2023年小學(xué)人教版三年級語文教案

2023年小學(xué)人教版三年級語文教案小學(xué)人教版三年級語文教案1

教材簡析

本課是第一單元的其次篇課文，主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋快樂隨意揪它，但是有一次我發(fā)覺了草地顏色的改變，還通過細致視察發(fā)覺了改變的緣由，由此蒲公英成了我們最寵愛的一種花。

教學(xué)目標

1.會認2個生字，會寫13個生字。理解“一本正經(jīng)、用勁、假裝、合攏”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，進一步培育酷愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4.初步體會課文中一些詞句在表情達意方面的作用。

重點難點

重點是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對大自然酷愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增加視察自然、了解自然的意識。

難點是要聯(lián)系生活實際在更廣袤的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。

教學(xué)打算：

教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標：

1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫14個詞語。

2、正確流暢地朗讀課文。

3、初步感受大自然帶給我們的樂趣。

一、提出問題激發(fā)愛好

1、同學(xué)們，草地是什么顏色的?你見過其他顏色的草地嗎?

2、出示課題：金色的草地

看到課題想到了什么?(生：草地為什么是金色的?)

3、好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不相識的生字摯友，跟它交摯友。

二、初讀感知學(xué)習(xí)生字

1、各自輕聲讀課文，留意讀準生字，把課文讀通順。

2、同桌合作學(xué)習(xí)

(1)我來考考你：一人指生字，一人讀出讀音。

(2)運用各種方法溝通識字。

(3)以自己喜愛的方式讀課文。

3、檢查字詞駕馭狀況：(課件出示)

(1)指名抽讀生字。

(2)請小老師領(lǐng)讀詞語，其余同學(xué)跟讀。

(3)開火車讀詞語：

玩耍用勁絨毛假裝這些朝向

釣魚視察花瓣合攏手掌好玩

一本正經(jīng)引人注目盛開

留意：“假、朝”是多音字，分別給多音字組詞。

(4)分節(jié)讀課文隨機訂正字音

三、再讀課文尋草地之趣

(1)解疑：草地為什么是金色的?(生用自己的話來說)

(2)師：這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受?(漂亮、可愛、好玩、好玩、歡樂、奇妙……)

(3)課文中的“我”又是怎樣贊揚這片草地、這些蒲公英的呢?請找出來讀一讀。(課件出示：“多么可愛的草地!多么好玩的蒲公英!”)

5、學(xué)生質(zhì)疑

歸納：為什么說這些并不引人注目的蒲公英，會給我們帶來歡樂呢?

從哪里可以看出草地的可愛、蒲公英的好玩?

為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛的、好玩的?

師：這些問題我們下節(jié)課再來解決，接下來，我們先來寫幾個生字。

四、書寫生字

1、師范寫生字：重點指導(dǎo)“耍、絨、瓣、掌”

“?！鄙习氩糠质恰岸辈灰獙懗伞拔鳌?“絨”的右半部分是“戎”不要寫成“成”?！凹佟薄安臁标P(guān)鍵筆畫提示。

2、學(xué)生臨寫生字

其次課時

教學(xué)目標：

1、理解“一本正經(jīng)、用勁、假裝、合攏”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，感受大自然給我的生活帶來的樂趣。

3、初步體會、學(xué)習(xí)自己讀書，讀出自己的體會。

一、讀題引入揭示目標

1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)其次課，請有滋有味地讀一讀課題。(生齊讀課題)

2、今日，我們不但要讀懂這篇課文，還要初步學(xué)會讀自己的書，讀出自己的體會。要想學(xué)會讀自己的書,首先得駕馭一種本事——讀文字，想畫面。

師：請同學(xué)們閉上眼睛，輕聲再讀幾遍課題，看看在你的頭腦中會出現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的體會。

師：只要你綻開想象，就能讀出自己的味道，讀出你自己的書!

二、熟讀深思，品草地之趣

(一)學(xué)習(xí)課文二自然段。

1、自讀感受：

讀讀課文其次自然段，為什么說這些并不引人注目的蒲公英，會給我們帶來歡樂呢?(請你綻開想象，有滋有味地讀讀)

2、熟讀精思：

那咱們把這好玩的情景演出來怎么樣?

(1)分角色，自讀自悟

誰來演哥哥，請讀課文的這些句子，試一試怎樣讀才能騙得過弟弟;沒舉手的同學(xué)起立，請你們自己讀讀描寫弟弟的句子看看怎樣讀才能騙得過哥哥。

(2)引導(dǎo)讀，入情入境

①指導(dǎo)朗讀：你是怎么“騙”住“哥哥(弟弟)的”請你通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

(課件出示：“弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊‘謝廖沙!’他回過頭來，我就用勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上?！薄暗艿芤布傺b打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”)

聯(lián)系上下文理解“裝著一本正經(jīng)的樣子、用勁一吹、假裝打哈欠”等詞句。

將自己獨特的體驗通過朗讀表達出來。(不同的表情、語氣讀出自己不同的感受，或輕、或重、或急、或慢)。

②合作朗讀：

全班起立，把這句話連起來讀一讀。留意讀的時候請想象當時的情景，加上自己的表情、動作。

③從同學(xué)們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧!

(課件出示“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少歡樂。”)

板書：帶來歡樂

(二)學(xué)習(xí)課文三自然段。

1、看，(出示課件：配音朗誦“有一天……這是為什么呢?”同時出現(xiàn)畫面草地顏色隨課文內(nèi)容改變)

2、探究合作：

(1)默讀課文思索“草地為什么會變顏色?”(課件出示：課文第三自然段)

(2)請在小組內(nèi)溝通自己的想法，探討時請留意三點：

①選擇一種方式可以畫圖、做動作……把自己的想法講得更明白。

②細致聽別人說，看看能從中獲得什么啟發(fā)。

③還有什么不明白請和大伙再探討、探討。

(3)匯報：草地為什么會變顏色?誰來說一說，留意聽，沒明白的地方再向他提出。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

三、多元解讀悟作者之情

1、初讀觀賞，整體感知

讓我們自由輕聲朗讀最終一個自然段。你能從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢?(寵愛、喜愛、愛……)

2、潛心品評、多元解讀

你認為那一句話最能表達這種愛，就請你好好地讀一讀。

①多么可愛的草地!多么好玩的蒲公英!

A.老師將這兩句話改了改。聽我讀讀這兩組句子你認為哪一組更能表達“我們”對這片草地的愛?

(課件出示：a、多么可愛的草地!多么好玩的蒲公英!b、多么可愛的草地。多么好玩的蒲公英。)

B.再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺?是濃還是淡你體會到了嗎?

C.是呀，可別小看了這兩個“!”它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀!誰再來讀讀。

②它和我們一起睡覺，一起起床。

A.請同學(xué)邊讀邊體會，作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒有感情的花草來對待嗎?(當作人來愛)

B.自己再讀讀，你能體會到“我”把蒲公英當作什么人來愛呢?讀懂了嗎?(把蒲公英當作人，當作自己摯友、當作自己的親人、當作自己的伙伴、當作自己的姐妹、當作自己最密切的人、當作自己最要好的伙伴……)

C.是呀!作者那里是把它當作沒有感情的花草來愛呀!他分明是把這金色的草地當作自己的摯友來愛!把這份愛好好地讀出來吧!(指名讀)

3、動筆修改，創(chuàng)意閱讀

A.讀讀這句話“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花?！奔偃缱屇愀囊桓?從那時起，蒲公英成了我們)你會怎樣改?

