2023年小學(xué)四年級下冊語文園地七教學(xué)反思

2023年小學(xué)四年級下冊語文園地七教學(xué)反思小學(xué)四年級下冊語文園地七教學(xué)反思1

一、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望

口語交際課講究的是老師和學(xué)生的雙方互動，所以課前打算包括老師的課前打算和學(xué)生的課前打算。在課前，老師要仔細(xì)備課，為口語交際課的話題做好打算，讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的愛好，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。老師可以支配一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動，如支配嬉戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學(xué)工具，如激發(fā)學(xué)生愛好的圖片、動畫等。

由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前打算往往還是須要老師的支配和指導(dǎo)。因此，在課前，老師要事先支配一些作業(yè)，讓學(xué)生熟識口語交際的內(nèi)容。例如，在上小學(xué)語文第六冊的口語交際《我家的一張照片》時，課前我先讓學(xué)生自己視察照片，然后想想照片中的故事。最終，讓他們先和同桌溝通。這樣，學(xué)生在上課的時候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想溝通的愿望，對課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用。

二、課內(nèi)多項互動，培育交際實力

1、在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進(jìn)行多層次的互動交際，這樣才能更好地培育學(xué)生的交際實力。

如，我在教學(xué)習(xí)作4這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾處理方法，由評比環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項互動的口語溝通的動態(tài)過程。這樣，才使學(xué)生從競爭、合作的閱歷中獲得自尊和敬重他人、社交實力和自我調(diào)整的實力。

2、創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互動、溝通。

創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關(guān)鍵問題。

（1）要在課堂上建立同等、信任、和諧的師生關(guān)系，老師要走向民主、寬容。老師要敬重學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要賜予確定，對學(xué)生的觀點要賜予敬重，要相識到，每一個學(xué)生都有自己獨特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量實行表揚的方式，激勵他們進(jìn)行口語交際要愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信念，可以作為一個聽眾、摯友而不是一個威歷的法官，與學(xué)生一起閑聊、探討，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的溝通。

（2）要處理好學(xué)生間的關(guān)系，營造一個輕松的、主動的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用明顯是不行忽視的教化因素。假如一個學(xué)生在說時，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個學(xué)生能順當(dāng)、輕松地完成口語交際？可能連最終的一絲志氣都要消逝。所以，要激勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清晰明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。

3、課堂評價，促進(jìn)互動。

口語交際課提倡放手，讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展，但是放手并不等于放任自流，任何語言都有肯定的規(guī)范性。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說實力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際實力，培育良好的聽說看法和語言習(xí)慣?！币虼?，老師要致力于規(guī)范學(xué)生的口頭語言。當(dāng)然，評價并不是老師的專利，因為口語交際課講究的是師生雙方的互動，所以，評價也包括老師和學(xué)生兩個方面。老師評價就是好讓學(xué)生明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點和要求，規(guī)范學(xué)生的口語交際；而學(xué)生互評可以讓學(xué)生相互溝通和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

“請大家細(xì)致聽，這位同學(xué)讀得怎么樣？”這是讓學(xué)生聽清晰、聽明白；“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答？”這是引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思索，學(xué)會給別人提出看法……

三、課外實踐，深化生活，讓口語教學(xué)活起來

訓(xùn)練口語交際實力并不僅僅局限于口語交際的課堂內(nèi)，正如口語交際的實踐性特點所要求的，課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語交際，口語交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。

1、在語文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語交際實力。

如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機(jī)會，不失時機(jī)地賜予學(xué)生運用語言的機(jī)會。

2、在學(xué)?；顒又信嘤谡Z交際實力。

例如，學(xué)校開展的講故事、演講競賽，課本劇的表演等等；班級開展的各項活動也是進(jìn)行訓(xùn)練的好機(jī)會；老師可利用課間時間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙牭降拇匦率?。此時的學(xué)生自由自在，非常樂意談感愛好的話題，這樣起到了溝通信息、訓(xùn)練說話的作用。

小學(xué)四年級下冊語文園地七教學(xué)反思2

在本單元的教學(xué)過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學(xué)生主動參加自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。

為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)建條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的愛好，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時，我以學(xué)生置疑為線索，變更了以往談話導(dǎo)入的做法。例如，在教《那片綠綠的爬山虎》時，利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的`習(xí)作的。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、同等而又濃烈的氣氛中主動獲得新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣支配：先出示自學(xué)提綱：

⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？

⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”特別激烈，從哪兒可以看出“我”為什么那么激烈？

⑶劃出含義深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采納自學(xué)法，讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學(xué)任務(wù)。

為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作？”這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的緣由是葉老先生細(xì)致、仔細(xì)地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的？我采納自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個問題。依據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生評評議議，老師采納讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深化地理解學(xué)問，為如何駕馭修改作文的方法掃除障礙。

三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。

課堂的修改練習(xí)是對駕馭