聚焦核心素養(yǎng)創(chuàng)新試卷講評

聚焦核心素養(yǎng)創(chuàng)新試卷講評摘要：通過應(yīng)用智慧課堂系統(tǒng)，創(chuàng)新試卷講評模式，教師可以示學(xué)生試卷，高效開展師生、生生之間的討論交流和交互評價，非常生高度參與的熱情，不僅高效提升了學(xué)生對生命觀念的理解，還極好生批判性思維、比較歸納等科學(xué)思維和實驗設(shè)計關(guān)鍵詞：智慧課堂，試卷講評，核心素養(yǎng)試卷講評課是高中常規(guī)課型，是總結(jié)階段學(xué)情和補差補漏在傳統(tǒng)課堂中，教師難以準(zhǔn)確把握學(xué)情，只好“面面俱到”；學(xué)生對“炒冷飯”式的講評缺乏熱情，注意力渙散。結(jié)果往往是教師聲嘶力竭，學(xué)生思升核心素養(yǎng)的目標(biāo)難以落地。筆者嘗試訊飛智慧課堂系統(tǒng)進(jìn)行試卷講評，體會到信息技術(shù)提高了試卷講評的效率，還能高效訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究核心一次月考試卷講評，以下具體從五個方面淺析應(yīng)用智慧課堂高效評講體會。一、精準(zhǔn)掌握學(xué)情，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)掌握學(xué)情是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的前提。智學(xué)網(wǎng)平析，幫助教師準(zhǔn)確把握試卷講評的重點，從而做到有的放矢。1.1分析考情，找準(zhǔn)各個層面的問題利用智學(xué)網(wǎng)云平臺試卷分析模塊可以查看各班級各道題平均以進(jìn)行年級層面各個班級之間橫向比較，找到班級之間共性的問題，遍性的問題。圖1試卷分析，圖2學(xué)情總覽利用智學(xué)網(wǎng)云平臺學(xué)情總覽模塊可以查看班級均分，班級排格率，各分?jǐn)?shù)段學(xué)生分布和具體學(xué)生姓名，點擊學(xué)生姓名可以直接跳題卡。利用這一模塊可以準(zhǔn)確把握班級層面整體學(xué)情，并且可以細(xì)化分?jǐn)?shù)段的學(xué)生得分情況，甚至直接查看答題卡掌握學(xué)生層面?zhèn)€性化問題。另外，數(shù)據(jù)可以長期保存，方便今后進(jìn)行長時間縱深對比分析。另外，教師可以利用智學(xué)網(wǎng)組卷模塊，根據(jù)知識點選題，研向細(xì)目表。根據(jù)知識點分析可以清楚地呈現(xiàn)知識點對應(yīng)的題目，難度、區(qū)分度、所占的權(quán)重以及年級和各班級的得分情況，從而幫助教師確定各個知情況，有效評價試題的效度和信度。圖3試卷知識點分布和得分情況1.2制定目標(biāo)，聚焦生物核心素養(yǎng)教師要利用每一節(jié)課“高度關(guān)注生物學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)成”。以生物學(xué)核心素養(yǎng)為中心，筆者確定試卷講評課教學(xué)目標(biāo)如下：1.生命觀念分析生態(tài)系統(tǒng)某一營養(yǎng)級能量來源和去路，引導(dǎo)學(xué)生形成“的載體，能量是物質(zhì)循環(huán)的動”和“能量來源和去路守”的生命觀念核心養(yǎng)。2.社會責(zé)任對植物生長調(diào)節(jié)劑殘留影響人體健康，合理捕撈獲得持續(xù)高就地保護(hù)提高環(huán)境容納量等展開分析，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識與社會應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)社會責(zé)任核心素養(yǎng)。3.科學(xué)思維和科學(xué)探究通過分析34題驗證實驗，指出題中錯誤并改正，引導(dǎo)建立驗證實驗解題模板。補充同一類型驗證實驗，要求學(xué)生自主完成實驗步驟，提升實驗科學(xué)思維核心素養(yǎng)。在驗證實驗分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，開展探究實驗分析，通立兩類實驗分析模板，引導(dǎo)學(xué)生提升科學(xué)探究核心素養(yǎng)。二、“現(xiàn)身說法”，點燃熱情蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)點燃學(xué)生求知欲是教與學(xué)的心理準(zhǔn)備。