【高校體育教學(xué)的問題與創(chuàng)新理念分析10000字（論文）】

I高校體育教學(xué)的問題與創(chuàng)新理念研究摘要?jiǎng)?chuàng)新教育既是一種全新的教育思想，又是一種全新的人才培養(yǎng)體系，更是在我國(guó)推行素質(zhì)教育的核心。在普通高校專業(yè)體育教學(xué)改革和創(chuàng)新過程中，必須分析當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀及趨勢(shì)，把握教育改革的潮流，更新高校專業(yè)體育教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，改革不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。而在這一過程中，正確理解未來普通高校專業(yè)體育教學(xué)改革的趨向，對(duì)我們的專業(yè)體育教學(xué)改革具有重要的意義。本文將從高校專業(yè)體育教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題及創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵和重要性出發(fā)，對(duì)高校專業(yè)體育教學(xué)創(chuàng)新教育的具體方法和策略進(jìn)行初步探析，以期有一定借鑒意義。關(guān)鍵詞：高校；專業(yè)體育教學(xué)；創(chuàng)新理念目錄摘要 IAbstract II1.引言 12.高校體育教學(xué)創(chuàng)新理念的內(nèi)涵和重要性 12.1高校體育教學(xué)創(chuàng)新理念的內(nèi)涵 12.2高校體育教學(xué)創(chuàng)新理念的重要性 13.高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題 23.1高校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查——以廣東省專科院校體育教育網(wǎng)球?qū)I(yè)為例 23.1.1高校體育教育專業(yè)網(wǎng)球課程設(shè)置現(xiàn)狀 23.1.2高校體育教育專業(yè)網(wǎng)球教師基本情況 33.1.3高校體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球項(xiàng)目的選課、認(rèn)識(shí)程度和興趣調(diào)查 33.1.4高校網(wǎng)球場(chǎng)地、器材的現(xiàn)狀 43.1.5高校體育教育專業(yè)網(wǎng)球比賽的開展情況調(diào)查 53.2高校體育教學(xué)存在的問題 53.2.1教育指導(dǎo)思想陳舊 53.2.2教學(xué)計(jì)劃不夠合理 63.2.3教學(xué)方法不夠靈活 63.2.4教學(xué)內(nèi)容單一陳舊 64.高校體育教學(xué)創(chuàng)新的建議 74.1創(chuàng)新教育思想和教學(xué)觀念 74.1.1樹立創(chuàng)新的理念教育 74.1.2加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的創(chuàng)新 84.2制定明確的教學(xué)計(jì)劃 84.2.1教學(xué)對(duì)象層次化 84.2.2專項(xiàng)技能主題化 84.3創(chuàng)新教學(xué)方法 94.4豐富教學(xué)內(nèi)容 105.結(jié)論 11參考文獻(xiàn) 12附錄一 14附錄二 151.引言隨著改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育現(xiàn)代化也如火如荼地開展。我國(guó)高校專業(yè)體育教學(xué)的開展有助于豐富和完善大學(xué)生的身心發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校專業(yè)體育教學(xué)作為教育的重要組成部分，也必須不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合本校的實(shí)際情況，不斷深化改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對(duì)高校專業(yè)體育教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生“健康第一”“終身體育”理念的培養(yǎng)以及創(chuàng)新教思維的培養(yǎng)，因此，高校專業(yè)體育教學(xué)要不斷深化改革，推動(dòng)體育事業(yè)的發(fā)展[1]。教師在專業(yè)體育教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，提高專業(yè)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是目前我國(guó)高校專業(yè)體育教學(xué)存在著諸多問題，學(xué)校方面、教師方面、學(xué)生方面都存在問題，嚴(yán)重制約了高校專業(yè)體育教學(xué)的發(fā)展，這些問題使得我國(guó)的大學(xué)生的整體素質(zhì)下降[2]。因此，為了能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更加全面的人才，高校應(yīng)著重進(jìn)行專業(yè)體育教學(xué)體系的創(chuàng)新，構(gòu)建新的教學(xué)體系，從而提高大學(xué)生的綜合水平，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。筆者認(rèn)為，將創(chuàng)新教育理念融入廣東省?？圃盒I(yè)體育教學(xué)，將大大推動(dòng)廣東省專科院校體育事業(yè)的發(fā)展。本文主要采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)地考察法，通過對(duì)廣東省10所?？