青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下第六單元備課

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第六單元信息窗一電子備課

單位年級(jí)四時(shí)間2012年1月

任課

第1課時(shí)總第課時(shí)

老師

課題“健健”與“壯壯”-----小數(shù)的加法和減法

教學(xué)

教材第86--87頁(yè)紅點(diǎn)1,綠點(diǎn)。

內(nèi)容

1、結(jié)合詳細(xì)情境，理解小數(shù)加、減法的意義。

2、駕馭小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，并能較嫻熟地進(jìn)行小數(shù)加、減法的筆算

教學(xué)

和口算。培育學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算實(shí)力。

目標(biāo)

3、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念和勝利感，逐步養(yǎng)成遷移

類推的好習(xí)慣

教學(xué)

小數(shù)加減法

重點(diǎn)

教學(xué)

理解算理

難點(diǎn)

教學(xué)老師打算：課件（情景圖片等共16副幻燈片，配有本人制作的配套課件另

打算附）

預(yù)習(xí)

見縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱

提綱

一、創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)習(xí)展示二次備課

1、什么是克??？學(xué)生溝通課前收集的有關(guān)“克隆”的信息。

2、師：今日我們就一起來(lái)了解兩頭可愛的克隆牛的狀況，看

他們身上有哪些好玩的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

［設(shè)計(jì)意圖］課前讓學(xué)生搜集有關(guān)“克隆”的信息，培育學(xué)生搜

集信息的實(shí)力以與愛科學(xué)的情感。從溝通信息引入課題，激

發(fā)學(xué)生的愛好。

二、探討問(wèn)題，指導(dǎo)點(diǎn)撥

1、提出問(wèn)題

課件出示：情境圖健健、壯壯誕生時(shí)狀況記錄。

教師：同學(xué)們視察情境圖，看看克隆牛健健和壯壯誕生時(shí)的狀

學(xué)況記錄，你都獲得哪些信息？

過(guò)通過(guò)獲得的信息，你能提出什么問(wèn)題？（出示課件）（依據(jù)

程學(xué)生提出的問(wèn)題，先來(lái)了解“壯壯”誕生時(shí)的胸圍是多少。）

2、解決問(wèn)題

學(xué)生列式，說(shuō)明意義。。

師板書：0.77+.003=_（米）

師：用你寵愛的方法計(jì)算。

請(qǐng)用不同方法的同學(xué)板演計(jì)算過(guò)程。

3、優(yōu)化算法

師：他們的方法你寵愛哪個(gè)？為什么？（用豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)

便。）依次出示課件列豎式的計(jì)算過(guò)程，探究算理。

4、鞏固練習(xí)：自主探究，嘗試計(jì)算。

師：你能用豎式計(jì)算嗎？（出示課件）

17.05+2.8326.81+5.29嗎？

（出示課件，校對(duì)答案）

5、組織溝通，抓出重點(diǎn)，總結(jié)理解算理。

6、抓出重點(diǎn)，總結(jié)算理。

師：計(jì)算豎式時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意什么？（強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊）

師：得數(shù)末尾的。能不能夠去掉？為什么？

7、接著解決其次個(gè)問(wèn)題：（出示課件）壯壯誕生時(shí)的體長(zhǎng)比

健健長(zhǎng)多少？

（1）分析數(shù)量關(guān)系，列出算式。

（2）豎式計(jì)算。

師：為什么要用減法計(jì)算？得出減法的意義，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)

舁。

在寫豎式時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意什么問(wèn)題？

（3）嘗試驗(yàn)算。

（4）你會(huì)計(jì)算1.3-1.25嗎？（依次出示課件演示）

（5）你能用豎式計(jì)算（出示課件）

1.92-0.71=9.7-2.16=

（出示課件，校對(duì)答案）

8、反思算理

（1）想一想：小數(shù)加法和整數(shù)加法有什么相同地方？有什么

不同的地方？（探討）（出示課件）

相同：小數(shù)加法和整數(shù)加法意義相同。計(jì)算法則都是相同數(shù)

位上的數(shù)對(duì)齊，小數(shù)加法把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位上的數(shù)

對(duì)齊。

不同：整數(shù)加法是從個(gè)位加起，小數(shù)加法是從低位加起，最

終得數(shù)對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。假如小數(shù)部分末

尾有“0”的應(yīng)去掉。

小數(shù)加、減法的驗(yàn)算方法與整數(shù)加、減法的驗(yàn)算方法相同。

（2）啟發(fā)學(xué)生想：小數(shù)加法和減法的計(jì)算應(yīng)留意什么？（出

示課件）

統(tǒng)一小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

［設(shè)計(jì)意圖］面對(duì)小數(shù)加減法豎式計(jì)算這個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)

行自主探究、小組探討、合作溝通。從富有特性的理解和表

達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加、減法”的計(jì)算方法，這些在傳

統(tǒng)的教學(xué)須要老師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、

感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)覺，成為學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行“再創(chuàng)建”

的成果。

三、類化練習(xí)、限時(shí)作業(yè)

（一）類化練習(xí)（依次出示課件）

1、用豎式計(jì)算

24.5+17.42.874-96.53

45.3-36.797.53-40.07

3.754+4.078.62-4.687

2、下面的題目對(duì)嗎？不對(duì)的請(qǐng)改正。

53.39.86

+2.47-4.26

7.80560

3、走進(jìn)生活

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第六單元信息窗一電子備課

時(shí)

單位年級(jí)四

間

任課

第2課時(shí)總第課時(shí)

老師

課題

“健健”與“壯壯”-----小數(shù)的加法和減法練習(xí)課

教學(xué)

