創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才“以賽促學、項目驅動”培養(yǎng)模式

在現代教育革新發(fā)展中，“以賽促學”和“項目驅動”作為新時代培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型優(yōu)秀人才的主要方式，不僅得到了各高校的關注，還在實踐探究中掌握了更多有價值的教學對策。由于目前高校畢業(yè)生的就業(yè)較為困難，傳統(tǒng)意義上的教學指導模式已經無法滿足社會人才發(fā)展需求，因此為了向經濟社會發(fā)展提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型優(yōu)秀人才，充分激發(fā)社會經濟發(fā)展活動，國內高校在加強培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才力度的同時，取得了優(yōu)異成績。從本質上講，“以賽促學”就是通過組織學生參加相關競賽活動或專業(yè)競技競賽，讓學生將所學知識和技能融會貫通，在實踐發(fā)展中持續(xù)優(yōu)化自身的知識體系和技能水平，在步入社會后真正滿足企業(yè)發(fā)展需求?！绊椖框寗印笔侵咐庙椖恳龑Ы虒W，在教學指導過程中，向專業(yè)學生引入實際項目，其目的在于讓學生動手操作實現項目開發(fā)，使學生在產生積極學習興趣的同時，對所掌握的知識和技能進行深化理解。這種教學模式更能獲取有效的教學效果，對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有積極影響。因此，本文主要探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才“以賽促學、項目驅動”的培養(yǎng)模式。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才培養(yǎng)模式的要求（一）轉變傳統(tǒng)會計教學模式現如今，高校在重視“以賽促學”和“項目驅動”教學模式的同時，將技能競賽和項目引導看作加快高校教育革新的重要方式。在這一背景下，傳統(tǒng)意義上的高校教育指導模式已經無法滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求，因此要想培養(yǎng)新時代發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才，要積極探討更多符合“以賽促學”和“項目驅動”要求的教育形式和內容。從理論上來看，“以賽促學”和“項目驅動”這兩種教學方法的最大特征在于轉變學生的學習態(tài)度，運用溝通交流、比賽競爭、項目開發(fā)、學以致用等方式，充分調動學生的主觀能動性，促進學生知識技能的融會貫通。（二）注重提高學生的專業(yè)能力“以賽促學”和“項目驅動”的人才培養(yǎng)要求，需要構建以學生專業(yè)能力為核心的培養(yǎng)教育體系，注重提高學生的專業(yè)能力和意識。因此，高校將這兩種教學模式運用到實踐課堂教學中，在輪崗學習中要求學生根據課本教材和崗位要求進行知識深化與技能訓練。例如，出納崗位需要專業(yè)學生在熟練掌握財經理論知識的同時，具備各項基礎財務技能，可以準確計算有關財務數據；會計核算崗位需要專業(yè)學生在熟練運用計算機技術軟件的同時具備正確的工作觀念；審計崗位要求學生在掌握審計能力的同時，形成規(guī)范的工作意識。（三）逐步優(yōu)化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識“以賽促學”和“項目驅動”的會計專業(yè)人才培養(yǎng)要求，不僅要掌握大量專業(yè)理論知識，還要逐步提升專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。這兩種教學模式是現代高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐方式，學校和專業(yè)教師會積極組織學生參與有關會計行業(yè)各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，其目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以此帶動創(chuàng)新就業(yè)。