圃盒＿M(jìn)行實(shí)地考察，分析我國(guó)廣東省專科院校專業(yè)體育教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題及創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵和重要性出發(fā)，對(duì)廣東省?？圃盒I(yè)體育教學(xué)創(chuàng)新教育的具體方法和策略進(jìn)行初步探析，以期有一定借鑒意義。2.高校體育教學(xué)創(chuàng)新理念的內(nèi)涵和重要性2.1高校體育教學(xué)創(chuàng)新理念的內(nèi)涵創(chuàng)新教育理念是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革推行素質(zhì)教育的核心，它是一種全新的教育思想和人才培養(yǎng)體系。高校專業(yè)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，要從創(chuàng)新體育課程安排、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)方法著手，分析教育改革的總體趨勢(shì)，并從高校的實(shí)際情況出發(fā)，將體育教育、健康教育和創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合起來，推動(dòng)專業(yè)體育教學(xué)改革的發(fā)展和創(chuàng)新[3]。2.2高校體育教學(xué)創(chuàng)新理念的重要性將創(chuàng)新教育理念應(yīng)用在高校專業(yè)體育教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”“健康第一”的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的體能，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。大學(xué)作為學(xué)生接受系統(tǒng)教育最長(zhǎng)也是最后的階段，專業(yè)體育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重影響學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)已趨于成熟，這個(gè)時(shí)期體育理念的培養(yǎng)是終身體育的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在就業(yè)時(shí)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。將創(chuàng)新教育理念應(yīng)用在高校專業(yè)體育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思維，不斷更新自己的教學(xué)理念，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造條件[4]。3.高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題3.1高校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查——以廣東省?？圃盒ｓw育教育網(wǎng)球?qū)I(yè)為例3.1.1高校體育教育專業(yè)網(wǎng)球課程設(shè)置現(xiàn)狀圖1體育教育專業(yè)學(xué)生網(wǎng)球課程教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)圖調(diào)查顯示，高校體育教育專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容，基本理論和技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)普及率均達(dá)到100.0%，網(wǎng)球競(jìng)賽編排內(nèi)容的教學(xué)普及率達(dá)87.9%，網(wǎng)球裁判的教學(xué)普及率達(dá)60.3%，網(wǎng)球教學(xué)比賽的普及率達(dá)68.6%。表1體育教育專業(yè)學(xué)生網(wǎng)球課時(shí)數(shù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)課時(shí)數(shù)36學(xué)時(shí)54學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)占比17.10%40.40%42.50%據(jù)調(diào)查，高校體育教育專業(yè)學(xué)生網(wǎng)球課教學(xué)總時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)的占17.1%，54學(xué)時(shí)的占40.4%,72學(xué)時(shí)的占42.5%。3.1.2高校體育教育專業(yè)網(wǎng)球教師基本情況3.1.2.1高校學(xué)網(wǎng)球教師的年齡、性別情況根據(jù)調(diào)查有效性問卷表明，所調(diào)查教師中，有38名男性教師，占比例的76.0%，有12名女性教師，占比例的24.0%。3.1.2.2高校網(wǎng)球教師的職稱、工作年限情況根據(jù)調(diào)查顯示，女性教師工作年限在10年以下者占17.1%，女性教師工作年限在10-20年之間占16.5%，女性教師工作年限在20年以上者占6.6%。男性教師工作年限在10年以下者占24.8%，男性教師工作年限在10年-20年之間者占19.3%，男性教師工作年限超過20年者占15.4%。表2教師職稱調(diào)查統(tǒng)計(jì)職稱無助教講師副教授教授比例5.5%32.1%29.2%22.1%11.1%根據(jù)所調(diào)查的有效性問卷統(tǒng)計(jì)表明，所調(diào)查教師中，無職稱的占5.5%，助教占32.1%，講師占29.2%，副教授占22.1%，教授占11.1%。