教材第87—89頁(yè)紅點(diǎn)二

內(nèi)容

1、結(jié)合詳細(xì)情境，理解小數(shù)加、減法的意義。

2、駕馭小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，并能較嫻熟地進(jìn)行小數(shù)加、減法的筆算

教學(xué)

和口算。培育學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算實(shí)力。

目標(biāo)

3、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念和勝利感，逐步養(yǎng)成遷移

類推的好習(xí)慣。

教學(xué)

小數(shù)加減法

重點(diǎn)

教學(xué)

理解算理

難點(diǎn)

教學(xué)

老師：課件

打算

預(yù)習(xí)見縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱

提綱

一、提出問(wèn)題預(yù)習(xí)展示二次備課

1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們相識(shí)了兩頭奇異的克隆牛：

健健和壯壯，并且了解克隆牛誕生時(shí)的狀況，同學(xué)們還提出了

很多的問(wèn)題裝入了問(wèn)題口袋，這節(jié)課我們從問(wèn)題口袋里找出問(wèn)

題，開動(dòng)腦筋，接著一起來(lái)解決。

2、課件出示：?jiǎn)栴}口袋

（1）下面各數(shù)不變更大小，變成三位小數(shù).（點(diǎn)擊課件）

8.90.4213.4600

教（2）算一算（點(diǎn)擊課件）

學(xué)4.6-3.21.28+1.218.75-3.74

過(guò)4.5+5.556+344130-25

程實(shí)物投影演示學(xué)生計(jì)算的過(guò)程訂正答案

（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)后兩道整數(shù)加減法的計(jì)算方法）

［設(shè)計(jì)意圖］導(dǎo)課過(guò)程設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)題，都是為本節(jié)課

學(xué)習(xí)的新內(nèi)容一一位數(shù)不同的小數(shù)減法學(xué)問(wèn)奠定基礎(chǔ)。問(wèn)題的

設(shè)計(jì)意在幫助學(xué)生利用舊學(xué)問(wèn)的遷移來(lái)解決新的問(wèn)題，更好的

駕馭學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。為學(xué)生構(gòu)建良

好、完整的學(xué)問(wèn)體系,駕馭良好的學(xué)習(xí)方法供應(yīng)了條件。

二、探討問(wèn)題指導(dǎo)點(diǎn)撥

1、遷移情境解決問(wèn)題

(1)課件出示：情境圖壯壯和健健誕生時(shí)狀況表

點(diǎn)擊課件：?jiǎn)栴}口袋——提出問(wèn)題

壯壯誕生時(shí)的管圍比健健長(zhǎng)多少？

師：這是上節(jié)課我們同學(xué)提出的須要解決的問(wèn)題，你能試一試

嗎自主探究解決問(wèn)題的方法，列出算式。

2、獨(dú)立思索探究算法

(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算

師：你能計(jì)算出得數(shù)嗎？先獨(dú)立思索，算完后說(shuō)說(shuō)你是怎樣算

的

(2)學(xué)生演示計(jì)算過(guò)程

指名板演(找出不同的書寫方法正確與錯(cuò)誤的對(duì)比演示)

學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況：

1.31.3

-1.25-1.25

0.880.05

師：你們能分別說(shuō)說(shuō)計(jì)算的理由嗎(板演學(xué)生)

［設(shè)計(jì)意圖］教學(xué)過(guò)程中將信息供應(yīng)應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生在眾多信息

中選取自己所須要的信息去解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)處理

信息的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生自主思索，學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3、小組探討探討算法

師：同學(xué)們的看法不一樣，究竟哪種算法是正確的

小組同學(xué)溝通一下，你同意哪種算法

4、匯報(bào)溝通總結(jié)算法

（1）全班溝通算法，老師板書計(jì)算過(guò)程。

讓學(xué)生說(shuō)出自己的理由，錯(cuò)的緣由是什么？正確書寫格式的依

據(jù)是什么？在溝通中總結(jié)出正確的計(jì)算方法。

（2）小結(jié)計(jì)算方法（重點(diǎn)是：①相同數(shù)位對(duì)齊；②哪一位上

不夠，用補(bǔ)齊）。

①小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣，也要相同數(shù)位對(duì)齊，從低位減起

②你知道怎樣對(duì)齊數(shù)位嗎（小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊,相同數(shù)位就對(duì)

齊了）

③哪一位上的數(shù)不夠減，就從前一位退1作10;（1.3-1.25時(shí)

1.3百分位上沒有數(shù),相當(dāng)于0,即1.30-1.25,0-5不夠減向前

一位借1）

④差的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)與減數(shù)、被減數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊

5、加強(qiáng)算法深化理解

師：你能依據(jù)剛才我們總結(jié)出計(jì)算的方法來(lái)算一算9.06-2.7

這道題嗎？請(qǐng)進(jìn)行驗(yàn)算。

指名學(xué)生板演

用什么方法驗(yàn)算的（加法驗(yàn)算）

說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的

總結(jié)：視察小數(shù)加減法算式，說(shuō)說(shuō)在計(jì)算的時(shí)候有什么要提示

同學(xué)們留意的問(wèn)題

全面總結(jié)小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法。即：相同數(shù)位對(duì)齊，再

依據(jù)整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

［設(shè)計(jì)意圖］:由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的學(xué)問(wèn)做鋪墊，在上

一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師大膽地放手讓學(xué)生嘗試，賜予學(xué)生

自主探究、合作溝通的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的協(xié)作

學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于群體才智共享。學(xué)生在這種人格同等的環(huán)境

中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受歡樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，從而更

