2023年部編版小小的船課后教學(xué)反思（通用篇）

2023年部編版小小的船課后教學(xué)反思（通用篇）部編版小小的船課后教學(xué)反思1

《小小的船》這一課把語文和音樂進行了有機的整合，創(chuàng)設(shè)了一個美麗的意境。這首兒歌雖然只有三句話，但短小精煉，詞語美麗，描寫了一副安靜美妙的夜景圖。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式反復(fù)朗誦，體會兒歌所表達的美感。

為了更好的完成這一目標，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、揭示課題。

出示夜景圖，讓學(xué)生說一說“晴朗的夜空我們能看到什么”，引出課文，讓學(xué)生用完整的語言來表達，練習(xí)學(xué)生的表達實力。另外，美麗的夜景圖，也能幫助學(xué)生快速進入情景，感受夜空的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。

二、朗讀兒歌。

先讓學(xué)生指讀課文，然后播放音樂的同時范讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂充分體驗兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。有感染力的范讀能讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到兒歌中安靜美麗的氣氛。

通過這節(jié)課，讓學(xué)生進入情境，培育學(xué)生感受美的實力。

部編版小小的船課后教學(xué)反思2

《小小的船》這篇課文是聞名作家葉圣陶的作品，簡短的語句，美麗的意境，在孩子們的面前勾畫出一副滿天星光，群星閃爍的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非?，很簡單使人產(chǎn)生共鳴，深深沉醉在這篇美文中。

課的起先，我先從“船”這個詞入手，問小摯友們又沒有坐過船？坐過怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過擺渡船?！薄翱焱?！”“大輪船！”“那你們有沒有坐過天上的船？今日，我們就跟著聞名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船?！?/p>

順當引入課文后，就是怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采納了比較的方法，改動了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍藍的”這幾組詞，讓學(xué)生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果真，小摯友們在以后的朗讀中，用語氣、表情讀出了對月亮、星星、藍天的寵愛。

生字教學(xué)中，我留意抓每個字的重點。如，教學(xué)“船”時，我著重放在組詞練習(xí)；“尖、見”則放在書寫練習(xí)；“看”通過動作演示，讓同學(xué)們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動作，加深記憶。假如說，整堂課有比較勝利的地方，那我覺得可能就是生字的教學(xué)了。

當然，也有許多不足的地方有待提高。

考慮到制作課件不是自己的強項，假如做一個粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最終還是放棄了自己動手制作的想法。不過，課后和同年級的其他老師細心制作的課件一比較，我立即覺得，假如過分依靠配套課件，可能大大局限了自己對課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒有主見和想法。因此，通過這次的教學(xué)展示，督促我要趕快學(xué)習(xí)，早日駕馭制作課件的方法，在日后的教學(xué)中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文學(xué)問世界。

另外，對一年級的小摯友在課內(nèi)思維的拓展和語言實力的培育在這堂課中也沒有得到充分的體現(xiàn)。其實，不管每篇課文的內(nèi)容是簡潔還是豐富，這些訓(xùn)練和滲透應(yīng)當是無時無刻的。只有抓住每一個閃光點，給孩子們充分的機會多練說，多想象，才能讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到語文學(xué)問，并將這些本事運用到平常聽、說、讀、寫的實力中去。

部編版小小的船課后教學(xué)反思3

1、這次講課，雖是同一課題，但是和上次有較大不同。因為上面要求要運用導(dǎo)學(xué)案的方式來上課。原委什么是導(dǎo)學(xué)案，不太清晰。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》，仍舊存在困惑。

2、本次教學(xué)，就上課內(nèi)容上來講，和其次次教學(xué)設(shè)計不同的地方有兩處：一是開頭的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這次開頭，我先讓孩子觀看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機拍攝的月亮的照片，那天正好是初五，除了一彎新月，天空一片漆黑。課上，我問孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀，星星呢？哦，原來小星星們聽說咱們班的孩子最聰慧，都掉下來找小摯友們來啦，下面我們來玩一個“摘星星”的嬉戲，每個星星里面都藏著一個詞語，看看大家能不能快速、精確地朗讀出來？二是“照樣子說話訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)，由老師指名回答、齊答的形式，轉(zhuǎn)為小組合作探討，再由各組代表分別回答問題。小組探討的環(huán)節(jié)設(shè)計，說實話我心里沒底，因為上級要求優(yōu)質(zhì)課必需體現(xiàn)出高效課堂的特性，必需有小組合作的環(huán)節(jié)設(shè)計，我只好硬加上去。上完課，我感覺小組合作的設(shè)計不太志向，因為：

（1）平常孩子們?nèi)狈π〗M合作學(xué)習(xí)的閱歷；

（2）我本人對于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中的小組合作學(xué)習(xí)也不甚明白；

