四年級上期中考試數學試卷分析

四年級上期中考試數學試卷分析**年四年級上冊數學期中考試試卷分析

本次考試的內容含蓋了四年級數學上冊第一單元《大數的熟悉》、其次單元《公頃和平方千米》、第三單元《角的度量》、第四單元《三位數乘兩位數》的主要內容。

試卷共有六大題:一、填空題;二、選擇題;三、推斷題;四、動手量一量，畫一畫;五、計算;六、解決問題。這次的成績不錯，

從卷面題目的完成狀況看，絕大多數學生所學學問已經理解與把握，并且具備相應的數學力量與方法。從卷面上看,學生的書寫仔細，卷面干凈,亂涂亂抹現象極少，說明學生形成了良好的書寫習慣。此次考試，從總體上看,學生對填空題和操作題把握較好。

全班45人參與考試，其中最高分98分2人，90分以上的8人，80分以上的7人，70分以上的11人，60分以上的7人，60以下的12人。總分2940分,平均分65.3分，及格率73.3%。

一、主要存在的問題有

1、計算錯誤而失分的問題較為嚴峻。這張試卷計算大題占了31分。主要是由于學生過于自信，不能做到細心的計算，比方筆算的題目，當學生用其次個因數的個位去乘第一個因數和用其次個因數的十位去乘第一個因數都對的狀況下，最終第三步把兩個所乘得的積進展相加時消失錯誤了，一緣由是遺忘進位加上來，一緣由是計算時字寫潦草自己都看不清造成等現象。學生根本能把握方法，但由于計算錯誤而失分的較多。

2、計算失誤除了馬虎之外，學生對于滿10進一規(guī)律理解不透徹，導致計算結果的錯誤。

3、解決數學問題局部，學生出錯參差不齊，許多后進生幾乎全錯，可能是學生不仔細審題理解題意后再做，也可能是學習態(tài)度和仔細錯不夠。

4、動手量一量，畫一畫這局部，大多數同學都能把握，也有個別同學馬虎大意看錯相反的度數，這個錯誤應當可以改掉今后;同樣畫一畫，也存在這樣狀況，如畫一個70度的角，學生在試卷上畫的角明明是70度的角，但標上度數時又寫110度，同樣畫140度的角時，也是這一現象。但像這樣的學生還是少數，今后要加強訓練，避開再次消失其次次錯誤。

5、填空題消失錯誤最多的是第9小題，測量角的度數時，角的頂點與量角器的()重合，一條邊與量角器的()重合。大多數學生都寫端點，正確的應當是中心點，說明學生對測量角步驟理解不透徹。

二、對今后教學工作的想法:

(1)進一步夯實數學根底

扎實的數學根底是勝利解決問題關鍵。根底訓練講究一個“嚴”字，態(tài)度嚴厲，教風嚴謹，要求嚴格。

制度大全網-.-，為您細心編輯整理本文，轉載與引用請注明出處。

計算不準，也是普遍存在的問題，不少同學及教師對此很困惑，事實上，造成計算出錯的緣由，首先是思想意識上，許多的教師都認為計算出錯是馬虎大意所致，有的同學認為只需細心，就能解決問題，但經常事與愿違，有的同學認為馬虎是先天的，無法克制，這些錯誤熟悉，成為加強訓練、提高運算力量的思想障礙。因此，首先要從思想上提高熟悉，運算的精確是數學力量凹凸的重要標志，平常就要多下功夫，經過反復訓練才能提高水平;運算的精確要依靠運算方法的合理與簡捷，需要有效的檢驗手段(如數形結合，合理估算等)，要養(yǎng)成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣，要形成不只求會，而且求對、求好的解題標準，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的根底上形成運算力量，解決計算不準的弊病。

(2)數學教學重在提高力量

教學中要關注生產實踐和社會生活中的數學問題，不斷提高教學的應用意識，學會從實際問題中篩選有用的信息和數據，討論其數量關系或數形關系，建立數學模型，進而解決問題，留意抓住生活現實中運用數學學問加以解決普遍性問題，開展爭論、討論，從中提高數學實踐力量。

篇2:一年級第一學期數學試卷分析

一年級第一學期數學試卷分析

一、試題狀況分析：

經過一學期的辛苦努力，我一年級師生共同迎來了期末考試這一收獲的日子。本次試卷從總體來看試卷抓住本年級本冊書的重點、難點、關鍵點，進位加法是本冊書的重點，估算中的接近數，多的多，少的多，多一些，少一些，通過對本次試卷的分析，從整體來看，學生的根底學問把握的比擬好。根本功扎實，形成了肯定的根本技能。

從學生做題狀況來看，成績不夠抱負。縱觀整個做題狀況，大多數學生計算力量較強，能嫻熟把握計算技巧。對于根底學問的把握也較堅固?？磮D列式計算方面，思路是正確的，存在著觀看物體數個數不精確的狀況。對于存在肯定難度的問題，反映出學生獨立分析問題、敏捷解決問題的力量較差、這與平常訓練少有肯定的關系。

針對以上內容，回憶這一學期的教學，我們關注了學生的學習興趣、學習的自信念，而在下一步的工作中我們更要關注學生聯系實際生活解決問題的力量。更要依據學生的年齡特點實行有針對性的、有效的教學方法。教學過程的重心由教學問轉向教學生，教學的目的也由學問的傳遞轉向學生的進展。從本本主義教育轉向人本主義教育，從精英主義教育轉向群眾主義教育，從人人失敗的教育轉向人人勝利的教育，從教師專制教育轉向有學生和集體參加的民主教育，從僵死的封閉式灌輸教育轉向敏捷的開放式創(chuàng)新教育。爭取不同的人得到不同的進展。

二、提高教學質量的措施：

針對學生的實際狀況，在