吉林省四平市梨樹(shù)縣第二中學(xué)2022年高三語(yǔ)文聯(lián)考試卷含解析

吉林省四平市梨樹(shù)縣第二中學(xué)2022年高三語(yǔ)文聯(lián)考試

卷含解析

一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）

1.閱讀下面的文字，完成后面各題。

季羨林自傳（節(jié)選）

我于一九四五年秋，在呆了整整十年之后，從哥廷根到了瑞士，等候機(jī)會(huì)回國(guó)；在瑞

士Fribourg住了幾個(gè)月，于一九四六年春夏之交，經(jīng)法國(guó)馬賽和越南西貢，又經(jīng)香港，

回到祖國(guó)。先在上海和南京住了一個(gè)夏天和半個(gè)秋天。當(dāng)時(shí)解放戰(zhàn)爭(zhēng)正在激烈進(jìn)行，津浦

鐵路中斷，我有家難歸。當(dāng)時(shí)我已經(jīng)由恩師陳寅恪先生介紹，北大校長(zhǎng)胡適之先生、代理

校長(zhǎng)傅斯年先生和文學(xué)院院長(zhǎng)湯錫予（用彤）先生接受，來(lái)北大任教。在上海和南京住的

時(shí)候，我一點(diǎn)收入都沒(méi)有。我在上海賣(mài)了一塊從瑞士帶回來(lái)的自動(dòng)化的Omega金表。這在

當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)是十分珍貴、萬(wàn)分難得的寶物。但因?yàn)槭芰它c(diǎn)騙，只賣(mài)了十兩黃金。我將此錢(qián)的

一部分換成了法幣，寄回濟(jì)南家中。家中經(jīng)濟(jì)早已破產(chǎn)，靠擺小攤，賣(mài)炒花生、香煙、最

便宜的糖果之類(lèi)的東西，勉強(qiáng)糊口。對(duì)于此事，我內(nèi)疚于心久矣。只是阻于戰(zhàn)火，被困異

域。家中盼我歸來(lái)，如大旱之望云霓。現(xiàn)在終于歷盡千辛萬(wàn)苦回來(lái)了，我焉能不首先想到

家庭！家中的雙親一一叔父和嬸母，妻、兒正在嗷嗷待哺哩。剩下的金子就供我在南京和

上海吃飯之用。

我于一九四六年深秋從上海乘船北上，先到秦皇島，再轉(zhuǎn)火車(chē)，到了一別十一年的故

都北京。從山海關(guān)到北京的鐵路由美軍武裝守護(hù)，尚能通車(chē)。到車(chē)站去迎接我們的有陰法

魯教授等老朋友。我們終于到了北大的紅樓。我暫時(shí)被安排在這里住下。按北大當(dāng)時(shí)的規(guī)

定，國(guó)外歸來(lái)的留學(xué)生，不管拿到什么學(xué)位，最高只能定為副教授。清華大學(xué)沒(méi)有副教授

這個(gè)職稱(chēng)，與之相當(dāng)?shù)氖菍?zhuān)任講師。至少要等上幾年，看你的教書(shū)成績(jī)和學(xué)術(shù)水平，如夠

格，即升為正教授。我能進(jìn)入北大，已感莫大光榮，焉敢再巴蛇吞象有什么非分之想！第

二天，我以副教授的身份晉謁湯用彤先生。湯先生是佛學(xué)大師，暗想在他領(lǐng)導(dǎo)下工作是一

種幸福。

我曾多次提到，在印度學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，我的興趣主要在印度古代及中世佛典梵文上，特別

是在“混合梵文”上。然而做這樣的工作需要大量的專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)著和雜志。哥廷根大學(xué)圖書(shū)

館和梵文研究所圖書(shū)室是具備這個(gè)條件的。在哥廷根十年，我寫(xiě)論文用了上千種專(zhuān)著和雜

志，只有一次哥廷根缺書(shū)而不得不向普魯士國(guó)家圖書(shū)館去借，可見(jiàn)其收藏之富。反觀我

國(guó)，雖然典籍之富甲天下，然而，談到印度學(xué)的書(shū)刊，則幾乎是一片沙漠。這個(gè)問(wèn)題，我

在離開(kāi)歐洲時(shí)已經(jīng)想到了。我的所謂“思想斗爭(zhēng)”就是圍繞著這個(gè)問(wèn)題而開(kāi)始萌動(dòng)的。

我雖少無(wú)大志，但一旦由于天賜良機(jī)而決心走上學(xué)術(shù)研究的道路，就像是過(guò)河卒子，

只能勇往向前，義無(wú)反顧?？墒俏乙愕墓ぷ?，不是寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)小說(shuō)，只要有靈感就行，我

是需要資料的，而在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)，只有歐洲有。而我現(xiàn)在又必須回國(guó)，顧彼失此，顧此失

彼，“我之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”。在激烈的思想斗爭(zhēng)之余，想到祖國(guó)在災(zāi)難中，在空前的災(zāi)

難中，我又是親老、家貧、子幼。如果不回去，我就是一個(gè)毫無(wú)良心的、失掉了人性的

人。如果回去，則我的學(xué)術(shù)前途將付諸東流。最后我想出了一個(gè)折中的方案：先接受由

Haloun先生介紹的英國(guó)劍橋大學(xué)的聘約，等到回國(guó)后把家庭問(wèn)題處理妥善了以后，再返回

歐洲，從事我的學(xué)術(shù)研究。這實(shí)在是在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下想出來(lái)的一個(gè)辦法。

一回到祖國(guó)，特別是在一九四七年暑假乘飛機(jī)返回已經(jīng)離開(kāi)十二年的濟(jì)南以后，看到

了家庭中的真實(shí)情況，比我想象的還要嚴(yán)重得多，我立即忍痛決定，不再返回歐洲。我不

是一個(gè)失掉天良的人，我為人子、為人夫、為人父的責(zé)任，必須承擔(dān)起來(lái)。我寫(xiě)信給

Haloun教授，告訴了他我的決定，他回信表示理解和惋惜。有關(guān)歐洲的“思想斗爭(zhēng)”，

就這樣結(jié)束了。

然而新的“思想斗爭(zhēng)”又隨之而起。我既然下定決心，終生從事

研究工作，我的處境已如京劇戲言中所說(shuō)的：“馬行在夾道內(nèi)，難以回馬。”研究必

有對(duì)象，可是我最心愛(ài)的對(duì)象印度古代混合梵文已經(jīng)渺如海上三山，可望而不可及了。新

的對(duì)象在哪里呢？我的興趣一向駁雜，對(duì)好多學(xué)問(wèn)，我都有興趣。這更增加了選擇的困

難。只因有了困難，才產(chǎn)生了“思想斗爭(zhēng)”。這個(gè)掂一掂，那個(gè)稱(chēng)一稱(chēng)，久久不能決定。

我必須考慮兩個(gè)條件：一個(gè)是不能離開(kāi)印度，一個(gè)是國(guó)內(nèi)現(xiàn)成的資料不夠充足。離開(kāi)了印

度，則我十年所學(xué)都成了無(wú)用之物。資料不夠充足，研究仍會(huì)遇到困難。我的考慮或者我

的“思想斗爭(zhēng)”，都必須圍繞著這兩個(gè)條件轉(zhuǎn)。當(dāng)時(shí)我初到一個(gè)新的環(huán)境中，對(duì)時(shí)間的珍

惜遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上現(xiàn)在?！岸窢?zhēng)”沒(méi)有結(jié)果，就暫時(shí)先放一放吧。

（1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）（）

A.一九四五年秋，在國(guó)外十年的季羨林輾轉(zhuǎn)回國(guó)，當(dāng)時(shí)解放戰(zhàn)爭(zhēng)正在激烈進(jìn)行，鐵

