2023年四年級數(shù)學說課稿(篇)

2023年四年級數(shù)學說課稿(篇)四年級數(shù)學說課稿1

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學四年級上冊其次單元《角的度量》第一課時。教材的主要內(nèi)容學習角的度量方法，能正確度量角的大小。數(shù)學學習活動必需建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活閱歷基礎上，學生已學習過角的相識，有了肯定的基礎，本節(jié)課以學生的新奇心為突破口，激發(fā)學生的愛好，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地賜予學生自主探究的時間和空間，通過小組合作讓學生動手操作探究角的度量方法，培育學生獨立解決問題的實力。激勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設一個民主、同等、和諧的課堂氛圍。

二、說教法和學法：

新課標提出：凡是學生能自己探究得出的，決不替代；凡是學生能獨立思索的，決不示意。本節(jié)課依據(jù)學生的年齡特點、學問水平創(chuàng)設肯定的問題情景，讓學生自己去發(fā)覺問題、分析問題，找尋解決問題的方法，留意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)老師的組織者、引導者角色。依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際，我將教學目標確定為：

1、通過學生的自主視察相識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。

2、通過自主探究和合作學習，學會正確運用量角器量角，并讀出度數(shù)。

3、通過一系列的視察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關。

4、通過小組合作學習，培育學生的動手操作實力以及主動參加學習、勇于探究的實力。

本課的教學重點是：相識量角器，并正確運用量角器。

教學難點是：正確運用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

依據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標，我將設計五個環(huán)節(jié)達成教學目標，突破重難點：1、創(chuàng)設情境、激趣引入；2、合作溝通，視察探討；3、嘗試量角，探求方法；4、趣味練習，拓展延長；5、歸納小結，升華相識

（一）創(chuàng)設情境、激趣引入。

出示簡筆畫并提問：大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)覺了什么？學生通過視察發(fā)覺圖形是由線段、圓、角組成的，從而老師提出問題：你了解哪些關于角的學問？簡潔的問題，促使學生動腦回憶所學過的學問，用自己的語言加以總結，為學習新知做好打算，也為實力較弱的學生供應了一次回答問題的機會，從而激發(fā)他們的學習欲望。在此環(huán)節(jié)依據(jù)小學生喜愛簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學生學習的愛好，順當導入新課的學習。

（二）合作溝通，視察探討

首先出示量角器，讓學生視察量角器的組成，師問，細致視察量角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過學生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)覺通過小組的形式表達出來，培育學生的視察實力和表達實力，并使學生體會到勝利的樂趣，認知和情感得到同步發(fā)展。學生相識了量角器的結構和計量單位，并視察1度角的大小，視察量角器的刻度，重點相識內(nèi)圈和外圈。通直觀演示，使學生在感知的基礎上，形成1°角的表象，這樣也符合學生相識規(guī)律；接著讓學生動手在量角器上找找?guī)讉€比較特別的角，在此老師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30°、150°你認為應當讀哪個才正確，為什么？依據(jù)學生已駕馭的學問：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)覺問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利于培育學生思維的深刻性，同時使這幾個特別的角在學生的頭腦中形成表象；再通過學生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來突破內(nèi)外圈刻度簡單讀錯的難點，為后一環(huán)節(jié)做了充分的打算。

（三）嘗試量角，探求方法

這一環(huán)節(jié)一起先，老師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好方法？學生帶著問題，親自動手量角，并與同學探討如何量這個角的度數(shù)；在學生起先介紹時，引導學生嚴格運用數(shù)學語言，并剛好訂正，針對難點，設計兩個問題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應當怎么辦？2?？炊葦?shù)時，有兩個數(shù)，應當怎么看？什么時候看內(nèi)圈，什么時候看外圈？，引導學生對學問進行概括總結，有助于學問的積累和深化，是發(fā)展學生記憶力、思維力的重要手段。最終，老師在學生的基礎上進行總結方法，并電腦課件重現(xiàn)量角的過程，既讓學生加深對學問的鞏固，又能對一些學有困難的學生賜予釋疑。

整個環(huán)節(jié)，學生帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，駕馭量角的方法，并充分利用

（四）趣味練習，拓展延長

練習是學生駕馭學問，發(fā)展智力，培育實力的必要手段。本節(jié)課的練習我設計了以下三個層次：

（1）量一量，排排隊

動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，并用自己喜愛的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能剛好了解學生駕馭新知的狀況。

（2）量一量，擺擺圖

量出一幅三角板每個角的度數(shù)，并擺出75120135180

（3）剪一剪，量一量

動手剪個五角星，小組合作，量出五角星每個角的度數(shù)

整個練習環(huán)節(jié)，讓學生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動，調(diào)動學生的各種感官，激勵學生大膽想象，給學生創(chuàng)設一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學生去發(fā)覺，去創(chuàng)建，不僅調(diào)動學生學習的主動性，更讓學生經(jīng)驗了數(shù)學學問的應用過程。

（五）歸納小結，升華相識

首先讓學生自己說說，通過今日的學習，你們學會了什么？學生自己小結，對所學過的學問進行整理，既能了解學生的駕馭狀況，又能培育學生的概括實力。老師剛好賜予評價，讓學生體驗勝利，增加學習的信念。

四年級數(shù)學說課稿2

一、教材分析

《梯形的相識》是小學數(shù)學蘇教版試驗試驗教材第八冊“平行四邊形和梯形”的其次課時內(nèi)容。是在學生駕馭了平行四邊形特征的基礎之上學習梯形的相識的。在整個小學階段屬于最終一類直線型平面圖形，與前面已學的各種圖形具有非常親密的聯(lián)系（可以相互轉化）。所以新課標指出：這一學段的教學，應注意使學生通過視察、操作、推理等手段，逐步相識簡潔幾何形體和平面圖形的形態(tài)、大小、位置關系及變換；注意通過視察物體、相識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生空間觀念，使學生從感性相識逐步上升到理性相識的高度。

二、學情分析：

本課之前，學生已經(jīng)駕馭了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關內(nèi)容，為本課教學作好了肯定的學問、技能打算。梯形雖然是學生初次接觸的圖形，但在生活實際中，學生已建立了肯定的表象。只是很難精確的抽象出它的本質(zhì)屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在肯定的難度。

三、教學目標：

1、學問技能目標：了解梯形各部分名稱；理解駕馭梯形的本質(zhì)特征，相識幾種特別的梯形及其屬性；培育學生視察比較、類比歸納、操作想象等實力，發(fā)展學生空間觀念，形成肯定的創(chuàng)新意識。

2、過程方法目標：聯(lián)系生活實際，通過視察、分類、比較、操作等方法，引導學生進行自主探究活動。

3、情智目標：通過自主探究，合作溝通，讓學生體驗勝利，建立自信，激發(fā)學習愛好，培育審美情趣，感受數(shù)學中的轉化思想和辯證唯物主義教化。

教學重點：駕馭梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。

教學難點：理解駕馭梯形的本質(zhì)屬性。

四、教學方法

本課設計理念為：

●課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是學問成長的過程。

●學生的學習過程是一個主動建構、動態(tài)生成的過程，老師要激活學生的原有閱歷，激發(fā)學生學習熱忱，讓學生在經(jīng)驗、體驗和運用中真正感悟新知。

●數(shù)學學習理應成為學生享受老師服務的過程。

基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路，力求體現(xiàn)教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段漸進原則及直觀性原則。主要采納了如下教學方法：

1、引導學生實行“分類、比較、操作”等方式方法進行探究性學習活動。

2、組織學生開展有意識的小組合作溝通學習。

3、適時運用CAI課件和多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性。

五、說教學流程：

比照新課程理念、教學目標及學情實際，我嘗試構建一種探究性數(shù)學課堂教學的縱向結構模式，主要分為：“初步相識梯形—→操作體驗，了解特征—→操作探究，深化新知—→嬉戲活動，拓展新知—→溝通評價，總結升華”五大教學環(huán)節(jié)。

