幼兒園戶外體育活動常規(guī)培訓

幼兒園戶外活動常規(guī)袁堂明羊亭鎮(zhèn)中心幼兒園

我們需要思考的問題：教師設計的以幼兒體育游戲為主的幼兒體育活動，僅僅是為了游戲而游戲嗎？有沒有把握好身體動作的練習與身體素質(zhì)發(fā)展之間的關系？能否通過體育游戲來達到預設的教育目標呢?能否夠真正在游戲中融合幼兒體育的相關知識與動作技能?能否真正地在游戲中體現(xiàn)幼兒體育活動所獨特的教育價值?重智輕體，弱化體育教學目標大、空、泛，缺乏精心的設計組織形式單一，集體活動難以真正顧及個別差異一、組織和實施中存在的問題二、幼兒園戶外活動設計的原則

1.從易到難2.動靜交替3.層層遞進4.滿足全體5.關注差異三、集體體育活動的常規(guī)環(huán)節(jié)

（一）開始部分1.任務：激發(fā)幼兒參與戶外體育活動的興趣；通過身體活動克服各器官、組織的惰性，激活主要肌群，提高活動能力。2.內(nèi)容：根據(jù)基本部分的內(nèi)容，做一些針對性的準備活動，為后面的活動做好適應性準備?？勺鲆恍┗倔w操或模仿活動，開展一些運動負荷不大的游戲，也可以進行簡單的舞蹈、律動等。（1）熱心：交代活動內(nèi)容，激發(fā)活動熱情（賦予故事情節(jié)、角色）（2）熱身：做一些肢體與關節(jié)的準備活動。（與本活動有關）（3）隊列隊形練習、肺活量、基本的體操和模仿操。

3.時間：一般占總時間的20%左右。注意事項：時間不宜過長，運動量不宜過大，根據(jù)需要選用口令或口哨。一般可以選用一些節(jié)奏感強、動感十足的音樂（合適幼兒的音樂））三、集體體育活動的常規(guī)環(huán)節(jié)（二）基本部分1.任務：通過幼兒自身的身體運動，學習或探索新的或較難的運動內(nèi)容，鞏固已學過的各類動作和游戲等，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。2.內(nèi)容：主要是發(fā)展體能和基本動作的各類游戲。一次活動一般安排1—2項內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上應注意新舊搭配，急緩結(jié)合，全面鍛煉幼兒的身體。（1）教師示范并講解本次活動學習技能。示范應該注意一下幾點：①示范正確、動作準確。②講解語言簡潔、生動有趣、形象通俗易懂（少而精）。③注意示范的位置和方向，要照顧到全體幼兒，也便于幼兒模仿學些。④示范要有明確的目的，次數(shù)以2、3次示范為宜。三、集體體育活動的常規(guī)環(huán)節(jié)（2）幼兒練習。幼兒練習方式：（需要注意的是幼兒練習方式的使用作為幼兒游戲的一個部分，不脫離整個游戲情境）個人分散式、兩人合作式、集體集中式、分組輪流式、魚貫式、分組輪換觀摩式。