路中斷，他只好先后住在上海和南京，無(wú)法回濟(jì)南老家。

B.季羨林回國(guó)后經(jīng)老師陳寅恪先生介紹去北大任教，來(lái)到北大的第二天他就去拜謁

時(shí)任北大文學(xué)院院長(zhǎng)的佛學(xué)大師湯用彤先生。

C.季羨林在國(guó)外研究的是印度學(xué)領(lǐng)域，特別是“混合梵文”。而這門(mén)學(xué)問(wèn)在國(guó)內(nèi)還

是一片空白，根本沒(méi)有關(guān)于印度學(xué)的書(shū)刊。

D.一九四七年，季羨林回到離開(kāi)十二年的濟(jì)南老家，當(dāng)他看到家庭貧困的實(shí)際情

況，他立即決定不再返回歐洲，承擔(dān)起養(yǎng)家的責(zé)任。

E.本文是一篇自傳，季羨林以時(shí)間為序自述生平，只是擷取了自己留學(xué)回來(lái)后的經(jīng)

歷，重點(diǎn)講述了自己所面臨的思想斗爭(zhēng)，真實(shí)可信。

（2）文章第一段敘述了季羨林在上海和南京居住的經(jīng)歷，有什么作用？（6分）

（3）季羨林在為人和為學(xué)上有著怎樣的品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括分析。（6分）

（4）季羨林回國(guó)后的“思想斗爭(zhēng)”表現(xiàn)在哪些方面？你是否同意他"‘斗爭(zhēng)’沒(méi)有

結(jié)果，就暫時(shí)先放一放”的觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)說(shuō)你的看法。（8分）

參考答案：

（1）BD（答B(yǎng)給3分，答D給2分，答E給1分，答AC不給分。）

（2）①在上海和南京居住的經(jīng)歷展現(xiàn)了時(shí)代背景。②表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)季羨林及其家庭生

活的困窘，交代了他回歸祖國(guó)的原因。③凸顯了季羨林對(duì)家庭充滿著責(zé)任感的形象。（每

點(diǎn)2分）

（3）為人：①熱愛(ài)祖國(guó)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)。在戰(zhàn)亂中輾轉(zhuǎn)回國(guó)任教，對(duì)家人充滿愧疚，

把賣(mài)金表的錢(qián)寄回濟(jì)南老家，回到老家后立即打消回歐洲的想法。（2分）②不計(jì)名利，

謙遜低調(diào)。不計(jì)較副教授的職稱(chēng)，覺(jué)得能進(jìn)入北大已是莫大光榮。（2分）

為學(xué)：精研學(xué)問(wèn)，孜孜不倦。在哥廷根十年，寫(xiě)論文用上千種專(zhuān)著和雜志，甚至去他

國(guó)圖書(shū)館借書(shū)。（2分）

（4）①研究學(xué)術(shù)與回國(guó)的思想斗爭(zhēng)：季羨林主要研究印度古代及中世佛典梵文，國(guó)

內(nèi)沒(méi)有研究的條件。然而面對(duì)親老、家貧、子幼的家庭境況，如果不回去，對(duì)不起自己的

良心；如果回去，學(xué)術(shù)前途將付諸東流。②面對(duì)新的研究對(duì)象充滿思想斗爭(zhēng)：印度古代混

合梵文不能研究，對(duì)于研究的新對(duì)象久久不能決定。（每點(diǎn)2分）

觀點(diǎn)一：同意。①季羨林對(duì)很多學(xué)問(wèn)都感興趣，選擇新的研究對(duì)象難免猶豫，不能急

于一時(shí)。②確立新的研究對(duì)象要考慮自身和外部的條件，暫時(shí)放一放會(huì)有助于做出正確的

選擇。（觀點(diǎn)明確，理由充分，每點(diǎn)2分）

觀點(diǎn)二：不同意。①時(shí)間不等人，如果對(duì)新的研究對(duì)象遲遲不能確定，會(huì)浪費(fèi)時(shí)光，

甚至沒(méi)有建樹(shù)。②有了思想斗爭(zhēng)就要及時(shí)解決，暫時(shí)放一放是一種消極的人生態(tài)度，不值

得提倡。（觀點(diǎn)明確，理由充分，每點(diǎn)2分）

【帆析】

（I）忒11分析：A嘖門(mén)間錯(cuò)讀,拿鼻村回國(guó)的酎網(wǎng)是一九CJ六年11夏之文?C項(xiàng)“根本沒(méi)臂關(guān)于印度

學(xué)的書(shū)刊”的說(shuō)法過(guò)于電對(duì)，與厚文不符，厚文是蛻“謖到印度學(xué)的書(shū)刊，則幾乎是一片沙金”?E耍錯(cuò)在

“只3M!了自己睥喊后的經(jīng)歷“，文營(yíng)前一段還寫(xiě)了他在回國(guó)前的一段經(jīng)歷?

考?。?1選片整合文中的信息.切層重為分折然音C.

（2）試m分析；n考查a彳的作用，這類(lèi)n目一檢的擅1防式是：某語(yǔ)線在文中起什么作用？或者這

樣寫(xiě)對(duì)全文結(jié)國(guó)安抻有什么作用？爸題時(shí)主要從內(nèi)各才廂構(gòu)上維爸分析.一般的答題格式為；某段或造句：

寫(xiě)了一內(nèi)畜（!（括這句話或者段苒的大致意思>,運(yùn)用?…”手法，起到7—作用或表達(dá)效1kH系中心》?

本H考*的是開(kāi)蝴的作用，開(kāi)湖8的作用一ism總領(lǐng)全文，弓也下文，為下文作第S或馬下卻喊對(duì)

比，開(kāi)MW8，昔造氣寮，R定!5情基響；制造是含豉埋下伏蒐，唱引渡者號(hào).

考點(diǎn)：分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。能力層級(jí)為分析綜合C。

（3）試題分析：本題需要通讀全文篩選出季羨林為人為學(xué)的相關(guān)信息，然后分別概

括得出答案。從為人的角度看，他回國(guó)之路很艱難，“經(jīng)法國(guó)馬賽和越南西貢，又經(jīng)香

港，回到祖國(guó)"，而且“當(dāng)時(shí)解放戰(zhàn)爭(zhēng)正在激烈進(jìn)行”，但他“想到祖國(guó)在災(zāi)難中，在空

前的災(zāi)難中，我又是親老、家貧、子幼。如果不回去，我就是一個(gè)毫無(wú)良心的、失掉了人

性的人”，可見(jiàn)季羨林對(duì)祖國(guó)是充滿熱愛(ài)之情和責(zé)任感的。他回國(guó)的另一個(gè)原因是家庭經(jīng)

濟(jì)破產(chǎn)，家中盼望他回來(lái)，而他自己也深感對(duì)家庭的愧疚，回國(guó)后即變賣(mài)金表給家中寄

錢(qián)，而且“看到了家庭中的真實(shí)情況，比我想象的還要嚴(yán)重得多，我立即忍痛決定，不再

返回歐洲”足見(jiàn)其對(duì)家庭的責(zé)任感。進(jìn)入北大，盡管只能做副教授，可“已感莫大光

榮”，可見(jiàn)季羨林的淡泊名利。從為學(xué)的角度看，季羨林”在哥廷根十年，我寫(xiě)論文用了

上千種專(zhuān)著和雜志……向普魯士國(guó)家圖書(shū)館去借”，對(duì)研究更是執(zhí)著無(wú)悔“決心走上學(xué)術(shù)

研究的道路，……只能勇往向前，義無(wú)反顧”。

考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。

（4）試題分析：本題有兩問(wèn)，第一問(wèn)，先要找到“思想斗爭(zhēng)”出現(xiàn)的段落，然后分

析具體所指。本文多處提到“思想斗爭(zhēng)”，統(tǒng)觀相關(guān)段落，會(huì)發(fā)現(xiàn)，季羨林的“思想斗

爭(zhēng)”分為前全兩個(gè)時(shí)期，第一個(gè)時(shí)期是在3.4.5三段，寫(xiě)了斗爭(zhēng)的過(guò)程和斗爭(zhēng)的結(jié)束，

這一時(shí)期“思想斗爭(zhēng)”的內(nèi)容是國(guó)外的研究條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于國(guó)內(nèi)，要想搞好研究，國(guó)外是首