自覺地?fù)?dān)當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是老師與學(xué)生

之間，學(xué)生與學(xué)生之間合作溝通，互爭(zhēng)辯、共探究，同發(fā)展的

過(guò)程。在教學(xué)中培育和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探究實(shí)力、獲得和處理

信息的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力、與人合作的實(shí)力與責(zé)任

感、終身學(xué)習(xí)實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力等。

三.類化練習(xí)限時(shí)作業(yè)

1、練一練

(1)9.7+12.3410-0.8

⑵你能把下面的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)再計(jì)算嗎

課本練習(xí)91頁(yè)第13題后兩道題目。

2、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)

5.94.67.053.25

-3.58+2.85-6.5+15.7

2.486.416.4118.95

3、走進(jìn)生活

師:生活當(dāng)中，買東西最常用的就是小數(shù)加減法來(lái)算價(jià)錢，星

期天，老師到超市逛了一圈，超市里有很多物品，老師買了一

些東西，服務(wù)員給了一張小票，大家?guī)臀铱匆豢础?/p>

⑴課件出示:購(gòu)物小票

娃娃：26.00元鬧鐘：45.80元鉛筆：0.60元

鉛筆盒：6.84元照相機(jī)：265.80元

火腿腸：0.90元巧克力：8.55元

(2)提出問(wèn)題解決問(wèn)題。

你能幫老師算一算買吃的花了多少錢？

買學(xué)習(xí)用品花了多少錢？

買生活用品花了多少錢？

300元錢買照相機(jī)和娃娃夠嗎？

你還能提出什么問(wèn)題？

⑶同學(xué)們都有逛超市的閱歷，找出一張購(gòu)物小票，用今日學(xué)過(guò)

的學(xué)問(wèn)核算一下是否正確？

［設(shè)計(jì)意圖］練習(xí)題的設(shè)計(jì)是有層次性的，從計(jì)算、改錯(cuò)到實(shí)際

問(wèn)題的應(yīng)用,都滲透了本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，特殊是為了讓學(xué)生結(jié)

合自己的生活閱歷學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，老師充分挖掘“小數(shù)加減

法”在生活中的原型，在眾多的生活實(shí)例中選取“購(gòu)物小票”

這一學(xué)生熟識(shí)的生活素材，恰到好處地把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與學(xué)生的生

活閱歷糅合在一起。課后的延長(zhǎng)，實(shí)踐的體驗(yàn)，由熟識(shí)的“生

活”情境引發(fā)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)必定是主動(dòng)主動(dòng)的，有效地鞏

固了學(xué)習(xí)的成果。

四、小結(jié)

這節(jié)課還有不明白的地方嗎？

效果

檢測(cè)

狀況

教學(xué)

反思

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第六單元信息窗一電子備課

單

年級(jí)四時(shí)間

位

任

課

第3課時(shí)總第課時(shí)

老

師

課

“健健”與“壯壯”-----小數(shù)的加減法自主練習(xí)

題

教

學(xué)

教材第88—91頁(yè)練習(xí)6—16題。

內(nèi)

容

1、結(jié)合詳細(xì)情境，理解小數(shù)加、減法的意義。

教

2、駕馭小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，并能較嫻熟地進(jìn)行小數(shù)加、減法的筆算

學(xué)

和口算。培育學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算實(shí)力。

目

3、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念和勝利感，逐步養(yǎng)成遷移

標(biāo)

類推的好習(xí)慣。

教

學(xué)

小數(shù)加減法

重

點(diǎn)

教

理解算理

學(xué)

難

點(diǎn)

教

學(xué)

老師：課件

打

算

預(yù)見縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱

習(xí)

提

綱

一、回顧整理夯實(shí)基礎(chǔ)二次備課

1、快速搶答

0.6+0.3=5.3+3.7=0.6+1.2=7.6+

1.4=

=1-0.8=12.5-2.5=

教（哪位學(xué)生最先算出結(jié)果，可干脆起立回答）

學(xué)2、用豎式計(jì)算

過(guò)2.412.412.9212.92上

程5.87-5.87-4.5+4.5

3、問(wèn)題診斷

981.4424.83

一0.9-4.1+4.5+51.6

8.14.11.9975.89

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)以上三個(gè)層面的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確小數(shù)

力口、減是在對(duì)齊數(shù)位后依據(jù)整數(shù)加、減法的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算。

對(duì)于小數(shù)加、減法中數(shù)位不同的兩個(gè)數(shù)相加、減，如何對(duì)齊數(shù)

位這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題診斷這一練習(xí)題，列舉了學(xué)生在

計(jì)算過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)生在推斷、改錯(cuò)、對(duì)比的過(guò)程

中，突破難點(diǎn)、理解算理、駕馭方法。

二、對(duì)比練習(xí)鞏固提高

1、自主練習(xí)第6題(p90)

先引導(dǎo)學(xué)生正確視察題目中供應(yīng)的信息，再由學(xué)生獨(dú)立分析數(shù)

量關(guān)系進(jìn)行解答。發(fā)覺錯(cuò)誤，與時(shí)訂正。

2、自主練習(xí)第7題

通過(guò)統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)出一周氣溫變更，除了解決給出的問(wèn)題外，進(jìn)

一步激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出其他問(wèn)題，全班一起解決。

3、自主練習(xí)第12題

讓學(xué)生了解人類到太空后身高增加的小常識(shí)，再獨(dú)立進(jìn)行計(jì)

算。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)這一組基本題目的練習(xí)，有意將計(jì)算與解決實(shí)

際問(wèn)題相結(jié)合。激勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上合作溝通，探究

解決問(wèn)題的方法。嫻熟駕馭計(jì)算小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，提

高計(jì)算實(shí)力。

三、鞏固練習(xí)拓展延長(zhǎng)