教學環(huán)節(jié)教學過程設計意圖

一、分類比較，初步相識梯形1、組織教學，復習引入：上節(jié)課我們相識了平行四邊形，知道它們的本質(zhì)特征是（揭示：兩組對邊平行）

2、引出畫面（找出不是平行四邊形的四邊形）：請找出你看到的平面圖形，并分為兩類，說明分類依據(jù)。（同中求異：只有一組對邊平行）

3、揭示課題：梯形

4、生活感悟：聯(lián)系實際，說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體？（PHOTOSTORY演示）

引導視察比較，激發(fā)探究動機，培育發(fā)覺意識

良好的開端是勝利的一半，從學生已有閱歷動身，結合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進式分類比較（異中求同和同中求異），直逼梯形的本質(zhì)屬性：四邊形，只有一組對邊平行。形成梯形特征認知的基礎后，結合學生生活實際閱歷，讓學生體驗數(shù)學源于生活，進一步激發(fā)學生學習愛好。聯(lián)系生活實際，引發(fā)思維共振，培育發(fā)覺實力

二、操作體驗，了解特征1、做梯形：你能做出一個梯形來嗎？（學生用紙折、畫、釘子板圍等，給學生時間，然后匯報，展示結果。）

2、說特征：剛才你們在做梯形的時候發(fā)覺梯形有什么本質(zhì)特征嗎？（指名3—4人回答，小結板書：只有一組對邊平行的四邊形是梯形。）

3、比較異同：梯形與平行四邊形比較，有什么不同呢？（學生先小組說，再指名2—3名學生回答）。

4、說出梯形各部分梯形的名稱。（引導自學課本第47頁，教學梯形各部分名稱指明：上底、下底、腰、高。）

5、畫一畫，量一量：畫出一個梯形，指出各部分名稱并作高。本環(huán)節(jié)通過讓學生動手操作、比較、溝通和探討，從中相識梯形，發(fā)覺梯形的基本特征，相識梯形的高，相識等腰梯形。

高的意義指的是兩底間的距離；并明白兩底間的垂線段（高）有多數(shù)條。更清楚的展示出梯形的主要特征，使抽象的學問形象化，既符合直觀性原則，又突出了重點、突破了難點。

三、操作探究，深化新知活動一：利用平行四邊形、長方形或正方形，任選其一，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

（說明：破壞一組平行線）

板書：直角梯形

活動二：利用三角形，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

（說明：創(chuàng)建一組平行線）

活動三：利用一條類似于長方形紙條，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

（探討溝通、歸納小結：等腰梯形）

說明：直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特別形式。引導主體參加，預設活動進程，強化發(fā)覺實力

本環(huán)節(jié)，以小組合作、操作探究為主，引導學生通過比較，轉換，進一步加深了對梯形本質(zhì)屬性的理解，同時又相識了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨特屬性。主要優(yōu)點有：

1、通過視察思索，合作溝通，動手實踐，啟迪學生思維，培育創(chuàng)新意識，符合新課程要求。

2、由共性到異性，由表象感知到創(chuàng)建新知，體現(xiàn)階段漸進性原則，培育了學生創(chuàng)新意識。

3、創(chuàng)設師生互動、生生互動的開放性動態(tài)學習進程，沒有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異，而是引導學生自主探究，充分體現(xiàn)比較、歸納的數(shù)學思想。

四、嬉戲活動，拓展新知1、找一找

出示七巧板圖，設疑：圖中你能找出幾個梯形？這個梯子最多能達到多高的高度？（見課件）

2、拼一拼：

①利用兩個完全一樣的梯形，拼出一種你熟識的圖形。

②利用多種梯形圖片，擺出一種最喜愛的圖案。

創(chuàng)設問題情境，深化思維層次，構建學問體系

1、通過活動，培育學生創(chuàng)新意識和審美情趣，充分體現(xiàn)“玩中學，學中玩”的新課程理念。

2、教會學生在活動中運用新知、拓展思維、加深相識，增加了學生的參加意識和主體意識。

3、在拼擺中滲透轉化思想，為梯形的面積推導作鋪墊，構建新知學習的立體框架。

五、溝通評價，總結升華1、小結全課：

談談你的收獲及感想。

2、集體評價：

自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。完善學問結構，訓練思維品質(zhì)，升華發(fā)覺實力

①通過人性化語言，體現(xiàn)以人為本思想。

②引入互動評價方法，溝通活動感受，形成自我反饋機制。

六、課堂評價

本節(jié)課以老師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數(shù)學貼近生活，貼近實際、貼近原有閱歷，使學生主動學數(shù)學，探究學數(shù)學，歡樂學數(shù)學，充分體現(xiàn)了課堂教學中互動生成的動態(tài)結構模式，達到了預設的教學目標，取得了課堂教學的高效率。

四年級數(shù)學說課稿3

一、說教材

《平行和相交》是蘇教版小學數(shù)學四年級的教學內(nèi)容。平行和相交是在學生相識了線段、直線、射線和角的基礎上進行教學的。平行和相交在我們聲說中運用廣泛，因此讓學生把對平行和相交的相識與我們的實際生活聯(lián)系起來顯得非常重要。因此我確定如下的教學目標：

學問技能目標：學生能正確推斷同一平面內(nèi)兩條直線的相交和平行關系；能利用不同工具畫出已知直線的平行線。

過程性目標：學生能在親身經(jīng)驗畫平行線的過程中不斷總結出平行線的畫法，從而發(fā)展學生的空間觀念。

情感目標：學生能感受到平行在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

本課的重點是學生能正確推斷同一平面內(nèi)兩條直線相交和平行的位置關系，并能發(fā)覺生活中的平行現(xiàn)象。

本課的難點是學生能經(jīng)過一點畫出已知直線的平行線。

二、說教法、學法

在本課的教學中，我注意學生的充分感知和動手實踐，讓學生在感知中體會平行的特征，在實踐中加深對相互平行的理解，聯(lián)系設計有層次，給學生更多的思索空間。

三、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

老師出示情境圖，老師說出導入語：在我們的生活中沒，到處都有數(shù)學現(xiàn)象，在這些現(xiàn)象中隱藏著豐富的數(shù)學學問。從圖中你發(fā)覺了哪些數(shù)學學問？學生依據(jù)閱歷會說出有線段和角，老師適時引導學生回憶出直線、線段、射線的相關學問，為后面的學習作鋪墊。

（二）合作溝通，探求新知

1.相識相交、平行

老師引導學生依據(jù)圖意畫出三組直線，引導學生視察，三組直線哪些是相交的，哪些是平行的。學生能夠很順當?shù)耐茢喑鏊{色的兩條直線是相交的，紅色的直線不相交，而在綠色直線上產(chǎn)生沖突，老師引導學生進行探討，在探討中，學生依據(jù)舊知，知道直線是可以無限延長的，從而得出綠色直線也是相交的結論。老師適時總結出：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線相互平行，其中一條直線是另一條直線的平行線；然后老師讓學會僧用自己的方式說說對兩條直線相交和平行的理解。生活中有許多相互平行的離子，你知道哪些呢？學生依據(jù)生活閱歷會說出黑板的上下兩條邊是相互平行的，秋千架的兩根吊繩也是相互平行的，跑道直道上的線也是相互平行的，五線譜的橫線也是相互平行的，門的對邊相互平行，數(shù)學作業(yè)本上的線也是相互平行的……學生的思維在這里碰撞，老師隨即提問：假如他們中的線沒有平行關系，將會有什么后果呢？學生會說出，黑板就是不規(guī)則的，不美觀；音樂家也無法譜曲；運動員跑步的時候?qū)y作一團等等。學生充分感受到生活中到處有平行現(xiàn)象，而且我們生活中也離不開平行。

2.畫平行線

師：既然我們的生活離不開平行線，你能用自己的方法創(chuàng)建出一組平行線嗎？學生小組合作用各自的方法創(chuàng)建出平行線，有的說可以在方格紙上畫，有的說可以利用直尺的兩條對邊來畫，有的說可以借助數(shù)學書的對邊來畫，學生利用不同的工具創(chuàng)建出一組組平行線，而這些方法都是借助某些物體中的平行現(xiàn)象來畫的，有的時候借助這些工具來畫會有肯定的誤差，不夠規(guī)范，由此老師可以向?qū)W生介紹利用三角板和直尺來畫平行線的方法。先讓學生仿照畫，在仿照的過程中完成“試一試”，在不斷的仿照中體會畫的方法，然后學生自己總結方法。假如干脆讓老師教給學生怎么畫，學生對于畫的方法理解不深，是外加的，而不是自己的方法，因此我采納由學生仿照到練習的方法，由練習然后總結出方法，這樣學生駕馭的更堅固。