兩人合作式兩人合作式分組輪流式

魚貫式

分組輪流式分組輪換觀摩式

集體集中式集體集中式三、集體體育活動的常規(guī)環(huán)節(jié)靈活運用各種練習方式。（教師的教學智慧的體現(xiàn)）教師準備好活動后，在實際組織中不能死板僵化地照搬教案，而應根據(jù)上課時的具體情況作適當靈活的處理。例如：發(fā)現(xiàn)幼兒在練習強度較大的項目時已顯出中度疲勞狀，教師則應立即調(diào)整活動的節(jié)奏，改個人分散式練習或集體集中式練習為分組輪換觀摩式練習，讓幼兒可得到輪流休息，或直接讓全體幼兒休息1——2分鐘，教師可利用這一時間講解、示范或簡評，以糾正幼兒練習中出現(xiàn)的種種錯誤。相反，如果幼兒積極性很高，玩興正濃，又無疲勞感，教師就可讓幼兒再練習一會兒或再做一遍體育游戲。如發(fā)現(xiàn)幼兒分組少，輪番等待的時間太長，則應馬上調(diào)整隊形（如變兩隊為四隊），以增加幼兒練習的機會。三、集體體育活動的常規(guī)環(huán)節(jié)（3）游戲鞏固（活動高潮）游戲指導注意事項在游戲中可以設計多種體育技能（走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲、攀登等），主要以本次學習技能為主其他技能為輔，在游戲中練習及鞏固對技能的掌握，教師在此時可以進行個體差異的指導。①直接將有情節(jié)的體育活動性游戲作為主要內(nèi)容②用游戲的口吻或利用頭飾、玩具吸引幼兒③有秩序的組織游戲，再次提示安全。④給幼兒自由活動的空間，讓幼兒創(chuàng)新玩法。⑤增加競賽性的游戲三、集體體育活動的常規(guī)環(huán)節(jié)幼兒練習或者游戲時，運動的負荷量應由小到大，采用動靜交替的方法，避免讓幼兒產(chǎn)生過度疲勞或者發(fā)生運動損傷。同時要考慮照顧到個別幼兒能力差、體質(zhì)弱、膽怯等因素，采用降低活動難度或者保護幫助的方法，給每個幼兒安排適合其發(fā)展水平的活動。這就是個體差異的指導。更重要的是練習時，老師一定在發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。3.時間：一般占總時間的70%左右。動靜交替，合理安排運動負荷

三、集體體育活動的常規(guī)環(huán)節(jié)（三）結(jié)束部分（1）任務：降低幼兒大腦興奮性，由運動的緊張狀態(tài)逐漸恢復到相對安靜狀態(tài)，放松肢體。（2）內(nèi)容：較平靜的徒手放松游戲，輕松自然走步，簡單舒緩的操節(jié)或舞蹈，較安靜的游戲等。(3)時間：一般占總時間的10%左右。放松活動的注意事項：放松活動把握的原則：趣味，舒緩，放松。不可進行運動量大或興奮的游戲或活動；放松活動配以輕柔、舒緩的音樂；讓幼兒參與收拾與整理的任務。三、集體體育活動的常規(guī)環(huán)節(jié)（四）教師在體育活動中的角色：多觀察、少指導、真幫助?！岸嘤^察”就是教師在幼兒活動過程中要從幼兒的動作、表情、語言等方面仔細觀察，用心體會幼兒以怎樣的心情、怎樣的動機、怎樣的態(tài)度、怎樣的水平在行動，從而理解幼兒行為背后的真實意義?！吧僦笇А敝冈谟變后w育活動中教師應該讓幼兒自己去探索環(huán)境、操作器械，真正成為活動的主體，教師應將教育意圖隱藏在教育環(huán)境中，教師主要以鼓勵、伙伴、和保護者的身份出現(xiàn)在幼兒身邊，是一種“隱性”的指導。“真幫助”指教師應該給予孩子們的幫助是對其終身發(fā)展有益的幫助，而不是包辦和代替的幫助。比如有時孩子跌倒了，教師非但不能給予同情和幫助（嚴重的除外），還要請他仔細考慮一下為什么會跌倒，找到原因，避免下次出現(xiàn)同樣的失誤。從表面看，這樣對待幼兒太嚴格了，但這正是在教給他們最有用的東西，這才是真正意義上的幫助。體能活動多峰結(jié)構(gòu)設計模型結(jié)束準備練