通過調(diào)查可以看出，高校體育教育專業(yè)網(wǎng)球教師師資水平不夠高。3.1.3高校體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球項(xiàng)目的選課、認(rèn)識(shí)程度和興趣調(diào)查3.1.3.1高校體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球項(xiàng)目的選課情況表3體育教育專業(yè)學(xué)生網(wǎng)球選課方式調(diào)查統(tǒng)計(jì)網(wǎng)球選課方式專修選修俱樂部或其他普修比例82.6%78.9%12.8%100%通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在高校體育教育專業(yè)學(xué)生中的普及率高達(dá)到100.0%，高校都把網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)課程當(dāng)做必修課，其中58.0%的學(xué)校有網(wǎng)球選修課。另外12.8%的學(xué)校有網(wǎng)球俱樂部、網(wǎng)球協(xié)會(huì)等組織。由此可見，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)課程在高校的普及范圍之廣，普及率之高。3.1.3.2高校學(xué)生對(duì)網(wǎng)球項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)程度調(diào)查表4學(xué)生對(duì)網(wǎng)球項(xiàng)目的認(rèn)知情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球項(xiàng)目認(rèn)知喜歡網(wǎng)球強(qiáng)身健體豐富課余生活應(yīng)付考試其他比例14.6%58.6%57.7%19.2%5.4%根據(jù)調(diào)查顯示，有14.6%的學(xué)生是因?yàn)橄矚g網(wǎng)球才選擇網(wǎng)球課程，有58.6%的人選修網(wǎng)球是為了強(qiáng)身健體，有57.7%的學(xué)生是為了豐富課余生活，有19.2%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試才選修網(wǎng)球。總的來說，只有少數(shù)學(xué)生不贊成網(wǎng)球課選擇網(wǎng)球。網(wǎng)球課的興趣是最好的老師，是激發(fā)人的積極性的重要?jiǎng)恿?，運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是學(xué)生參與體育鍛煉的直接動(dòng)力，兩者對(duì)男子網(wǎng)球的參與都會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。學(xué)生的興趣在網(wǎng)球課程的低迷中，也間接表明網(wǎng)球文化還沒有真正進(jìn)入大學(xué)生的課余生活。表5教訓(xùn)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能否激發(fā)興趣一直都沒有經(jīng)常沒有一般常有一直有人數(shù)36364204比例36%36%4%20%4%根據(jù)調(diào)查顯示，72%的學(xué)生表示教師教學(xué)內(nèi)容不能激發(fā)他們對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)課程的興趣。3.1.4高校網(wǎng)球場(chǎng)地、器材的現(xiàn)狀表6網(wǎng)球場(chǎng)數(shù)量情況統(tǒng)計(jì)網(wǎng)球場(chǎng)數(shù)量10塊以上6-9塊3-5塊2塊以下比例10.5%32.9%46%10.50%通過調(diào)查顯示，認(rèn)為學(xué)校網(wǎng)球場(chǎng)數(shù)量在10塊以上和2塊以下的學(xué)生人數(shù)很少，均為10.5%；而認(rèn)為其所在高校網(wǎng)球場(chǎng)數(shù)量在6-9塊的人數(shù)比例占到32.9%,3-5塊的占46.0%。表7學(xué)生對(duì)網(wǎng)球場(chǎng)地質(zhì)量感知調(diào)查統(tǒng)計(jì)網(wǎng)球場(chǎng)地質(zhì)量非常好較好一般較不好很不好比例4.7%29%54.4%10%1.9%調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校網(wǎng)球場(chǎng)地質(zhì)量的滿意程度情況為，54.4%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)球場(chǎng)地質(zhì)量一般，認(rèn)為質(zhì)量非常好和比較好分別為4.7%和29.0%共33.7%，認(rèn)為不好的和很不好一共11.9%。由此可見部分高校的網(wǎng)球場(chǎng)地質(zhì)量情況并不是很樂觀。網(wǎng)球場(chǎng)地質(zhì)量不好直接導(dǎo)致學(xué)生和教職工不愿參加，甚至導(dǎo)致網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)課程愛好者也遠(yuǎn)離了網(wǎng)球。3.1.5高校體育教育專業(yè)網(wǎng)球比賽的開展情況調(diào)查表8課外網(wǎng)球比賽開展情況統(tǒng)計(jì)網(wǎng)球比賽開展情況有沒有比例97%3%課外競(jìng)賽是高校課外體育活動(dòng)最有效的形式。開展課外網(wǎng)球比賽，不僅可以提高大學(xué)生的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，也能吸引更多的學(xué)生參加網(wǎng)球課，促進(jìn)校際間的交流，豐富學(xué)生的文化生活，還可以為國(guó)家隊(duì)輸送高水平人才。