選，回國(guó)之后研究會(huì)受到非常大的影響，然而家庭狀況、祖國(guó)的災(zāi)難又讓他不得不回國(guó)，

所以此時(shí)的‘'思想斗爭(zhēng)”是研究學(xué)術(shù)與回國(guó)的思想斗爭(zhēng)。第二時(shí)期是結(jié)尾部分，這一時(shí)期

的“思想斗爭(zhēng)”是研究對(duì)象不能確定的思想斗爭(zhēng)“研究必有對(duì)象……新的對(duì)象在哪里

呢？”“必須考慮兩個(gè)條件：一個(gè)是不能離開(kāi)印度，一個(gè)是國(guó)內(nèi)現(xiàn)成的資料不夠充足”。

第二問(wèn)，考生可答贊同，也可答不贊同，需要先明確觀點(diǎn)然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析。注意言之成

理。

考點(diǎn)：探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。能力層級(jí)為探究F。

2.閱讀下面的文字，完成下面小題。

慢讀，已有不少學(xué)者、批評(píng)家一再提出?？墒亲銎饋?lái)并不那么容易。

拿時(shí)勢(shì)說(shuō)，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不面對(duì)大量蜂擁而來(lái)的碎片化資訊，如何保持穩(wěn)定心態(tài)，清

醒接受，就是個(gè)難題。而從事教學(xué)、研究的人，在一些量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之下，要是如尼采提

倡的那樣“緩慢地取得”，恐怕得做好舍棄許多實(shí)際利益的準(zhǔn)備一一你很可能被快速奔跑

的其他人所拋棄。

障礙也來(lái)自認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。譬如說(shuō)，有些人可能認(rèn)為從事理論工作，把握宏大的文

學(xué)、歷史問(wèn)題才是重要事務(wù)，仔細(xì)閱讀、分析，屬于次等級(jí)的雕蟲(chóng)小技。理論和文本細(xì)讀

的對(duì)立其實(shí)是一種偽對(duì)立。正如英國(guó)文藝批評(píng)家特里?伊格爾頓指出的，那些杰出的理論

家無(wú)一不是“仔細(xì)的讀者”。確實(shí)，讀他們的理論著作，會(huì)深刻體會(huì)到他們對(duì)某一文化脈

絡(luò)的經(jīng)典作品的熟悉，和他們?cè)诮庾x這些作品上的細(xì)致和深入。這一點(diǎn)，古今中外優(yōu)秀理

論家概莫能外。

慢讀這個(gè)說(shuō)法容易被理解為專(zhuān)指閱讀速度，其實(shí)可以說(shuō)速度只是個(gè)前提，更重要的是

閱讀者的心態(tài)與方法。不要過(guò)分執(zhí)著于你事先設(shè)定的目標(biāo)；開(kāi)放你的情懷、心智以對(duì)待將

要面對(duì)的世界；通過(guò)磋商、辯駁、思考和接納獲益，并將這一收獲加入你閱讀的記憶庫(kù)

中。

慢讀意味著緩慢，意味著耐心，但更要求具備相應(yīng)的能力和方法。在文學(xué)閱讀方面，

這種能力和方法首要的是對(duì)語(yǔ)言、形式的敏感。重視文學(xué)的歷史政治社會(huì)維度的人可能會(huì)

有異議，他們著急地想從文本中拎出觀點(diǎn)、含義，不耐煩繞圈子式地從形式入手。慢讀者

則會(huì)首先從作品的美學(xué)、形式著手。這并不是內(nèi)容和形式的二元論，歷史、政治、社會(huì)內(nèi)

容與審美、形式是意義的整體，但在閱讀的次序上，審美、形式是關(guān)注的起點(diǎn)。

相較于普通讀者，慢讀更是對(duì)專(zhuān)業(yè)讀者的要求。一個(gè)人長(zhǎng)期閱讀會(huì)自然形成記憶庫(kù)。

由于文學(xué)與特定政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等相連，記憶庫(kù)里這方面相關(guān)的外緣性知識(shí)儲(chǔ)備

不可或缺。但文學(xué)也有自身的經(jīng)驗(yàn)、模式、成規(guī)的歷史，一部作品與其他作品在主題、情

節(jié)、語(yǔ)言上的關(guān)系，作品細(xì)節(jié)背后的原型、模式、成規(guī)，以及如何從事物表象看出象征意

涵，凡此種種，需要調(diào)動(dòng)記憶的辨認(rèn)能力和聯(lián)想能力。因此，有效的閱讀者不僅要有歷史

文化視野，也要對(duì)文學(xué)各文類(lèi)的特質(zhì)、它們的演變脈絡(luò)、它們帶有原點(diǎn)或準(zhǔn)則性的經(jīng)典文

本形態(tài)，具有超越普通讀者的深入理解和把握。達(dá)到這一目標(biāo)沒(méi)有速成的路好走。從這個(gè)

意義上說(shuō)，慢讀一一作為一種方式，作為一種閱讀能力一一將是一輩子的事情。

（摘編自洪子誠(chéng)《談?wù)劼x傳統(tǒng)》，《人民日?qǐng)?bào)》2019年1月16日）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.當(dāng)今時(shí)代信息爆炸，人們很難保持穩(wěn)定心態(tài)，清醒接受大量碎片化資訊，做到慢讀。

B.在量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之下，從事教學(xué)、研究的人要想做到慢讀，就必定要舍棄實(shí)際利益。

C.慢讀要求不過(guò)分執(zhí)著于預(yù)設(shè)目標(biāo)，開(kāi)放情懷、心智，通過(guò)磋商、辯駁、思考和接納獲

益。

D.慢讀意味著緩慢和耐心，但并不專(zhuān)指閱讀速度，它更注重的是閱讀者的心態(tài)與方法。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

A.文章開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)，接著從時(shí)勢(shì)和認(rèn)識(shí)誤區(qū)兩個(gè)方面闡述了慢讀所面臨的障礙。

B.文章用對(duì)比的論證手法，論證了重視文學(xué)的歷史政治社會(huì)維度的閱讀與慢讀的區(qū)別。

C.文章從文學(xué)自身特點(diǎn)出發(fā)，論證了慢讀作為閱讀方式和能力對(duì)有效閱讀者的重要性。

D.文章分析了對(duì)慢讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，也闡述了慢讀應(yīng)具備的能力和方法，論證結(jié)構(gòu)清晰。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

A.理論和文本細(xì)讀并不對(duì)立，理論工作者只有對(duì)每一部作品細(xì)致深入地解讀，才能成為

杰出理論家。

B.解讀作品需調(diào)動(dòng)辨認(rèn)和聯(lián)想能力，因此，能超越普通讀者深入理解文學(xué)特質(zhì)即為有效

的閱讀者。

C.慢讀是對(duì)專(zhuān)業(yè)讀者的要求，普通讀者不可能成為專(zhuān)業(yè)讀者，不需要記憶庫(kù)，自然也不

需要慢讀。

D.慢讀者以審美、形式為閱讀的起點(diǎn)，并不否認(rèn)歷史、政治、社會(huì)內(nèi)容與審美、形式是

意義整體。

參考答案：

I.B2.A3.D

[1題詳解】

試題分析：本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類(lèi)試題解

答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解

和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。B項(xiàng)，”就必

定要舍棄實(shí)際利益”錯(cuò)誤，原文說(shuō)的是“恐怕得做好舍棄許多實(shí)際利益的準(zhǔn)備”?！熬捅?/p>

定要舍棄實(shí)際利益”說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。故選B。

點(diǎn)睛：解答此類(lèi)題的步驟是：第一步，把握全文主要內(nèi)容?！焙Y選并整合文中的信息”，

涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，要

探究文章的觀點(diǎn)，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對(duì)文章的主要

內(nèi)容有個(gè)整體把握，篩選和整合信息時(shí)才會(huì)心中有數(shù)。第二步，把握題干，確定答題區(qū)