習與指導運動量時間四、幼兒體能活動常規(guī)練習內(nèi)容基本動作

動作方向動作速度運動姿勢運動場地持物走前、倒退、左、右、曲線慢、中、快正常、蹲、墊腳平坦、障礙、坡度夾、抱、背跑前、后退、左、右、曲線慢、中、快正常、墊腳尖、高抬腿、手拍腳平坦、障礙、坡度夾、抱、負重跳前、后退、左、右、曲線、向上、向下慢、快單跳、雙腳、連跳、單腳、四肢撲跳、支撐跳平坦、障礙、臺階夾鉆爬前、后退、左、右、曲線、上、下慢、快異側(cè)手腳、同側(cè)手腳平坦、高臺、墊上、地龍、背負投擲前、上快左右單手、雙手、投遠、投準、拋高、傳接地面與空中目標平衡定點、前進、后退、側(cè)步靜止、慢、中速左右單腳站立、閉目行走地面、小物體、平衡橋、繩、竹竿、圓木頭頂、手持五、場地設置與組織流程方式（常用）體能活動場地設置與組織流程（一）體能活動場地設置與組織流程（二）體能活動場地設置與組織流程（三）體能活動場地設置與組織流程（四）體能活動場地設置與組織流程（五）體能活動場地設置與組織流程（六）體能活動場地設置與組織流程（七）體能活動場地設置與組織流程（八）列隊教師位置列隊教師位置六、幼兒園戶外活動的常規(guī)養(yǎng)成1.衣物、人數(shù)。教師與幼兒選擇適合運動的服裝，并把精神狀態(tài)調(diào)整到最佳的狀態(tài)，戶外活動前組織孩子如廁,清點人數(shù),不要把孩子遺漏在活動室；戶外活動結(jié)束時整理器材，清點班級幼兒人數(shù)，人數(shù)一致時帶隊返回活動室。2.活動、隊列、常規(guī)養(yǎng)成。幼兒聽口令能立即做動作3.體育運動器械的拿、放、使用常規(guī)；4.體育活動常規(guī)的教育（1）在體育活動常規(guī)教育中，以正面表揚為主，既樹立了榜樣，也增強了幼兒的自信心。（2）熟悉并能依據(jù)教師的哨聲、語言或手勢做出反應。（3）對幼兒體育活動常規(guī)的要求應堅持一貫性，不能今天這樣，明天那樣，如此才能使體育活動常規(guī)內(nèi)化為幼兒的習慣。七、幼兒園戶外活動的常規(guī)安全備完一節(jié)體育活動老師就應該明確本次活動會出現(xiàn)什么樣的不安全隱患,或是怎么樣才能減少事故發(fā)生的幾率,再者說即便是發(fā)生了事故怎么樣才能把傷害減少到最低限度。這就是教師所要時刻牢記的。1.器械的投放，場地安全的檢查?；顒臃秶m當，既不能太大，太分散，不便于教師觀察，也不能太集中?；顒忧敖處煓z查場地，確保安全。2.教師對場地、器械的性能有充分的了解提前檢查器械的安全性、往返的路線器械投放不能太多，避免擁擠碰撞。3.對幼兒活動時的方向、路線的選擇4.照顧體弱兒：在上課前要仔細觀察班里所有孩子的身體狀況,切不可讓那些身體虛弱或是根本就不允許運動的孩子上課，消滅不安全隱患。八、幼兒園戶外活動常規(guī)口令第一類是側(cè)重控制整個活動局面、維持活動紀律和秩序的，例如，活動中的站位、隊形、分組之類的規(guī)則，稱之為秩序型口令。如活動剛開始的隊列練習，教師的指令是：“隊列練習：原地踏步→二路縱隊→→四路縱隊→二路縱隊→圓圈→二路縱隊?！庇變涸谇逦鞔_的指令下，有持續(xù)的進行練習。

第二類是指導幼兒在活動中動作細節(jié)、動作技巧的規(guī)則，稱之為技術型規(guī)則。比如，在案例中，教師非常清晰地傳達：“身體貼近地面以手臂和腿的力量推動身體前進。”同時教師在活動中不斷地提醒幼兒，交代動作要領：“頭不能抬起”、“身體貼地”……

第三類主要是表明本次活動或者活動中某一環(huán)節(jié)的主要任務的規(guī)則，稱之為任務型規(guī)則。任務型規(guī)則的傳達直接影響到活動局部和總體目標的達成。一旦教師對任務型的規(guī)則交代不夠清晰，就會導致活動的走樣，最終偏離活動的原先目標。八、幼兒園戶外活動常規(guī)口令常用隊列和動作口令1.集合9.向前三步走.2.列隊10.跑步走