1、在括號(hào)里填數(shù)

().414.5

+6.()-5.()

10.78.6

通過(guò)此練習(xí)，利用小數(shù)加、減法各部分的關(guān)系進(jìn)行了拓展延長(zhǎng)。

學(xué)生能敏捷的駕馭小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2、自主練習(xí)第9題

此題是應(yīng)用小數(shù)加、減法解決實(shí)際問(wèn)題，先讓學(xué)生獨(dú)立解答，

再與同位溝通，最終由老師引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)人均住房面積的

變更狀況。

3、自主練習(xí)第10題

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索，小組溝通，從不同角度探討出可能隱

含的規(guī)律。利用加減法中各部分的數(shù)量關(guān)系，得出魔術(shù)箱中隱

藏著相同的數(shù)據(jù)。培育學(xué)生探究規(guī)律的實(shí)力。

4、自主練習(xí)第15題

學(xué)生獨(dú)立的視察并解答。再匯報(bào)溝通。

5、自主練習(xí)第16題

先獨(dú)立思索，自己提出問(wèn)題，再在組內(nèi)溝通。

6、數(shù)字嬉戲：

全班學(xué)生每人在小卡片上寫下一個(gè)20以內(nèi)的一位或兩位小

數(shù)。寫完后隨意兩個(gè)學(xué)生出示卡片，計(jì)算兩個(gè)數(shù)的和與差。既

可以用搶答的形式，也可以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。

［設(shè)計(jì)意圖］考慮到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展，因此設(shè)計(jì)了這

組形式多樣的練習(xí)題，既重視基本學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練，又拓展學(xué)生思

維，還將學(xué)問(wèn)性、趣味性有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，既可以鞏

固學(xué)問(wèn)，又得到了不同程度的發(fā)展。

四、歸納總結(jié)實(shí)踐應(yīng)用

1、總結(jié)小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。在計(jì)算時(shí)須要留意的問(wèn)題。

2、說(shuō)說(shuō)生活中小數(shù)加減法的運(yùn)用

3、超市購(gòu)物

出示一組商品價(jià)目表：

籃球32.5元；布娃娃18.7元；薯片8.5元；

賽車38.75元；筆記本15.45元；小刀9.6元

估一估：選購(gòu)你寵愛的兩件商品，帶5。元夠嗎？（夠，大約

還剩多少元？不夠，大約還差多少元？）

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活的應(yīng)用，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就

在自己身邊。在說(shuō)的過(guò)程中聯(lián)系了生活實(shí)際。設(shè)置超市購(gòu)物這

個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主購(gòu)物，目的在于激發(fā)起學(xué)生深厚的愛好，

學(xué)生會(huì)為了找尋到一種最經(jīng)濟(jì)、合理的購(gòu)買方案，而設(shè)計(jì)多種

購(gòu)買組合方式這樣的形式，避開老師統(tǒng)一布置習(xí)題，全班學(xué)生

被動(dòng)地接受相同練習(xí)的這種刻板的教學(xué)形式。學(xué)生練習(xí)量沒有

削減，且習(xí)題都是自己的選擇，各不相同，從而豐富了課堂。

此外，培育學(xué)生的估算意識(shí)，重視和提倡依據(jù)詳細(xì)問(wèn)題選擇須

要的算法，削減機(jī)械的計(jì)算，激勵(lì)算法多樣化，允許學(xué)生用自

己的方法進(jìn)行計(jì)算。

五、小結(jié)，課后升華

這節(jié)課你有什么收獲？周日，開展?fàn)幃?dāng)“小管家”活動(dòng)，幫助

爸爸媽媽去超市買菜。并記錄家庭收支狀況。寫成一篇數(shù)學(xué)日

記，和同學(xué)一起溝通。

效

果

檢

測(cè)

狀

況

教

學(xué)

反

思

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第六單元信息窗二電子備課

時(shí)

單位年級(jí)四

間

任課

第1課時(shí)總第課時(shí)

老師

課題“蓿?！闭Q生了——小數(shù)加減混合運(yùn)算與簡(jiǎn)便計(jì)算

教學(xué)教材第92--93頁(yè)紅點(diǎn)1、2

內(nèi)容

1、結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，理解和駕馭小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，能正確

地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)2、使學(xué)生知道整數(shù)加法的運(yùn)算律在小數(shù)加法里同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定

目標(biāo)律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，逐步提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

3、在運(yùn)用學(xué)問(wèn)獨(dú)立提出和解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)與科技學(xué)問(wèn)的親密聯(lián)系，初步培育愛科學(xué)的情感。

教學(xué)

正確計(jì)算

重點(diǎn)

教學(xué)

簡(jiǎn)便計(jì)算

難點(diǎn)

教學(xué)老師打算：課件（情景圖片等）

打算

預(yù)習(xí)見縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱

提綱

一、預(yù)習(xí)展示、創(chuàng)設(shè)情境二次備課

1、看誰(shuí)算得又對(duì)又快：

1.2—0.99+0.10.39+0.615.12—4.12

教

10—2.520—19.83.9+2.10.09+1.01

學(xué)

8.4+31—0.62—0.983.8+12

過(guò)

2、談話引題：

程

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解了關(guān)于克隆?！敖?/p>

健”和“壯壯”的狀況。今日，我們要再來(lái)相識(shí)一頭克隆牛

——“蓿落”，了解它的有關(guān)狀況。

（出示情境圖）老師結(jié)合情境圖簡(jiǎn)潔介紹克隆?！稗＾！闭Q生前

后的一些狀況。

［設(shè)計(jì)意圖］口算練習(xí)對(duì)于學(xué)生計(jì)算實(shí)力的提高有重要作用，必

需堅(jiān)持每天練，這些練習(xí)既是對(duì)前面小數(shù)加、減法學(xué)問(wèn)的鞏固，

又能夠提高學(xué)生的的計(jì)算實(shí)力。從情境圖入手導(dǎo)入新課，體現(xiàn)

