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文檔簡介
2023年小學(xué)四年級下冊語文園地七教學(xué)反思小學(xué)四年級下冊語文園地七教學(xué)反思1
一、創(chuàng)設(shè)交際條件,誘發(fā)學(xué)生的交際欲望
口語交際課講究的是老師和學(xué)生的雙方互動,所以課前打算包括老師的課前打算和學(xué)生的課前打算。在課前,老師要仔細(xì)備課,為口語交際課的話題做好打算,讓學(xué)生有話可說,激發(fā)學(xué)生的愛好,也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。老師可以支配一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動,如支配嬉戲、課本劇、參觀等,或者制作一些教學(xué)工具,如激發(fā)學(xué)生愛好的圖片、動畫等。
由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低,所以學(xué)生的課前打算往往還是須要老師的支配和指導(dǎo)。因此,在課前,老師要事先支配一些作業(yè),讓學(xué)生熟識口語交際的內(nèi)容。例如,在上小學(xué)語文第六冊的口語交際《我家的一張照片》時,課前我先讓學(xué)生自己視察照片,然后想想照片中的故事。最終,讓他們先和同桌溝通。這樣,學(xué)生在上課的時候就有了想表達(dá)的內(nèi)容,想溝通的愿望,對課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用。
二、課內(nèi)多項互動,培育交際實力
1、在課堂教學(xué)中,要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動的交際性的特點,即要進(jìn)行多層次的互動交際,這樣才能更好地培育學(xué)生的交際實力。
如,我在教學(xué)習(xí)作4這一課時,我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題,由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾處理方法,由評比環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍,同創(chuàng)生與生、生與師多項互動的口語溝通的動態(tài)過程。這樣,才使學(xué)生從競爭、合作的閱歷中獲得自尊和敬重他人、社交實力和自我調(diào)整的實力。
2、創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍,引導(dǎo)學(xué)生互動、溝通。
創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍,也是上好口語交際課的一個關(guān)鍵問題。
(1)要在課堂上建立同等、信任、和諧的師生關(guān)系,老師要走向民主、寬容。老師要敬重學(xué)生,對學(xué)生的發(fā)言要賜予確定,對學(xué)生的觀點要賜予敬重,要相識到,每一個學(xué)生都有自己獨特的思維方式,有發(fā)展的潛力,要理解他們的不足,盡量實行表揚的方式,激勵他們進(jìn)行口語交際要愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信念,可以作為一個聽眾、摯友而不是一個威歷的法官,與學(xué)生一起閑聊、探討,進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的溝通。
(2)要處理好學(xué)生間的關(guān)系,營造一個輕松的、主動的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用明顯是不行忽視的教化因素。假如一個學(xué)生在說時,其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊,那么有幾個學(xué)生能順當(dāng)、輕松地完成口語交際?可能連最終的一絲志氣都要消逝。所以,要激勵學(xué)生學(xué)會交往,學(xué)會合作。既要學(xué)會清晰明白的表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助,讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。
3、課堂評價,促進(jìn)互動。
口語交際課提倡放手,讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展,但是放手并不等于放任自流,任何語言都有肯定的規(guī)范性。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出:“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說實力,小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上,規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際實力,培育良好的聽說看法和語言習(xí)慣?!币虼?,老師要致力于規(guī)范學(xué)生的口頭語言。當(dāng)然,評價并不是老師的專利,因為口語交際課講究的是師生雙方的互動,所以,評價也包括老師和學(xué)生兩個方面。老師評價就是好讓學(xué)生明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點和要求,規(guī)范學(xué)生的口語交際;而學(xué)生互評可以讓學(xué)生相互溝通和學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。
“請大家細(xì)致聽,這位同學(xué)讀得怎么樣?”這是讓學(xué)生聽清晰、聽明白;“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?”這是引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思索,學(xué)會給別人提出看法……
三、課外實踐,深化生活,讓口語教學(xué)活起來
訓(xùn)練口語交際實力并不僅僅局限于口語交際的課堂內(nèi),正如口語交際的實踐性特點所要求的,課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語交際,口語交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。
1、在語文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語交際實力。
如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機(jī)會,不失時機(jī)地賜予學(xué)生運用語言的機(jī)會。
2、在學(xué)?;顒又信嘤谡Z交際實力。
例如,學(xué)校開展的講故事、演講競賽,課本劇的表演等等;班級開展的各項活動也是進(jìn)行訓(xùn)練的好機(jī)會;老師可利用課間時間,讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙牭降拇匦率?。此時的學(xué)生自由自在,非常樂意談感愛好的話題,這樣起到了溝通信息、訓(xùn)練說話的作用。
小學(xué)四年級下冊語文園地七教學(xué)反思2
在本單元的教學(xué)過程中,為突出重點,突破難點,充分調(diào)動學(xué)生主動參加自尋新知,我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)建條件,為激發(fā)學(xué)生對新課的愛好,全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時,我以學(xué)生置疑為線索,變更了以往談話導(dǎo)入的做法。例如,在教《那片綠綠的爬山虎》時,利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的`習(xí)作的。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們在輕松、同等而又濃烈的氣氛中主動獲得新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中,我這樣支配:先出示自學(xué)提綱:
⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的?
⑵看了葉圣陶先生的評語,“我”特別激烈,從哪兒可以看出“我”為什么那么激烈?
⑶劃出含義深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱,接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容,采納自學(xué)法,讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時,我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學(xué)任務(wù)。
為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作?”這個問題,我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入:作者的感受這么深的緣由是葉老先生細(xì)致、仔細(xì)地為“我”修改習(xí)作,那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的?我采納自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個問題。依據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生評評議議,老師采納讀講結(jié)合的方法,促進(jìn)學(xué)生深化地理解學(xué)問,為如何駕馭修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習(xí)中鞏固新知,深化新知。
課堂的修改練習(xí)是對駕馭
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