間。第三步，將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容

在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核

對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。

【2題詳解】

試題分析：本題主要考查考生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此類(lèi)試題解答

時(shí)，第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因

果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與

分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。A項(xiàng)，”文章開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)”表述不準(zhǔn)

確。結(jié)合開(kāi)頭內(nèi)容“慢讀，已有不少學(xué)者、批評(píng)家一再提出?？墒亲銎饋?lái)并不那么容

易”“拿時(shí)勢(shì)說(shuō)，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不面對(duì)大量蜂擁而來(lái)的碎片化資訊，如何保持穩(wěn)定心態(tài)，

清醒接受，就是個(gè)難題”分析，文章開(kāi)篇提出了論題，但沒(méi)有提出中心論點(diǎn)。故選A。

【3題詳解】

試題分析：本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類(lèi)試題解答時(shí)，命題的手段為改

變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較

難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。A項(xiàng)，“對(duì)每一

部作品細(xì)致深入地解讀”錯(cuò)誤，原文提到的是“對(duì)某一文化脈絡(luò)的經(jīng)典作品的熟悉，和他

們?cè)诮庾x這些作品上的細(xì)致和深入”，并不是所有作品。B項(xiàng)，“解讀作品需調(diào)動(dòng)辨認(rèn)和

聯(lián)想能力，因此，能超越普通讀者深入理解文學(xué)特質(zhì)即為有效的閱讀者”強(qiáng)加因果，且結(jié)

論不正確。原文為“有效的閱讀者不僅要有歷史文化視野，也要對(duì)文學(xué)各文類(lèi)的特質(zhì)、它

們的演變脈絡(luò)、它們帶有原點(diǎn)或準(zhǔn)則性的經(jīng)典文本形態(tài)，具有超越普通讀者的深入理解和

把握”。C項(xiàng)，“普通讀者不可能成為專(zhuān)業(yè)讀者，不需要記憶庫(kù)”文中無(wú)依據(jù)，“自然也

不需要慢讀”不正確。文中說(shuō)的是“相較于普通讀者，慢讀更是對(duì)專(zhuān)業(yè)讀者的要求”。故

選Do

3.（20分）

閱讀下面的文章，完成15T8題。

舊信重讀

黃靜芬

①被精心保留下來(lái)鎖在抽屜中的一疊信件，似一塊拒絕融化的冰，當(dāng)你涉過(guò)時(shí)間的千

山萬(wàn)水，于一個(gè)偶然，目光重新投回起點(diǎn)，你驚奇地發(fā)現(xiàn)，你所經(jīng)歷的一切仍佇立在奔騰

不息的河川上，像一角冰山，通透、晶瑩，不曾因?yàn)槟晟钤戮煤腿諘裼炅芏凇?/p>

②于是，你停下急匆匆旅行的腳步，擇一處臨水的草地坐下，重讀一封一封舊日友人

為你寫(xiě)下的文字，字里行間，細(xì)密陽(yáng)光閃爍。

③什么樣的一個(gè)友人交付給你的這份情誼？什么樣的情懷下產(chǎn)生了這些文字？什么樣

的一盞燈照過(guò)你，或甜或苦或激動(dòng)或平靜地讀著它們？你又怎樣斟字酌句寫(xiě)了回信？

④過(guò)去已經(jīng)消失，說(shuō)過(guò)的話語(yǔ)隨風(fēng)而逝，青春的風(fēng)鈴不再搖響，只有信件記錄了當(dāng)

時(shí)。當(dāng)時(shí)，是多么熱衷于在信紙上文采飛揚(yáng)語(yǔ)句優(yōu)美地與友人對(duì)話呀：比賽著寫(xiě)信，看誰(shuí)

寫(xiě)得厚誰(shuí)寫(xiě)得??；探討著問(wèn)題，你來(lái)我往唇槍舌劍；傾訴著秘密，天知地知你知我知；還

有，初戀時(shí)心慌意亂的情愫，熱戀時(shí)激情滿懷的幸福，失戀時(shí)天昏地喑的欲哭無(wú)淚……

⑤經(jīng)過(guò)種種，皆如幻夢(mèng)成空，直面的一切，許多沖動(dòng)已是不慌不忙從容不迫。電話普

及，撥幾個(gè)爛熟于心的號(hào)碼，千里之外友人的聲音招之即來(lái)；或者上網(wǎng)，鍵盤(pán)一敲，電子

郵件發(fā)出，回應(yīng)之訊立馬現(xiàn)于眼前，且字字工整句句珠磯。然而，那些字體清晰或狂舞、

象征友人個(gè)性的來(lái)信呢？那些等待青鳥(niǎo)銜?shū)欙w來(lái)的盼望日子呢？那些讀信如讀一本書(shū)的亦

喜亦悲的情感起伏呢？

⑥人之成熟，總是從擁有了閑看庭前花開(kāi)花落的淡然開(kāi)始，這時(shí)，再去細(xì)細(xì)思想人生

是什么呢？童年時(shí)期，懵懂無(wú)知無(wú)覺(jué)，只盼快快長(zhǎng)大：青春時(shí)，未來(lái)好夢(mèng)無(wú)數(shù)，仿佛伸手

可及。然后，立沒(méi)立業(yè)，只有自己知曉，家是成了一個(gè)，孩子也養(yǎng)了一個(gè)，便開(kāi)始趕時(shí)

間、磨時(shí)間、殺時(shí)間，將屬于自己的一世時(shí)間折騰得一塌糊涂。再回首時(shí)，天還是那個(gè)藍(lán)

天，地還是那塊綠地，月還是那輪明月，人卻已不再是那個(gè)人，臉上每縷皺紋都填滿深淺

不一的滄桑。

⑦人之老，不是從肢體開(kāi)始老起，而是從心開(kāi)始老去。心老的標(biāo)志就是，前瞻的時(shí)

候少了，回頭的時(shí)候多了。一步三回頭，身后可看可觸可撫的有什么？范仲淹說(shuō)，“塞下

秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”，其實(shí)，何止南來(lái)北往的大雁，一介凡人的人生本來(lái)就是

去留無(wú)意的風(fēng)。

⑧因此，在急促的生命途中擇機(jī)而歇，席地而坐，重新展讀紙箋已經(jīng)微微發(fā)脆的舊

信，會(huì)有一種美好的情感在心中暗暗滋生。舊信能夠一個(gè)一個(gè)細(xì)節(jié)提示你，你所經(jīng)歷的，

刻骨銘心永生不忘的也好，微小如蟻稍縱即逝的也罷，所有清晰如昨。逝去的歲月不是空

心的，逝去的歲月豐滿得像一枝秋天的麥穗，你像一個(gè)守望金黃田野的農(nóng)人，當(dāng)你重讀舊

信的時(shí)候。

15.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（4分）

A.本文第②段在全文起了承上啟下的作用，既承接上文精心保留下來(lái)的“一疊信件”，

又引出下文對(duì)美好生活的回憶及人生感悟的抒發(fā)。

B.在文章第④段中，作者運(yùn)用排比修辭，列舉了舊信中承載的美好回憶，或激情澎湃，

或恬靜似水，滿載了青春的酸甜苦辣，讓人感慨。

C.本文主要通過(guò)記敘重讀舊信，表達(dá)了對(duì)過(guò)去與友人書(shū)信來(lái)往的日子的留戀，對(duì)如今與

友人交流手段改變的無(wú)奈，對(duì)有信來(lái)往的日子不復(fù)存在的惋惜。

D.作者認(rèn)為人生匆匆老去的旅程根本不以人的意志而改變，因此，我們重讀舊信能讓我

們找尋人生的記憶，體味人生存在的價(jià)值。

E.作者批判了現(xiàn)代社會(huì)由科技手段發(fā)達(dá)而導(dǎo)致人類(lèi)情感缺失的現(xiàn)狀，表達(dá)出作者對(duì)人類(lèi)