與部分網(wǎng)球教師交流中得知，目前網(wǎng)球比賽組織情況較之前少很多。3.2高校體育教學(xué)存在的問題未來是教育效果的最終體現(xiàn)，所以教育要放眼未來。廣東省?？圃盒Ｊ菍W(xué)生步入社會(huì)的最后一站，可以說高校教育就是為未來社會(huì)提供人才的基地，因此，廣東省?？圃盒５慕逃哂星罢靶院皖A(yù)見性。而目前的廣東省專科院校專業(yè)體育教學(xué)缺乏這種前瞻性的意識(shí)，專業(yè)體育教學(xué)的模式相對(duì)比較落后，沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求進(jìn)行必要的創(chuàng)新和改革，使得我國(guó)的廣東省?？圃盒I(yè)體育教學(xué)處于停滯不前的狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，從而限制了社會(huì)的發(fā)展。而在廣東省專科院校專業(yè)體育教學(xué)中主要的影響因素包括以下幾個(gè)方面。3.2.1教育指導(dǎo)思想陳舊我國(guó)廣東省?？圃盒I(yè)體育教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深，在教學(xué)上采用灌輸式的方式，限制了大學(xué)生思維的拓展。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有很強(qiáng)的束縛性，不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。一般而言，我國(guó)整體教育體制采用的是應(yīng)試教育，受到這種教育觀念的影響，我國(guó)的很多廣東省?？圃盒Ｔ诮虒W(xué)中只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而缺乏對(duì)其體能的鍛煉，在專業(yè)體育教學(xué)上沒有給予足夠的重視，教學(xué)的觀念出現(xiàn)偏斜，這就使得專業(yè)體育教學(xué)的發(fā)展受到了極大的限制。而且，我國(guó)的廣東省專科院校專業(yè)體育教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，教師處于主體地位，將大學(xué)生擺在次要的地位[5]。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，主要以課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授為主，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性思維的開發(fā)，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這樣就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生投入到專業(yè)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而影響了對(duì)學(xué)生個(gè)性、人格和社會(huì)適應(yīng)能夠的培養(yǎng)，使得教學(xué)的質(zhì)量下降。人才的培養(yǎng)無法達(dá)到社會(huì)的要求，理論性人才較多，而技能性人才較少，使得社會(huì)出現(xiàn)了技能型人才缺乏的危機(jī)。3.2.2教學(xué)計(jì)劃不夠合理教學(xué)計(jì)劃是專業(yè)體育教學(xué)中的重點(diǎn)。沒有合理的教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)體育教學(xué)活動(dòng)將很難順利地開展。除此之外，專業(yè)體育教學(xué)活動(dòng)還要注重評(píng)價(jià)。合理的評(píng)價(jià)能夠幫助教師更加細(xì)致地掌握學(xué)生的發(fā)展情況，從而有利于教學(xué)。但是我國(guó)目前的專業(yè)體育教學(xué)的計(jì)劃制定不足以滿足學(xué)生的發(fā)展要求，在學(xué)生的興趣培養(yǎng)上和學(xué)生綜合能力的提高上都存在一定的缺陷[6]。在專業(yè)體育教學(xué)中，教師往往只是將教學(xué)計(jì)劃的制定放在課程、學(xué)期和學(xué)年的技能教學(xué)和考核教學(xué)上，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，這就使得專業(yè)體育教學(xué)的目標(biāo)無法達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的要求，而且使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)體育的興趣，從而影響到學(xué)生身心的完善。3.2.3教學(xué)方法不夠靈活我國(guó)目前的廣東省專科院校專業(yè)體育教學(xué)還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能為主，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)的方法單一而簡(jiǎn)潔，沒有系統(tǒng)性和邏輯性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去對(duì)體育的興趣，這種機(jī)械化的教學(xué)方式，使得教學(xué)氣氛枯燥乏味，教學(xué)的效果得不到良好的體現(xiàn)。