3立正11.踏步走

4.稍息.12.立定.5.向前/左/右看13各就各位

6.報數(shù).15.成一列/二列橫隊集合.7向右/左/后轉(zhuǎn).16成一路/二路縱隊集合

8齊步走17以中間(左翼,右翼)為基準散開

18解散八、幼兒園戶外活動常規(guī)口令如何喊口令喊口令要預令動令分開，預令給孩子下達動作要求，聽到動令在作出相應的動作。如：齊步——走！不能連貫一氣喊出。突出主音:對口令的重點字，要吐字清楚，加大音量。如“向左——轉(zhuǎn)”等等，應突出左字。預令（準備動作） 動令（實施動作）稍 息立——定向右——轉(zhuǎn)向左——轉(zhuǎn)向前看——齊向后——轉(zhuǎn)齊步——走八、幼兒園戶外活動常規(guī)口令口哨的基本用法:吹法：上下嘴唇收緊，夾住哨子，舌尖頂住哨嘴，按節(jié)拍要求，及時的放開舌尖，腹肌緊收，胸腔憋住，用丹田之氣呼出強氣流，沖擊哨嘴。八、幼兒園戶外活動常規(guī)口令口哨的基本用法:吹法：上下嘴唇收緊，夾住哨子，舌尖頂住哨嘴，按節(jié)拍要求，及時的放開舌尖，腹肌緊收，胸腔憋住，用丹田之氣呼出強氣流，沖擊哨嘴。1、“嘟！嘟┄┄”用于上課前的或練習停止集中時。意思是“集合”；2、“嘟！嘟！┄┄嘟”用于隊列練習中統(tǒng)一步伐。意思是“一二一”；3、“嘟！”短促有力的一聲，用于起跑、投擲、裁判和游戲練習中，意思是“跑、投、開始”等等；4、“嘟┄┄”一聲長鳴，用于下課。意思是“時間到”；5、“嘟！嘟！嘟！嘟！”急促有力連吹，用于停止練習。意思是“立即集合”。九、幼兒園戶外活動的常規(guī)評價（一）教師言語性的評價1.要有豐富的評價語：如果孩子的動作做得很好，而教師只用“好”或“不錯”來評價，孩子會感到不滿意。教師應預測孩子的需要和情境的性質(zhì)，作出適當和適時的表揚，使表揚產(chǎn)生真正的激勵作用。例如，當孩子的動作完成得好時，教師可以說“你完成的真棒！”、“你做得真漂亮”，但孩子完成的不夠好時可以說：“你很勇敢”、“老師相信你可以做得更好”等。請某個幼兒示范時，教師可以說“請×××小朋友為我們大家表演一下”、完成了后要說：“讓我們用掌聲謝謝×××小朋友的表演”等，讓示范的幼兒體驗到成功，讓觀摩的幼兒學會感謝和欣賞。2.評價語言遠離：“不”用肯定性詞語代替否定性詞語?？隙ㄐ栽~語能明顯地告訴孩子應該怎么做，而否定性詞語只告訴孩子不應該怎么做，卻無法表達應該怎么做。九、幼兒園戶外活動的常規(guī)評價（二）教師非言語性的評價：非言語性的評價主要是通過面部表情、聲調(diào)、身體動作等方式來表達的。它是語言交流的輔助形式，在體育活動中具有獨特的作用。包括：（1）動作行為暗示。教師可以用點頭、拍手、搖頭、豎大拇指等動作來表示贊同或反對。（2）人際空間選擇。心理學研究表明：在教學情景中，那些預期采取否定態(tài)度的孩子傾向于站在遠離教師的地方，那些想獲得表揚的孩子傾向于站在靠近教師的地方。所以教師應經(jīng)常走近孩子，或拍拍他們的肩、摸摸他們的頭，表示無聲的支持或贊揚。（3）目光激勵。九、幼兒園戶外活動的常規(guī)評價（三）幼兒自我評價評價方式主要是以幼兒自評和幼兒之間的互評為主;評價的內(nèi)容也主要是幼兒在體育活動中的表現(xiàn)，而不是幼兒體育活動本身的功能;評價的著眼點在于幼兒個人，如“我今天做了什么體育活動”、“我的表現(xiàn)是怎么樣的”“我學會什么本領”“我XXX一起合作的感受”“今天我努力了、勇敢了”等等。我們這里所說的評價包括了幼兒的鼓勵、表揚、比較、評述等幾個方面，并能做到客觀、公正的評價幼兒。把評價活動貫穿于教育全過程。評價的方法也應從單一評價走向多維評價（如情感、認知、能力），九、幼兒園戶外活動的常規(guī)評價（四）評價要注意：因人而異，不管是誰，不求動作質(zhì)量的完美，只要積極認真地參與活動就能得到肯定與表揚。如能力弱的幼兒跳過20公分高度和能力強的幼兒跳過40公分高應都能得到積極的評價。（個體差異）評價標準側(cè)重于創(chuàng)造性與個性發(fā)揮：以幼兒的體能與運動技能、認知與想象力、交往與合作精神、情意表現(xiàn)、能力發(fā)展為主要評價目標感謝您的聆聽