社會(huì)各式各樣社會(huì)頑疾的深切憂慮。

16.作者為什么把保留下來(lái)的信件比作“一塊拒絕融化的冰”？（4分）

17.第⑧段中畫(huà)線的句子在語(yǔ)言表達(dá)上有哪些特色？請(qǐng)分析其藝術(shù)效果。（6分）

18.本文以小見(jiàn)大，作者從重讀舊信這樣一件生活小事聯(lián)想到人生，進(jìn)而表明“在急促的

生命途中擇機(jī)而歇”的觀點(diǎn)。你如何看待作者觀點(diǎn)？生活中有許多不顯眼的事物已經(jīng)或正

在逐漸淡出人們的視野，它們又能使你聯(lián)想到什么呢？請(qǐng)擷取其一，說(shuō)說(shuō)你的看法。（60

字左右）（6分）

參考答案：

15.C、E（C項(xiàng)，本文主要的表達(dá)方式是描寫(xiě)和議論、抒情相結(jié)合，而不是記敘；E項(xiàng)，作

者批判的不是科技手段，也不可能對(duì)“各式各樣”的社會(huì)頑疾產(chǎn)生憂慮。）

16.“冰”透明晶瑩，在這里比喻信件記錄的情誼是純潔而珍貴的；（2分）“拒絕融化”

即拒絕消失，保持留住。因?yàn)樾偶涗浵碌倪^(guò)去不會(huì)被時(shí)間湮沒(méi)，是永恒的。（2分）

17.（1）善用比喻，將無(wú)形的歲月寫(xiě)得真實(shí)可感（生動(dòng)形象），表明重讀舊信時(shí)，“逝去的

歲月”不會(huì)淪為虛無(wú)，因?yàn)樾偶挠涗洠鼤?huì)充實(shí)地存在著。

（2）運(yùn)用第二人稱(chēng)抒情，通過(guò)人稱(chēng)的變化，更真實(shí)親切，將“你”比作農(nóng)人，表現(xiàn)了

重讀舊信時(shí)收獲往日美好情感的欣慰與喜悅。

（3）運(yùn)用倒裝句式，強(qiáng)調(diào)重讀舊信的好處一一存在感和收獲往日美好的喜悅。（每點(diǎn)2

分；語(yǔ)言特點(diǎn)、效果各1分）

18.選（物恰當(dāng)，得I分，能表達(dá)看法且有一定的哲理性得3分，語(yǔ)言有文采得2分，字

數(shù)明顯不足相應(yīng)扣分）

略

二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）

4.閱讀下面的文言文，完成11—12題。

讀李翱文

歐陽(yáng)修

予始讀翱《復(fù)性書(shū)》三篇，曰：此《中庸》之義疏爾。智者識(shí)其性，當(dāng)復(fù)

中庸；愚者雖讀此，不曉也，不作可焉。又讀《與韓侍郎薦賢書(shū)》，以謂翱窮時(shí)

憤世無(wú)薦己者，故丁寧如此；使其得志，亦未必。然以韓為秦漢間好俠行義之一豪

雋，亦善諭人者也。最后讀《幽懷賦》，然后置書(shū)而嘆，嘆已復(fù)讀不自休，恨翱不

生于今，不得與之交，又恨予不得生翱時(shí)，與翱上下其論也。

凡昔翱一時(shí)人，有道而能文者莫若韓愈。愈嘗有賦矣，不過(guò)羨二鳥(niǎo)之光

榮，嘆一飽之無(wú)時(shí)爾；推是心，使光榮而飽，則不復(fù)云矣。若翱獨(dú)不然，其賦曰：

“眾囂囂而雜處兮，咸嘆老而嗟卑；視予心之不然兮，慮行道之猶非?！庇止稚?/p>

堯以一旅取天下，后世子孫不能以天下取河北，以為憂。嗚呼，使時(shí)君子皆易其嘆

老嗟卑之心為翱所憂之心，則唐之天下豈有亂與亡哉！

然翱幸不生今時(shí)，見(jiàn)今之事；則其憂又甚矣！奈何今之人不憂也？余行天

下，見(jiàn)人多矣，脫有一人能如翱憂者，又皆賤遠(yuǎn)，與翱無(wú)異；其余光榮而飽者，一

聞憂世之言，不以為狂人，則以為病癡子，不怒則笑之矣。嗚呼，在位而不肯自

憂，又禁他人使皆不得憂，可嘆也夫！

景祐三年十月十七日，歐陽(yáng)修書(shū)。

11.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不正確的一項(xiàng)是（3

分）（）

A.此《中庸》之義疏爾疏：說(shuō)

明，注釋

B.然以韓為秦漢間好俠行義之一豪雋“雋”通“俊”，才智出眾

的人

C.又怪神堯以一旅取天下怪：責(zé)怪

D.脫有一人能如翱憂者，又皆賤遠(yuǎn)賤：社會(huì)地位低下

的人

12.下列各組中加點(diǎn)字的意義和用法相同的一組是（3

分）()

A.不作可焉至丹以

荊卿為計(jì),始速禍焉

B.推是心，使光榮而飽某所，而母立于茲

C.視予心之不然兮蚓無(wú)爪牙之

利，筋骨之強(qiáng)

D.可嘆也夫師道之

不傳也久

（28分）

13.把文中劃線句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（12分）

（1）以謂翱窮時(shí)憤世無(wú)薦己者，故丁寧如此；使其得志，亦未必。（4分）

（2）愈嘗有賦矣，不過(guò)羨二鳥(niǎo)之光榮，嘆一飽之無(wú)時(shí)爾。推是心，使光榮而飽,

則不復(fù)云矣。（4分）

（3）嗚呼，使時(shí)君子皆易其嘆老嗟卑之心為翱所憂之心，則唐之天下豈有亂與亡

哉?。?分）

參考答案：

1LC（“怪”應(yīng)為"以……為怪”）

12.A（A均為句末語(yǔ)氣詞；B并列關(guān)系/你的；主謂之間，取消句子獨(dú)立性/定語(yǔ)

后置的標(biāo)志；D句末語(yǔ)氣詞/句中停頓）

13.（1）認(rèn)為李翱只是時(shí)運(yùn)不通而憤恨社會(huì)上沒(méi)有推薦自己的人，因此反復(fù)述說(shuō)

求賢之事；假如他能得志，也未必這樣。（以…者，丁寧，使）

(2)韓愈曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇賦，不過(guò)是羨慕兩只鳥(niǎo)的榮耀，感嘆還沒(méi)吃上一頓飽飯罷

了。推究韓愈的心理，假如讓他光顯榮耀、生活寬裕，那就不再感嘆了。(一飽之

無(wú)時(shí)，推，是)

(3)??！假使當(dāng)時(shí)的人們都改變他們的嘆老嗟卑之心而代之以李翱的憂國(guó)之心，

那么，唐的天下哪能發(fā)生動(dòng)亂和最終滅亡呢？(易，所憂之心，豈…哉)

［譯文］

我開(kāi)始讀李翱的三篇《復(fù)性書(shū)》時(shí)，心里想：這不過(guò)是給《中庸》做的注釋。

聰明人理解“性”的含意，不讀《復(fù)性書(shū)》也知道應(yīng)當(dāng)使“性”恢復(fù)到中庸；愚笨

的人即使讀了《復(fù)性書(shū)》，也不懂得這個(gè)道理，所以《復(fù)性書(shū)》不作也可以。又讀

他的《與韓侍郎薦賢書(shū)》，認(rèn)為李翱只是時(shí)運(yùn)不通而憤恨社會(huì)上沒(méi)有推薦自己的

人，因此反復(fù)述說(shuō)求賢之事；假如他能得志，也未必這樣。然而他把韓愈比作秦漢

間好俠行義的一位豪杰之士，也算是善論人了。最后讀了《幽懷賦》，然后放下書(shū)

卷贊嘆，贊嘆后又讀，不能停下來(lái)。遺憾的是李翱不生于今世，不能與他交往；又

可惜自己沒(méi)有出生在中唐，不能與他共同反復(fù)商討他所提出的問(wèn)題。

以往與李翱同一時(shí)代的所有人，行仁義之道而善于作文的沒(méi)有誰(shuí)趕得上韓愈。

韓愈曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇賦，不過(guò)是羨慕兩只鳥(niǎo)的榮耀，感嘆還沒(méi)吃上一頓飽飯罷了。推