（3）課堂上，部分孩子表現(xiàn)出不知所措，有的小組長就干脆指定好了某某回答哪個問題，缺少了我預(yù)設(shè)的那種熱情探討的情形。

3、因為課前領(lǐng)導(dǎo)要求運用導(dǎo)學(xué)案上課，就是讓孩子提前接觸到老師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，因此，我課前臨時把教學(xué)設(shè)計做了改動，并印發(fā)給幾個小組。我發(fā)覺，孩子們提前知道了教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，導(dǎo)致了我原來打算的“學(xué)前調(diào)研”發(fā)生了改變，有的內(nèi)容，還沒等我說呢，有的孩子就搶先說了出來。比如說疊音詞教學(xué)的環(huán)節(jié)、有節(jié)奏朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂的生成性被減弱了。

4、《小小的船》的教學(xué)設(shè)計，我三度修改設(shè)計，仍存在困惑：

（1）原委什么是高效課堂？什么是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計？我心中（信任還有許多老師）不甚清晰。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》，針對農(nóng)村小學(xué)語文的案例較少，雖然竇桂梅老師在濮陽做過高效課堂的觀摩示范課，但我還是希望上級教研部門能給一線語文老師多供應(yīng)一些實際臨摹高效課堂的機會，就像練習(xí)書法，總要從讀貼、描紅、臨摹起先啊。下面開展教研活動，無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、還是學(xué)校組織，希望真正在高效課堂模式探究、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計探究上下功夫，請進來、走出去，徹底變更當下教研活動里聽評課時一片叫好的風(fēng)氣，用制度、嘉獎等措施引領(lǐng)老師情愿說真話、敢于發(fā)表真實意愿，打造一個熱火朝天、思想碰撞、集智集策的老師專業(yè)成長平臺。

（2）說到新課標三維目標里的“過程與方法”，是否只要上課老師就必需采納小組合作探討的形式，否則就被扣上“沒有采納高效課堂”的帽子？我看李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》里，也提出來“也不是全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都須要合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來完成“（《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》第三章第51頁）。有的老師對于高效課堂的相識，就是上課前先讓孩子把桌凳拉開、擺出一副非小組探討不行的架勢。

（3）我執(zhí)教完《小小的船》后，了解到一位聽課領(lǐng)導(dǎo)的看法是“老師語言太多，影響了學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)”。對于剛剛?cè)雽W(xué)不足三個月的一年級孩子，假如要做到所謂的老師引領(lǐng)孩子經(jīng)驗學(xué)問探究、閱歷獲得的過程，談何簡單?。≌n堂中，我從來不吝嗇對孩子們的表揚、激勵，這樣的語言是否也是多余？有沒有一個老師評價孩子的用語多少的標準？說實話，現(xiàn)在上課真的不大好把握老師和學(xué)生的關(guān)系，每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”、又凸顯孩子的“主體性”？最近，我把我前段時間執(zhí)教的《dtnl》教學(xué)視頻刻錄成光盤，細致觀看，的確發(fā)覺存在語速較快、肢體語言單一、表情不太豐富等問題。但是，老師原委什么時候該說話？該說多少話？如何擺正師生關(guān)系？還須要我不斷學(xué)習(xí)探討。

5、葉瀾說過：“一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年反思可能成為名師?！庇纱俗阋姺此嫉闹匾?。從這次縣優(yōu)質(zhì)課打算經(jīng)驗中，從《小小的船》教學(xué)設(shè)計的三度修改中，我感悟到很多。比起名師們的成長經(jīng)驗，我只是小巫見大巫而已，但是，最重要的或許是，我做了，而且正走在老師專業(yè)成長的路上。希望我能一路走下去，循聞名師的蹤跡，去開拓屬于自己的風(fēng)景。

部編版小小的船課后教學(xué)反思4

1、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，提高閱讀的質(zhì)量。

本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念，由于本課是一篇充溢童趣的'詩歌，篇幅較短，內(nèi)容不多，讀起來瑯瑯上口，特別適合低年級的孩子朗讀。因此，這節(jié)課我充分發(fā)揮老師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學(xué)生朗讀的愛好，此外，我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人寵愛的形象。因此，課堂氣氛特別活躍，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的特性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露

2、我注意拓展學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)他們綻開豐富的想象，使他們主動參加課堂，歡樂學(xué)習(xí)，收到很好的效果。

這節(jié)課中，我充分結(jié)合課后的思索題：彎彎的月亮像xx，藍藍的天空像xx，閃閃的星星像xx引導(dǎo)學(xué)生主動思索，大膽想象，并激勵他們踴躍地表達自己的看法，在溝通中加深對課文內(nèi)容的理解。

本節(jié)課仍待提高的方面：

1、接著在提高學(xué)生朗讀實力上下苦功夫，加大對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生朗讀的愛好，提高學(xué)生的朗讀實力。

