【《農(nóng)村教師隊伍管理的難點(diǎn)與對策》4400字（論文）】

農(nóng)村教師隊伍管理的難點(diǎn)與對策 1 2(二)農(nóng)村教師工作環(huán)境堪憂 2(三)農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不合理 2 2 2 3 3(二)教師待遇不高 3 3(四)師德建設(shè)稍薄弱 3三、農(nóng)村教師管理的建議與對策 3 3(二)深化改革，用制度管人 4(三)加大投入，改善農(nóng)村教育環(huán)境 4 5【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育對我國社會經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展起著越來越重要的作用，而農(nóng)村教師外流、分布不合理、質(zhì)量偏低、結(jié)構(gòu)不均衡等問題不容樂觀。新形勢下，要解決農(nóng)村教師隊伍管理存在問題，必須加快教育改革，加大教育投入，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、素質(zhì)較高、扎根農(nóng)村的教師隊伍刻不容緩?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村教師，管理，難點(diǎn)，對策教師是學(xué)校發(fā)展的根本，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是農(nóng)村教育快速發(fā)展必不可少阻礙著農(nóng)村教育的發(fā)展，阻礙著素質(zhì)教育的實施。因此，我們必須研究新情況、解決新問題，深化改革，加大投入，強(qiáng)化培訓(xùn)，積極建設(shè)好農(nóng)村教師隊伍與管理機(jī)制，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，推動農(nóng)村教育事業(yè)全面發(fā)展。一、當(dāng)前農(nóng)村教師隊伍管理的現(xiàn)狀和難點(diǎn)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)與管理是農(nóng)村教育發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而受諸多因素的影響，在隊伍建設(shè)，素質(zhì)發(fā)展，結(jié)構(gòu)分布等方面呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性、不合理性、不均衡性等大量問題，給教育行政部門、學(xué)校管理工作和農(nóng)村教育發(fā)展帶來了很大困難，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的可持續(xù)和健康高效的發(fā)展。轉(zhuǎn)公辦的，有從高中生中招錄的合同聘干教師，也有從社會招聘大、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面狹窄，極少數(shù)受過專業(yè)教育，相當(dāng)落后等突出問題，已成為制約農(nóng)村教育質(zhì)量的“瓶頸”,無法適應(yīng)當(dāng)前新形勢的需要。(二)農(nóng)村教師工作環(huán)境堪憂一是教學(xué)設(shè)施落后。很多農(nóng)村學(xué)校教育條件落后，教學(xué)嚴(yán)重，跟不上當(dāng)今科技社會發(fā)展的腳步。二是流動機(jī)制不健全。遇高的學(xué)校，擾亂了正常的教學(xué)秩序。三是拉大分配差距難。教職工(三)農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不合理勞動技術(shù)、常識類等專業(yè)教師，有的學(xué)校無法開設(shè)，學(xué)業(yè)教師兼任英語、勞技、音樂、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)，教學(xué)水平低，教學(xué)學(xué)生德、智、體、美、勞多方面發(fā)展。其二，老、中、青(四)農(nóng)村教師不斷外流謀發(fā)展；二是走出“師門”,進(jìn)其他行業(yè)，謀出路。三是轉(zhuǎn)行，到黨政機(jī)關(guān)、其他事業(yè)單乎都是優(yōu)秀的中青年教師。究其原因，主要是縣區(qū)財力有限，(五)職業(yè)觀念缺乏為構(gòu)建適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要開放式人才管理，國家進(jìn)一步加動體制逐步完善?？傻胤缴蠀s存在著體制不活，貫徹不力，無有效(二)教師待遇不高其一，教師隊伍龐大，縣級財政困難，負(fù)擔(dān)障建設(shè)還不夠完善；其二，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)差距濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人才密集，貧困地區(qū)人才匱乏；其三，民辦學(xué)校在教師(三)繼續(xù)學(xué)習(xí)不夠教師缺乏學(xué)習(xí)培訓(xùn)，宏觀上，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，教師外出培(四)師德建設(shè)稍薄弱學(xué)校在注重了教師教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，忽業(yè)危機(jī)感不強(qiáng)，競爭意識不濃，責(zé)任意識淡化，有的教職工思想政治信念，缺乏事業(yè)心，有些教師缺乏人文修養(yǎng)和教育關(guān)懷，這些問題給加強(qiáng)調(diào)節(jié)，建好教師供給渠道，注重學(xué)習(xí)，抓好教師培訓(xùn)，改善辦學(xué)1.建立城鄉(xiāng)教師定期交流制度，借鑒日本教師體制，根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H，可采取全縣(市)大范圍交流、鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校聯(lián)動交流或者城鄉(xiāng)結(jié)對學(xué)校交流等，通過這種流動來推動教育均衡發(fā)展，初步實培訓(xùn)農(nóng)村學(xué)校教師，從2005年起，國家全面啟動“農(nóng)村素質(zhì)提高工程”,大規(guī)模開展農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師、校長培訓(xùn)，每年培訓(xùn)2萬人，5年共培訓(xùn)10萬人，以構(gòu)建農(nóng)村教師隊伍培訓(xùn)機(jī)制，提高農(nóng)村教師、校長的整體素質(zhì)。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師、行。今年7至8月，全國各省總共完成17900名農(nóng)村學(xué)校教師和2100名學(xué)校校長培訓(xùn)任務(wù)，這項工程的實施，使校長和教師更新了教育理念，完善了知識結(jié)構(gòu)師晉升高級教師職務(wù)，要有在鄉(xiāng)村中小學(xué)任教一年以上的經(jīng)部分地方?jīng)]有得到落實，這條措施的落實，將給鄉(xiāng)村中小學(xué)教時，適當(dāng)提高鄉(xiāng)村學(xué)校中、高級教師職務(wù)崗有限，不能評上高級職稱，對他們來說是一種遺憾。而從目前的別是在鄉(xiāng)村小學(xué)更是鳳毛麟角，因此提高鄉(xiāng)村學(xué)校教師職務(wù)崗(二)深化改革，用制度管人一定的人事管理權(quán)，充分發(fā)揮他們的職能，建立起齊抓共管每個教師的工作積極性，實行事業(yè)留人，情感留人，待遇留人，理為重點(diǎn)，以合理配置人才資源，優(yōu)化中小學(xué)教職工結(jié)構(gòu)，全為核心，加快用人制度和分配制度改革，建立符合中小學(xué)特點(diǎn)教職工聘任制，實施教師工資結(jié)構(gòu)制，建立保障制度，健全分(三)加大投入，改善農(nóng)村教育環(huán)境解決好農(nóng)村教師住房、就醫(yī)等實際問題，增強(qiáng)農(nóng)村教師的編制，減輕保證他們安全舒適的工作環(huán)境，讓農(nóng)村教師心甘、心安、心專。治地位和社會地位的需要，以及追求上進(jìn)的需要。要加師隊伍管理，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，改善條件，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)農(nóng)村教育是我國教育課程改革和發(fā)展的重點(diǎn)。構(gòu)建農(nóng)村終身教校、教師提供必要的知識和技能，從根本上提升農(nóng)村人口的素質(zhì)改革乃至整個農(nóng)村社會的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實多種途徑，不管斷提高教