從那時起，蒲公英成了(我們的摯友、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最要好的伙伴……)

B.誰來讀讀自己修改的句子，比較比較你更喜愛那一句，為什么?

四、總結(jié)全文升華感悟

學(xué)到這，我們再來想想“為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛的、好玩的?”僅僅是因為草地給我和弟弟帶來了歡樂嗎?(板書：愛)

是呀!正是因為我對草地這片愛，才能讓我感受到草地給我?guī)淼臍g樂，正因為這些歡樂使我更愛這片草地。就讓我們再讀讀自己修改的這一段，再次感受人與自然間和諧的愛吧!

五、板書：

我們（愛）——（帶來歡樂）金色的草地

小學(xué)人教版三年級語文教案2

教材內(nèi)容分析：

《一面五星紅旗》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第七組中的其次篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫了一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國摯友的敬重。文本語言內(nèi)斂深厚，通過“我”的表情和動作的改變來表達內(nèi)心情感，教學(xué)時要通過自讀自悟──移情體驗──朗讀品悟，獲得思想的啟迪。

教學(xué)目標：

1．學(xué)問目標：流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感改變。

2．實力目標：理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的敬重和酷愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

3.情感目標：懂得敬重和愛惜國旗，體會世界人民之間的友好情意。

教學(xué)重難點：

重點：理解面包店老板看法的改變。

難點：學(xué)習(xí)用外在神態(tài)、動作表達內(nèi)心情感的寫作方法。

教學(xué)打算：多媒體課件

課時支配：2課時

教學(xué)過程：

第一課時（略）

聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。

初讀課文，歡樂識字。

整體感知，學(xué)習(xí)第1-3自然段。

其次課時

一、回顧導(dǎo)入，帶入情境。

1．數(shù)量詞練習(xí)：一（）新外套一（）面包一（）生命一（）愛

2．談話：這一面艷麗的五星紅旗，承載著中國人的傲慢、中國人的感動、中國人的自尊，也承載著許多感人的故事。今日讓我們再來感受其中一個發(fā)生在中國留學(xué)生的身上的有關(guān)一面五星紅旗的故事。

3．播放課件，師生共同回顧“我”遇到的境況。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計，先是數(shù)量詞的學(xué)習(xí)，為了后面的三次選擇做鋪墊。然后，老師就用充溢激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，并采納課件引入，抓住了學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和情感，自然引入課文。）

二、從三次選擇中，悟愛國之情。

當“我”饑腸轆轆的走進面包店后，發(fā)生了什么事呢？自由朗讀課文第4至12自然段，找找你最有體會的句子，寫寫感受。

（一）學(xué)生匯報，老師相機品讀句子。

▲啼饑號寒，首次選擇。

1．品“我”首次選擇的句子。

2．體會當時“我”的饑餓。（相機削減板書）

（設(shè)計意圖：當“一件新外套”從黑板上消逝時，讓學(xué)生體會失去的味道，這種遞減的是心情的漸漸沉重，是無法承受的選擇！從不公允的交易中，感受“我”當時的饑餓和無奈。）

▲面對國旗，取舍兩難。

1．品讀“我遲疑了一下，把國旗漸漸解下來，再綻開。”

①理解“遲疑”，結(jié)合動作詞，感受內(nèi)心的掙扎。

②指導(dǎo)感情朗讀。

2．品讀“我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗。”

①理解“愣”、“久久地注視”。

②揣摩“我”的內(nèi)心世界：“我”想到了_________________。

③反復(fù)品讀。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話，通過品嘗語言文字，感悟隱藏其背后的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染，突顯人文性原則。）

▲最終選擇，令人欽佩。

1．品讀“我搖搖頭,吃力地穿上外套,拿著艷麗的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了?！?/p>

①通過“搖搖頭”、“吃力”、“趔趔趄趄”動作詞，感受“我”身體的虛弱。

②細致品讀，領(lǐng)悟作者選擇時看法的堅決，愛國情感的深厚。（相機削減板書）

③體會用外在神態(tài)、動作表達內(nèi)心情感的寫作手法。

（設(shè)計意圖：層層深化心靈，從而引發(fā)學(xué)生對文本的深刻理解。經(jīng)過幾次思想掙扎后最終保留的精華，帶給了學(xué)生心靈的震撼。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀這句話，從中體會“此時無聲勝有聲”用外在神態(tài)、動作表達內(nèi)心情感的寫作手法。）

（二）回來整體，配樂深情引讀關(guān)于描寫紅旗的三段話。

（設(shè)計意圖：這個片段，體現(xiàn)了從整體入手，局部指導(dǎo)，回來整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，老師進行點撥，使朗讀更有效。）

三、從看法改變中，感敬重之情。

1．默讀課文，找老板看法改變的句子，對比體會。

2．小組溝通，品老板的看法。

（設(shè)計意圖：在自讀的基礎(chǔ)上與同伴溝通，培育學(xué)生合作意識。通過品讀、對比感受老板前后看法的改變?yōu)橐鲋攸c作好鋪墊。）

3．出示老板看法改變句子，感受敬重之情。

4．小記者采訪。

（設(shè)計意圖：通過重點探究、品讀相關(guān)句子，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀、思、議、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白點進行語言訓(xùn)練，努力創(chuàng)設(shè)扎實的語文課堂，突顯語文的工具性和人文性原則）

四、總結(jié)提升。

（設(shè)計意圖：總結(jié)談話，文情交融，感悟升華）

五、拓展延長，升華情感。

1．同學(xué)們，你們又曾經(jīng)在哪里看到這冉冉升起的五星紅旗？

2．課件再現(xiàn)五星紅旗在各地高高飄揚的圖片。（背景音樂《紅旗飄飄》）

3．小練筆。

（設(shè)計意圖：音樂是一種特別的語言。學(xué)生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤物細無聲”的教化。隨筆練習(xí)，在學(xué)生真正地感受濃濃的愛國之情后，從而生成自己的愛國情，既可以提升情感，又可以提高學(xué)生寫的實力。）

六、作業(yè)。

1．練習(xí)講解并描述這個故事。

2．舉薦閱讀《五星紅旗的故事》。

（設(shè)計意圖：課后的習(xí)題可以拓寬學(xué)生的閱讀面，進一步滲透愛國之情。）

七、板書設(shè)計。

（設(shè)計意圖：板書呈逐層遞減的態(tài)勢，黑板上剩的內(nèi)容愈來愈少，突現(xiàn)課文中震撼心靈的愛國之情。我力求突出課文重點，用國旗和心形圖案形象地展示“愛國”的主題。）

小學(xué)人教版三年級語文教案3

一、學(xué)習(xí)目標

1．在語文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美妙和家鄉(xiāng)的可愛；了解四周環(huán)境，為愛護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生裝對生活的酷愛；理解親情、友情的珍貴，受到關(guān)愛他人，助人為樂的思想品德教化；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增加探究和創(chuàng)建的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情意；閱讀神話故事和民間傳聞，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象實力。在發(fā)展語言實力的同時，啟迪學(xué)生的思維，培育學(xué)生留心視察、擅長思索、有所發(fā)覺和創(chuàng)建的實力。