2、在語文教學(xué)中接著注意培育學(xué)生的想象實力，拓展學(xué)生想象的空間，培育他們的語言表達實力。

3、還須要注意培育學(xué)生小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使其變得更完善。

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《小小的船》是一首意境美麗的小詩。在教學(xué)時，我留意引導(dǎo)學(xué)生專心去思索祖國語言文字，專心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，美美地讀課文。熟讀成誦時，我激勵學(xué)生發(fā)表爭論，用特性化的語言發(fā)表見解，有的同學(xué)說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在愛護我的平安呢？”有的同學(xué)說：“彎彎的月兒，小小的船多美??！”有的同學(xué)說：“我在小小的船里坐，可舒適啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去?！庇械耐瑢W(xué)說：“在小船上還可以釣魚呢！”有的同學(xué)說：“圖上的小摯友坐在彎彎的月兒小小的船里多華蜜啊！我也想坐一坐?！庇械耐瑢W(xué)說：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”有的同學(xué)說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢?！薄?/p>

學(xué)生你一言，我一語地綻開爭論，聽著這充溢幻想、天真可愛的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活特性的童心，沉醉在孩子們天真、爛漫的世界中。

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今日，我上了語文《小小的船》一課，覺得收獲挺多的，現(xiàn)作反思如下：

一、加強朗讀，培育學(xué)生的朗讀實力。

我認為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很好玩，這時，我問：“你們喜愛這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文?！睂W(xué)生特別興奮，愛好被調(diào)動起來。在讀的過程中，我敏捷變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采納了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學(xué)生：“你覺得哪句話好？”學(xué)生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

二、讀與思結(jié)合，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在不斷提高學(xué)生讀的水平常，我想語文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思索?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?！笨梢?，語文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我經(jīng)常激勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思索、查找資料，師生共同解決問題，學(xué)生的思維實力得到了訓(xùn)練。

三、培育學(xué)生收集信息的實力，溝通家長與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。

一個優(yōu)秀的老師不是教教材，而是敏捷運用，進行跨越式教學(xué)，拓展學(xué)生的課外學(xué)問，培育學(xué)生收集信息、處理信息的實力?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和瘜檺鄣膬焊?，里邊有許多天文學(xué)問。例：月亮的改變規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的學(xué)問，上課與同學(xué)溝通，看到學(xué)生興致勃勃的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中，我堅持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生學(xué)問面，進行學(xué)問積累，同時獲得家長對孩子的關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，協(xié)作老師做好學(xué)生工作。

四、強化訓(xùn)練，進行學(xué)問儲備。

教過語文課的老師們都知道，作文是令我們頭疼的問題。平常沒有基礎(chǔ)，沒有素材，考試焦急，分值又特殊大，作文訓(xùn)練應(yīng)從小培育。學(xué)習(xí)了《小小的船》后，我對學(xué)生說：“你們喜愛這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大，你們也可以寫出這么美麗的歌謠，想試試嗎？”學(xué)生特別驚異，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由于以前進行過寫話訓(xùn)練，學(xué)生作品很勝利。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只望見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍藍的等，寫出了這樣的小兒歌，“小摯友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的?！北M管語言很簡潔，可對于一年級，剛認字三、四個月的孩子來說已經(jīng)特別不易。許久以往，他們的寫作實力肯定能提高。

當然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，常常發(fā)言的`孩子說的多，忽視了緘默寡言的孩子，面對全體還應(yīng)加強，自己的語言組織實力還有待加強。

一年之季在于春，一日之季在于晨，學(xué)習(xí)之季在于始，有了良好的起先就有勝利的起先，我愿做學(xué)生的引路人、同行人，在學(xué)問的大路上闊步前進。

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《小小的船》是一首童年的歌謠，以美麗的語言、形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖——月兒是小船，“我”正坐在船上看著藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇妙，易于激發(fā)孩子們的朗讀愛好，驅(qū)譴他們的想象。

在教學(xué)中，我播放《小星星》的歌，學(xué)生跟唱。出示掛圖——晴朗的星空圖。請學(xué)生細致地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X，學(xué)生能通過自己地深切體會說出，課文寫了一個孩子把新月看作小船，學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，探望星星，表現(xiàn)出對日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。

兒歌是歡樂的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)當是歡樂的。接著又自讀課文，用三角尖標誕生字，要求讀準字音，讀通課文。再用生字卡片出示“彎、船、看、閃、藍”，讓學(xué)生發(fā)覺它們的異同。區(qū)分“只、坐”的音節(jié)，讀準“星”字。最終通過摘星星的嬉戲來鞏固字、詞。在完成了生字的教學(xué)后，再通過讀讀、想想、說說來學(xué)習(xí)第１、２句，經(jīng)過學(xué)生依據(jù)自己的理解進行朗讀，再進行評議。又讓學(xué)生自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀，使學(xué)生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小作者看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時他會干什么呢？請學(xué)生綻開想象自由說。小組合作學(xué)習(xí)第3、4句。小組為單位朗讀、溝通。老師指導(dǎo)朗讀，留意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的漂亮，再說一說。