究韓愈的心理，假如讓他光顯榮耀、生活寬裕，那就不再感嘆了。象李翱就不是這

樣。他的《幽懷賦》說(shuō)：“眾人喧嘩而紛紛退隱，都感嘆年老和地位卑下；內(nèi)省自

己的心卻不是這樣，只擔(dān)心行圣人之道還有不足之處?！庇衷尞惱顪Y能用一支軍隊(duì)

取得天下，用全天下的力量收復(fù)河北，為此而憂慮。??！假使當(dāng)時(shí)的人們都改變他

們的嘆老嗟卑之心而代之以李翱的憂國(guó)之心，那么，唐的天下哪能發(fā)生動(dòng)亂和最終

滅亡呢？

然而李翱幸好沒(méi)有出生在當(dāng)今之世，看到今天發(fā)生的事情，那么他的憂慮更嚴(yán)

重了。怎么今天的人不知憂慮呢！我在世上，見(jiàn)的人很多了，倘若有一個(gè)象李翱那

樣憂慮國(guó)事的，又都是職位低和被朝廷貶斥的人，與李翱相同；其他得意做官的

人，一聽(tīng)到有誰(shuí)講憂世的話，不是把他看做狂人，就是把他看做傻子，不是發(fā)脾

氣，就是笑話他。??！身在其位而自己無(wú)憂國(guó)之心，又禁止別人，讓人都不憂慮國(guó)

家之事，可嘆啊！

景祐三年十月十七日，歐陽(yáng)修作。

略

閱讀下面的文言文，完成5—9題.

魯肅字子敬，臨淮東城人也.家富于財(cái)，性好施與.周瑜為居巢長(zhǎng)，將數(shù)百人故必候肅，

并求資根.肅家有兩國(guó)米，各三千斛，肅乃指一困與周瑜，瑜益知其奇也，漫相親結(jié)，定僑、

禮之分.袁術(shù)聞其名，就署東城長(zhǎng).肅見(jiàn)術(shù)無(wú)綱紀(jì)，不足與立事，乃攜老弱將輕俠少年百余

人，南到居巢就瑜.時(shí)孫策已薨，權(quán)尚住吳，瑜因薦肅才宜佐時(shí)，當(dāng)廣求其比，以成功業(yè)，

不可令去也.權(quán)即見(jiàn)肅，與語(yǔ)甚悅之.眾賓罷退，肅亦群出，乃獨(dú)弓I肅還，合榻對(duì)飲，B：

“肅竊料之，漢室不可復(fù)興，曹操不可卒除.為將軍計(jì)，惟竟長(zhǎng)江所極，據(jù)而有之，然后建

號(hào)帝王以圖天下，此高帝之業(yè)也權(quán)益貴重之.

會(huì)權(quán)得曹公欲東之間，與諸將議，皆勸權(quán)迎之，而肅獨(dú)不言.權(quán)起更衣，肅追于宇下，

權(quán)知其意，執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？”肅對(duì)曰：“向搴眾人之議，專(zhuān)欲誤將軍，不足與圖大事.

今肅可迎操耳如將軍不可也何以言之今肅迎操操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨品其名位猶不失下曹從事

乘犢車(chē)從吏卒交游士林累官故不失州郡也.將軍迎操，欲安所歸？愿早定大計(jì),莫用眾人之

議也權(quán)嘆息曰：“此諸人持議，甚失孤望；今卿廓開(kāi)大計(jì)，正與孤同，此天以卿賜我也

時(shí)周瑜受使至鄱陽(yáng)，肅勸追召瑜還.遂任瑜以行事，以肅為贊軍校尉，助理方略.曹公

破走，肅即先還，權(quán)大請(qǐng)諸將迎肅.肅將入合拜，權(quán)起禮之，因渭曰：“子敬，孤持鞍下馬

相迎，足以顯卿未？”肅趨進(jìn)曰：“未也眾人聞之，無(wú)不愕然.就坐，徐舉鞭言曰：“愿

至尊威德加乎四海，總括九州，豆成帝業(yè)，更以安車(chē)軟輪征肅，始當(dāng)顯耳」權(quán)撫掌歡笑.

后備詣京見(jiàn)權(quán)，求都督荊州，惟肅勸權(quán)借之，共拒曹公.曹公聞權(quán)以土地業(yè)備，方作書(shū)，溶

至于地.

肅卒.權(quán)為舉哀，又臨其葬.權(quán)稱(chēng)尊號(hào)，臨壇，顧謂公卿曰：“昔魯子敬嘗道此，可渭

明于事勢(shì)矣」

（選自《三國(guó)志?魯肅傳》，有刪改）

5.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是

A.將數(shù)百人故迫候肅拜訪

B.向聚眾人之議考察

C.以肅為贊軍校尉，助畫(huà)方略繪制

D.總括九州，宓成帝業(yè)能夠

6.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都不同的一組是

Af肅？指一困與周瑜B（肅見(jiàn)術(shù)無(wú)觸已不足與立事

',3攜老弱將輕俠少年百余人?I今卿廓開(kāi)大計(jì)，正與孤同

C（當(dāng)廣求其比，以成功業(yè)口（為格軍計(jì)，惟竟長(zhǎng)江所極

,?更以安車(chē)軟輪征肅,I權(quán)為舉哀，又臨其葬

7.下列各句括號(hào)中補(bǔ)出的省略成分，不正確的一項(xiàng)是

A.以成功業(yè)，不可令（魯肅）去也

5.

B.專(zhuān)欲誤將軍，不足與（將軍）圖大事

C.（孫權(quán)）遂任瑜以行事，以肅為贊軍校尉

D.權(quán)為（魯肅）舉哀，又臨其葬.

8.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是

A.魯肅曾經(jīng)慷慨地送了一大倉(cāng)米給前來(lái)求取糧食的周瑜，周瑜認(rèn)為魯肅家財(cái)很富裕，

因此與他結(jié)下了深厚情誼，后來(lái)又把他推薦給孫權(quán).

B.袁術(shù)聽(tīng)聞魯肅的名聲后，安排他擔(dān)任地方行政長(zhǎng)官，但魯肅卻認(rèn)為袁術(shù)沒(méi)有法紀(jì)制

度，不值得與他共建大業(yè)，于是前往居巢投奔周喻.

C.魯肅非常誠(chéng)懇地勸諫孫權(quán)不要投降曹操，認(rèn)為孫權(quán)如果投降了曹操最多只能做到州

郡長(zhǎng)官，因此不要采納眾人的意見(jiàn)，而應(yīng)早定大計(jì).

D.擊敗曹操后，孫權(quán)特地為他舉行隆重的歡迎儀式，魯肅卻恃功自大，認(rèn)為迎接儀式

不夠顯赫，希望孫權(quán)以帝王身份用安車(chē)軟輪迎接他.

9.斷句和翻碎.

（1）用“/”給文中加波浪線的文字?jǐn)嗑?

今肅可迎操耳如將軍不可也何以言之今肅迎操操當(dāng)以肅還

付鄉(xiāng)黨品其名位猶不失下曹從事乘犢車(chē)從吏卒交游士林累官

故不失州郡也

（2）翻譯下面的句子.

①將軍迎操，欲安所歸？

②曹公聞權(quán)以土地業(yè)備，方作書(shū)，落莖于地.