2．相識200個字，會寫300個字。累計相識2200個字，會寫1600個字。

3．會運用字典、詞典，有初步的獨立識字實力。接著練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4．用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．接著學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，接著體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。8．接著學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的美麗詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)術(shù)課文。10．接著培育讀書看報的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

11．留心四周事物，樂于書面表達，增加習(xí)作的自信念。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂。

12．能用一般話交談。在交談中能仔細傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的看法與人商討。接著詳細生動地講解并描述故事，努力用語言打動他人。能逐步清晰明白地講解并描述一件事情。

13．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，視察大自然、視察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的視察所得。上述目標有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展，教學(xué)中，要留意不同目標的起始及程度和要求的差異，留意與三年級上冊教材的連接。

二、教學(xué)中應(yīng)主要留意的問題（一）關(guān)于識字、寫字教學(xué)

本冊要求學(xué)生認200個字、寫300個字。識字是下限，老師應(yīng)當

激勵學(xué)生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量。激勵同學(xué)之間溝通識字的方法、閱歷和感受，初步培育學(xué)生具有獨立的識字實力。

要接著加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候，老師肯定要板書示范，指導(dǎo)不簡單寫好的筆畫、簡單寫錯的筆順，要求學(xué)生裝把字寫端正，寫美觀。為避開學(xué)生的疲憊，一節(jié)課寫的字不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去。在寫字教學(xué)中，老師要留意把握，不是字寫得越多越好，而是要留意寫字的質(zhì)量。

（二）關(guān)于閱讀教學(xué)1．精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要留意以下幾點。

（1）接著加強詞、句訓(xùn)練。

詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)有兩個：理解和積累。

（2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

朗讀有助于更加真實地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)會作品的

精妙之處，有助于增加語感，以聲傳情。它是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。

（3）逐步培育學(xué)生默讀的實力。

（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)當是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。要敬重學(xué)生裝自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，細心組織教學(xué)活動。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高理解實力。

(5)給每個學(xué)生充分的時間讀書、思索、質(zhì)穎問難。

這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)建性的閱讀的基本條件。在主動、

主動的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)覺并提出問題。

(6)開展合作學(xué)習(xí)。

可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感愛好的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，綻開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過溝通、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、相識的溝通，同心同德、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深化。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果。

(7)組織好全班溝通。

要敬重學(xué)生的情感體驗，敬重學(xué)生裝的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生裝往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，老師就應(yīng)當敬重學(xué)生的獨特感受。

2．略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要留意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，老師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中駕馭讀書方法，提高閱讀實力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生裝參照提示語獨立閱讀、思索，然后老師依據(jù)學(xué)生的自學(xué)狀況，抓住一兩個重點的或?qū)W生感愛好的問題，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)探討、溝通，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清晰，大的方面搞清晰了，有些問題沒有完成搞清晰，留著今后解決。

3．選讀課文的教學(xué)

教材后有8篇選讀課文，老師可依據(jù)教學(xué)實際確定是否選用。假如選用，可依據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中支配，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測為主，老師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。

（三）關(guān)于口語交際教學(xué)

1．明確口語交際的要求，培育實力。

老師要從啟發(fā)愛好、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生裝明確圍繞什么話題溝通、探討或辯論。

2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在詳細的交際情境中進行。情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。可以是語言表達上的提高，也可以是表達內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增加。

3．全員參加

要盡可能地使每個學(xué)生裝都主動參加，人人都得到熬煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生裝傾聽、表達和應(yīng)對的實力。

4．引導(dǎo)學(xué)生自主進行評價。

引導(dǎo)學(xué)生開展簡潔的評價活動，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生裝進行自主評價。學(xué)生參加評價，會促進他們更仔細傾聽別人發(fā)言，并推斷正誤、優(yōu)劣，或確定贊揚，觀賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭辯，對別人提出建議和指責。

5．在口語交際教學(xué)中，老師要放手讓學(xué)生進行口語交際實踐，不作過多的指引。6．學(xué)生裝口語實力的培育，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語文實踐活動。

老師要有意識地通過回答問題、探討溝通，對學(xué)生裝進行交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)激勵學(xué)生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行溝通，不斷提高口語交際實力。

（四）關(guān)于習(xí)作教學(xué)

1．培育學(xué)生裝習(xí)作的愛好，讓他們樂于表達。

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規(guī)則，只要是學(xué)生裝自己的話，在老師看來或許是無趣可笑的，也是寶貴的。激勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)當激勵。

2．加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

激勵學(xué)生裝運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己的表達。

3．重視習(xí)作中學(xué)生裝之間的合作與溝通。

可以創(chuàng)建一些機會，讓學(xué)生裝通過小組活動，開展視察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。引導(dǎo)學(xué)生裝在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作實力。多創(chuàng)建一些學(xué)生裝習(xí)作溝通的機會。

4．本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。

這是重要的再現(xiàn)生活的實力。在指導(dǎo)時要重視一點：肯定要讓學(xué)生照實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培育學(xué)生裝能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達實力。評價作文要看是不是反映了事物的原來面目。

學(xué)生現(xiàn)狀分析

本班共有學(xué)生60人，活潑好動，上進心強。在認字識字方面已經(jīng)有了肯定的實力，但是由于一二年級的生字都是在課堂上老師一個一個地教的，到了三年級由學(xué)生自己來學(xué)，許多學(xué)生不太適應(yīng)。表現(xiàn)在書寫上，有的學(xué)生看不準字，總是多筆少劃。在閱讀方面，由于學(xué)生年齡小，每讀一篇課文都不是很嫻熟，理解實力也不太強。課外書讀得很少，對課外閱讀的愛好不濃，大閱讀課上總是不能集中精力好好讀。在習(xí)作方面，更是剛剛?cè)腴T，盡管不少孩子都能寫下通順的話，但是錯別字較多，寫作沒有依次，不能表達一個完整的意思，更不會寫詳細。在口語交際方面，大部分學(xué)生能表達出自己想表達的意思，但是表達得不夠流利。有不少學(xué)生膽子比較小，心理素養(yǎng)不夠好，比如在課堂上，對于有明確答案的問題，他們爭先恐后地舉手回答；而對于帶有自己見解的問題，他們則羞于回答，或者有的學(xué)生干脆就不在乎，不知怎么回答也不舉手回答，只聽別人說。在家里，或者親戚摯友家里，羞于見生疏人，更別說主動談話了。在書寫方面，有些學(xué)生的字總是寫得很仔細，但不美麗；有些學(xué)生的字很難看，急待練習(xí)提高。

1、燕子

教學(xué)目標：

1、能正確理解課文中的長句子，并初步駕馭讀懂長句子的基本方法。能用“增加、”“間或”造句。2、學(xué)會本課11個生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光芒耀眼、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

4、通過課文中美麗詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的開心的心情和蓬勃向上的力氣。教學(xué)重點、難點：

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較困難的句子。課前預(yù)習(xí)：

1、嫻熟地朗讀課文。

小學(xué)人教版三年級語文教案4

一、教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，受到課文中感情的熏陶。

2、習(xí)女媧為了挽救人類，不怕危急，不怕困難，甘于奉獻的。二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)女媧為了挽救人類，冒著生命危急，克服重重困難，把天補好的過程。