了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，給學(xué)生供應(yīng)了提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的機(jī)

會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)了他們參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性。

二、探討問(wèn)題，指導(dǎo)點(diǎn)撥

1、視察三幅情境圖，你獲得了哪些信息？你能提出什么數(shù)學(xué)

問(wèn)題？

老師依據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，有選擇地進(jìn)行板書，如：

“蓿落”誕生時(shí)的體長(zhǎng)是多少米？

“禧禧”滿月時(shí)的體長(zhǎng)是多少米？

“蓿稻'百天時(shí)的體長(zhǎng)是多少米？

“蔣蔣”百天時(shí)的體長(zhǎng)比誕生時(shí)增加了多少米？

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)視察情境圖，學(xué)會(huì)從圖中搜集、整理

信息，進(jìn)而發(fā)覺問(wèn)題，并能提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)訓(xùn)練

了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

2、下面我們先來(lái)解決“'蓿?！Q生時(shí)的體長(zhǎng)是多少米？”

這個(gè)問(wèn)題,你能解答嗎？

（學(xué)生嘗試獨(dú)立列式解答，老師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的狀況。）

3、學(xué)生溝通算式：（留意引導(dǎo)學(xué)生盡量列出綜合算式）

10.98—0.22=0.76（米）

0.76—0.1=0.66（米）

20.98—0.22—0.1

30.98—（0.22+0.1）

綜合算式要說(shuō)明每一步計(jì)算的意義，幫助學(xué)生理解連減算式和

先求兩個(gè)數(shù)的和再減，這兩個(gè)算式每一步的意義，可以聯(lián)系前

面學(xué)過(guò)的關(guān)于減法的有關(guān)運(yùn)算律：

a—b—c=a—（b+c）。

4、上面的綜合算式怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？

（學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，老師巡回了解狀況。）

5、全班溝通計(jì)算狀況。［實(shí)物投影展示學(xué)生的各種計(jì)算方法］

脫式計(jì)算要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)算依次是否正確。

6、學(xué)習(xí)豎式連減的方法。

假如用豎式來(lái)計(jì)算小數(shù)連減，要留意什么呢？

自己試著算一算，然后在小組內(nèi)溝通。

請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹豎式連減的方法：

1留意探討怎樣對(duì)齊數(shù)位？（對(duì)齊了小數(shù)點(diǎn)也就對(duì)齊了數(shù)位。）

2小數(shù)部分?jǐn)?shù)位不同怎么辦？（可以在末尾添。占位。）

［設(shè)計(jì)意圖］新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)要盡量先給學(xué)生自主探究的空間，讓

他們嘗試自己來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)留意敬重學(xué)生的想法，給他們

相互溝通的機(jī)會(huì)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也能

夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點(diǎn)，開闊學(xué)生的思維。在學(xué)生獨(dú)立

解決問(wèn)題的過(guò)程中，老師還要有意識(shí)地引導(dǎo)他們把握學(xué)問(wèn)的關(guān)

鍵部分，做到重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵。不要一味灌輸，更不能肯

定地放手。

三、類化練習(xí)、限時(shí)作業(yè)

(一)、類化練習(xí)

1、干脆寫得數(shù)：

2.1+0.2=0.3+0.7=3.6+1.6=7.5-0.5=

3.7-0.9=

2.13-0.02=3.51+0.2=102+0.3=1.12-1.02=

4.5-0.01=

2、推斷:對(duì)的打“，”，錯(cuò)的打“X”。

(1)12.45-1.35-0.65(2)21.32-

(6.32+8.3)

=12.45-(1.35+0.65)=21.32-

6.32+8.3

=12.45-2=15+8.3

=10.45=23.3

()()

3、脫式計(jì)算。(最終兩道題用簡(jiǎn)便方法計(jì)算)

3.6-1.28+3.094.32-(1.26+2.34)

2.5+3.25+0.75+7.53.8+1.37+6.2+12.63

4、解決問(wèn)題：

(1)、地球表面積是5.1億平方千米，其中3.62億平方千米

是海洋面積，其余的是陸地面積，海洋面積比陸地面積多多少

億平方千米？

(2)、小紅用20元錢買文具，買鋼筆用去6.7元，買文具盒

用去9.8元，還剩下多少錢？

［設(shè)計(jì)意圖］新課學(xué)習(xí)之后要與時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，前面的計(jì)算屬

于基本練習(xí)，目的是讓學(xué)生與時(shí)復(fù)習(xí)新學(xué)問(wèn)，通過(guò)計(jì)算進(jìn)一步

提高計(jì)算的速度和正確率。后面解決問(wèn)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光視

察問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高應(yīng)用實(shí)力

(二)、限時(shí)作業(yè)

限時(shí)8分鐘，學(xué)生獨(dú)立完成。

集體溝通，同桌交換互批。

矯正

四、談收獲

1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、你覺得自己學(xué)得如何？給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。

3、你還想跟老師和同學(xué)們說(shuō)什么？

［設(shè)計(jì)意圖］激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與時(shí)回顧整理所學(xué)學(xué)問(wèn)，常常自我反

思，能夠?qū)ψ约汉退擞幸粋€(gè)正確的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)、溝

通中再次明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，與時(shí)發(fā)覺自己的不足，為后面的學(xué)習(xí)

奠定良好的基礎(chǔ)。

效果

檢測(cè)

