探究學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

在萬(wàn)物飛速發(fā)展的今天，事事要求創(chuàng)新，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師教學(xué)的方式方法對(duì)學(xué)生的影響很深遠(yuǎn)，美術(shù)教學(xué)在眾多學(xué)科中，屬于比較特殊的學(xué)科，是藝術(shù)類的科目，更多的作用是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面。小學(xué)階段屬于學(xué)生知識(shí)啟蒙的階段，學(xué)生還不具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而美術(shù)課可以將生活中的事物或者書(shū)包上的知識(shí)以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有很大的幫助，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還要教學(xué)生把這種能力用在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，本文將研究探究學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。一、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀（一）教學(xué)主體仍然是教師，學(xué)生反而是客體不管是美術(shù)教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，課堂上的主體都應(yīng)該是學(xué)生，教師的教學(xué)工作應(yīng)該圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展。但是，在很多小學(xué)的美術(shù)課堂上，教師仍然是以講授為主，在教師講授時(shí)學(xué)生跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)是以教師為教學(xué)主體的，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)是圍繞教師來(lái)開(kāi)展的，這種方式局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生學(xué)得再好是僅僅學(xué)會(huì)教師課堂上教授的知識(shí)，無(wú)法對(duì)美術(shù)展開(kāi)更寬泛的學(xué)習(xí)。在這樣以教師授課為主，學(xué)生在課堂上跟著教師的進(jìn)度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，小學(xué)美術(shù)課堂的主體仍然是教師，學(xué)生反而是客體。（二）教師專業(yè)素質(zhì)不足，無(wú)法適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)在很多小學(xué)，教師專業(yè)素質(zhì)不足的現(xiàn)象十分普遍。在信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，小學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了巨大變化。從過(guò)去教師書(shū)寫(xiě)黑板，變成了白板、投影儀。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了巨大變化，以前教師要想為學(xué)生展示好的繪畫(huà)作品是很難的，現(xiàn)在教師可以從很多渠道獲得更多、更好的教學(xué)資源。但是，很多教師的專業(yè)素質(zhì)不足，導(dǎo)致了信息技術(shù)背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)難以開(kāi)展，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式更加難以開(kāi)展。（三）家長(zhǎng)不重視美術(shù)教育孩子喜歡畫(huà)，因?yàn)槿鄙倮L畫(huà)材料而沒(méi)法嘗試各種繪畫(huà)游戲，如《動(dòng)物的臉》，是國(guó)畫(huà)課，需要用到國(guó)畫(huà)材料?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》建議本學(xué)段學(xué)生“嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，開(kāi)展趣味性造型活動(dòng)”。學(xué)生沒(méi)有工具材料就沒(méi)法體會(huì)到中國(guó)畫(huà)的氣韻、筆墨、章法及獨(dú)特的神韻和意境。二、小學(xué)階段開(kāi)展美術(shù)課程的意義美術(shù)作為一種藝術(shù)教育，是提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操的重要手段，雖然不像其他科目那樣在以后的學(xué)習(xí)生活中能頻繁使用到，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好是非常重要的，若以后學(xué)生選擇成為藝術(shù)生，良好的美術(shù)基礎(chǔ)將為他們提供更多的提升機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不失為一種好的發(fā)展出路。在小學(xué)，美術(shù)課堂的教學(xué)仍然是以教師講授，學(xué)生在教師的教授下學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為主。美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)數(shù)外等文化學(xué)科，單純以教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式無(wú)法提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)作為一門(mén)需要學(xué)生動(dòng)手去感受的學(xué)科，教師必須給學(xué)生足夠的時(shí)間在課堂上充分進(jìn)行美術(shù)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)或者其他階段還存在的一個(gè)很大的問(wèn)題，就是對(duì)美術(shù)這類學(xué)科一直不重視，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。小學(xué)美術(shù)教師首先要做的就是改變學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課不重要的思想，制止其他課程占用美術(shù)課時(shí)間的行為，讓學(xué)生明白美術(shù)課程的重要性以及開(kāi)展這個(gè)課程的意義。