不管是扎實的理論知識還是逐步優(yōu)化的實操能力，都是高校會計專業(yè)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能競賽的基礎條件，且學生要在實踐訓練中逐步形成自我思考能力和邏輯思維能力，具備自主鉆研和吃苦耐勞的個人意識，這樣才能保障學生在積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的同時，穩(wěn)步提升自身的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。由此可見，“以賽促學”和“項目驅動”是高校專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化創(chuàng)新的重要模式，能幫助學生在創(chuàng)造思維和主動學習中，養(yǎng)成良好的學習探索意識。二、構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才培養(yǎng)機制（一）持續(xù)優(yōu)化教學體系，注重增添實訓教學提出“以賽促學、項目驅動”的教育體系，不斷完善相關教育機制，逐漸轉變傳統(tǒng)會計專業(yè)學科競賽和教學相互脫離的教學狀態(tài)，將兩者提前規(guī)劃到一起，解決以往單一化的教學指導模式。在大學第一年，會計專業(yè)要通過新生入學、科技創(chuàng)新作品展示、作業(yè)設計作品展示、教師科研作品展示等方式，在潛移默化中培養(yǎng)學生自主探究和不斷學習的積極性，以此為日后培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才奠定基礎。同時，學校要組織教師學生參與學術交流會，不斷向學生灌輸先進獨特的創(chuàng)新思想。學生可以通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公共選修課，優(yōu)化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并在理論課和實踐課訓練中逐步掌握更多知識技能。另外，學校要全面落實導師制培養(yǎng)模式，學生在參與指導教師的競賽團隊和進行科研項目預熱學習時，能在教師的專業(yè)指導下完成四年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習訓練規(guī)劃；在大學第二年，學生要通過專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐訓練和模塊化訓練，在掌握大量基礎技能的同時，積極參與多樣化的競技項目；在大學第三年，通過多樣化實踐，讓學生作為主力參與各類科技競賽項目活動，不斷提高他們的問題發(fā)掘能力和解決能力、團隊協(xié)作意識、創(chuàng)新組織能力等，以此挑選出能力更強的學科競賽參與者；在大學第四年，學生要整合自身參賽成果，在完成畢業(yè)設計的同時，對各類經驗進行匯報總結。（二）明確學科競賽導向，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團會計學科競賽內容通常具有較強的實際意義和行業(yè)背景，因此組建社團引導學生了解專業(yè)前沿和比賽經驗至關重要。一方面，經驗豐富的學科競賽有助于學生在獲取獎項的同時，為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團提供有利條件；另一方面，高年級學生可以指導低年級學生在參與學科競賽活動時，將自身的活動經驗傳遞給學弟學妹，而指導教師也可以根據實踐發(fā)展提出更多建議，以此確保專業(yè)學科競賽項目可以持續(xù)發(fā)展，為高校專業(yè)人才培養(yǎng)構建更為完善的培養(yǎng)機制。（三）充分調動教師積極性，轉變傳統(tǒng)教學模式指導教師的工作熱情直接影響實踐教育指導效果，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作中激發(fā)指導教師的工作熱情至關重要。通過結合教師的興趣點，深層探討指導教師的積極性，有助于在引用大量優(yōu)秀教學素材的同時，為師生構建良好的溝通橋梁，確保學生可以在指導教師的正確引導下，更快掌握所學知識和專業(yè)技能。通常來講，指導教師可以挑選新入學的學生參與自己的科研項目，而在大二階段和大三階段，學生在拆散的同時要幫助教師共同完成科研項目，大四階段要將科研活動和科研成果整理成優(yōu)秀的畢業(yè)論文。