狀況

教學(xué)

反思

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第六單元信息窗二電子備課

單

年級(jí)四時(shí)間

位

任

課

第2課時(shí)總第課時(shí)

老

師

課

“蓿落”誕生了-----小數(shù)加減混合運(yùn)算與簡(jiǎn)便計(jì)算

題

教

學(xué)

教材第第94-96頁(yè)

內(nèi)

容

1、結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，理解和駕馭小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，能正確

教地進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)2、使學(xué)生知道整數(shù)加法的運(yùn)算律在小數(shù)加法里同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定

目律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，逐步提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

標(biāo)3、在運(yùn)用學(xué)問(wèn)獨(dú)立提出和解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)與科技學(xué)問(wèn)的親密聯(lián)系，初步培育愛科學(xué)的情感。

教

學(xué)

正確計(jì)算

重

點(diǎn)

教

學(xué)

簡(jiǎn)便計(jì)算

難

點(diǎn)

教老師打算：課件

學(xué)

打

算

預(yù)見縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱

習(xí)

提

綱

一、創(chuàng)設(shè)情境預(yù)習(xí)展示二次備課

1、師生談話：同學(xué)們，大家都有摯友，有新?lián)从押屠蠐从眩?/p>

教在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也要學(xué)會(huì)找摯友。(投影出示)

學(xué)79+145+2125+97+3

過(guò)讓學(xué)生在每個(gè)算式中找到一對(duì)好摯友，并說(shuō)明為什么？生答后

程引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)加法的運(yùn)算定律。

2、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)整數(shù)加法的運(yùn)算定律。

{a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)}

3、找摯友：看哪兩個(gè)數(shù)相加和是整數(shù)。

8.80.3

6.91.2

19.72.1

1.030.97

2.992.01

［設(shè)計(jì)意圖］談話復(fù)習(xí)，明確在整數(shù)的加法中，可以運(yùn)用加法的

交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高計(jì)算的速度和精確率，以

與利用找摯友的嬉戲方式，讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，提

高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性。

二、探討問(wèn)題，指導(dǎo)點(diǎn)撥

活動(dòng)一

1、談話：克隆?！笆Y蔣”在叔叔阿姨的細(xì)心照料下，一每天

強(qiáng)壯成長(zhǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)一百天了，大家還記得“蓿落”誕生時(shí)的

體長(zhǎng)嗎？（板書：誕生體長(zhǎng)0.78米）滿月時(shí)的體長(zhǎng)呢？（板

書:滿月體長(zhǎng)0.81米）''蓿蓿"百天時(shí)的體長(zhǎng)比滿月時(shí)多0.16

米，百天時(shí)的體長(zhǎng)比誕生時(shí)增加了多少米？

（1）學(xué)生復(fù)述題意，分析題目數(shù)量關(guān)系

（2）學(xué)生嘗試計(jì)算，自由板演

（3）老師訂正：方法一：0.81+。/6=。.97（米）

0.97-0.78=0.19（米）

方法二:0.81+0.16-0.78=0.19（米）

0.81

+0.16

0.97

-0.78

0.19

活動(dòng)二

1、請(qǐng)大家細(xì)致看一看這里的4個(gè)加數(shù)，想一想可以怎樣計(jì)算。

7.65+3.72+6.35+6.28

2、讓學(xué)生做在練習(xí)本上。

指名學(xué)生口答，老師板書：

方法一：7.65+3.72+6.35+6.28方法二：

7.65+3.72+6.35+6.28

=11.37+6.35+6.28=(7.65+6.35)+

(3.72++6.28)

=17.72+6.28=14+10

=24=24

3、比較：哪種方法計(jì)算更簡(jiǎn)便些？為什么這樣算簡(jiǎn)便

4、學(xué)生探討后明確：在小數(shù)的連加算式里，假如兩個(gè)加數(shù)可

以湊成整數(shù)，可以交換加數(shù)的位置，把這兩個(gè)數(shù)結(jié)合起來(lái)先加。

這樣可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

5、這里應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律哪里應(yīng)用了加法交換律？哪里應(yīng)

用了加法結(jié)合律

6、小結(jié)：我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)加法運(yùn)算定律在小數(shù)加法中同

樣適用，能更簡(jiǎn)便地解決小數(shù)加法的計(jì)算。

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生通過(guò)試做例題：7.65+3.72+6.35+6.28,一種

方法按原計(jì)算依次依次計(jì)算，一種方法是“整數(shù)加法簡(jiǎn)便計(jì)算

方法”的類推，想到了采納“簡(jiǎn)便方法”：(7.65+6.35)+

(3.72++6.28),通過(guò)比較發(fā)覺，兩種計(jì)算方法的結(jié)果完全

一樣，并且后一種方法比前一種方法計(jì)算更加簡(jiǎn)便快捷，就說(shuō)

明整數(shù)加法交換律，結(jié)合律同樣適合于小數(shù)加法，說(shuō)不定這只

是湊巧而已。再試幾題不就知道了嗎？盡管這種思索方法仍停

留在不完全歸納的層次上。但毫不猶豫就隨意套用現(xiàn)有結(jié)論的

思維方法受到了有力的沖擊，這無(wú)疑會(huì)有助于學(xué)生形成科學(xué)的

學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)看法。

三、類化練習(xí)，限時(shí)作業(yè)

(一)、類化練習(xí)

1、導(dǎo)練：

⑴在下面的口里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說(shuō)出各應(yīng)用了什么運(yùn)算定

律。

6.7+4.95+3.3=6.7+D+4.95(1.38+1.75)+0.25=D+(

□+□)