參考答案：

5.C（謀劃，籌劃）

6.C（來(lái)，連詞/拿、用，介詞。A.就，副詞。B.和、同，介詞。D.替,

給，介詞。）

7.B（眾人）

8.B（A.應(yīng)是周瑜認(rèn)為魯肅是奇才，才與魯肅結(jié)下深厚情誼。C.魯肅認(rèn)為在

投降后仍可做到州郡長(zhǎng)官的是他自己，并非孫權(quán)。D.魯肅是佯裝自打以激勵(lì)孫權(quán)圖

謀天下，不是“恃功自大”。）

9.【斷句與翻譯】（10分）

⑴今肅可迎操耳/如將軍/不可也/何以言之/今肅迎操/操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨

/品其名位/猶不失下曹從事/乘犢車(chē)/從吏卒/交游士林/累官故不失州郡也

（答“如將軍不可也”也對(duì)。）

[3分，每錯(cuò)、漏2個(gè)斷句處扣1分，扣完為止。]

⑵①將軍您迎接曹操，想要在哪里安身呢？

[3分。大意1分，“迎”1分，“安所歸”1分。]

②曹操聽(tīng)說(shuō)孫權(quán)拿土地資助給劉備時(shí)，他正在寫(xiě)信，驚愕得連筆都掉到了地

上。

[4分。大意1分，“業(yè)”1分，“書(shū)”1分，“落筆于地”1分。]

6.閱讀下面的文言文，完成10?13題。

訓(xùn)蒙大意示教讀注劉伯頌等

明？王守仁

古之教者，教以人倫。后世記誦詞章之習(xí)起，而先王之教亡。今教童子，惟當(dāng)以孝、

弟、忠、信、禮、義、廉、恥為專(zhuān)務(wù)。其栽培涵養(yǎng)之方，則宜誘之歌詩(shī)以發(fā)其志意，導(dǎo)之

習(xí)禮以肅其威儀，諷之讀書(shū)以開(kāi)其知覺(jué)。今人往往以歌詩(shī)習(xí)禮為不切時(shí)務(wù)，此皆末俗庸鄙

之見(jiàn)，烏足以知古人立教之意哉！

大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痿。

今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。譬之時(shí)雨春風(fēng)，沾被卉木，莫

不萌動(dòng)發(fā)越，自然日長(zhǎng)月化。若冰霜?jiǎng)兟?，則生意蕭索，日就枯槁矣。故凡誘之歌詩(shī)者，

非但發(fā)其志意而已，亦所以泄其跳號(hào)呼嘯于詠歌，，宣其幽抑結(jié)滯于音節(jié)也。導(dǎo)之習(xí)禮

者，非但肅其威儀而己，亦所以周旋揖讓而動(dòng)蕩其血脈，拜起屈伸而固束其筋骸也。諷之

讀書(shū)者，非但開(kāi)其知覺(jué)而已，亦所以沉潛反復(fù)而存其心，抑揚(yáng)諷誦以宣其志也。凡此皆所

以順導(dǎo)其志意，調(diào)理其性情，潛消其鄙吝，默化其粗頑。日使之漸于禮義而不苦其難，入

于中和而不知其故。是蓋先王立教之微意也。

若近世之訓(xùn)蒙稚者，日惟督以句讀課仿，責(zé)其檢束而不知導(dǎo)之以禮，求其聰明而不知

養(yǎng)之以善，鞭撻繩縛，若待拘囚。彼視學(xué)舍如囹圄而不肯入，視師長(zhǎng)如寇仇而不欲見(jiàn)，窺

避掩覆以遂其嬉游，設(shè)詐飾詭以肆其頑鄙，偷薄庸劣，日趨下流。是蓋驅(qū)之于惡而求其為

善也，何可得乎？

凡吾所以教，其意實(shí)在于此?？謺r(shí)俗不察，視以為迂，且吾亦將去，故特叮嚀以

告。爾諸教讀，其務(wù)體吾意，永以為訓(xùn)。毋輒因時(shí)俗之言，改廢其繩墨，庶成“蒙以養(yǎng)

正”之功矣________=念之念

之！

選自王陽(yáng)明《傳習(xí)錄》

注：教讀，社學(xué)的教師。

10.對(duì)下列句子中加點(diǎn)字的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（）

A.則宜誘之歌詩(shī)以發(fā)其志意誘：引誘

B.樂(lè)嬉游而憚拘檢憚：害怕

C.日使之漸于禮義而不苦其難漸：接近

D.設(shè)詐飾詭以肆其頑鄙肆：放縱

11.下列各組句子中，加點(diǎn)字的意義和用法相同的一組是（）

A.①后世記誦詞章之習(xí)起②巫醫(yī)樂(lè)師百工之人

B.①諷之讀書(shū)以開(kāi)其知覺(jué)②而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)

C.①若冰霜?jiǎng)兟?，則生意蕭索②風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力

D.①責(zé)其檢束而不知導(dǎo)之以禮②君子博學(xué)而日參省乎己

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.王陽(yáng)明認(rèn)為兒童教育要多措并舉，通過(guò)吟唱詩(shī)歌激發(fā)志趣，通過(guò)學(xué)習(xí)禮儀端正

儀表言行，通過(guò)勸導(dǎo)讀書(shū)開(kāi)啟智慧，從而達(dá)到激發(fā)志意、嚴(yán)肅儀容、開(kāi)發(fā)智力的目

的。

B.在王陽(yáng)明看，把對(duì)兒童進(jìn)行“歌詩(shī)”“習(xí)禮”教育視為“不切時(shí)務(wù)”的觀點(diǎn)是

錯(cuò)誤的。他并不推崇重視道德培養(yǎng)的古代教育。

C.王陽(yáng)明主張兒童教育要根據(jù)其年齡特點(diǎn)，順應(yīng)他們愛(ài)嬉戲玩耍的天性，因勢(shì)利

導(dǎo)，使他們內(nèi)心愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

D.王陽(yáng)明批評(píng)了當(dāng)時(shí)的教育存在的違背規(guī)律、多施懲罰等錯(cuò)誤做法，認(rèn)為那樣做

會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)以致學(xué)業(yè)難成。

13.把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（12分）

（1）如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痿。（4分）

譯

文:___________________________________________________________________________________

（2）凡此皆所以順導(dǎo)其志意，調(diào)理其性情，潛消其鄙吝，默化其粗頑。（4分）

譯

文：_______________________________________________________________________________

（3）毋輒因時(shí)俗之言，改廢其繩墨，庶成''蒙以養(yǎng)正”之功矣。（4分）

譯

文:___________________________________________________________________________________

參考答案：

10.A（誘：引導(dǎo)）

11.C均為連詞，相當(dāng)于“那么”"就"；A①結(jié)構(gòu)助詞的②代詞，這些；B①第三人稱(chēng)代

詞“他們”②第一人稱(chēng)代詞“自己”；D①連詞，表轉(zhuǎn)折②連詞，表遞進(jìn)。

12.B錯(cuò)在“不推崇重視道德培養(yǎng)的古代教育”。

13.（1）就像草木剛開(kāi)始發(fā)芽時(shí)，如果使它舒展暢快（地生長(zhǎng)）就能枝繁葉茂，如果摧

殘它阻止它（生長(zhǎng)）就會(huì)枯萎。（“舒暢”1分，“摧撓”1分，句意1分）

（2）所有這些都是用順應(yīng)引導(dǎo)他們的思想志向，調(diào)教他們的性格，暗中消除他們的鄙

俗，不知不覺(jué)改變他們的粗魯愚頑。（“凡此”1分，“所以”1分，“調(diào)理”1分,“潛

消”1分）

（3）不要總是因?yàn)槭浪椎难哉摼透膹U棄我的規(guī)矩，希望可以成就“蒙以養(yǎng)正”的功效

To（“輒”1分，“因”1分，“繩墨”1分，“庶”1分）

【參考譯文】

古代的教育，是以人倫道德為內(nèi)容教學(xué)生。后興起了記誦詞章的風(fēng)氣，先王的教育之

義就消失了。現(xiàn)在教育兒童，只應(yīng)把孝悌忠信禮義廉恥作為專(zhuān)門(mén)的功課。培養(yǎng)的具體方

法，則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們吟唱詩(shī)歌激發(fā)他們的志趣；引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)禮儀，以嚴(yán)肅他們的儀容；