（三）練習鞏固

1.完成想想做做第1題

這一題對于學生來說比較形象直觀，難度不大，學生很簡單推斷。

2.完成想想做做第2題

讓學生在學國的圖形中找出相互平行的線段，學會是呢感能更深地理解對邊平行的涵義，隨即老師可以出示一張長方形紙讓學生指一指圖中有哪幾組線段相互平行，學生會找出有兩組，“你能在這張紙上再創(chuàng)建出一組平行線嗎？”學生通過合作溝通發(fā)覺能用折的方法創(chuàng)建出平行線段。

3.想想做做第4題。

這一題是讓學生依據(jù)要求畫平行線，對于學生的要求又有所提高，先讓學生自己嘗試畫，然后溝通畫法。

4.依據(jù)要求畫圖。

讓學生用自己的方法把小房圖向左平移3格，然后指一指平移前后的兩個圖形中的平行線。這一題是開放的，有的學生會用到平移的學問來畫，從中復習平移的相關學問，還有的學生會利用今日所學的平行學問來畫，不僅鞏固了新學問，也給了學生更大的思索空間。

四年級數(shù)學說課稿4

一、教學理念

老師的教學方案必需建立在學生的基礎之上，新課程標準指出：“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活閱歷動身……數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有學問閱歷基礎之上。學生的數(shù)學學習應當是一個生動活潑、主動而富有特性的過程，更讓學生經(jīng)驗數(shù)學學問的形成過程?！?/p>

二、說教材

人教版四年級下冊《數(shù)學》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數(shù)的初步相識”和“小數(shù)的初步相識”的基礎上教學的，這一內(nèi)容既是前面學問的延長，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的起先。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學習小數(shù)四則運算打好基礎。

三、說教學目標

遵循以上教學理念，因此我在制定本課時教學目標時留意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經(jīng)驗數(shù)學學問的探究與發(fā)覺的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解學問、駕馭方法，學會思索、獲得主動的情感體驗，促進自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標：

1、通過教具演示和聯(lián)系實際使學生在初步相識小數(shù)的基礎上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

2、使學生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應用，相識小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清晰的相識。

3、在學習過程中，讓學生懂得生活中到處有數(shù)學，了解數(shù)學的價值，增加對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信念。

四、說教學重、難點

本課時的教學重點是使學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清晰的相識。

教學難點是小數(shù)的意義的探究過程。

突破重難點的方法：

使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分數(shù)來表示，這些分數(shù)的計數(shù)單位分別是非常之一、百分之一、千分之一……寫作小說分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學生在小組內(nèi)探討、合作溝通的學習中解決0.1里面有幾個0.01；0.01里面有幾個0.001，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學方法為嘗試法、講授法、練習法等，選擇的依據(jù)是學生已有的學問的狀況和學生的接受實力。

五、說教學流程：

為了達到上述目標，我的教學設計包含有四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境，引入新課。

老師通過讓學生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數(shù)學課本的長的估一估、量一量的嬉戲活動激發(fā)學生的學習熱忱。當老師讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產(chǎn)生了沖突，因為有些測量結果不夠1米，無法得到整數(shù)的結果。這時老師引出不夠1米的部分假如用米作單位，須要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜愛上小數(shù)，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神奇感，激發(fā)了學生的學習愛好和探究的欲望。

其次個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。

小數(shù)的意義是個非常抽象的概念，小學生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學應變更死記硬背、機械訓練的方式，防止重結論，輕過程的做法，主動組織有效的數(shù)學活動，提倡學生主動參加、樂與探討實現(xiàn)師生互動、共同探討探討的方法，讓學生在數(shù)學活動中去體驗、去思索，構建數(shù)學概念。因此，在教學中我力求引導學生在測量、視察等操作的基礎上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學生始終參加到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最終抽象出小數(shù)的意義。

第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習、拓展提升。

當學生勝利解決一個問題后趁熱打鐵，將它拓展改變來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數(shù)分類。老師沒有干脆告知學生小數(shù)的計數(shù)單位是什么；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，而是通過闖才智關的嬉戲方式讓學生從解決問題中發(fā)覺、歸納出來。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探究，以練習的形式探究出小數(shù)的計數(shù)單位、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。符合學生的認知規(guī)律，培育學生應用所學學問解決問題的實力，發(fā)散了學生的思維，培育學生的合作溝通意識和創(chuàng)新意識。

第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結。

老師問：“這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么？你有什么收獲？”來對本節(jié)課所學的學問加以梳理總結，最終老師出示大獨創(chuàng)家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學生用小數(shù)把等式中的分數(shù)表示出來，達到鞏固新知的目的。

老師：“這是大獨創(chuàng)家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學生明白：人必需勤奮才能有所成就！祝同學們都能成為天才！人才！成為一個對國家有用的人。

四年級數(shù)學說課稿5

各位評委你們好：我說課的內(nèi)容是《九年義務教化》第7冊134頁—136頁《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學生學了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內(nèi)容，為以后學習平面幾何圖形的面積打下基礎。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學生通過視察所熟識的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在相識面積的意義后，接著學習面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標準，這樣就削減了相識上、理解上的難度。基于對教材的以上相識，根據(jù)大綱的要求，確定如下教學目標：

1、學問目標：知道面積的含義，相識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。

2、實力目標：初步學會用面積單位測量圖形的面積。

3、情感目標：激發(fā)學生對數(shù)學的愛好。

教學重點：

理解面積的意義，相識面積單位。

教學難點：

面積概念及常用的面積單位形成的過程。詳細教學過程如下：

（一）激趣導入新課

讓學生說說多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰大一些？并問學生想不想知道多功能教室究竟有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導入新課。老師板書：“面積”。這一環(huán)節(jié)的設計，主要是想體現(xiàn)數(shù)學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學的內(nèi)容與學生的認知之間的距離，從而激發(fā)學生學習的愛好及學習的主動性。

（二）探究面積的概念

這一環(huán)節(jié)分兩步來完成第一步相識面積首先讓學生通過用手摸數(shù)學書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學生畫平面圖形，讓學生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學生想、議、說，給他們的大小起個名字，最終師生共同總結面積定義，老師板書。這一環(huán)節(jié)的設計，從學生熟識的事物和已有的學問入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思索等多種感觀參加到面積概念的形成過程中，豐富了學生的表象。老師剛好捕獲學生的反饋信息，引導學生抽象出面積的概念。其次步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學生知道正確比較面積的大小，必需有統(tǒng)一的標準，老師先出示一個正方形，一個長方形，學生用視察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，老師依據(jù)學生的兩次信息反饋，激勵同學們大膽創(chuàng)新，有意培育學生的求異思維，老師再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學生明白方格多的面積就大。在學生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下，運用嬉戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了沖突，達到了學而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析緣由，知道要正確地比較兩個面積的大小，必需有一個統(tǒng)一的標準。接著老師奇妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？告知學生今日先學習三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學，學生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生沖突、解決沖突的過程中始終處在主動探究之中，培育了學生思維的敏捷性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。

（三）相識面積單位

這個環(huán)節(jié)分三步來完成：第一步讓學生自學課本并出示相應的自學提示。其次步是分層次來學習三個常用的面積單位：“1平方厘米”的教學以“教”為主；詳細環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著1平方厘米并把它印到腦子里。比，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫，畫一個面積是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學以“扶”為主；“1平方米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積.把學到的學問運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結合，為此，在教學中都進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。

（四）鞏固練習

主要設有填空題推斷題和操作題。目的讓學生明白（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的實力。（2）滲透長度和面積的區(qū)分，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿意不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學生供應創(chuàng)建性思維的空間。

課堂小結后我支配了這樣一個思索題，讓學生用1平方米的正方形去測量我們的操場，這個方法可行嗎？為后續(xù)學習埋下伏筆?？傊菊n采納的教學方法從實際生活引入，創(chuàng)設問題情境，注意學生的信息反饋，引導學生參加學問形成的全過程，使學生各方面實力得到不同程度的志向的發(fā)展。