二、教學(xué)難點：

在閱讀中體會神話故事的奇妙。

三、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)引入：

1、復(fù)習(xí)生字詞語：

2、回憶上節(jié)課1、2兩段的教學(xué)內(nèi)容。

（二）、教學(xué)3、4兩段：

1、學(xué)生自讀3、4兩段，把女媧補天的過程用3個詞語來概括。

（1）、學(xué)生讀課文，概括。老師巡回指導(dǎo)。

（2）、反饋：找石頭——煉石頭——補天

2、學(xué)生自學(xué)第三段。

（1）、學(xué)生自學(xué)第3段：找出詳細描寫找石頭的句子劃上橫線，讀一讀，體會到了女媧的什么。

（2）、溝通、反饋。并讓學(xué)生有感情地朗讀。

（3）、體會好感情，再一次朗讀體會。

3、學(xué)習(xí)第4段。

（1）、請學(xué)生讀讀第4段找找女媧是怎樣煉石頭的？

（2）、自己讀女媧煉石頭的兩句話，說說你體會到了什么？

（3）、溝通。

（4）、請學(xué)生把這一段中的動詞找出來。

（5）、學(xué)習(xí)女媧補天的過程：

請同學(xué)找動動詞，讀女媧補天的過程，說說體會到了什么？

（三）、學(xué)習(xí)第5段。

1、體會為什么是五彩的云霞？

2、想像說話。

（四）、結(jié)全課文中的泡泡進行寫話訓(xùn)練。

（五）、：

女媧補天（說課）

女媧補天這課文是人教版6冊的一課文，是一個流傳千古的神話故事。講是的古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的故事。贊揚女媧的不怕危急，不怕困難，甘于奉獻的。我上的是第2課時，主要是講女媧克服重重困難把天補好的過程。這節(jié)課的重點是學(xué)習(xí)女媧為了挽救人類，冒著生命危急，克服重重困難，把天補好的過程。難點是在閱讀中感受神話故事的奇妙。

一、培育學(xué)生的自學(xué)實力和朗讀實力。我通過讓學(xué)生自學(xué)課文第3段女媧找石頭的過程，并讓學(xué)生獨立從詳細的語句中講講，我通過讀這句話，體會到了女媧的什么。再讓學(xué)生帶著體會到了的讀好這幾句話，培育學(xué)生的自學(xué)實力和朗讀實力。

二、在閱讀中體會神話故事的奇妙。在第4段的教學(xué)中首先同樣是讓學(xué)生體會女媧煉石頭的艱辛來體會女媧一心一意為他人著想的品質(zhì)。其次是通過反復(fù)朗讀來體會出女媧補天的傳神來體會神話故事的奇妙。

三、培育學(xué)生的想像實力。通過讓學(xué)生想像女媧補好天后，大地上又會是一種怎樣的景像呢？來訓(xùn)練學(xué)生的思維實力。

四、培育學(xué)生寫的實力。最終結(jié)合課文結(jié)尾的泡泡女媧真了不得，按排你能寫幾句話夸夸女媧嗎？讓學(xué)生的讀寫結(jié)合起來。

總之，在新課程教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主動性，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)語文的過程中享受到歡樂。

女媧補天（反思）

女媧補天這課文是人教版6冊的一課文，是一個流傳千古的神話故事。講是的古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的故事。贊揚女媧的不怕危急，不怕困難，甘于奉獻的。我上的是第2課時，主要是講女媧克服重重困難把天補好的過程。這節(jié)課的重點是學(xué)習(xí)女媧為了挽救人類，冒著生命危急，克服重重困難，把天補好的過程。難點是在閱讀中感受神話故事的奇妙。

上了《女媧補天》這課文，我通過讓學(xué)生自學(xué)課文第3段女媧找石頭的過程，并給學(xué)生足夠的時間獨立思索，再讓學(xué)生從詳細的語句中講講，通過讀這句話，體會到了女媧的什么。再讓學(xué)生帶著體會到了的讀好這幾句話，較好地培育了學(xué)生的自學(xué)實力和朗讀實力。在教學(xué)中我能讓學(xué)生想像女媧補天后的景象及女媧真了不得，你能寫幾句話夸夸女媧嗎？較好地培育了學(xué)生的想像實力和寫話實力。

這堂課教學(xué)之后，還有許多的不足。如本課文的重點是通過學(xué)習(xí)女媧為了挽救人類，冒著生命危急，克服重重困難，把天補好。這個過程是特別辛苦的。在上課的過程中，我應(yīng)當要和學(xué)生一起溶入到女媧如何找石頭，煉石頭這些辛苦的過程中去，在自己的臉上表情中也應(yīng)當體現(xiàn)，而不是興奮，我想假如我能做到溶入課文的話，教學(xué)效果確定能更好，能更充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。其次這課文的難點是在閱讀中體會神話故事的奇妙。這個難點在這堂課上沒有突破。雖然在備課時我就這個問題想了好幾遍，最終確定在第4段女媧補好天后按排一個說話，這時候，你想說些什么？我想讓學(xué)生說出我覺得女媧補天的過程真奇妙??！那么我在趁機講一講，但是在說的時候，沒有同學(xué)說到，所以這個難點最終應(yīng)當說沒有突破。

小學(xué)人教版三年級語文教案5

教學(xué)目標

1．培育學(xué)生的視察實力、自主探究和發(fā)覺的實力。

2．搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。

3．以“秋天”為主題綻開語文實踐活動，培育學(xué)生的口語交際實力和寫話實力。

教學(xué)重點：口語交際（學(xué)生開口說）

教學(xué)難點：習(xí)作（學(xué)生動筆寫）

教法學(xué)法：讀、說、寫相結(jié)合

教學(xué)用具：人教版小學(xué)語文三年級上冊語文園地三教案教學(xué)設(shè)計

1．實物投影儀。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

3．詞語卡片。

教學(xué)過程：

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

同學(xué)們，你們喜愛秋天嗎？說說理由，老師可依據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

師：秋天真是個漂亮的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)碓S多的來的歡樂，是嗎？板書：秋天的歡樂

師用生動的語言描述自己在秋天做事時興奮的心情。

2．拓展思路，綻開話題。

a、請學(xué)生說說自己在金秋季節(jié)最喜愛做的事是什么，讓學(xué)生自己先說說。

b、詳細說說自己在秋天所做的事，各自打算。要求：

（1）把做的事兒說清晰。

（2）說出自己的歡樂。

（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

3．講評結(jié)合，促進溝通。

a、指名學(xué)生上臺口述，師生結(jié)合要求評點。

b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并舉薦出讓自己感受最歡樂的同桌上大堂溝通。

c、師生評比最佳學(xué)生。

4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實踐。

小結(jié)學(xué)生交際的狀況（以確定為主的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。

5．拓展活動

畫一畫秋天的圖畫或所做的歡樂的事。

教學(xué)后記：這節(jié)課我主要是培育學(xué)生的視察實力、自主探究和發(fā)覺的實力。讓學(xué)生搜集相對的詞語，引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。

小學(xué)人教版三年級語文教案6

一.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞駕馭狀況。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)覺民族小學(xué)的美和課文的美。

二.分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?

b.學(xué)生讀后溝通。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講解并描述。

c.大家一邊在頭腦中綻開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?