勸導(dǎo)他們讀書(shū)，以開(kāi)啟他們的智慧?，F(xiàn)在，人們常常認(rèn)為吟唱詩(shī)歌、學(xué)習(xí)禮儀不合時(shí)宜，

這都是庸俗鄙薄的見(jiàn)識(shí)，他們這些人怎么知道古人立教的本意呢！

一般說(shuō)，兒童的性情是喜歡嬉戲玩耍而害怕受到約束，就像草木剛開(kāi)始發(fā)芽時(shí)，如果

使它舒展暢快（地生長(zhǎng)）就能枝繁葉茂，如果摧殘它阻止它（生長(zhǎng)）就會(huì)枯萎?，F(xiàn)在教育

孩子，一定要使他們順著自己的興趣，多加鼓勵(lì)，使他們內(nèi)心喜悅，那么他們自然就能不

斷進(jìn)步。有如春天的和風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)了花草樹(shù)木，花木沒(méi)有不萌芽發(fā)育的，自然能一天天

地茁壯生長(zhǎng)。如果遇到冰霜的侵襲，那么它們就會(huì)蕭條破敗，一天天地枯萎。所以凡是通

過(guò)吟唱詩(shī)歌引導(dǎo)孩子們，不只是為了激發(fā)他們的志趣，也用在吟唱詩(shī)歌中消耗他們蹦跳

呼喊的精力，在音律中宣泄他們心中的郁結(jié)和不快。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)禮儀，不僅是為了嚴(yán)肅

他們的儀容，也是借此讓他們?cè)谝咀屵蛋葜谢顒?dòng)血脈，在起跪屈伸中強(qiáng)健筋骨。教導(dǎo)他們

讀書(shū)，不僅是為了開(kāi)啟他們的智慧，也是借此使他們?cè)诜磸?fù)思索中存養(yǎng)他們的本心，在抑

揚(yáng)頓挫的朗誦中弘揚(yáng)他們的志向。所有這些都是用順應(yīng)引導(dǎo)他們的思想志向，調(diào)教他們的

性格，暗中消除他們的鄙俗，不知不覺(jué)改變他們的粗魯愚頑。這樣使他們?nèi)諠u接近禮而不

感到艱難，性情在不知不覺(jué)中達(dá)到了中正平和。這才是先王立教的深意。

至于現(xiàn)在的人教育兒童，每天只是用標(biāo)點(diǎn)斷句、課業(yè)練習(xí)督促他們，要求他們嚴(yán)格約

束自己，卻不知道用禮儀引導(dǎo)他們，只知道要求他們聰明，卻不知道用好的方法培養(yǎng)他

們，只知道鞭撻束縛他們，像對(duì)待囚犯一樣。于是，他們把學(xué)校看作是監(jiān)獄而不愿去，把

老師看作是強(qiáng)盜和仇人而不愿見(jiàn)，伺機(jī)逃避、掩飾遮蓋達(dá)到他們嬉戲玩耍的目的，作假撒

謊放縱他們的頑劣鄙陋本性。于是，他們得過(guò)且過(guò)，庸俗鄙陋，日益墮落。這是驅(qū)使他們

作惡卻又要求他們向善，這怎么可能呢？

我的教育理念，本意就在這里。我恐怕世人不能體察，認(rèn)為我很迂腐，況且我就要離

開(kāi)了，所以特別加以叮嚀囑咐。你們這些教師，一定要體察我的用意，永遠(yuǎn)遵守，不要總

是因?yàn)槭浪椎难哉摼透膹U棄我的規(guī)矩，希望可以成就“蒙以養(yǎng)正”的功效了！切記切

記！

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分，共4題）

7.17.為了使新聞播報(bào)更加平易自然，編輯準(zhǔn)備在每條新聞之間加上一些承上啟下

的話，請(qǐng)你幫助他們?cè)谙旅娴娜龡l新聞之間設(shè)計(jì)兩段這樣的話，要求銜接自然，轉(zhuǎn)

換巧妙。（6分）

（1）阿富汗一客機(jī)神秘墜毀，機(jī)上包括3名美國(guó)乘客在內(nèi)的104人無(wú)一

生還?？蜋C(jī)失事可能是惡劣的天氣所致。（據(jù)阿富汗當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道）

（2）因旅館費(fèi)用及發(fā)票問(wèn)題與會(huì)議中方聯(lián)系人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)一外籍男子出手，

女博士后在美無(wú)端遭打被拘。（據(jù)新華社報(bào)道）

（3）美國(guó)女大學(xué)生情定重慶農(nóng)民，春節(jié)后準(zhǔn)備舉行婚禮，婚后兩人將繼續(xù)在

大連打工。（據(jù)《城市晚報(bào)》報(bào)道）

（1）

(2)

參考答案：

17（1）那104條寶貴的生命在動(dòng)蕩的阿富汗意外地遭遇了不幸，他們隨風(fēng)遠(yuǎn)去

了；令人想象不到的是中國(guó)的女博士在號(hào)稱(chēng)法律完備、高度尊重人權(quán)的國(guó)家被打被

拘。據(jù)新華社報(bào)道。（3分）（2）今天的消息實(shí)在讓人不快，但下面還有讓人喜

悅的消息，這條消息也與外國(guó)人有關(guān)系，據(jù)《城市晚報(bào)》報(bào)道。（3分）

擬寫(xiě)新聞銜接詞時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.弄懂新聞內(nèi)容，評(píng)價(jià)要中肯。2.弄清新

聞內(nèi)容之間的聯(lián)系，以便巧妙過(guò)渡，避免生硬。3.“XX報(bào)道”的字樣應(yīng)置于銜

接詞的最后。達(dá)到以上3點(diǎn)要求，新聞銜接詞會(huì)讓人眼前亮麗起來(lái)。

8.請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)80

個(gè)字。

2019年10月19日，全國(guó)首臺(tái)5G網(wǎng)絡(luò)智能無(wú)人駕駛礦用車(chē)亮相于在江西南昌舉辦的

2019世界VR產(chǎn)業(yè)大會(huì)上。該車(chē)由中國(guó)航天重工、江銅集團(tuán)城門(mén)山銅礦、青島慧拓智能機(jī)

器有限公司和航天系統(tǒng)公司聯(lián)合研制。據(jù)航天重工董事長(zhǎng)虢勁松介紹，與無(wú)人駕駛汽車(chē)應(yīng)

用相比，礦區(qū)采礦道路條件較差，無(wú)固定清晰路標(biāo)，還可能出現(xiàn)某些不可預(yù)測(cè)的障礙物，

因此路面循跡避障的算法設(shè)計(jì)是無(wú)人礦車(chē)駕駛系統(tǒng)的重難點(diǎn)。

參考答案：

①2019年10月19日，全國(guó)首臺(tái)5G網(wǎng)絡(luò)智能無(wú)人駕駛礦用車(chē)亮相2019世界VR產(chǎn)業(yè)大會(huì)

（2019年10月19日，在2019世界VR產(chǎn)業(yè)大會(huì)上，全國(guó)首臺(tái)5G網(wǎng)絡(luò)智能無(wú)人駕駛礦用

車(chē)亮相）；②該車(chē)由多家公司（多方、四家公司）聯(lián)合研制；③該車(chē)駕駛系統(tǒng)的重難點(diǎn)是

路面循跡避障的算法設(shè)計(jì)（路面循跡避障的算法設(shè)計(jì)是無(wú)人礦車(chē)駕駛系統(tǒng)的重難點(diǎn)）；

【詳解】本題考查壓縮語(yǔ)段的能力。解答本類(lèi)題先通讀全文，了解文章層次，抓住關(guān)鍵語(yǔ)

句，特別是首尾句的敘述，在此基礎(chǔ)上概括文意，注意字?jǐn)?shù)限制。要盡量用主謂句表達(dá)

（有特殊要求除外）。由材料“2019年10月19日，全國(guó)首臺(tái)5G網(wǎng)絡(luò)智能無(wú)人駕駛礦用

車(chē)亮相于在江西南昌舉辦的2019世界VR產(chǎn)業(yè)大會(huì)上”可知，時(shí)