在新時(shí)期的發(fā)展階段，傳統(tǒng)的專業(yè)體育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要和學(xué)生的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏必要的創(chuàng)新性和新鮮感，教師在進(jìn)行教學(xué)講解的時(shí)候，通常都采用相同的講解模式，知識(shí)的傳授也采用灌輸式的方式，教師機(jī)械性的講授，學(xué)生也是機(jī)械性的接受，這樣的教學(xué)使得學(xué)生并不能夠真正的理解到體育的價(jià)值，逐漸的，大學(xué)生們對(duì)體育的興趣開始下降，甚至厭煩上體育課，這就使得專業(yè)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)無法完成，從而影響學(xué)校的發(fā)展[7]。如果廣東省?？圃盒Ｔ谝院蟮陌l(fā)展中還堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么體育的真正意義就無法體現(xiàn)，學(xué)生也無法體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)健身的樂趣，使得學(xué)生喪失了參與體育活動(dòng)的積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，造成專業(yè)體育教學(xué)成為了擺設(shè)。3.2.4教學(xué)內(nèi)容單一陳舊學(xué)生自上學(xué)以來，體育課中所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容永遠(yuǎn)都是單一不變的，無論是什么樣的學(xué)校，專業(yè)體育教學(xué)的內(nèi)容永遠(yuǎn)都是足球、籃球、排球、跑步和跳遠(yuǎn)[8]。這些教學(xué)內(nèi)容無論是在標(biāo)準(zhǔn)上還是在要求上都是統(tǒng)一的形式，全國(guó)廣東省?？圃盒５捏w育形式都是一個(gè)模式，雖然有的廣東省?？圃盒Ｔ趯I(yè)體育教學(xué)的要求和標(biāo)淮上做出了調(diào)整，使得教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)有了一定程度的提高，但是教學(xué)的模式依然沒有改變，還是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的內(nèi)容也沒有新鮮感，學(xué)生們經(jīng)過長(zhǎng)年的接觸，對(duì)于這些必須的達(dá)標(biāo)項(xiàng)目都感到麻木或者是厭煩，已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在的大學(xué)生在上體育課的時(shí)候，往往只注重體育學(xué)分的獲得，而不注重學(xué)習(xí)的過程，因此，在專業(yè)體育教學(xué)中，學(xué)生所能夠真正了解和掌握的知識(shí)很少，通常學(xué)生知識(shí)為了應(yīng)付達(dá)標(biāo)而臨時(shí)的進(jìn)行磨槍訓(xùn)練，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)則沒有任何的興趣去了解。在平時(shí)的教學(xué)中，教師很難帶動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)參加體育活動(dòng)，體育的教學(xué)效果也就很難得到體現(xiàn)[9]。而且教師在進(jìn)行專業(yè)體育教學(xué)的時(shí)候，也只是應(yīng)付了事，沒有在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在達(dá)標(biāo)測(cè)試的時(shí)候，也只是相應(yīng)的給個(gè)成績(jī)，沒有嚴(yán)格的審核標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)體育，從而使得教學(xué)的質(zhì)量下降。4.高校體育教學(xué)創(chuàng)新的建議傳統(tǒng)的專業(yè)體育教學(xué)基本上是以教材為中心，以教師為主體的“灌輸式”的教學(xué)模式，致使大學(xué)生處于被動(dòng)位置，大學(xué)生的個(gè)性和主體性被忽視。由于廣東省?？圃盒I(yè)體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，教學(xué)將突出大學(xué)生的主體意識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)必將進(jìn)行相應(yīng)的變化。4.1創(chuàng)新教育思想和教學(xué)觀念4.1.1樹立創(chuàng)新的理念教育廣東省專科院校體育應(yīng)緊跟時(shí)代，轉(zhuǎn)變觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，貫徹素質(zhì)教育和終身體育思想，建立為增進(jìn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)與未來健康而教的“求知?jiǎng)?chuàng)新”和“健康第一”的專業(yè)體育教學(xué)思想，并把這一特殊的歷史使命貫穿在每位體育教育工作者的思想觀念中[10]。隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的體育思想和觀念正面臨挑戰(zhàn)。應(yīng)樹立全新的教育理念，批判傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)教育中阻礙創(chuàng)新的思想觀念、教學(xué)方式和教學(xué)方法，將創(chuàng)新教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一項(xiàng)全局性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性的任務(wù)。