四年級數(shù)學說課稿6

今日我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學：筆算除法我將從以下四方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設計。

一、說教材。

1.首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務教化課程標準試驗教科書，四年級上冊，第五單元其次節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。

2.本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還支配了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠嫻熟的進行計算。

為了幫助學生順當駕馭本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎上，我對原教材進行敏捷的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的愛好盎然！。

3.對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經(jīng)駕馭了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加困難；另一方面，我校地處偏遠農(nóng)村，學生的接受實力較低，而且，學生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學生在試商方法的駕馭會上存在一些困難．

４.綜合各種實際狀況，我特制定如下教學目標

（1）引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法學問自主探究筆算時試商的一般方法，并會確定商的一般位置；

（2）使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。

（3）使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培育學生應用所學學問解決簡潔問題的實力。

（4）通過本課學習，培育學生書寫整齊、仔細計算的良好習慣。

5.我確定本節(jié)課的教學重點是

駕馭筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。

教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。

6.為了順當實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我打算了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生打算了小棒和方格紙作為學具。

二、說教法、學法。

接下來來說說教法、學法。

數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式?！薄袄蠋煈ぐl(fā)學生學習的主動性，向?qū)W生供應充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能，數(shù)學思想和方法。”“學生是數(shù)學學習的主子。老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！?/p>

基于上述的教化理念，在本節(jié)課的設計上，我突出了以下三點

（一）是把數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學生深深體會到：生活中到處有數(shù)學，數(shù)學中到處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的主動性。

（二）是在教學過程中，老師要充分放手，讓學生親身經(jīng)驗學問的形成過程，用數(shù)學的語言表達自己的思維過程。

此外，數(shù)學教學應當讓學生在思維實力、情感看法和價值觀等多方面得到進步與發(fā)展，只有這樣，才能促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

三、說教學程序

以下是我的教學設計。共分為四個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學生說：同學

們，你們喜愛看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今日老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學能當上這個動畫片的配音員。這樣的設計，激發(fā)了學生的學習主動性，提高了學生解決問題的愛好，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學生依據(jù)信息提出問題。這樣的設計，有利于培育學生用數(shù)學的眼光視察四周世界的良好習慣。這時，學生的學習進入了其次個環(huán)節(jié)。

其次環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。

本環(huán)節(jié)中，我一共設計了三個層次。

1、.教學兩位數(shù)除以整十數(shù)。

在這個層次的教學中，我大膽放手，讓學生通過自主探究、合作溝通、重點研討、反饋練習來體會試商的方法和除法算式的意義，把探究的時間交給學生，讓每個學生都參加到活動中來。

這時，我要對學生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當學生說出是第一個問題時，我就讓每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學生在自主探究的過程中，我進行巡察，當我發(fā)覺學生能能夠采納不同的方法解決問題時，我要剛好給以激勵，讓學生體會到勝利的歡樂！之后，我再讓學生溝通自己的思索過程和解決方法。這樣設計，充分調(diào)動了學生已有的學問儲備，之后的溝通，讓學生感受到別人的思維方法和過程，變更自己認知上的單一性。這時，學生對除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。

接下來，我會告知學生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學習的內(nèi)容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學生把舊知遷移到本題中來。學生列豎式的過程中，我進行巡察，駕馭學生的豎式寫法和學生知

識遷移的水平。我發(fā)覺學生能正確列示時，就剛好賜予激勵，并請他將自己的算式進行板書。接著，我引導學生重點研討：商應當寫在什么位置上？商不為0時，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學生的口算過程進行對比，使學生明白3必需寫在各位上的道理。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學生對算理的理解就更加徹底了。

2.教學三位數(shù)除以整十數(shù)。在本層次的教學中，我首先要對學生剛才表現(xiàn)出來的主動性賜予激勵，增加學生接著學習的自信念和決心。

這個層次中，我主要讓學生通過學問遷移、重點研討、算式對比、回來生活來達到教學目的。我會對學生說：假如要求當配音員的同學增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎?這樣設計，是放手讓學生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進行遷移。在學生獨立探究的過程中，我進行巡察，對于書寫正確的學生，我首先要賜予激勵，并讓他板書自己的算式。這時,再引導學生進行合作研討:說說自己是如何試商的?并說明商寫在個位上的理由。我還要依據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。這樣設計，使學生在溝通的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學生理解，也符合兒童的認知特點和身心規(guī)律。接下來，引導學生對兩個除法算式進行對比，找出兩個算式的異同，并且重點引導學生說說：三位數(shù)除以整十數(shù)，當前兩位不夠除時，應當怎么辦？用來加深學生對算理的理解和記憶。最終再引導學生思索：要用幾天才能面試完？使學生明白：須要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還須要一天。這樣的設計，是數(shù)學與生活實際緊密的聯(lián)系起來。

3.看書質(zhì)疑，解答疑問。愛因斯塔說過：提出一個問題，比解決一個問題更加重要。因此，我非常重視學生在學習中提出來的每個問題，由此來了解他們在認知中的疑點，剛好賜予解決。這樣，不僅使學生在課堂上消化理解教學難點，更重要的培育了學生的問題意識，

第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化應用，形成實力。

為了讓學生增長智力，形成技能，我依據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，設計了一下幾組練習題。

第四個環(huán)節(jié)：總結全課，溝通評價。

課堂總結是對本節(jié)課所學學問進行歸納和總結，以及對學生學習狀況的評價，為此，我設計了一張評價表：“課堂閃亮星”.這張評價表是要求學生依據(jù)本節(jié)課的學習狀況進行自我評價，最終再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節(jié)課駕馭了多少學問進行了解，也是對自己的情感看法進行評價。

四、說教學隨想

最終，我來說說教學隨想.多年來的教學生涯，使我深深體會到：教學是一門藝術，在這門藝術中，老師應當是一個精彩的導演，學生才是真正的演員，因此，我在設計本節(jié)課時，立足于學生的實際狀況，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，主動為學生搭建自主探究的舞臺，為學生供應充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在課堂上仔細思索、主動探究、主動探討，而老師，只在關鍵處恰到好處的引導和藝術的點撥，從而使學生獲得學習的歡樂和勝利的情感體驗，因此，課堂才會出現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)誕生命的活力！

四年級數(shù)學說課稿7

四年級數(shù)學“三位數(shù)乘兩位數(shù)”說課稿

一、教學內(nèi)容

1．口算乘法。

2．筆算乘法。

二、教學目標

1．使學生駕馭用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

2．使學生能依據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，類推并駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

3．使學生在解決詳細問題的過程中，應用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。

三、編排特點

1．在解決實際問題的過程中教學計算。

本單元選取不同交通工具的運動為素材，引導學生學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。為后面理解速度、時間和路程之間的關系供應豐富的資源。

2．注意學生的自主探究，培育學生遷移類推實力。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在算理上是一樣的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學生已有學問閱歷和認知發(fā)展水平的基礎上，主動引導學生將舊知遷移到新知。讓學生在主動探究與合作溝通的基礎上，進一步理解整數(shù)乘法的算理，達到自主駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并用它解決簡潔問題的目的。

3．加強估算，重視培育學生應用數(shù)學的意識。

在實際生活中，許多時候往往只須要估算就行了，不肯定都要精確計算。所以教材特地支配了一個例題來學習估算，讓學生理解估算的合理性，也就是理解什么時候應將因數(shù)估大一些，什么時候應將因數(shù)估小一些，形成詳細問題詳細分析的辨證觀點。

四、詳細編排

1．主題圖。

供應了六種不同交通工具的行駛速度，為后面的例題供應素材。在這兒第一次出現(xiàn)“千米/時”的表示法。

2．口算乘法。

例1：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位，100以內(nèi)）――整百整十數(shù)乘一位數(shù)。

（１）16×3可以用口算法，也可以想豎式。

（２）以16×3為基礎來學習它的變形160×3，讓學生自主探究。通過對比16和160的關系，總結幾百幾十乘1位數(shù)的口算方法。

2．筆算乘法

（１）例1。

教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算。教材這里給出了估算、筆算、計算器計算三種算法，其中筆算的算理讓學生自己自主探究，教材在這里只呈現(xiàn)了豎式結果。