⑵依據(jù)算式的計(jì)算過(guò)程填運(yùn)算定律。

5.64+4.65+0.36

=4.65+5.64+0.36()

=4.65+(5.64+0.36)()

=4.65+6

=10.65

2、對(duì)應(yīng)：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。

15.7+6.3+3.719.1+1.26+2.74+0.9

3、綜合

⑴把符合下面要求的算式的序號(hào)填入括號(hào)里。

①(0.1+0.5)+0.5=0.1+。5+0.5)

②0.2+0.3+0.8=0.2+0.8+0.3

③a+0.4+0.6=0.4+0.6+a

@0.3+(0.7+b)=(0.3+0.7)+b

⑤0.3+0.4+0.6+0.9=0.3+(0.4+0⑹+0.9

應(yīng)用了加法交換律的算式有()

應(yīng)用了加法結(jié)合律的算式有()

(二)、限時(shí)作業(yè)

限時(shí)8分鐘，學(xué)生獨(dú)立完成。

集體溝通，同桌交換互批、矯正。

四、談收獲

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

在計(jì)算時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算呢？整數(shù)加法的

交換律、結(jié)合律，在小數(shù)加法里同樣適用。應(yīng)用這些運(yùn)算定律，

可以使一些小數(shù)計(jì)算簡(jiǎn)便。

效

果

檢

測(cè)

狀

況

教

學(xué)

反

思

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第六單元信息窗二電子備課

單位年級(jí)四時(shí)間

任課

第3課時(shí)總第課時(shí)

老師

課題

“蓿蔣”誕生了-----窗2：自主練習(xí)

教學(xué)

教材第94—96頁(yè)

內(nèi)容

1、結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，理解和駕馭小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，能正確

地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)2、使學(xué)生知道整數(shù)加法的運(yùn)算律在小數(shù)加法里同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定

目標(biāo)律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，逐步提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

3、在運(yùn)用學(xué)問(wèn)獨(dú)立提出和解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)與科技學(xué)問(wèn)的親密聯(lián)系，初步培育愛科學(xué)的情感

教學(xué)正確計(jì)算

重點(diǎn)

教學(xué)

簡(jiǎn)便計(jì)算

難點(diǎn)

教學(xué)

老師：課件

打算

預(yù)習(xí)見縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱

提綱

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入復(fù)習(xí)二次備課

1、師生談話：今日小芳休息，不過(guò)她支配了很多事情要做，

下面我們就跟隨小芳一起解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。清早起床，小芳

總是要練習(xí)幾道口算題，我們來(lái)比比，看誰(shuí)算的又快又對(duì)。

4.54-5.51—0.2512.7+7.35.4—0.7

7.3—0.989.8—7.97+0.70.02+7.98

2、同學(xué)們，假如我們也養(yǎng)成小芳這樣的習(xí)慣，口算實(shí)力會(huì)有

教

很大提高。今日小芳的第一件事就是和爸爸去車行買車，這是

學(xué)

小芳盼望已久的。

過(guò)

［設(shè)計(jì)意圖］創(chuàng)設(shè)了“小芳的一天”的情境串，不僅可以通過(guò)

程

肯定的生活情節(jié)把全部的練習(xí)串聯(lián)起來(lái)，形成問(wèn)題串，而且可

以激發(fā)學(xué)生跟隨人物，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的愛好。創(chuàng)設(shè)小

芳起床練習(xí)口算的情節(jié)，目的在于培育學(xué)生良好的日常練習(xí)口

算技能的習(xí)慣。

二、走進(jìn)生活拓展應(yīng)用

情境一：在車行買車

1、小芳的爸爸看好了標(biāo)價(jià)12.6萬(wàn)元的黑色轎車，車行供應(yīng)

了三種付款方式，如下表。

付款方式首付（萬(wàn)元）其次年（萬(wàn)元）第三年（萬(wàn)元）

一次付清12.6——

兩次付清6.36.8—

三次付清4.24.65.1

請(qǐng)學(xué)生對(duì)表格表示的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的說(shuō)明。

小芳的爸爸傾向于第三種付款方式，他該付多少錢？

學(xué)生獨(dú)立嘗試解決。

學(xué)生匯報(bào);4.2+4.6+5.1=14.9（萬(wàn)元）

組織學(xué)生向匯報(bào)者質(zhì)疑：

學(xué)生1：你發(fā)覺對(duì)于這種付款方式的總額與車價(jià)是什么關(guān)系？

學(xué)生2：你感覺這種付款方式有什么好處？

匯報(bào)者：第三種付款方式雖然總額多，但是這種付款方式的首

付最少，這是它的優(yōu)勢(shì)。

老師組織學(xué)生對(duì)三種付款方式談出自己的看法,選擇自己寵愛

的付款方式。

學(xué)生1：三次付清總額14.9萬(wàn)元，二次付清總額13.1萬(wàn)元,

一次付清總額12.6萬(wàn)元，我認(rèn)為一次付清最合算。

學(xué)生2:三次付清首付只有4.2萬(wàn)，就是說(shuō)我今年沒有12.6

萬(wàn)，也可以開上車。

老師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

老師小結(jié)：同學(xué)們都談出了自己看法，這就是你們處理問(wèn)題的

策略，能夠運(yùn)用學(xué)問(wèn)分析解決問(wèn)題，這都是良好的表現(xiàn)。

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，相互質(zhì)

疑，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的愛好。對(duì)于生

活中鮮活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有不同的看法，老師激勵(lì)學(xué)生闡

述自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)們共享自己的見解，使課堂上氣氛活躍，

學(xué)生的思維動(dòng)了起來(lái)。這種生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)