小班培訓健康領域指導要點情緒調(diào)節(jié)與適應:1.與家長配合，共同幫助幼兒順利渡過分離焦慮期2.引導孩子表露自己的情緒、幫助孩子宣泄過激情緒3.創(chuàng)設溫馨輕松的環(huán)境，緩解孩子的緊張壓力、增強其安全感健康領域指導要點生活衛(wèi)生習慣與自理能力:

1.從幼兒的實際生活入手，突出健康教育的時效性2.引導幼兒學習具體的方法3.引導幼兒鞏固和練習健康領域指導要點安全與自我保健:

1.以聽故事和感知直觀形象的方式引導幼兒理解活動的主旨2.加強在進餐過程中的觀察及個別指導健康領域指導要點運動習慣與技能：

1.活動前引導幼兒做好充分的準備2.讓幼兒了解活動規(guī)則3.示范并隨機糾正幼兒的動作4.引導幼兒練習和鞏固動作語言領域指導要點故事與童話：

1.教師自身要對作品進行分析與把握

2.生動、形象的為幼兒講故事，表現(xiàn)作品的內(nèi)容3.通過多種方式幫助幼兒加深對故事內(nèi)容的理解

4.創(chuàng)設游戲情景，讓幼兒在角色扮演中親身體驗故事的情節(jié)、模仿文學語言語言領域指導要點詩化語言:利用真實的情景和游戲等形式引發(fā)幼兒聽說兒歌的興趣2.用豐富幼兒的生活經(jīng)驗、教師的表情、動作及圖片內(nèi)容等幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容3.通過邊說兒歌邊做動作的方式，引導幼兒感知兒歌的節(jié)奏和韻律4.鼓勵幼兒為兒歌填新詞，初步嘗試創(chuàng)編活動語言領域指導要點講述與交流:1.鼓勵幼兒大膽表達，敢說先于正確2.充分利用游戲形式激發(fā)幼兒表達的愿望3.關注幼兒的表達中的個體差異，有針對性地進行指導科學領域（科學部分）指導要點認知：1.以說一說、看一看的形式調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗

2.利用圖片游戲幫助幼兒了解實物的主要特征科學領域（科學部分）指導要點觀察能力：

1.激發(fā)幼兒的觀察興趣2.使幼兒明確觀察任務3.教會幼兒觀察的方法科學領域（科學部分）指導要點探究：做好預操作，保證為幼兒提供的探究材料的科學性和有效性

2.引導幼兒猜想，激發(fā)其探究的興趣和欲望

3.鼓勵幼兒自己動手探究4.提出有質(zhì)量的問題，引導幼兒在探索中有所發(fā)現(xiàn)5.讓幼兒獲得成功感、增強自信心數(shù)學部分數(shù)前概念

分類“1”和許多一一對應科學領域（數(shù)學部分）指導要點分類：1.分類之前讓幼兒感知和辨認分類對象的名稱、特點和差異2.向幼兒說明分類的要求科學領域（數(shù)學部分）指導要點對應：1.為幼兒提供合適的操作材料，讓幼兒在擺弄和操作的過程中獲得數(shù)學方面的感性經(jīng)驗2.創(chuàng)設情境性游戲，寓教于樂3.說明操作的要求4.讓幼兒充分地練習和應用數(shù)學部分幼兒計數(shù)能力的發(fā)展要經(jīng)歷以下幾個階段：口頭數(shù)數(shù)→按物點數(shù)→點數(shù)后說出總數(shù)點