筆課堂強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)素材調(diào)取功能，調(diào)取學(xué)生答”展開講評。筆者觀察到學(xué)生對觀摩身邊同學(xué)的答題卡報以極大的熱情參與了典型試卷的比較分析，大大提高了思維活動的活躍度和深度。以錯誤率最高的題目為例，教師通過點擊“”按鍵進(jìn)入智慧課堂平臺，點擊屏幕廣播和學(xué)生同屏，將教師平板圖像信息發(fā)送給學(xué)生。2.1展示試卷，樹立規(guī)范通過點擊“下一”按鍵，可以展示多張試卷。展示優(yōu)秀試卷，生“見賢思齊”的好勝心，幫助學(xué)生樹立努力的榜樣。展示問題試卷，指出問題，幫助學(xué)生建立答題規(guī)范。2.2根據(jù)得分率從低到高進(jìn)行講解如圖，34題得分率最低。點擊答錯名單，展示34題得分情況，激發(fā)學(xué)生比拼熱情。圖5試卷講評按錯誤率排列試題，圖6高頻錯題優(yōu)秀答卷根據(jù)得分，點擊學(xué)生姓名可以直接跳轉(zhuǎn)到該題答題卡圖片。況加入“典型錯誤”，或者加入“優(yōu)秀解答”，在課堂中作為典型分可以添加備注和評語，給學(xué)生反饋，激勵學(xué)生學(xué)通過展示“典型錯”和“優(yōu)秀解答”，讓學(xué)生自己比較分析，展而得出驗證實驗分析模板。最后教師進(jìn)行總結(jié)。三、拓展訓(xùn)練，激活思維在點燃熱情，高度專注的基礎(chǔ)上，教師可以趁熱打鐵布置拓升學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究核心素養(yǎng)。通過智慧課堂提問功能，教師布拓展訓(xùn)練習(xí)題；學(xué)生使用平板提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動統(tǒng)計作業(yè)提交學(xué)生作業(yè)。通過課堂互動，發(fā)布習(xí)題到學(xué)生平板。學(xué)生可以通過拍照答可以通過在平板上批注答題提交答案。圖7發(fā)布拓展訓(xùn)練，圖8作業(yè)提交界面四、交互評價，“角色轉(zhuǎn)換”通過轉(zhuǎn)換角色，交互評價，學(xué)生能夠大大提升自身成就選取典型作業(yè)加入點評后，可以在一個界面呈現(xiàn)多份作業(yè)。通過討論讓每一位學(xué)生在討論區(qū)對作業(yè)進(jìn)行點評。學(xué)生拍照上傳作業(yè)后，系統(tǒng)可以顯示作業(yè)提交情況和學(xué)生答以選擇典型作業(yè)，加入點評后在作品點評中集中呈現(xiàn)幾份作業(yè)對比點過同屏功能，同步到黑板大屏上，也可以通過屏幕廣播，推送到每一端。教師還可以發(fā)起討論，讓班級每一位學(xué)生在教師可以選取優(yōu)秀點評內(nèi)容進(jìn)行分享。生1：不同濃度的溶液要做標(biāo)記生2：生根時間不是無關(guān)變量生3：枝條最好生理狀態(tài)較好，生長較快，便于實驗觀察生4計算各組生根長度平均值……師：大家通過討論，遵循“控制無關(guān)變量相同且適宜”的原具體材料生理狀態(tài)，溶液浸泡時間等細(xì)節(jié)進(jìn)行整理，遵循“平行”實驗組和對照組要選取多個枝條，最后計算生根平均反思自己在實驗操作中容易缺漏的部分。五、復(fù)盤課堂、總結(jié)提升作為教師自我完善、自主發(fā)展的一種方式，教學(xué)反思是促進(jìn)要而有效的途徑。筆者體會到傳統(tǒng)的教學(xué)反思往往憑借教師記客觀記錄作為依據(jù)，往往具有碎片化，短時化，乃至情緒化的特征。智慧課堂“報”功能可以記錄課堂上的交流討論，幫助教師在全面查看課堂進(jìn)程，包括發(fā)布作業(yè)答題情況，學(xué)生交流發(fā)言的情況等以在課上即時了解答題情況，從而靈活調(diào)整課堂進(jìn)程；在課后可以進(jìn)面了解學(xué)生答題和發(fā)言情況，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行進(jìn)一步有針對性的輔導(dǎo)。筆者深切感受到試卷講評課插上了”的翅膀，也可以變得有趣，期待和更多同仁交流智慧課堂在落實生物學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)上的妙用！參考文獻(xiàn)：[1]范超.智慧課堂中個性化教學(xué)實現(xiàn)路徑研究[D].西南大學(xué)，2018.[2]中華