只有改變學(xué)生的思想觀念，才能影響學(xué)生的行為習(xí)慣，繼而投入更多的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)。三、小學(xué)美術(shù)探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展策略（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣小學(xué)美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有一個(gè)好的美術(shù)素養(yǎng)對(duì)美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，用正確的思想去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行審美，讓學(xué)生在審美的過(guò)程中擺脫那些傳統(tǒng)思想，從而客觀地對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行審美。在審美過(guò)程中，學(xué)生會(huì)被那些優(yōu)秀的藝術(shù)作品所震撼，從而對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。于藝術(shù)性學(xué)科來(lái)講，興趣是最重要的老師。如果學(xué)生對(duì)藝術(shù)性的學(xué)科沒(méi)有興趣，在后天練習(xí)學(xué)習(xí)當(dāng)中也不會(huì)盡心盡力。美術(shù)核心素養(yǎng)在小學(xué)的基本體現(xiàn)，是教師用一定的方式通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的想法，取得更多的有美術(shù)興趣的學(xué)生的認(rèn)可。作為小學(xué)的美術(shù)教師，必須結(jié)合實(shí)際情況，將美術(shù)教學(xué)融入生活、自然教學(xué)當(dāng)中去，發(fā)揮學(xué)科的特長(zhǎng)。例如，教師在進(jìn)行明暗與立體的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到學(xué)校操場(chǎng)上，觀察不同時(shí)間段同一物體的影子有什么變化，也可以讓學(xué)生觀察同一時(shí)間段，不同物體的影子，思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。在從觀察到思考的過(guò)程中，學(xué)生可以切身地體會(huì)到生活中的美術(shù)，通過(guò)實(shí)際觀察，可以讓學(xué)生感受到樂(lè)趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提高他們思考問(wèn)題的能力。（二）充分利用信息技術(shù)，結(jié)合實(shí)際環(huán)境當(dāng)今時(shí)代科技迅猛發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入人們的生活，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定豐富的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和作用，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)帶來(lái)的便利就是學(xué)生也能利用信息技術(shù)獲取更多的知識(shí)和信息。這就為小學(xué)美術(shù)課堂的開(kāi)展提供了便利。因此，小學(xué)美術(shù)課堂的開(kāi)展要充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利。小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，然后教師再來(lái)教學(xué)。這樣的美術(shù)教學(xué)方式，與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中教師先講，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)的方式是相反的。小學(xué)美術(shù)課堂是基于信息技術(shù)的發(fā)展而開(kāi)展的，但是，小學(xué)美術(shù)教學(xué)同時(shí)要基于實(shí)際環(huán)境，以信息技術(shù)為支持，以實(shí)際環(huán)境為主，探索真正適合實(shí)際情況的小學(xué)美術(shù)課堂。例如，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以在課前給學(xué)生布置自學(xué)內(nèi)容。就上述畫(huà)“風(fēng)”的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)思考怎樣來(lái)畫(huà)“風(fēng)”，還可以建議學(xué)生回去后借用家長(zhǎng)的手機(jī)、電腦等看看別的學(xué)生是怎樣畫(huà)“風(fēng)”的。但是，教師要強(qiáng)調(diào)可以借鑒，不能抄襲。鼓勵(lì)學(xué)生在課前通過(guò)自己動(dòng)手、思考怎么畫(huà)“風(fēng)”，并將自己畫(huà)的“風(fēng)”帶到課堂上來(lái)與其他學(xué)生分享。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@個(gè)年齡段更多地是無(wú)憂無(wú)慮地玩耍，和小伙伴、小朋友一起快樂(lè)地在大自然中奔跑，他們生活的環(huán)境是貼近大自然的，繪畫(huà)的靈感很多來(lái)源于自然與生活，這是他們的優(yōu)勢(shì)。教師要讓學(xué)生在自然公園感受風(fēng)的存在，在做游戲和放風(fēng)箏時(shí)捕捉風(fēng)的形狀。讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)，并結(jié)合大自然獨(dú)特的饋贈(zèng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課前先自己學(xué)，然后教師在美術(shù)課堂上再講授知識(shí)并進(jìn)行點(diǎn)撥，這對(duì)小學(xué)美術(shù)教育是具有巨大作用的。四、結(jié)語(yǔ)現(xiàn)階段，美術(shù)教育仍存在著各種問(wèn)題，其嚴(yán)重性不容樂(lè)觀，還需要我們?nèi)プ龀龈蟮呐Γ徊揭粋€(gè)腳印將小學(xué)美術(shù)的教育和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)習(xí)慣中促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的形成。從當(dāng)前美