小學四年級作文修改的嘗試

小學四年級作文修改的嘗試摘要：好的作文是修改出來的。我想方設法引導學生反復修改作文，作文實行“三級”批改，經(jīng)過兩學期師生的共同努力，學生不但提高了寫作能力，也收獲了自信，收到了很好的效果。關鍵詞：四年級，作文，反復修改，“小作家”修改，合作學習正文：本人從事教學十多年，深深知道作文是語文教學的一個難點，也是困擾很多學生的“攔路虎”。如何突破這個難點，解決困擾學生的“攔路虎”呢？為此，我做了一些嘗試和探索。曹雪芹寫《紅樓夢》，批閱十載，增刪五次。托爾泰斯寫《戰(zhàn)爭與和平》曾反復修改過七次之多。海明威則說:“我把《老人與海》的手稿讀過近二百遍才最后復印?！蔽腋嬖V學生：“作文‘沒有最好，只有更好’，好的作品是反復修改出來的。作文也不例外。”一、“漏題”練筆為了讓學生重視寫作，為了避免學生應付“差事”。就故意告訴學生下周一考試作文題目。學生知道是考試作文，寫作熱情分外高漲，于是利用周末認真完成作文并自己反復修改，有時還會發(fā)動家長、朋友或同學幫助自己修改作文。這樣寫出的作文自然要好很多。二、考試重寫所謂“考試重寫”是指：雖然考試作文題目提前告訴了學生，但考試時候不允許“抄寫”周末寫好的作文，而是“閉卷”完成作文。三、講評修改考試以后結(jié)合講評試卷，對作文從選材，立意，結(jié)構(gòu)，整體布局，開頭，結(jié)尾等方面進行重點講評。并從考試作文中選出作文比較好的作為范文，讓學生自己在班級朗讀，我拍成視頻發(fā)在班級家長群里。受到表揚的同學非常自豪，寫作的積極性就更高了。他們就會把更大的熱情投入到修改作文中。四、上作文本經(jīng)過講評學生發(fā)現(xiàn)了自己作文中的不足，知道了如何把自己作文修改得更好。然后，讓學生把修改過的作文寫在作文本上。這時候的作文已經(jīng)比一開始有了一定的提高。五、實行“三級”批改翻開我們班學生的作文本，你可以看到每篇作文都有三個批語：首先同學批語，然后班級“小作家”批語，最后才是老師批語。每個批語后面都有批改者的簽名，同時給出等級評價。我要求批語要包括“優(yōu)點”和“缺點”兩部分。等級評價分為：優(yōu)秀、良好、及格、不及格等。俗話說，尺有所短，寸有所長。設計這個環(huán)節(jié)，就是希望同學們?nèi)巳硕紖⑴c，個個都有所收獲，大家共同進步。1、“同學修改”所謂同學修改，是指學生完成作文之后，自己在班級里任意找一位同學幫助自己修改作文。有些錯誤，比如錯別字，別人一眼就能看出，而自己很難發(fā)現(xiàn)。同學之間的交流也沒有太多的顧忌，因而交流也更順暢。同學提出的建議也更容易被接受。重點解決作文中出現(xiàn)的錯別字，語句等的“小錯誤”。因此，同學修改，讓作文更順暢。2、“小作家”修改“小作家”修改，使學生作文“更上一層樓”“小作家”修改是指學生在完成“同學修改”以后，學生自己找到上面講到的十位班級“小作家”之一，再一次幫助發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的錯誤，提出修改意見。因為“小作家”的寫作水平較高，所以他們能夠發(fā)現(xiàn)更多的錯誤和問題，同時也能給出更好的修改建議3、老師修改“老師修改”屬于“頂層設計”學生作文到我面前之前，已經(jīng)過“同學修改”和“小作家”修改，作文中的錯別字和語句不通的情況基本解決了。所以，我的重點是幫助學生發(fā)現(xiàn)學生作文中“深層次的問題”，給學生更好的建議，力爭使學生作文“更上一層樓”。為了更好地達到這個目標，面對不同的學生，我批改作文時經(jīng)常使用單獨“面批”和全班共同批改等方法。單獨“面批”是指課下把學生叫到身邊“一對一”當面批改。面批主要對象是“小作家”?！靶∽骷摇眰兊淖魑幕旧蠜]有字詞句的錯誤，他們需要在寫作技巧和選材立意等方面得到提升。以達到“更上一層樓”的目的。所謂“全班共同批改”是指課堂上利用多媒體，把要評講的作文投到白板上，全班同學共同修改。全班同學一起評價、修改一個同學的作文，自然更直觀，更全面，更具體，思路也更開闊。一篇平常的習作，經(jīng)過全班同學的共同修改，使它“耳目一新”。在這種師生互動

、生生互動中。我主動把作文的批改權(quán)還給學生,我只是策劃

、參與、組織。學生在自己修改的過程中,可以學會欣賞、評價他人的作文,也可以學互動的學習技巧，而且，學生在享受合作學習的過程中自然成了學習的主體，而老師的主導作用也體現(xiàn)地淋漓盡致。更重要的是，在這樣的作文評改過程中，有利于學生主動獲取知識，有利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，有利于增強學生發(fā)現(xiàn)問題和改正問題的能力，有利于學生掌握駕馭語言的能力。由于實行“三級”批改，不但提高了每個學生的作文水平，鍛煉了學生的能力，增強了學生的自信心，也減少了我的工作量。不論是同學還是“小作家”批改，在批改別人的作文的時候，除了找出作文中的錯誤，提出修改意見，也可以發(fā)現(xiàn)別人的長處，收獲好詞好句，受到別人的啟發(fā)，打開自己的思路。不僅幫助了別人，同時也完善了自己。真是一箭三雕。六、閱讀批語，修改提升每次修改結(jié)束，學生重新拿到自己的作文，我都要求每個學生仔細閱讀每次批語，及時訂正錯誤，認真對待同學和“小作家”的意見和建議，不理解的地方主動和建議者交流溝通。對自己的作文再一次修改提升。對于部分學生，要求重新寫作。學生的作文要經(jīng)過七次左右的修改——周末初寫修改、周一講評修改、周二考試修改，周三“上作文本”修