《課標》中說：“語文教化是審美的，詩意的，充溢情趣的?！?/p>

課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，讓學(xué)生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的歡樂。課堂上就有了這樣的話語：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜愛它呀！”“我們和這些生字成為好摯友，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！”“其實月兒它也很喜愛我們，他總是靜默地看著我們，看著我們歡樂的學(xué)習(xí)，看著我們歡樂的嬉戲，看著我們歡樂的生活?！崩蠋熛Ｍ軌蛴眠@樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特殊注意引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導(dǎo)他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成?！拔以谛⌒〉拇镒?，只望見閃閃的星星藍藍的天?！边@一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導(dǎo)學(xué)生和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。

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首先，讓故事激發(fā)愛好。我們在開課時，設(shè)計了謎語和傳聞故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生在開課時快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動了他們的愛好。學(xué)生一起先就對課堂產(chǎn)生了深厚愛好，抓住這個機會，我們利用設(shè)計好了的各種認讀識字的形式將學(xué)問點更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認讀生字有個初步的相識。低年級的學(xué)生年齡小，自制力弱，學(xué)時以無意留意為主，他們天性好動。因此在學(xué)習(xí)中加入嬉戲、活動則是他們所喜聞樂見的。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的相識，于是我們接著激發(fā)學(xué)生識字愛好，采納“找摯友”的嬉戲加強學(xué)生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是嬉戲，但經(jīng)過我們的細心支配和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎(chǔ)上，由淺入深，有梯度的為學(xué)生搭建起生命涌動和發(fā)展的平臺，讓學(xué)生在趣味識字中成長。嬉戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性，同時還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計了豐富多彩的課間操表演，學(xué)生最大限度的將學(xué)問接受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

在本課教學(xué)中，我們還不失機會地主動開擴學(xué)生的想象空間。我們設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，讓孩子主動投入了想象和思索，并激勵他們踴躍的表達自己的看法。在溝通中，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。但在此過程中還存在著有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注意讓更多的學(xué)生參加識字、認字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。另外也要多用協(xié)調(diào)、請教的口吻，調(diào)動學(xué)生自主識字的主動性。

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《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂觀賞，朗讀感悟，拼句嬉戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學(xué)目標，較好地體現(xiàn)了“課標”的精神，本課例注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)建性。老師是以參加者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話，教學(xué)在師生同等對話的過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、同等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、開心、民主、同等的氛圍，老師以引導(dǎo)者、合作者的身份參加到教學(xué)活動中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說，愛好是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我非常注意對學(xué)生新奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計富于童趣，支配音樂觀賞及水果拼盤嬉戲。課上提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字狀況，自由組合做拼句嬉戲等多項生生合作完成的學(xué)習(xí)活動。

本課例努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學(xué)主要采納聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如老師啟發(fā)提問：“平常你在哪里見過這些字？”由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。

本課例重視情感、看法、價值觀的正確導(dǎo)向，情感、看法、價值觀的教學(xué)目標定位在酷愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學(xué)生具有肯定的生活閱歷，所以在教學(xué)中不以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在主動主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。

部編版小小的船課后教學(xué)反思10

上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節(jié)課的勝利之處在于：

以“讀”為本，注意培育學(xué)生的朗讀實力。新課程給我們這些奮斗在教學(xué)一線的老師帶來了新的挑戰(zhàn)，老師們在語文教學(xué)中都相識到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姵浞值刈x書是一個培育語言實力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?

在本課的教學(xué)當中，我非常注意創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們情愿上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧?！?同桌讀)“看你們玩得這么快樂，帶老師上去一次吧?！?齊讀)學(xué)生讀時愛好盎然。與此同時，我還留意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

此外，我還留意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時，學(xué)生起先讀得不到位，我就采納了導(dǎo)讀的方式，問學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學(xué)生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學(xué)生說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了?！睂W(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，學(xué)生快樂極了。

部編版小小的船課后教學(xué)反思11

《小小的船》是一首充溢兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動形象的比方，描寫了色調(diào)顯明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點也是這一點，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分思索到，這個教學(xué)難點是不是每一個學(xué)生都懂了，在教學(xué)過程中，這個難點是不是真的被突破了?我在本課的設(shè)計中，設(shè)計了兩處突破這個難點，第一次用“像”這個詞說明，其次次引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺，這樣可以強調(diào)讓學(xué)生深化，真正的明白這個難點。

在教學(xué)過程中，還應(yīng)當留意到，老師要如何調(diào)動學(xué)生的主動性。一年級的學(xué)生比較喜愛