（２）例2。

教學因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘整十數(shù)。計算時，要激勵學生采納不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在筆算。

（３）例3。

首先用直觀描述的方法教學“速度”的概念。這里留意突出速度的內(nèi)涵是單位時間內(nèi)走過的路程，如每分鐘、每小時等。接下來教學用復合單位表示速度，讓學生來體會這種符號表示的簡明、快捷的特點，并學會速度單位的寫法。例3通過解決簡潔的實際問題，引導學生探究速度、時間與所行的路程之間的關系，構建數(shù)學模型：速度×時間=路程。再用它來解決實際問題。

（４）例4。

教材以兩組乘法算式為載體，引導學生探究當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)和積的改變規(guī)律。并嘗試用數(shù)學語言來描述，這里還可以幫助學生更深地理解因數(shù)末尾有0的乘法，同時滲透函數(shù)思想。

（５）例5。

教學兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算。估算也是解決問題常用的方法，但是估算沒有固定的法則，要依據(jù)詳細的狀況實行適當?shù)牟呗?。教材在解決買票要打算多少錢的問題時，供應了兩種估算方法。教學時，引導學生思索哪一種估算好一些，也就是說要選取怎樣的估算策略，這是解決問題最重要的一點。讓學生結合實際來理解，在什么狀況下應當估大，什么狀況下要估小，才能符合要求。做到詳細問題詳細分析。

五、教學建議

1．充分利用舊知，讓學生遷移類推，自主探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。

2．允許依據(jù)實際狀況敏捷選擇不同計算方式。

四年級數(shù)學說課稿8

一、教材

《乘法安排律》是學生已經(jīng)學習駕馭了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。

二、教學目標及重難點

教學目標：使學生相識理解和駕馭乘法安排律，會應用乘法安排律進行簡便計算。培育學生的分析、比較、綜合實力以及初步的抽象概括實力。

教學重點：理解乘法安排律。

教學難點：應用乘法安排律進行計算。

三、教法、學法

教法：情景教學法。

學法：小組合作法。

四、教學過程

1、情景引入

首先，利用精致課件“購物情景”引入：上衣每件65元，褲子每條35元。

問題：①買5件上衣和5條褲子，一共要付多少元？

問題：②買5套這樣的衣服，一共要付多少元？

這樣引入目的在于創(chuàng)設一個充溢趣味的問題情境，使學生相識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，并主動主動的帶著自己的學問背景、活動閱歷和理解走進課堂。

2、解決問題，感知規(guī)律

（1）讓學生合作完成，男同學解答問題①得到65×5+35×5=500（元）。

女同學解答問題②得到（65+35）×5=500（元）

（2）通過分析，兩個問題事實上是一樣的，兩個算式應當相等。即：65×5+35×5=（65+35）×5。

（3）新課標強調(diào)要讓學生經(jīng)驗、體驗學問獲得的過程，主動參加探究，從而發(fā)覺規(guī)律。在學生獨立解答的過程中，我會重點引導學生感悟問題①和問題②的共同特征：買了同樣的衣服，體會規(guī)律形成的過程。

3、檢驗規(guī)律，建立模型

出示其次道題：

張大伯有一塊長7米、寬2米的長方形菜地，李大伯有一塊長3米、寬2米的長方形菜地，兩個大伯的菜地一共有多少平方米？

（1）由學生獨立完成，有7×2+3×2和（7+3）×2兩種算式，通過分析，形成兩個算式相等的共識，即7×2+3×2=（7+3）×2。

接著問學生，生活中還有這樣的例子嗎？寫出類似的幾組算式，建立初步的概念。

（2）小組合作，說說這樣的算式所蘊涵的規(guī)律。

（3）出示乘法安排律公示字母來表示。

這個活動設計的目的在于：通過大量的生活實例，讓學生視察、比較、分析，從而引導概括出乘法安排律的含義，讓乘法安排律的相識由感性逐步上升到理性，并且培育了學生初步歸納推理的實力。

（a+b）×c=a×c+b×c用語言敘述：兩個數(shù)的和乘第3個數(shù)，可以把這兩個數(shù)分別和第3個數(shù)相乘，再把它們的積相加。數(shù)學終歸不是生活閱歷的“照片”，而是對生活閱歷進行重組、加工，逐步抽象打造成數(shù)學模型，讓學生有所感悟，在感悟中用數(shù)學語言進行概括小結規(guī)律，使教學目標得以順當完成。

4、鞏固練習，加深理解

（1）在橫線上填上適當?shù)臄?shù)

①（32+25）×4=（）×4+（）×4

②48×12+52×12=（+）×（）

（教學設想：這一組練習，學生能夠依據(jù)所學學問輕松解決，這樣既鞏固了新知，又剛好反饋了學生的駕馭狀況）

（2）把相等的算式用等號連接起來。

①28×68+28×3228×（68+32）

②（25+6）×425×6+4×6

③35×（18+26）35×18+35×26

④（24+35）×524+35×5

⑤（75×125）×875×8+125×8

探討：第②、④、⑤這3道小題，為什么不用等號連接？要使等號兩邊算式相等，應當怎么改？在練習中難點得到突破。

（這組練習稍難，特意設計一些易錯題，讓學生在推斷比較的過程中，加深理解乘法安排律，培育學生的審題實力，從而使學生更好地駕馭乘法安排律）

4、總結回顧，課外延長

規(guī)律發(fā)覺后，為了讓學生嫻熟駕馭乘法安排律，體驗規(guī)律的應用價值，在鞏固聯(lián)系階段，我設計了豐富好玩的練習，并且層次不同，激勵同學們大膽嘗試。這個活動的設計，不僅鞏固本節(jié)課所學到的學問，而且使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人都能獲得良好的數(shù)學教化，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的教學理念。

五、縱觀說課全程

在整個教學中，我力求通過引導學生通過已有閱歷和詳細運算，在視察、揣測、比較、歸納、驗證、總結數(shù)學活動中，讓學生理解、駕馭所學學問，期望能達到較好的教學效果！

四年級數(shù)學說課稿9

說一說教材分析：

《找規(guī)律》是蘇教版課程標準教材小學數(shù)學四年級（上冊）第五單元的教學內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學生探究兩種物體間隔排列中的簡潔規(guī)律，并進行簡潔應用。本課教學的重點在于經(jīng)驗間隔現(xiàn)象中簡潔規(guī)律的探究過程；難點是用恰當?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。教學目標是：（1）通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。（2）能夠利用這一規(guī)律說明生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。（3）在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的.思想。

教法與學法是：

1、創(chuàng)設有助于學生自主探究的情境，重視學生的動手操作，激勵學生自主探究。

2、營造合作學習的氛圍，激勵他們相互合作，共同提高。

3、面對現(xiàn)實生活，讓學生在應用數(shù)學學問的過程中，感受數(shù)學的意義。

下面，我重點來介紹這堂課的教學思路

依據(jù)教材特點，我設計了六個主要的教學程序：第一部分通過嬉戲，導入新課，引出規(guī)律；其次部分在好玩的童話情境中，探究規(guī)律；第三部分通過動手操作，使學生對這類規(guī)律的相識得到提升；第四部分聯(lián)系生活找尋規(guī)律，體會規(guī)律的廣泛性，鞏固和深化學生對規(guī)律的相識；第五部分是運用規(guī)律，分析、解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題；最終是總結評價，延長規(guī)律。

一、嬉戲?qū)?，引出?guī)律

在課的一起先，我和學生玩一個簡潔的“跟我學”的小嬉戲。然后追問：同學們學得都這么快，這么好，究竟是怎么回事呢？依據(jù)學生回答，指出嬉戲中存在著規(guī)律的現(xiàn)象。（師板書：規(guī)律）

然后順勢說明：就是我們再熟識不過的雙手中，也存在著規(guī)律呢。不信？就讓學生把雙手背到后面去，不看手指，說一說一只手上有幾根手指？每兩根手指之間有一個空擋，一共有幾個空擋？你還知道了什么？