創(chuàng)新教育要在育人觀上，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育、成才教育、職業(yè)教育和終身教育上，變單純的智力教育為全面教育；在人才質(zhì)量觀上，要注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，注重獨(dú)立思考、獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)；在教學(xué)觀上，由以教師為主到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。教學(xué)內(nèi)容由單純傳授知識(shí)到與培養(yǎng)能力相結(jié)合。教學(xué)方法由注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，由單向灌輸?shù)诫p向互動(dòng)[11]。這種新的教育觀倡導(dǎo)教育的終身化，打破了原有的空間和時(shí)間上的限制，教育可能擴(kuò)展到所有社會(huì)單位中，并將延續(xù)至人的一生。4.1.2加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的創(chuàng)新所謂體育意識(shí)，是指在一定環(huán)境、條件下，人們對(duì)體育的內(nèi)容、形式、方法、手段及體育的各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動(dòng)的總和。它包括體育知識(shí)、體育興趣、體育意志三個(gè)方面。體育知識(shí)可以引導(dǎo)、控制體育興趣，體育興趣影響體育意志，體育意志左右體育興趣，三者相互作用，構(gòu)成一個(gè)完美的整體。大學(xué)生在廣東省專科院校中培養(yǎng)終身體育意識(shí)的關(guān)鍵在于興趣的培養(yǎng)，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，理念的形成才能夠水到渠成。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中最有效的方法是采用“選項(xiàng)體育課”與“課外俱樂部”相結(jié)合的形式，使大學(xué)生能按照自身愛好選擇上課內(nèi)容，其積極性自然上升，運(yùn)動(dòng)水平也相應(yīng)提高[12]。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生逐步理解到鍛煉對(duì)于人體的短期與長(zhǎng)期影響，有意識(shí)地使自己的體育活動(dòng)成為一種穩(wěn)定的、不問斷的自覺行為，并在未來?xiàng)l件變化的情況下，嘗試新的體育活動(dòng)，培養(yǎng)新的愛好，掌握新的技能，逐漸形成系統(tǒng)的理論化的體育理念和高層次的體育意識(shí)。4.2制定明確的教學(xué)計(jì)劃4.2.1教學(xué)對(duì)象層次化體育課程是注重技術(shù)掌握的課程，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能，學(xué)生在接受課堂技術(shù)的同時(shí)，由于所掌握的原有技能的巨大差異，這時(shí)在教學(xué)中盡可能的將其分為多個(gè)不同的層次進(jìn)行教學(xué)，并在授課過程中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及掌握程度有針對(duì)性地作出調(diào)整，避免“吃大鍋飯”的現(xiàn)象。教學(xué)對(duì)象層次化的教學(xué)方式，可以解決兩個(gè)方面的問題：一是解決課程教學(xué)內(nèi)容相同帶來的學(xué)生厭學(xué)心理；另一方面能讓所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。4.2.2專項(xiàng)技能主題化在體育課程上，練習(xí)基本身體素質(zhì)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)可以教授一門或兩門專項(xiàng)技能，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和自身特點(diǎn)，選擇適合其發(fā)展的項(xiàng)目，有針對(duì)性地進(jìn)行體育鍛煉，使不同體質(zhì)的學(xué)生都能夠融入到體育課中，讓學(xué)生在體育課獲得愉悅感和成就感，增強(qiáng)自信心[13]。4.3創(chuàng)新教學(xué)方法教學(xué)改革要從實(shí)際出發(fā)，因時(shí)因地進(jìn)行課程改革和課程資料開發(fā)，充分利用現(xiàn)代化多媒體教育手段，發(fā)揮多媒體豐富的信息資源、優(yōu)美的視頻和動(dòng)u技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在實(shí)施教育過程中按照人的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，用最合理的方法傳遞知識(shí)、訓(xùn)練能力、發(fā)展人格。結(jié)合考試制度的改革，提倡自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，重視學(xué)生能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，探索一種適合于學(xué)生全面發(fā)展，符合時(shí)代對(duì)社會(huì)建設(shè)人才需要的體育模式。第一，“新穎”就是準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容和場(chǎng)地布置的新穎。普通廣東省?？圃盒４髮W(xué)生的心理特征是懶惰、不愿意運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)不能持久、體能下降。