老師評點后再指名練習(xí)。

d.配樂朗讀這一段。

2.其次、三自然段。

a.“當，當當!當，當當!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生起先上課了。請各自輕聲朗讀其次、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

b.學(xué)生各自讀課文，然后溝通。

老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己仔細上課的狀況想象補充，譬如：大家用心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家主動開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊洪亮，聲音抑揚頓挫……

c.假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小摯友們學(xué)習(xí)這么仔細，課文朗讀得這么好聽，你會怎么做?

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的寧靜，體會仿佛是四周的花草鳥蟲猴子都被教室里美麗的讀書聲吸引，靜靜地觀賞，不忍打擾。

反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了，小摯友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?溝通感受。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么漂亮的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c.抒情地齊讀這一自然段。

三.感情朗讀，競賽背誦

1.課文寫得很美，你喜愛哪一部分?請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜愛的部分背下來，看誰先背出來。

四.抄寫句子，加強積累

把描寫窗外寧靜的句子抄在作業(yè)本上。

五.綜合性學(xué)習(xí)

你們的課余生活是怎么支配的?讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來溝通。

小學(xué)人教版三年級語文教案7

教學(xué)目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“涼爽、留意、扇子、燥熱、郵票、涼快、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

4、積累好詞佳句。

教學(xué)重點：

了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，今日張老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠?，秋天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見）

2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了?！苯袢瘴覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書）

3、請小摯友自由讀讀課題。

二、初讀課文，讀中感悟。

1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不相識的生字和不理解的詞語，并借助字典賜予解決，從而使課文讀得正確、流利。

2、請同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜愛的句子，同時給文章標上自然段。

3、誰情愿分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，老師相機賜予指正。

4、同學(xué)們想不想聽老師朗讀課文，師范讀。同學(xué)們你們評價一下老師讀的怎么樣？你知道老師為什么讀的這么好嗎？細心的小摯友會發(fā)覺，在晨讀課上老師常常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過多少遍，而且老師在讀書時邊讀邊想課文中的畫面，似乎看電影一般，你們要不信，請按老師的方法讀，聰慧的你們肯定比老師強。

5、生自由練讀。

6、現(xiàn)在我們在同位之間互讀課文，比一比誰最強。

7、同學(xué)們通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生探討后說）

8、老師小結(jié)：同學(xué)們這是一篇美麗的散文，寫了秋天繽紛的色調(diào)，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物打算過冬的情景，希望同學(xué)們專心感悟。

三、寫字指導(dǎo)

1、現(xiàn)在經(jīng)過我們的努力，我們已經(jīng)把課文讀流利了，課文中的生字也相識了，那對于它們的字形你們有沒有信念記牢，現(xiàn)在老師要考考你們。不過請你們再了解一下。

2、學(xué)生用自己喜愛的方式認寫它們。

3、小組內(nèi)相互溝通識記方法。

4、老師強調(diào)：同學(xué)們本課要求寫的生字有12個，如“扇”是多音字，還可以讀成shān?！懊丁钡挠疫吺欠次模皇恰拔摹?，“柿”的右邊是“市”，“菠蘿”是上下結(jié)構(gòu)。

5、同學(xué)們現(xiàn)在我們比一比誰能把這幾個生字寫美麗，生練習(xí)，老師巡察。

6、展評優(yōu)秀作業(yè)。

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

其次課時

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們今日老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨。你們想觀賞嗎？（學(xué)生觀賞漂亮的多媒體畫面）

2、秋天的雨景嗎？你們看到了什么？（學(xué)生暢所欲言，各抒已見，老師適時激勵、點評。）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的奇妙，這樣的奇妙，這樣的令人沉醉。今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋天的雨的課文，老師板書課題。

3、同學(xué)們讓我們共同感悟秋天的雨，齊讀課題。

二、初步感知

1、同學(xué)們這課你們都預(yù)習(xí)了嗎？那好，老師考考你們，現(xiàn)在老師寫一個比較難寫的生字，看你們相識嗎？老師板書：爽，誰情愿告知老師這個字念什么？指名讀，你是怎么相識的？你真是一個好學(xué)的孩子，我們其余同學(xué)都應(yīng)當向你學(xué)習(xí);現(xiàn)在老師再寫一個生字“扇”，誰來告知大家？它還有其余的讀音嗎？對這是一個多音字，同學(xué)們我們在學(xué)習(xí)時肯定要做一個細心的會學(xué)習(xí)的孩子。

2、生字我們已經(jīng)了解了，那課文你們讀得怎么樣，想不想向老師展示一下？為了發(fā)揮你最好的朗讀水平，老師希望你們再練一練可以嗎？請用自己喜愛的讀書方式，自由練習(xí)朗讀，把課文讀精確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

三、品讀課文，感受奇妙。

1、老師想傾聽你們的奇妙的讀書聲，誰情愿展示自己？

選擇自己喜愛的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜愛哪段就來學(xué)習(xí)哪段？）

（一）品讀第一自然段。

1、同學(xué)們誰情愿讀讀這段？自由朗讀，能不能懷著喜愛的感情把這段多讀幾遍。

2、誰情愿把第一自然段的內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

3、你覺得秋天的雨奇妙在何處？你能通過你的讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。

4、秋天的大門被打開后，你最想看到的是什么？

（二）品讀其次自然段。

1、秋天的大門打開后，作者先看到的是什么？請默讀其次自然段。

2、指名朗讀后并回答。

3、實行競賽朗讀的方式讓學(xué)生觀賞性地朗讀課文，喜愛哪一句就讀哪一句，老師相機出示課件，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、你覺得這一段中哪一句說得特別好玩？請把它背下來。

（三）品讀想象第三自然段。

1、誰能說說你從第三自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

2、學(xué)生溝通后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

3、出示“小摯友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小摯友的腳怎會被香味勾??？

4、假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

5、讓學(xué)生帶著這種美妙的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好。

（四）品悟、想象第四自然段。

1、秋天的雨不光帶來了色調(diào)和香味，還挺會關(guān)切人的`呢！誰來讀讀第四自然段？

2、多人次指名學(xué)生朗讀后，讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好摯友關(guān)切地說些什么？

3、你還知道其他動植物是怎樣過冬的？生談。

4、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“秋天的雨告知大家，。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，松柏，楊柳樹葉，大家都在打算過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其他動植物是怎樣過冬的，然后探討溝通這些話假如放在穩(wěn)重哪里最合適。

四、反復(fù)誦讀、體會升華

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了快樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁防首x讀直至背誦。）

五、擴展練習(xí)

同學(xué)們秋天的雨是這樣的奇妙，這樣的五彩斑斕，你們想不想用自己手中的筆把秋天的美景畫出來。請利用課下的時間畫畫，并寫上幾句你對秋天的美贊美的話。

六、板書設(shè)計

11、秋天的雨

顏料

奇妙香味豐收的和快樂的歌

聲音

小學(xué)人教版三年級語文教案8

教學(xué)目標：

1.會認8個生字，會寫12個生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

4.積累好詞佳句。

教學(xué)重難點：

通過朗讀激發(fā)學(xué)生對秋雨的寵愛和贊美之情。

教學(xué)方法：小組合作、自主學(xué)習(xí)、自學(xué)法、朗讀法

教學(xué)打算：生字卡片、錄音帶

教學(xué)支配：2課時

第一課時

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)課文生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入

1.播放秋天下雨時的情景的課件。

2.引發(fā)情感：大家喜愛這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這文章，肯定會有新的感受。