這不僅能為低年級學生探索提供有效依據，還可以確保指導教師的科研項目具有持續(xù)性。三、如何發(fā)揮“以賽促學、項目驅動”的作用（一）在“以賽促學”和“項目驅動”中實現因材施教首先，要創(chuàng)造“專職型”的競賽師資團隊庫。在當前高校專業(yè)教師團隊中，要積極引進高素質高水平的專業(yè)教師，并依據單位掛職、行業(yè)訓練、在職培訓等方式，組建一支結構合理、校校結合、校企結合的競賽教學團隊。在先進模范黨員的積極引導下，不斷優(yōu)化教師團隊的育人能力、業(yè)務水平、政治素養(yǎng)等，使其可以針對不同水平的學生制定明確的教學對策。例如，將專業(yè)知識和地方政府發(fā)展、思想政治學習等結合到一起，引導會計學生構建正確三觀，并具備積極向上和艱苦奮斗的拼搏理念，由此為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才奠定基礎。其次，要組建“專業(yè)型”財會競賽資源系統(tǒng)。在掌握現代信息技術的基礎上，組建智能型資源共享財會競賽資源平臺，增加實踐投資力度，持續(xù)優(yōu)化實驗實訓的技術軟件和基礎設備，在完善內部實訓功能的同時，大力推進相關軟硬件的集成發(fā)展，由此獲取資源共享、技術領先、設備優(yōu)質的虛擬仿真數據平臺。在這一過程中，會計專業(yè)學生可以通過仿真模擬完成財稅實訓，逐步深化自身掌握的基礎知識和專業(yè)技能。同時，在專業(yè)教師團隊的引導下，鼓勵支持會計學生在理論技術操作中累積更多實踐經驗，并自主參與高質量專業(yè)競賽活動，完成專項技能訓練操作，由此形成自主思考和不斷創(chuàng)新的學習態(tài)度。最后，要建立“專項型”財會競賽指導群。通常來講，教師在指導財會競賽時，會運用案例實戰(zhàn)、情境演練、專項指導等方式，再增加網絡實戰(zhàn)力度，逐漸擺脫傳統(tǒng)單一化教學模式的限制，真正實現教學相長的基本目標。在組建推廣團隊課堂教學訓練模式時，要積極推廣團隊式、一課多師式的教學組織形式，注重增強實踐教學指導的教學素材，不斷豐富競賽和項目訓練的教學內容，確保專業(yè)教師和教學內容之間的匹配度越來越高，只有這樣才能進一步優(yōu)化實踐教學效果。（二）在“以賽促學”和“項目驅動”中實現攻堅克難首先，要制定全方位學習的培育方案。會計專業(yè)學生在參與專項競賽和項目訓練時，可以運用辦公軟件、財務資源、網絡資源等進行多維學習和技能訓練。從本質上講，全方位學習的培育方案是指全面瞄準人才培養(yǎng)計劃的內容，需要根據學校教育情況進行跟蹤調查，在全面覆蓋課程知識點，確保人才培養(yǎng)方案權限對接，教學評價全期可視的基礎上，充分發(fā)揮現有教學模式的應用價值，充分調動學生自主學習的興趣。其次，要推廣全聯(lián)動自我培養(yǎng)體系。競賽博弈和項目訓練是學生鍛煉基礎能力、專業(yè)能力、實踐能力的重要環(huán)節(jié)，確保他們有組織、有目標地參與高質量專業(yè)競賽和項目研究活動，能進一步優(yōu)化他們的綜合素養(yǎng)和實踐水平。以專業(yè)軟件為例，其作為現代高校會計專業(yè)人才必須掌握的內容之一，由于學生的使用頻次較低，自我認識和熟練掌握程度不高，所以學生在創(chuàng)新就業(yè)期間并不具備這項優(yōu)勢。為了更好滿足新時代下企業(yè)財會人才培養(yǎng)要求，高校教育要在了解社會主義現代化建設需求的基礎上，鼓勵支持學生熟練掌握行業(yè)主流的集成軟件和工具軟件，真正服務于區(qū)域經濟建設發(fā)展。同時，競賽活動和實訓項目可以讓學生更快了解會計業(yè)務的日常要求，確保他們可以逐步成為財務分析管理等工作所需求的優(yōu)秀人才。最后，要提高全融合專業(yè)應用能力。團隊協(xié)作是全融合專業(yè)應用能力的基礎內容，也是現代高校培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才關注的焦點。例如，在促進課程案例持續(xù)更新完善中，要保障課程案例設計和會計師的政策準則具有一致性，并由此不斷優(yōu)化實踐課堂教學內容和形式；在組織課程時，要科學分配課本知識和實戰(zhàn)內容，確保學生可以在項目驅動下深化所學內容；在編著選擇教材時，要整合運用經典教材和實踐案例，注重為學生營造自主學習和團結友愛的課堂教學氛圍。四、結語綜上所述，在現代教育革新背景下，要想在“以賽促學”和“項目驅動”中培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)