根據(jù)這一特點(diǎn)，應(yīng)經(jīng)常更換準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容，布置形式新穎的場(chǎng)地，用以刺激大學(xué)生大腦皮層相應(yīng)中樞的興奮，力求在上課的開始之際就能引起他們的興趣，吸引他們的注意力[14]。第二，“活力”教法應(yīng)力求靈活多樣。大學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，追求完美。因而老師課上得越生動(dòng)，其學(xué)習(xí)的情緒越高漲、心情越愉快，專業(yè)體育教學(xué)的效果越顯著。由此，應(yīng)做到組織教法靈活多樣，富有趣味性、知識(shí)性等，使課上得廣而不死、活而不亂。為此，我采用的方法是:①采用興趣法。把以多種多樣的形式和內(nèi)容組合起來，開展體育活動(dòng)。例如，各個(gè)年級(jí)教材中，主教材是籃球(傳球—運(yùn)球—投籃—教學(xué)比賽)。在教學(xué)中我根據(jù)主教材內(nèi)容，把全班學(xué)生分成四個(gè)小組分別進(jìn)行專門的各種練習(xí)，然后再進(jìn)行完整動(dòng)作的練習(xí)。這樣，通過多種多樣的趣味練習(xí)和動(dòng)作的模仿，輔之新穎美觀的場(chǎng)地設(shè)計(jì)，再加上采用集體、小組相結(jié)合的多種練習(xí)方法，使學(xué)習(xí)能夠愉快地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。②“以學(xué)生為主體”不等于一切服從學(xué)生興趣。為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，以學(xué)生為主體的教學(xué)是專業(yè)體育教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。有的教師卻把“以學(xué)生為主體”片而地理解為體育課就是只滿足學(xué)生的興趣，只要學(xué)生高興了，隨便怎樣都行。其表現(xiàn)為:缺少技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇內(nèi)容，隨意地“玩”，教師是被動(dòng)的、從屬的，主導(dǎo)作用喪失殆盡。這樣做的原因是只從興趣出發(fā)，沒處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性之問的關(guān)系。因而要認(rèn)清教師的主導(dǎo)作用對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性的至關(guān)重要意義，從而使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性都能充分發(fā)揮。③放松教學(xué)管理的“氛圍寬松”。專業(yè)體育教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在積極、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，從而使之“樂學(xué)、學(xué)樂”。有的教學(xué)課只注意了“寬松”而放松了“管理”，致使管理放松，教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，有的教師甚至不敢要求、不敢批評(píng)、放任自流。這就要求體育教師要注重課堂教學(xué)藝術(shù)，處理好寬松的教學(xué)環(huán)境與嚴(yán)格課堂管理的關(guān)系，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用適宜的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，并認(rèn)真執(zhí)行課堂常規(guī)，使教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。第三，“審美”就是整堂課給人以一種美的享受。音樂、舞蹈與體育本來就有密切的聯(lián)系。體育課本身就是要求培養(yǎng)大學(xué)生體形美、動(dòng)作美、行為美、心靈美的一門科學(xué)。在各種教材中，都有各自的唱游和舞蹈，而且按照教材邊歌唱邊游戲進(jìn)行體育活動(dòng)的這種方式，深受大學(xué)生們的歡迎。第四，豐富專業(yè)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在現(xiàn)行的專業(yè)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，對(duì)于體育教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)常為發(fā)表論文數(shù)量以及負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目級(jí)別，而對(duì)于提升學(xué)生的體育素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)重視度不夠，缺乏詳實(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)。新形勢(shì)下的專業(yè)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更多地把教學(xué)目標(biāo)的完成程度與教師評(píng)價(jià)掛鉤，把教師的教學(xué)能力、教學(xué)績(jī)效、創(chuàng)新意識(shí)納人到評(píng)價(jià)體系，并進(jìn)一步細(xì)化、量化成為可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)。