學生溝通得出：一只手上有5根手指，空檔是4個，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。

然后指出：其實像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有許多，我們一起到小白兔家去看看吧！

[在這里，我從學生喜愛的嬉戲活動導入，讓學生從簡潔的嬉戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學生對新知的新奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎。]

二、創(chuàng)設情境，探究規(guī)律

這一環(huán)節(jié)是本課教學的重點。（首先多媒體顯示：音樂聲中，小兔們在歡快地唱歌跳舞的場景）告知學生在這一場景里隱藏著一個規(guī)律，想不想把它找出來？

然后以四人小組為單位視察溝通：自己從圖中獲得了那些信息？這些信息之間有什么關系嗎？此時學生的視察可能是無序的。在此基礎上我再引導學生有序視察：圖上畫了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊的？在小兔子中間還有什么？（體會每兩只兔子之間有一只蘑菇）你能數(shù)一數(shù)有幾只兔子幾個蘑菇嗎？

接著再視察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，并依據(jù)學生的回答板書。再仔細讀一讀這些數(shù)據(jù)，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹與繩子的排列有什么規(guī)律？他們的個數(shù)有什么關系？并把自己的想法和小組里的同學說一說。然后再通過全班溝通使學生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個數(shù)多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數(shù)比手帕的塊數(shù)多1……

緊接著師提出：是不是有這種排列現(xiàn)象的兩種物體，它們的數(shù)量就肯定有這樣的規(guī)律呢？下面我們通過試驗來找一找規(guī)律。（將板書補充完整：找規(guī)律）

[以上環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代教化技術，為學生創(chuàng)設了現(xiàn)實的問題情境，突出了學生的主題探究活動，在學生隨意視察初步感知信息的基礎上，引導學生有序地進行視察、發(fā)覺、溝通，使每一位學生都經(jīng)驗了不同的探究過程，有不同的體驗和發(fā)覺，用自己的方式表達發(fā)覺的規(guī)律，增加他們探究、探討問題的愛好和實力。]

三、動手操作，提升規(guī)律

首先，請四人小組合作學習：每人隨意拿幾根小棒在桌上擺成一排，并在每兩根小棒中間擺上一個圓片，將小棒的根數(shù)和圓片的個數(shù)分別填入表格中，并視察小棒的根數(shù)和圓片的個數(shù)有什么關系？

然后進行集體溝通，引導學生溝通與例題中發(fā)覺規(guī)律的聯(lián)系。思索：按其排列位置，小棒相當于上面例題中的哪些物體？圓呢？小棒的位置和圓的位置有什么不同？這兩種物體的個數(shù)有什么關系？

接著再進行對比：通過操作發(fā)覺的規(guī)律與在例題里發(fā)覺的規(guī)律一樣嗎？能把發(fā)覺的規(guī)律總結出來嗎？

[這個環(huán)節(jié)，引導學生經(jīng)驗數(shù)字化過程，進一步驗證規(guī)律。讓學生通過操作、視察、比較、分析，再次經(jīng)驗間隔排列的兩種物體的排列特點及個數(shù)關系的探究過程。溝通與例題中發(fā)覺的規(guī)律的聯(lián)系，使學生把獲得的詳細的、感性的相識逐步上升為數(shù)學思索，初步感受有關的簡潔數(shù)學模型。]

四、聯(lián)系實際，找尋規(guī)律

首先請學生找一找，生活中這樣的規(guī)律現(xiàn)象，培育學生用數(shù)學眼光視察四周事物的意識和實力，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學生用數(shù)學思想諦視生活，

然后再請學生觀賞一組圖片：橋的欄桿；長廊；路邊的香樟樹和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調(diào)的葉片；學生的隊伍等，進一步感受生活中蘊含的規(guī)律，拓寬學生的思路，引導學生體會生活中規(guī)律的普遍性。

五、運用規(guī)律，解決問題

首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到公路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以干脆視察，依據(jù)發(fā)覺的規(guī)律得出答案。

然后激勵學生聯(lián)系實際思索、解決“想想做做”其次題“鋸木頭”的問題。

接著再回到主場景中，現(xiàn)在有12只小白兔手拉手做嬉戲，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，想一想應當有幾個小蘑菇？

假如12只小白兔想圍成圈做嬉戲，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，那應當有幾個小蘑菇呢？這里，學生可能有兩種不同的看法，應引導他們爭辯。

為了更好地幫助學生理解圓形排列的物體的規(guī)律，我采納多媒體來進行模擬試驗：把12只小兔分別用12個數(shù)字來表示/article/，假如每兩個數(shù)字之間出現(xiàn)一個蘑菇，有多少個蘑菇呢？細致瞧，數(shù)字們要變魔術了！課件演示12個數(shù)字圍成一圈，形成一個鐘面（鐘面是學生比較熟識的，通過以前的學習，都知道鐘面上有12個數(shù)字和12個間隔）。然后師再提問：現(xiàn)在蘑菇的個數(shù)有改變嗎？為什么？這樣的排列又有著怎樣的規(guī)律呢？

[以上環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，化靜為動，使學生體會到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)分，體會規(guī)律的發(fā)展改變，啟發(fā)學生依據(jù)實際狀況正確解決問題。]

六、總結評價，延長規(guī)律

首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們可以干什么？一起歸納總結：通過視察、數(shù)數(shù)、畫圖、擺學具等方式發(fā)覺了一一間隔排列的兩種物體，假如排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個；假如排成圓圈，兩種物體的個數(shù)就一樣多。

最終布置一個實踐性作業(yè)：運用課上找到的規(guī)律，結合生活實際，做一個小小的設計。（如用彩燈布置教室，用漂亮的圖案裝扮自己的臥房，設計美觀大方的廣場，設計有創(chuàng)意的嬉戲等。）

[通過布置開放性的作業(yè)，進一步把所學的學問和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培育學生的創(chuàng)新實力，使學生體驗數(shù)學的價值。]

我的說課完畢，感謝！

四年級數(shù)學說課稿10

一、分析教材。

《統(tǒng)計》是課程標準中屬于“統(tǒng)計與概率”領域的數(shù)學學問，貫穿于整個小學教學。而本節(jié)課執(zhí)教的《復式條形統(tǒng)計圖》是義務教化課程標準試驗教科書（人教版）第四冊第六單元第一課時的教學內(nèi)容，也是其次學段關于“統(tǒng)計與概率”的起始教學。在第一學段的教學過程中，學生已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，駕馭了復式統(tǒng)計表、縱向單式條形統(tǒng)計圖，并會用簡潔的統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計的結果，能夠依據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡潔的問題，初步經(jīng)驗了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計觀念。而本節(jié)課的教學是在學生已有學問和閱歷的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，相識縱向復式條形統(tǒng)計圖，依據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡潔的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷和決策，為以后學習折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等，進一步形成統(tǒng)計的思想和方法打下基礎教學。

基于以上分析，我從以下三個維度確定了本節(jié)課的教學目標：1、初步相識復式條形統(tǒng)計圖，通過生活的實際例子，使學生感受產(chǎn)生復式條形統(tǒng)計圖的必要性，并能獨立補充完整復式條形統(tǒng)計圖，初步體會復式條形統(tǒng)計圖的特點以及圖例的作用；2、培育學生的統(tǒng)計意識，通過創(chuàng)設情境，在解決實際問題過程中培育學生的識圖、分析實力。學生嘗試依據(jù)實際須要收集整理相應數(shù)據(jù)并進行描述的過程；3、引導學生通過對比、分析、繪制等活動，經(jīng)驗相識復式條形統(tǒng)計圖的過程，培育學生從統(tǒng)計的角度思索問題的意識，并能依據(jù)統(tǒng)計的結果作出簡潔的分析、推斷和預料。4、通過統(tǒng)計意識的培育，使學生感受統(tǒng)計在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。體會應用收集整理和描述數(shù)據(jù)的方式來闡述觀點的方法。其中，將相識縱向復式條形統(tǒng)計圖，依據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行合理有效的分析定為本節(jié)課的教學重點，將體會圖例的作用定為本節(jié)課的教學難點。