3.板書課題，齊讀課題。

二、初步感知課文

1.聽課文錄音，初步感受美麗的文字。

2.出示課文卡片，認讀詞語，訂正字音。

3.讓學(xué)生說說自己是怎么記住這些字的。

4.把你最喜愛的段落讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽，相互正音。

三、質(zhì)疑

1.提出不理解的詞語，相互補充說明。

2.讀詞。

四、練習(xí)寫字

1.學(xué)習(xí)寫生字，溝通學(xué)習(xí)方法。在寫字時，你有什么話要提示大家嗎？

2.練習(xí)寫生字。

3.抄寫詞語表中的生字。

五.布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.背誦喜愛的段落。

其次課時

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.背誦自己寵愛的部分。

3.激發(fā)學(xué)生對秋雨的寵愛。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

1.師引述：金秋季節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕快的腳步洋洋灑灑地來到我們中間。她不僅有著繽紛的色調(diào)，還有著奇異的聲音，不信，你們聽。

2.播放課件。（課文內(nèi)容）

3.溝通：秋天的雨聲令人遐想。聽到這雨聲，你有什么感受嗎？請用一句話來說一說。

4.師：是啊，就如小摯友們所說的

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小摯友們的是一首快樂的歌?，F(xiàn)在讓我們打開課文一齊觀賞這詩意的文章——秋天的雨。

二、初步感知課文。

1.聽課文錄音，完成填空題。

秋天的雨，是一把。

秋天的雨，有一盒。

秋天的雨，藏著。

秋天的雨，吹起。

2.指名口頭回答。

3.選擇你最喜愛的一個自然段，讀一讀，還可以進行背誦，然后對你同桌說說你喜愛這段的緣由。

三.學(xué)生匯報，老師相機教學(xué)。

1.教學(xué)其次自然段。

（1）.學(xué)生匯報。

（2）.老師引導(dǎo)：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀。

3.教學(xué)第四自然段。

A.學(xué)生匯報。

B.老師引導(dǎo)：假如你是秋雨，你打算給小動物帶去什么？

C.老師：小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？

D.指名學(xué)生朗讀。

4.教學(xué)第五自然段。

A.老師：秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學(xué)讀第五自然段。

B.齊讀第五自然段。

四.拓展活動

1.老師引述：同學(xué)們，看完這課文，你們喜愛秋天嗎？形成子，你最想干什么呢？是畫一幅畫呢？還是寫一首秋天的詩？

2.學(xué)生自由組合，動手創(chuàng)作。

五.布置作業(yè)

1.背誦喜愛的段落。

2.接著完成繪畫或詩歌。

板書：

一把鑰匙

一盒顏料豐收的歌

11.秋天的雨藏著氣味快樂的歌

吹起喇叭

小學(xué)人教版三年級語文教案9

1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美妙心靈。

通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美妙心靈。

兩幅鴿子圖(第一幅畫有一只受傷的鴿子，其次幅畫有一只展翅翱翔的鴿子)、輕音樂錄音帶、小黑板

通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。

第一課時

一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎?今日，老師為小摯友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

(板書：留意“雨”字頭的寫法，齊讀，留意“兒”讀輕聲)

2、讀了課題，你想提什么問題嗎?

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

指名讀，要求聲音洪亮，讀音正確。其他同學(xué)細致聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手訂正。

(2)出示詞語

明媚的春天

漂亮的弧線

艱難險阻

飄飄悠悠

千山萬水

輕輕捧起

非常快慰

要求不但要讀精確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

①指名讀

②評價

③再指名讀

④齊讀

(3)溝通讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么?

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、自由練讀課文，不但要留意聲音，還要表情。

2、采納指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

③雪兒綻開，我望著心里。

這三句話分別是哪些自然段的主要意思?

4、小結(jié)

四、出示生字，指導(dǎo)書寫

1、范寫，明確留意點。重點指導(dǎo)“剩、慰”

2、練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

其次課時

一、出示圖片，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了!

(出示展示翱翔的雪兒圖)同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜愛雪兒嗎?請你說一句喜愛它的理由。

2、可是有一天，你們喜愛的雪兒受了傷。(出示受傷的雪兒圖)它飛不起來了，你看，它的眼睛里充溢了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣?你會怎么辦呢?

3、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，非常孤獨孤獨，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢?

4、相像的遭受使作者對雪兒特別憐憫，那么她又是怎樣對待雪兒的呢?

二、細讀課文，朗讀感悟

(一)學(xué)習(xí)課文2、3小結(jié)

1、默讀課文2、3自然段。“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的?

劃出有關(guān)句子，圈出重點詞。

(生讀、畫、師巡察)

2、溝通。

3、你覺得他讀得怎么樣?

4、小黑板出示：“從今，我每天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”

①我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢?

②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅翱翔的盼望，以及自己對外面世界的憧憬，想聽聽老師是怎么讀的嗎?(范讀)

③讀得怎么樣?你們也想讀得和老師一樣好嗎?要想讀得好，不但要留意聲音，還要留意表情。(自由練讀、指名讀、齊讀)

5、從爸爸那里，我知道了什么?

6、雪兒如此英勇、忠誠，是人們的好幫手，于是(引讀)

誰能讀好這一段呢?(指名讀)

(二)學(xué)習(xí)課文(4—6節(jié))

1、在作者的細心照料下，她的盼望最終實現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)

2、雪兒最終又能展翅翱翔了。(出示展翅翱翔的雪兒圖)看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣?(興奮、激烈)

3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了?請找出來。

4、誰能用興奮的心情讀好這一段?請大家練讀。指名讀。

5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中翱翔，老師也想讀一讀，可以嗎?請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么翱翔的?你覺得它飛得怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“漂亮的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態(tài)的美麗)

6、雪兒不但能飛，而且飛得矯捷有力、姿態(tài)美麗，你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧!(配樂表演讀)

7、看到雪兒最終翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢?

8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢?它會比照顧它，關(guān)切它的小姑娘說些什么呢?

9、是啊，當我孤獨孤獨的時候，是雪兒給我?guī)砹藲g樂。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照看。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀!請同學(xué)們帶著戀戀不舍的心情朗讀第五自然段。

(1)自由讀。

(2)指名讀。

(3)挑戰(zhàn)讀。

(4)齊讀。

10、“我”對雪兒戀戀不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到非常快慰呢?

11、齊讀最終一節(jié)。

三、總結(jié)全文，遷移練習(xí)

1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

2、有自己寵愛的小動物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?情愿把它寫下來嗎?