而對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)不能把完成體育運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)作為唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)，要更多地加入過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參與課外體育活動(dòng)、社團(tuán)、俱樂部的積極程度等都可以細(xì)化為評(píng)價(jià)指標(biāo)。最后評(píng)價(jià)體系對(duì)于廣東省?？圃盒I(yè)體育教學(xué)的考核評(píng)價(jià)必須落到實(shí)處，真正與教師、學(xué)生的切身利益相結(jié)合，形成內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)地有效完成。4.4豐富教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息傳達(dá)的速度越來越快，針對(duì)日益更新的教學(xué)內(nèi)容和方法，光靠教師在課程上的授課已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要。必須打破循序漸進(jìn)的教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，首先是多方面的收集最新的視頻和音像資料，及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；其次，順應(yīng)廣東省?？圃盒ｓw育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從理論到實(shí)踐真正灌輸終身體育的意思，讓學(xué)生自覺的參與體育鍛煉，養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。高等專業(yè)體育教學(xué)要充分利用學(xué)生的課上、課下時(shí)間，課堂上教師要注重學(xué)生對(duì)于理論和實(shí)踐知識(shí)的掌握，課外主要側(cè)重于學(xué)生根據(jù)自己的興趣對(duì)課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。在專業(yè)體育教學(xué)項(xiàng)目創(chuàng)新方面，首先應(yīng)該增加教學(xué)項(xiàng)目種類，根據(jù)學(xué)生的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如可以在傳統(tǒng)的體育課程足球、籃球、羽毛球、乒乓球等基礎(chǔ)上增加交誼舞、散打、網(wǎng)球、輪滑、民俗體育項(xiàng)目等等，提升學(xué)生對(duì)體育課程的興趣和積極性，增加學(xué)生的選擇空間。課外教學(xué)方面，可以在教師的引導(dǎo)下建立體育社團(tuán)，舉辦體育競(jìng)賽，開展體育文化節(jié)等等，通過豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生全方位地了解體育文化，傳承體育精神，進(jìn)一步提升對(duì)體育的興趣，從而促進(jìn)專業(yè)體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。5.結(jié)論將創(chuàng)新教育理念應(yīng)用在廣東省?？圃盒I(yè)體育教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”“健康第一”的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的體能，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)廣東省?？圃盒I(yè)體育教學(xué)存在四個(gè)方面的問題：教育指導(dǎo)思想成就、教學(xué)計(jì)劃不夠合理、教學(xué)方法不夠靈活、教學(xué)內(nèi)容單一陳舊。本文認(rèn)為深化教學(xué)改革需要從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等方面著手，創(chuàng)新教育思想和教學(xué)觀念、制定明確的教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容。總之，加強(qiáng)創(chuàng)新教育理念在廣東省?？圃盒I(yè)體育教學(xué)中的應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”理念、促進(jìn)全民參與體育運(yùn)動(dòng)的重要手段。參考文獻(xiàn)[1]甄子會(huì).影響我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的因素及對(duì)策分析[J].體育與科學(xué),2010,01:109-112.[2]劉志斌.教育資源的開發(fā)與高校體育教學(xué)改革[J].體育與科學(xué),2012,02:118-120+83.[3]梁冬冬,劉磊.中國(guó)大陸與臺(tái)灣高校體育教學(xué)比較[J].體育學(xué)刊,2012,03:91-93.[4]王海燕,楊斌勝,賴勤.復(fù)合反饋對(duì)普通高校體育教學(xué)影響的實(shí)證研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2015,04:90-97.[5]孟凡會(huì),張銳.在高校體育教學(xué)中滲透審美教育的思考[J].教育探索,2013,03:49-51.[6]劉志敏,凌青東,石磊.小康社會(huì)的高校體育——我國(guó)普通高校體育教學(xué)俱樂部探討[J].體育與科學(xué),2013,04:69-72.[7]施群英.從體育價(jià)值的嬗變商談高校體育教學(xué)的改革方向[J].體育與科學(xué),2015,06:77-79.[8]包呼和.基于創(chuàng)新教育理念的廣東省?？圃盒I(yè)體育教學(xué)方法研究[J].青少年體育,2015,(0