班級管理知識點(diǎn)

班級：學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定是教育目的，把處于一定年齡階段、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的基層教育組織。學(xué)習(xí)型組織：通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛。充分發(fā)揮組織成員的創(chuàng)造性的思維能力而建立起來的一種符合人性的、富有生命力的、能持續(xù)發(fā)展的組織。班級管理：班級管理者按照交易管理規(guī)律的要求，采用一定的方法組織班級教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程。社會化：個(gè)體學(xué)習(xí)所在社會的生活方式，將社會所期待的價(jià)值觀、行為規(guī)范內(nèi)化，活動(dòng)社會生活所必需的知識、技能，以適應(yīng)社會需要的過程。班級的特點(diǎn)：依賴性、學(xué)習(xí)性、教育性、社會性。班級的發(fā)展歷程：班級的出現(xiàn)、發(fā)展、當(dāng)代班級的新特點(diǎn)（開放式班級的出現(xiàn)、分層變動(dòng)式、班級規(guī)模適當(dāng)縮小、多種教學(xué)組織的綜合運(yùn)用）班級管理課程方法：理論與實(shí)際相結(jié)合；研究與學(xué)習(xí)結(jié)合；注意與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系班主任：學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級工作的教師。班主任的專業(yè)發(fā)展：以教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，逐步掌握德育與班主任工作的理論知識，經(jīng)過長期培養(yǎng)訓(xùn)練形成班級德育和班集體建設(shè)與管理的能力與技巧，提高自身的學(xué)術(shù)地位和社會地位，全面有效地履行班主任職責(zé)。自我發(fā)展規(guī)劃：班主任專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面和各個(gè)階段進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃。4班級管理中學(xué)生的地位：（1）班級管理中主客體的辯證統(tǒng)一；（2）班級管理中學(xué)生的雙重角色；（3）發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用。班級管理中學(xué)生的本質(zhì)屬性：（1）學(xué)生是人；（2）學(xué)生是兒童；（3）學(xué)生是學(xué)生班主任的作用：（1）是學(xué)生健康和諧發(fā)展的直接責(zé)任者；（2）是學(xué)校工作展開的紐帶和具體實(shí)施者；（3）是溝通學(xué)校、社會和家庭的橋梁。班級管理目標(biāo)：班級管理主體通過一系列的管理活動(dòng)，在一定時(shí)期內(nèi)使班級集體達(dá)到一種所期望的狀態(tài)。班級管理目標(biāo)制定的依據(jù)（考慮因素）：（1）社會性質(zhì)（2）班級管理活動(dòng)的規(guī)律（3）學(xué)校的教育目標(biāo)：（4）班級的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)班級管理目標(biāo)制定程序：（1）全面收集資料，掌握內(nèi)外信息；（2）提出目標(biāo)方案（3）評估目標(biāo)方案；（4）比較分析，擇優(yōu)而定。8.班級管理內(nèi)容：班級的組織建設(shè)；班級的日常管理；班級的活動(dòng)管理；班級教育力量管理班級管理原則：班級管理者組織全班學(xué)生，參加學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體、社交等多項(xiàng)教育與管理活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)準(zhǔn)則。制度管理方法：班級管理者通過制定規(guī)章制度，并運(yùn)用它規(guī)章制度管理班級的方式。民主管理方法：班級管理者廣泛發(fā)動(dòng)被管理者積極參與管理活動(dòng)，以完成各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生自主管理方法：班級管理者讓班級成員依據(jù)教育目標(biāo)的要求以及自己和組織自身的特點(diǎn)，獨(dú)立自主地管理班級活動(dòng)的管理方式。目標(biāo)管理法：以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動(dòng)的一種現(xiàn)代化管理方法。班級管理的原則：方向性、全面管理、自主參與、管教結(jié)合、全員激勵(lì)、平行管理班級管理的方法：制度管理、民主管理、自主管理、目標(biāo)管理、情感溝通班集體是班級群體發(fā)展到一定水平的結(jié)果。不是每一個(gè)班級都是一個(gè)班集體，班集體有特定的內(nèi)涵，需要經(jīng)過大量的組織教育工作才能形成。10．良好的班集體：（1）有共同的奮斗目標(biāo)；（2）有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心和健全的組織結(jié)構(gòu)；(3)形成了健康的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）建立起和諧的人際關(guān)系制度環(huán)境：班級日常生活常規(guī)物質(zhì)環(huán)境：以物質(zhì)為載體的環(huán)境，由人工創(chuàng)設(shè)的，能發(fā)揮育人功能的環(huán)境。班級制度環(huán)境管理：（1）考勤制度；（2）課堂學(xué)習(xí)制度；（3）考試管理班級座位編排原則：（1）互補(bǔ)性：品行互補(bǔ)、“智能”互補(bǔ)、環(huán)境互補(bǔ)、性別互補(bǔ)（2）靈活性原則12.