二、介紹教法。

為了突出教學重點，突破教學難點，在設計本節(jié)課時，我以“創(chuàng)設情境——自主探究——溝通完善——聯(lián)系生活”為主線貫穿課堂始終，同時運用“情境教學、引導溝通、相互評價、拓展生活”的教學方法組織課堂教學，讓學生在貼近生活而極具時代感的情境中進行學習，在老師恰到好處的點拔和引導下進行探究，在老師細心預設下讓課堂的動態(tài)生成更有價值。而“教法為學法的導航，學法是教法的縮影”，因此，學生在學習過程中將運用“視察、比較、遷移、獨立思索、合作溝通”等方法來幫助學習，使學生在駕馭本節(jié)課學問要點的同時，了解統(tǒng)計學問的本質(zhì)性，初步學會肯定的學習方法。

三、闡述教學過程。

1、在熟識的教學情境中體驗復式條形統(tǒng)計圖的必要性。

《課標》中明確指出：應注意所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。而考慮到教材中供應的素材是某地區(qū)1985年至2000年城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計狀況離城市孩子的實際生活較遠，不便于學生理解他的現(xiàn)實意義，作為新課的開場不足以調(diào)動學生學習的主動性。因此，依據(jù)孩子的年齡特征，我創(chuàng)設了“學校一日評比活動狀況統(tǒng)計”這一素材中，讓學生在熟識的情境中找尋到學習新知的切入點。在多媒體播放完“一日評活動”的錄像，設問：假如你是這位小干部，準備用什么方式向老師匯報評比狀況？隨著學生的發(fā)言，引出用條形統(tǒng)計圖來匯報評價結果直觀清晰。老師馬上通過直觀地、按依次呈現(xiàn)四（1）班三月份和四月份兩張單式條形統(tǒng)計圖，讓學生通過視察獲得“統(tǒng)計圖的名稱、統(tǒng)計的內(nèi)容”及其他發(fā)覺的信息，凸現(xiàn)探討問題須要調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖表后進行分析這一最終目的。同時，通過現(xiàn)時情境的呈現(xiàn)，不僅復習已有的單式條形統(tǒng)計圖的有關學問，同時引出本節(jié)課要探討的新問題，“比一比一日評活動中某一項三、四兩個月的改變狀況”，使學生感受到用兩張單式條形統(tǒng)計圖對兩個月數(shù)據(jù)狀況進行比較、分析不太便利，幫助學生產(chǎn)生“合二為一”的想法，萌生運用復式條形統(tǒng)計圖進行比較的需求，任務的驅(qū)動有效地調(diào)動學生探究新的統(tǒng)計圖的主動性，達到進一步學習的目的，滲透復式條形統(tǒng)計圖的作用。

2、在自主探究、溝通完善的數(shù)學活動中相識復式條形統(tǒng)計圖。

（1）溝通、辨析。

新課程理念強調(diào)，要讓學生經(jīng)驗學問的形成過程。因此，我組織學生先在小組中溝通方法，再獨立嘗試繪制統(tǒng)計圖。接下來的反饋過程可以說是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，要達到在溝通中完善復式條形統(tǒng)計圖的目的。而這個環(huán)節(jié)特別關注學生思維實力水平的不同，考慮學生自主探究繪制的統(tǒng)計圖會有很大的區(qū)分，因此教學過程在反饋成果時設計了分層遞進處理學生自主探究繪制的統(tǒng)計圖資源。學生反饋過程一共分為4個層次：（1）用一種顏色繪制一幅統(tǒng)計圖；（2）用兩種顏色繪制一幅統(tǒng)計圖；（3）用兩種顏色并配以文字說明的方法繪制；（4）用兩種顏色加圖例的繪制狀況。依據(jù)學生反饋的這些豐富資源，老師再組織學生進行比較、優(yōu)化，在四幅圖中選一個最佳的，并說明理由，讓學生在溝通、辨析中經(jīng)驗相識復式條形統(tǒng)計圖的全過程，初步體會復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)分，并明確用兩種不同顏色并配以體例說明的是最簡潔、清晰地表示兩個月各項分的統(tǒng)計圖。

（2）反思、完善。

接下來，我還設計一個反思、完善的活動，讓學生反思最初自己繪制的統(tǒng)計圖，在哪方面不夠完善，不夠簡潔，逐步完善自己對復式條形統(tǒng)計圖的相識。

在學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有了較清楚的相識時，馬上揭示統(tǒng)計圖的名稱，“像這樣的條形統(tǒng)計圖我們把它叫作復式條形統(tǒng)計圖”，隨即對這張復式條形統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)進行分析，收獲信息，并解決一些相關問題。最終，圍繞設問“復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)分？”綻開探討，通過比較，進一步豐富對復式條形統(tǒng)計圖的相識，使生成資源轉變?yōu)閷W習的資源。

3、在層次清楚的課堂練習中凸顯復式條形統(tǒng)計圖的特征。

本課在練習環(huán)節(jié)共支配兩個練習一個觀賞，練習內(nèi)容設計是遞進的。第一層次的練習是“體育賽場”中的統(tǒng)計圖，屬于基本練習，通過呈現(xiàn)姚明、奧尼爾在2023年近四場競賽中得分狀況的復式條形統(tǒng)計圖干脆獲得信息，但在呈現(xiàn)時老師有意只出示統(tǒng)計圖，不出示圖例，讓學生產(chǎn)生沖突，“沒方法回答下面問題”，因為沒有圖例，不知道哪種顏色的直條表示誰。設計統(tǒng)計圖的“圖例”后出的過程，目的在于加強學生對復式條形統(tǒng)計圖的相識，進一點使學生相識到復式條形統(tǒng)計圖例的作用和單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)分，鞏固識圖的基本技能。其次個層次則是讓學生獨立完成教材主題圖的素材，依據(jù)復式統(tǒng)計表繪制統(tǒng)計圖，并解決相應的問題，讓學生獨立經(jīng)驗收集、整理、描述和分析的全過程，這是綜合練習的過程。

另外，教學設計時還留意到本課內(nèi)容面對的是四年級的學生，生活中看到的素材不夠豐富，所以，老師利用課的尾聲，展示一組復式條形統(tǒng)計圖讓學生觀賞，如：近三年江西主要景點十一期間游客人數(shù)量統(tǒng)計圖；南昌四季度空氣質(zhì)量一級、二級天數(shù)統(tǒng)計圖……讓學生感知到當三個項目、四個項目……須要進行比較時都可以選擇繪制復式條形統(tǒng)計圖，凸現(xiàn)復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢，體現(xiàn)生活與數(shù)學的親密聯(lián)系。最終一張橫向復式條統(tǒng)計圖也為下一節(jié)課的學習作了伏筆。

一粒水珠當它凝固時，我們能觀賞到它的晶瑩剔透；而當它流淌時，我們更能感受到它滑潤過的軌道所留下的痕跡。我們的課堂也是如此，流淌的軌跡，生成的才智，是我們每一位老師正在傾心追求而為之努力的目標。

四年級數(shù)學說課稿11

今日，我說課的內(nèi)容是北師大版四年級其次單元《平移與平行》，我從教材、教學目標、教學過程三個方面進行說課，懇請在座的各位專家、同仁多提珍貴看法。

一、說教材

《平移與平行》是在學生已經(jīng)學習了線的有關學問后，來相識一組線之間的關系的第一課。在這以前學生已經(jīng)學習了物體的運動方式：平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠干脆視察得出平行線概念的做法，將平移的操作方法移植到平行線的相識上。學生畫平行線也變得簡單，有利于學生把運動的物體與靜止的圖形結合在一起，給學生相識圖形供應了一個嶄新的視角。

教材在編寫上與以往最大不同的是加強了操作活動，所以本課平行線的相識主要是讓學生感知、體會平行線。是在詳細的情景中和實際的操作中相識平行線，變被動接受學習為主動的好玩的數(shù)學活動。

平移是過程，平行是結果。讓學生充分經(jīng)驗“詳細、抽象、概括、表示”的概念學習過程，學習用整體相識的眼光來視察一組線，體會兩條直線間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來推斷線與線之間的位置關系。