小學(xué)人教版三年級語文教案10

人教版小學(xué)語文試驗教科書在９篇課文的后面支配了“資料袋”，“其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時也增加學(xué)習(xí)的趣味性?！痹趯嶋H教學(xué)中，我們該如何把握特點，用好、用活資料袋，提高教學(xué)效率呢？

一、注意整合，讓資料袋“物盡其用”

本冊教材的設(shè)計較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習(xí)的有機組成部分?；谶@樣的相識，老師研讀教材之后，分析每一個資料袋的作用，將資料袋的運用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”。

《驚奇的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生供應(yīng)了李四光經(jīng)過長期探討，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學(xué)生通過這個資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時候善視察、愛提問是分不開的?！段也荒苁拧分蠊?yīng)有關(guān)宋慶齡簡介，《孔子拜師》之后供應(yīng)的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類似的支配。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料，可以課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊；也可課后延長，讓孩子感悟偉人的勝利與兒時的因果關(guān)系，增加自身的學(xué)習(xí)動力，覺得自己“也可以那樣”。

整合的課程觀，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語言積累，從而“一物多用”。

二、激勵創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主子

老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時候，應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，強調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導(dǎo)思索“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，運用時方法應(yīng)當敏捷多樣，激勵學(xué)生創(chuàng)新思維。

《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋，為孩子們呈現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場景，生動的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ娜A蜜體驗孩子假如想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起好聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感愛好，也可結(jié)合課文進行“我想和（什么族）的小摯友（做什么）”的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，還可以讓孩子說說“我還知道……”。

在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)運用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有意激勵創(chuàng)新并留意愛護他們的主動性是特別重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

三、培育習(xí)慣，讓資料袋不斷充溢

培育學(xué)生運用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的，對于用得好的同學(xué)肯定要適時表揚，樹立榜樣，力爭讓收集資料、合理運用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上供應(yīng)的資料袋其實不多，這為學(xué)生自己動手，收集整理資料，形成自己的資料袋供應(yīng)了空間。

《趙州橋》一文課后并沒有供應(yīng)資料袋，但是假如學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣，加上老師的引導(dǎo)，他們完全可以自主地通過課外書、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國絢麗悠久的“橋文化”，進而加深對課文的理解，激發(fā)民族驕傲感。這種學(xué)習(xí)的過程也是對孩子們自身資料袋的補充。假如孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺主動地進行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以依據(jù)學(xué)生的意愿，激勵通過查閱課外書或網(wǎng)絡(luò)等形式，進一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是老師關(guān)注的不要停留在學(xué)問本身，而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過程和資料的運用。

建議老師們給每個孩子供應(yīng)一個資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。老師對孩子自身資料袋的關(guān)注，就會激勵孩子收集整理資料的熱忱，長此以往，孩子的語文實力將會得到極大的提高。

四、敬重差異，讓資料袋煥發(fā)特性光彩

學(xué)生由于個體的差異，對于資料袋的運用肯定存在差異，這是很正常的，所以老師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”，樹立榜樣，而盡量不要“強行要求”，打擊弱勢。假如收集整理資料、運用資料袋變成老師強制要求的行為，就使得原本很歡樂的學(xué)習(xí)過程變得索然無味，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸心情，費勁低效。

《賜予樹》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們肯定都特別感愛好，但這些資料比較少，很多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時老師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同溝通。對于那些實力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告知他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外，激勵學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的特性。

條件允許的話，那些豐富多彩的、特性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學(xué)習(xí)，取長補短，體驗勝利。

拿到新教材，我們須要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點，把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以相識，這樣才能在資料袋的運用上敏捷自如，不致顧此失彼。

小學(xué)人教版三年級語文教案11

教學(xué)目的：

1、了解我歲我國南極考察隊赴南極看到企鵝的狀況，激發(fā)我們學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的思想感情。

2、理解詞句，讀懂課文。

3、學(xué)習(xí)作者細致視察的方法。

課時：1課時。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

二、范讀課文。

三、理解第一段內(nèi)容。

1、讀課文，這段說的是什么？

2、為什么我興奮得又蹦又跳？

四、理解其次段內(nèi)容。

1、說說這幾句話各講了什么？

2、這一段將什么？

五、理解第三段內(nèi)容。

1、說說這一段講了幾種企鵝？

2、它們各是什么樣子？

六、理解第四段內(nèi)容。

1、從哪些語句看出企鵝非常好玩？

2、看圖，想象我和小企鵝合影留念時的動作、表情？

3、母企鵝怎樣喂養(yǎng)小企鵝？找出表示動作的詞語。

七、理解第五段內(nèi)容。

怎樣推斷小企鵝變成大企鵝？

八、總結(jié)全文。

九、教學(xué)心得：

小學(xué)人教版三年級語文教案12

教學(xué)要求：

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜愛的句子抄下來。

教學(xué)重難點：

體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

教學(xué)方法：

朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、探討

教學(xué)打算：收集有關(guān)風箏的資料、圖片、課件

教學(xué)支配：兩課時

第一課時

教學(xué)要求：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.：童年充溢了歡聲笑語，老師特殊懷念自己的童年，我小時候，常常與小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？

2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著歡樂的童年，讓我們走進課文，走進中間，共享他們的歡樂。

二.初讀課文

1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。

2.出示卡片，認讀生字。

3.指導(dǎo)書寫生字，特殊留意“卻、命、喪“的寫法。

4.詞語說明。

向往：憧憬。

凌空：升，高出天空。

沒精打采：心情低落。

三、學(xué)習(xí)課文

1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后讀讀這些句子。

2.溝通句子，老師出示。

（1）.我們做著，心中充溢了向往和希望。

（2）.我們愉快地喊著，在田野里舍命地奔跑。

（3）我們都哭了……

（4）我們沒精打采地坐在田埂上。

3.老師引導(dǎo)：你發(fā)覺了什么？

（我們的心情在做風箏時是挺興奮，放風箏時興奮，找風箏時很難過。）

四、學(xué)習(xí)課文其次、三自然段

1.創(chuàng)建比素氛圍，讀好其次自然段。

A.在讀、評、賽中讀通課文。

B.移情悟情：你們在做風箏時會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？

C.感情朗讀：讓學(xué)生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。

2.想象入境學(xué)習(xí)第三自然段

A.風箏做好了，大家最想做什么？

B.誰想放風箏？大家是怎樣放風箏的？

C.出示課文的填空題，填進有關(guān)的字和詞，然后把怎樣放的告知同桌。

D.風箏越飛越高，你們在愉快地喊著什么？說聽聽。

3.感情朗讀，帶著興奮、喜悅的心情朗讀課文。

4、齊讀第一、二、三自然段。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

其次課時

教學(xué)目標：

1.朗讀課文。

2.體會放風箏時的興奮和找風箏時的難受。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《風箏》，誰能說說這風箏是怎么制作的呢？

2.今日，我們接著學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)4—8自然段。

1.老師引述：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風箏帶著我們的向往和希望。突然，發(fā)生了一件事，畫出課文中的句子。

2.老師引導(dǎo)：此時，我們的心情有什么改變？請畫出我們心情難過的句子。

3.溝通，老師出示。

A.我們都哭了，在田野里四處找尋，找了一下午，還是沒有蹤影。

B.我們沒精打采地坐在田埂上。

4.朗讀這些句子。

5.老師引導(dǎo)：這些小摯友是怎么做的？

6.學(xué)生匯報。

7.“小小的風箏，你寄予了孩子們多少快樂，多少憧憬?！贝蠹夷茏x出這份情懷嗎？

8.指導(dǎo)朗讀。

三、談感受

1.放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難受很焦急，你們有這樣的生活閱歷嗎？

2.學(xué)生溝通。

四、拓展練習(xí)

1.親自制作風箏。

2.寫一寫制作風箏的過程。

五、布置作業(yè)

1.接著制作風箏，到公園放風箏，感受一下做風箏，放風箏的歡樂。

2.收集有關(guān)風箏資料、圖片，相互溝通。

3.把自己喜愛的句子抄寫下來。

小學(xué)人教版三年級語文教案13

教學(xué)目標：

1.讀課文，讀懂“愛心項鏈”的含義。

2.教化學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

3.培育學(xué)生的自主閱讀實力。

教學(xué)重點：

讀懂課文內(nèi)容，理解愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

學(xué)情分析：

三年級學(xué)生有了肯定的閱讀理解實力和自學(xué)實力，本單元的內(nèi)容以真情、關(guān)愛、和善為主題，通過《真情的回報》、《那只松鼠》、《漂亮的橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了真情的美妙，懂得了付出真誠才能收獲真摯的感情，再理解本課的“愛心傳遞”比較簡單。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間充分溝通、感悟。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、激發(fā)愛好，談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們都見過什么樣的項鏈呢?(課件出示“項鏈”，項鏈就是把珠子等裝飾品連成一串)那誰知道愛心是什么呢?(課件出示“愛心”，愛心就是去幫助別人、關(guān)愛別人。....)把“愛心”和“項鏈”連起來就是我們今日要學(xué)的《愛心項鏈》。

板書課題《愛心項鏈》

二、初讀課文，自學(xué)感知

師：看了課題后你有什么想知道的嗎?