生的思維和表達(dá)實(shí)力，培育了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題

的意識(shí)和技能。

2、這時(shí)小芳的爸爸收到短信，是移動(dòng)通信公司提示小芳的爸

爸要交話費(fèi)了。

小芳的爸爸告知小芳上月預(yù)交了1。。元，月租費(fèi)18.0。元，

本地通話費(fèi)21.44元，國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途費(fèi)50.56元，現(xiàn)在該剩下多

少錢？小芳快速說(shuō)出了余額，你能嗎？學(xué)生獨(dú)立嘗試解決后匯

報(bào)：

=100-(18+21.44+50.66)

=100-(18+72)

=100-90

=10(元)

組織學(xué)生向匯報(bào)者質(zhì)疑：

學(xué)生：原來(lái)是連減，你為什么要先算加法再算減法呢？

匯報(bào)者：21.44力口50.66可以得出整數(shù)，72加18可以得出

整十?dāng)?shù)，這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

老師小結(jié)：計(jì)算時(shí)我們要視察數(shù)的特征，能簡(jiǎn)便運(yùn)算要主動(dòng)簡(jiǎn)

便運(yùn)算。

［設(shè)計(jì)意圖］部分學(xué)生對(duì)運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算往往存在畏難

心情，他們要么缺乏視察數(shù)的特征的習(xí)慣，要么就是不情愿思

索怎么變更原來(lái)的運(yùn)算依次來(lái)達(dá)到簡(jiǎn)便運(yùn)算的目的。所以從生

活情境動(dòng)身引導(dǎo)學(xué)生要主動(dòng)運(yùn)用簡(jiǎn)便算法才能輕松的解決實(shí)

際問(wèn)題，從而培育學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)，同

時(shí)對(duì)他們進(jìn)行方法的指導(dǎo)，使他們逐步駕馭好簡(jiǎn)便運(yùn)算。

情境二：在商場(chǎng)購(gòu)物

1、從車行里出來(lái)，小芳到商場(chǎng)買文具。

文具文具盒鋼筆三角尺橡皮計(jì)算器

單價(jià)(元)11.406.801.200.6036.90

學(xué)生獨(dú)立嘗試解決:文具盒、鋼筆、三角尺和橡皮一共多少元?

學(xué)生匯報(bào)：

11.40+6.80+1.20+0.60

=(11.40+0.60)+(6.80+1.20)

=12+8

=20

組織學(xué)生向匯報(bào)者質(zhì)疑：

學(xué)生：你為什么不從左向右按依次加過(guò)來(lái)呢？

匯報(bào)者：1L40+0.60和6.80+1.20都可以得出整數(shù)，這樣

計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

2、小芳遇到了鄰居李奶奶，李奶奶請(qǐng)小芳幫助核對(duì)購(gòu)物發(fā)票,

小芳能快速解決么？

學(xué)生談出自己的解決問(wèn)題的想法。

老師小結(jié)：在計(jì)算之前我們只要留心視察，主動(dòng)的運(yùn)用簡(jiǎn)便算

法，就可以輕松解決問(wèn)題。

［設(shè)計(jì)意圖］兩個(gè)生活實(shí)際案例，再次印證簡(jiǎn)便運(yùn)算在解決問(wèn)題

中的重要作用。通過(guò)進(jìn)一步應(yīng)用小數(shù)加減法解決問(wèn)題，讓學(xué)生

體會(huì)到小數(shù)加法，特殊是小數(shù)的連加求和的特點(diǎn)。假如兩個(gè)小

數(shù)加法求和，和為整數(shù)的兩個(gè)小數(shù)就可以先“配對(duì)”求和，從

而達(dá)到簡(jiǎn)便運(yùn)算的目的。

情境三：在家學(xué)習(xí)

1、回到家里，學(xué)具盒里的三根小棒，長(zhǎng)度分別是15.6厘米，

21.9厘米，18.35厘米，小芳能利用這三根小棒圍成一個(gè)三

角形嗎？

讓學(xué)生估算，做出推斷。

學(xué)生匯報(bào)：

學(xué)生1：其中任何兩根的長(zhǎng)度和都大于第三根的長(zhǎng)度，這符合

三角形的三邊關(guān)系，三角形的兩邊之和大于第三邊。

學(xué)生2：我發(fā)覺兩根最短小棒的長(zhǎng)度和大于最長(zhǎng)的一根，所以

我認(rèn)為能圍成一個(gè)三角形。

老師小結(jié)：同學(xué)們綜合運(yùn)用了三角形的學(xué)問(wèn)又解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)

題，我們要學(xué)會(huì)綜合利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

2、小芳讀百科全書，了解到地球表面的總面積是5.1億平方

千米，其中海洋面積是3.62億平方千米。海洋面積比陸地面

積多多少億平方千米？學(xué)生獨(dú)立嘗試解決。

學(xué)生匯報(bào)。

老師小結(jié)：在表示較大的數(shù)，我們通常會(huì)以億做單位，往往用

到小數(shù)來(lái)表示，我們要主動(dòng)發(fā)覺這些數(shù)之間存在的關(guān)系，提高

自己的數(shù)感。

3、小芳的摯友制作了寫有小數(shù)的紙牌，打算玩翻紙牌的嬉戲。

（出示課件）

9.5+3.2+口=20D+6.3+2.1=109.9-Q-3.7=2.8D-4.

2-3.6=3.5

小組合作溝通，探討匯報(bào)。

老師小結(jié)：同學(xué)們選擇了不同的策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，都說(shuō)出

了自己的思索依據(jù)，解決了問(wèn)題，老師為同學(xué)的表現(xiàn)感到興奮。

［設(shè)計(jì)意圖］在小學(xué)階段，學(xué)生能夠綜合地利