基于以上的分析，我們組認為本課的教學目標為

二、教學目標

1、學問和技能：1.借助實際情境和操作活動，相識平行線

2.能用三角尺和直尺畫平行線。

2、過程與方法：學生經(jīng)驗操作活動和探究過程，相識平行線，學會借助工具畫平行線。

3、情感與看法：感受數(shù)學活動充溢了探究性與創(chuàng)建性，促進學生樂于探究。

借助實際情景和操作活動相識平行線，是本節(jié)課教學重點。平行線的概念，從直觀上進行定義的描述，側重放在學生能夠意會，能夠相識。這樣的學習符合學生的認知規(guī)律。

三、教材處理

1、主題圖、練一練1處理，課本在主題圖下抽象平行線，學生已有線的相識，已有一些實際生活例子。這節(jié)課支配在課件2鉛筆平移后，結合練一練1，進行學生操作活動。這樣組織，給學生供應了上下平移和斜的平移訓練，豐富學生的感知，學生通過自己嘗試，正確建立起兩條直線的內(nèi)在關系，又為后續(xù)教學埋下伏筆。

2、對練一練2處理，主要是整個圖形的平移，關鍵是找斜的一組平行線。這個練習還是強調(diào)平移得到平行，考慮到學生已有這樣的相識，因此刪除了這個練習。

3、對學生實踐活動處理：找立體圖形中找平行線，從立體圖形上找尋平行線比在平面上找平行線要困難得多，這里有從面上找的，比較簡單，也有隱藏在面的對角線上的平行線，學生找這樣的平行線就特別困難，而且學生不易理解。這個內(nèi)容可以支配在數(shù)學實踐活動課進行探究比較合適。因此本節(jié)課不利用這個實踐活動。

四、說教學過程

1、相識“平行線”

2、推斷平行線

3、折一折創(chuàng)建平行線

4、找平行線、觀賞生活中的平行線、

5、畫平行線

設計意圖：以下三個方面努力在教學達成

1、細心預設，關注數(shù)學問題的動態(tài)發(fā)展

為什么你移動的這么慢，而且這么當心？（認知的關鍵處）

你覺得畫平行線最應當留意什么地方？（問題的難點處）

2、駕馭教材，關注數(shù)學學問的動態(tài)生成

活動1：學生小棒移一移，體驗平移過程。

活動2：折一折創(chuàng)建平行線，拓寬、加深對平行線的相識，不管是窄窄的，還是寬寬的，不管是斜的，還是正的。只要兩條直線間的距離相等，它們就是平行線。）

活動3：觀賞生活中的平行線、找平行線。（學生對平行線的相識提升一個新高度，關注學生學問的動態(tài)生成。在棋盤中橫著的都是相互平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是）

3、感受數(shù)學，注意數(shù)學思想方法的感悟和滲透。

移平行線、折平行線、畫平行線、檢驗平行線等一系列操作活動，老師進行引導滲透，學生主動參加到有效學習的全過程中，將學問轉化為實力，從中感悟數(shù)學思想，努力做到學生有體驗，有啟發(fā)，有發(fā)展。

四年級數(shù)學說課稿12

一、說教材

1、教學內(nèi)容：本課是上海版四年級第七冊第三單元的內(nèi)容。

2、教材的地位與作用：分數(shù)的初步相識在三年級時已有接觸過，已知道了“幾分之一”和“幾分之幾”，本單元的主要內(nèi)容有“比一比”、“分數(shù)的加減法”和“小探究——分數(shù)墻”三個部分，本課內(nèi)容主要是學習計算分母在20以內(nèi)的同分母分數(shù)加減法，是學生對分數(shù)理解的關鍵，本課的學習還為以后異分母分數(shù)相加減的學習打下基礎。本課“簡潔的分數(shù)加減法”是在學生初步駕馭了分數(shù)意義、整數(shù)加減法的意義及整數(shù)加減法的計算的基礎上來進行的。讓學生通過課件中的動畫操作演示，使學生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的狀況下，分子才能相加、相減的道理。使學生通過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。

3、教學重點、難點

本課的教學重點為：理解和計算簡潔分數(shù)加、減法的計算方法。

本課的教學難點為：理解簡潔分數(shù)加、減法的算理。

4、學生狀況分析

學生在學習同分母分數(shù)加減法計算前，學過了同分母、同分子的分數(shù)比大小，會通過畫一畫的方法直觀進行大小比較，對分數(shù)的相識也上升到能用比較抽象概括的語言進行推算，這些都是學習分數(shù)加減法計算的基礎。

二、說目標

1、學問與技能目標：使學生理解分數(shù)加減法的意義；駕馭同分母分數(shù)加減法的計算法則；初步學會計算分母在20以內(nèi)的同分母分數(shù)加減法的計算方法，并正確計算。

2、過程與方法目標：通過嘗試、溝通、猜想、驗證等思維形式，發(fā)覺一些解決數(shù)學問題的基本方法。培育學生的自學實力、探究實力抽象概括實力。

3、情感看法與價值觀目標：在學習過程中，通過好玩的情景激發(fā)數(shù)學學習愛好；通過“因為……所以……”推理過程的學習，形成良好的學習習慣。

三、說教法

在本節(jié)課中，我在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。

1、從生活情景動身，以嬉戲環(huán)節(jié)來吸引學生的留意力?！傲粢馐菍W問的門戶”，“愛好是最好的老師”可見學生學習的留意和愛好是影響教學質(zhì)量的重要因素。

2、大膽嘗試讓學生自學，使全體學生處于課堂教學的主體地位。

3、引導學生自己總結分數(shù)加減法的計算法則。

4、在學生的反饋中，對于出現(xiàn)的問題賜予剛好的指導。

四、說學法：

在整個教學環(huán)節(jié)中，學生是學習的主體，為了發(fā)揮學生的主體地位，我確定在教學中實行以下的學習方法：

1、讓學生利用自己的眼睛視察，自己歸納、總結分數(shù)加減法的計算法則。

2、變更學生的學習方式，讓學生在視察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數(shù)加法的計算，并讓學生通過小組溝通，將分數(shù)加法的算理初步理出一條思路。

3、充分利用小組溝通的機會，讓學生增加合作學習的合作精神。

4、給學生一個展示自我的平臺，讓學生自己充當老師的角色，自己出題，學生自己解答。

五、說教學過程

1、為了喚起學生對舊學問的記憶，吸引學生的留意力，因此我在復習中，設計了一個“拼圖嬉戲”環(huán)節(jié)，激勵學生主動參加，集中他們的留意力，在計算回答的同時，也將分數(shù)的含義理解在學生頭腦中得到加深，為新課內(nèi)容打下基礎。

2、在新課以前，讓學生干脆依據(jù)演示列出算式，然后告知學生知道為什么：+=，接著就揭示課題：分數(shù)的加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學生腦海。

3、在教學分數(shù)加法時，我確定實行讓學生試著進行計算，并把自己的思索方法告知自己的小伙伴。我想通過這種方法，肯定可以使學生人人動手、動腦，體現(xiàn)出自主探究學習的優(yōu)越性。

4、新課標指出，必需轉變學生的學習方式，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，并在詳細的生活情意中讓學生親身經(jīng)驗發(fā)覺問題，提出問題，解決問題，體驗探究勝利的歡樂，因此在有1的分數(shù)加法教學中，由于有前面的基礎，我讓學生干脆算出結果以后，再特殊指出：“”這個分數(shù)有何特點，使學生明白實際就是一個單位：“1”可以干脆等于“1”，并且讓學生說一說還有哪些等于1的分數(shù)，請學生舉例，同時使學生明白等于1的分數(shù)有無限多個。

5、在分數(shù)減法的教學中，由于有了加法的基礎，所以我確定大膽的讓學生自學，通過學生自己的探討、探究、推理，利用小組溝通的機會，將分數(shù)減法的算理記在心中。讓學生主動思索，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分數(shù)的緣由。

6、在分數(shù)加減法教學過程完成后，我打算引導學生完整的歸納出同分母分數(shù)加減法的計算法則，并且老師板書在黑板上，以利用學生的感覺器官，增加學生的記憶。

7、課堂練習是一堂課的關鍵部份，所以我在學生完成了課本相應的做一做以后，激勵學生自己上黑板出分數(shù)加減法的題目，再請其他學生來完成，通過這個環(huán)節(jié)的練習，我想學生肯定具有極強的課堂愛