生1：什么是愛心項鏈?

生2：誰做了愛心項鏈?

生3：作者想告知我們什么?

生4：.....(學(xué)生提的問題歸納為三個，簡潔的寫在黑板上)

師：請大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯栴}，選擇自己喜愛的方式讀課文。

(課件出示讀課文的要求)在讀的時候留意把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的字多讀幾遍。同時想一想課文講了一件什么事?(生自由讀課文)學(xué)生讀課文

自主學(xué)習(xí)，同桌溝通互助

1、檢查詞語，掃清障礙出示(本課須要相識的字詞)

A、同桌相互識字，競賽讀

B、選擇自己喜愛的詞語說一句話

2、了解大意，概括課文的主要內(nèi)容

師：這些詞語你們都讀準了，那課文講了一件什么事呢?(引導(dǎo)學(xué)生從故事發(fā)生的緣由、經(jīng)過、結(jié)果來概括)

師：能不能依據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢?

()在先后得到了()和()的幫助，懂得了()。

3、答疑解惑，解決同學(xué)們提出的問題(激勵學(xué)生表達自己的不同感悟和不同想法)

第一個問題：愛心項鏈就是用愛心去幫助別人，去做善事，把全部人用愛心做的善事連在一起就是愛心項鏈。其次個問題：中年人、克雷斯、青年人和許很多多有愛心的人第三個問題：作者希望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去幫助有困難的人。(三)感悟愛心師：不知同學(xué)們在讀課文的時候留意到?jīng)]有，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話，齊讀(出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”)

師：那他都是在什么狀況下聽到這句話的?聽后又有什么感受呢?接下來請同學(xué)們深化讀課文，想一想，然后在小組內(nèi)溝通一下感受。學(xué)生小組內(nèi)溝通后全班匯報。

過渡：是啊，做了好事，不求回報，最終別人又以愛心回報他，怎能不叫人感到欣慰?

4、師質(zhì)疑，感受愛心的傳遞。

師：學(xué)到這兒，老師有個問題想問問大家，克雷斯盡然在六年后聽到了這句相同的話，你想想可能發(fā)生過什么樣的事呢?那這六年中又會發(fā)生什么事，六年后才有可能聽到這句話?(想象：在以后的日子里，許很多多的人又幫助了更多的人，每當更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告知給那些人。)過渡：正象同學(xué)們所說的(出示：在以后的日子里，克雷斯幫助過許很多多的人，每當人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告知給他們。)

師：因為，在別人急需幫助的時候幫一把，只是舉手之勞而已，所以中年人會說——在得到了別人的幫助后，又怎能不去幫助別人不去兌現(xiàn)承諾呢呢，所以克雷斯他也會說——當克雷斯再次遇到困難時，青年人伸出了援手，他也這樣說——

師：多么樸實的話語，多么暖和人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許很多多的人，最終這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻著愛心，傳播著這句話，才組成這串世界上最寶貴的愛心項鏈。這就是愛心的傳遞。

同學(xué)們，學(xué)到這兒，我信任你們已經(jīng)解決了課前的疑問，什么是愛心項鏈呢?僅僅有愛心行嗎?僅僅只做善事行嗎?那我們要怎樣做呢?對了，這愛心須要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落。

三、拓展閱讀，體會愛心。(附：《一杯牛奶》稿)

師：今日，老師也給大家?guī)砹肆硪粋€愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細細品嘗這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學(xué)們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么?動筆畫一畫文中最感動你的句子，并把你的感受寫在旁邊，一會兒我們溝通。

學(xué)生自由讀文后匯報(激勵學(xué)生感悟不同的句子)

師：同學(xué)們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎?還裝著什么?

師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心的時候，從沒想過要回報，而今日卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。

四、感情升華

課件出示(音樂)世界上最暖和、最令人感動、最美妙的一個字眼就是“愛”。愛是什么?愛是對他人的憐憫、關(guān)注和賜予;愛是充溢人情味的社會溫情。假如我們每個人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫助他們，那么這個世界就會充溢愛，這種美德就會代代相傳，成為世界上最寶貴的東西。

請同學(xué)們舉起書，專心的讀最終一段，專心的讀給自己聽，專心的讀給身邊的人聽，專心的讀給全部人聽。生齊讀最終一段。出示課件，最終一段，(愛心是無價的，他不須要回報，但卻可以心心相印。假如說每一件善事都是一顆珍寶的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍寶穿在一起，就成了世界上最寶貴的愛心項鏈。)

小學(xué)人教版三年級語文教案14

一、學(xué)習(xí)目標：

①相識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設(shè)”等14個字。能正確讀寫“設(shè)計、參與、宏偉”等23個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的才智和才能，增加民族驕傲感。

二、教學(xué)重點：

學(xué)寫14個生字。通過理解詞句，了解趙州橋宏偉、堅實、美觀的特點。

三、教學(xué)難點：

通過課文學(xué)習(xí)感受我國古代勞動人民的才智和才能，增加民族驕傲感。

四、課前打算：

①多媒體課件。

②生字生詞卡片。

③搜集反映我國古代勞動人民才智和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

五、教學(xué)課時：兩課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入

①播放課件：從前的洨河風光。

②談話導(dǎo)入。

洨河兩岸景色美麗，可阻礙了兩岸文化的溝通、經(jīng)濟的發(fā)展，官府確定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座確定向社會公開招標，石匠李春設(shè)計了被采納了。想知道李春的設(shè)計嗎？讀讀課文就清晰了。

③板書課題。齊讀課題。

二、初讀感知

①學(xué)生自訊課文，畫誕生字詞，結(jié)合留意多讀幾遍。

②采納自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

③老師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計的趙州橋是怎樣的？

②匯報溝通。

學(xué)生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。

A、畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

B、以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

C、朗讀其次、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

③引導(dǎo)。

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

④播放課件：趙州橋今日風貌。

四、識字學(xué)詞

①用生字卡片抽讀生字。

②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

③指導(dǎo)寫字。

A、分類指導(dǎo)，老師范寫并提示。

左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)

上下結(jié)構(gòu)：參、堅、案、貴

獨體字：爪

b、學(xué)生寫字。

C、學(xué)生寫完后，選取有代表性的展示、評議。

五、布置作業(yè)

①抄寫詞語表中列出的本課的詞語各兩遍。

②搜集橋的圖片和文字資料。

其次課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

①聽寫詞語。

聽寫后，