教師對學(xué)生人際交往指導(dǎo)：（1）提高對人際交往的認(rèn)識；（2）了解學(xué)生人際交往的特點(diǎn)（4）轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的交往觀念；（4）教給學(xué)生交往的技能和技巧13.對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：（1）關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展；（2）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的方向；指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式和方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀；指導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐14.獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰注意的問題：（1）正確認(rèn)識獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰；（2）適度運(yùn)用；（3）公平合理（4）認(rèn)清宗旨；（5）講求藝術(shù)15.操行評語的撰寫：（1）平等對話成為評語主導(dǎo)；（2）個(gè)性化和針對性成為內(nèi)容的主體（3）追求形式多樣性：贊美式、忠告式、寬容信任式班級活動(dòng)：在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育計(jì)劃，組織班級集體成員參加的一系列活動(dòng)。16.班級活動(dòng)的意義：（1）能促進(jìn)學(xué)生多方面全面和諧發(fā)展；（2）能滿足學(xué)生多方面需要，有利于提高教育效果；（3）是組織、建設(shè)良好班集體的有效方法；（4）有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。17.組織班級活動(dòng)的原則:目的性、針對性、多樣性、易操作性、創(chuàng)造性、整體性。班級文化：班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，在一個(gè)班級中是客觀存在的。班級物質(zhì)文化：班級文化的表層，是班級文化的“硬件”。班級制度文化：班級成員在實(shí)習(xí)班級管理目標(biāo)的過程中所結(jié)成的人與人之間的各種關(guān)系準(zhǔn)則的總和。班級精神文化：班級全體成員在長期的交往過程中習(xí)得且共同認(rèn)同的思想觀念，心理傾向或思緒反應(yīng)方式18.班級文化特點(diǎn)：系統(tǒng)性、獨(dú)特性、主體性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性、相對獨(dú)立性與穩(wěn)定性、向上性、多元性、潛在性19.班級文化的功能：育人功能、凝聚功能、制約功能、激勵(lì)功能20.班級文化管理的方法：文化講座法、勵(lì)志訓(xùn)練法、精神激勵(lì)法、團(tuán)隊(duì)管理法、自我教育法、環(huán)境熏陶法、活動(dòng)滲透法、典型示范法21.班級管理存在的問題：（1）缺乏明確的班級管理目標(biāo)與規(guī)范的班級制度文化，班級管理隨意化；（2）只重視常規(guī)管理與成績管理，班級文化管理內(nèi)容片面化；（3）學(xué)生主體地位缺失，班級管理權(quán)威絕對化；（4）缺乏靈活性與創(chuàng)造性，班級管理方法與途徑簡單化（5）缺乏層次化與人性化，班級管理文化管理中的評價(jià)文化主觀化22.優(yōu)化班級文化管理：（1）加強(qiáng)培訓(xùn)工作，更新班主任班級管理觀念；（2）實(shí)施符合素質(zhì)教育要求的班級文化管理；（3）建立科學(xué)的班級工作評價(jià)體系；（4）確立“立體化”三級班級文化管理模式突發(fā)事件：和日常的事件相對應(yīng)的帶有突發(fā)性、偶然性、破壞性的事件冷處理：對有些突發(fā)事件，班主任不急于表態(tài)，急于下結(jié)論，而應(yīng)該保持頭腦的冷靜。情緒的鎮(zhèn)定，冷靜觀察、沉著分析當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，采取最佳的手段或者當(dāng)時(shí)解決突發(fā)事件或者待把問題的來龍去脈弄清楚再處理。迂回法：當(dāng)教育時(shí)機(jī)還不成熟時(shí)，另辟解決矛盾沖突的路徑的一種教育方法當(dāng)機(jī)立斷法：在班級突發(fā)事件發(fā)生發(fā)展的緊要關(guān)頭，班主任應(yīng)立即做出決斷，采取有效的緊急措施，控制事態(tài)的發(fā)展，達(dá)到釜底抽薪的效果。23.班級常見突發(fā)事件：人際分歧、家庭變故、厭學(xué)輟學(xué)、財(cái)務(wù)丟失、早戀、暴力沖突、頂撞老師、惡作劇、學(xué)生自殺24.處理突發(fā)事件的方法：冷、幽默化解法、因勢利導(dǎo)法、迂回法、當(dāng)機(jī)立斷法、用愛感化25.家長權(quán)利：（1）知道學(xué)習(xí)怎樣教育他們的子女；（2）了解學(xué)校的政策和計(jì)劃并可對此作出影響；（3）采取必要的措施，保護(hù)子女的受教育權(quán)利不受任何人剝奪侵犯；（4）認(rèn)可學(xué)校在日常生活及教學(xué)上承擔(dān)的責(zé)任26.我國家校合作的現(xiàn)狀：（1）難以承擔(dān)的重任—學(xué)校教育的局限；（2）個(gè)性教育的主戰(zhàn)場-家庭教育的優(yōu)勢27.我國家校合作的問題：（1）認(rèn)識錯(cuò)位、觀念陳舊；（2）活動(dòng)無序、合作無據(jù)（3）亟待改善的家長會28.家長工作管理的一般原則：（1）科學(xué)性原則；（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原理；（3）針對性原則（4）激勵(lì)性原則（5）互補(bǔ)性原則（6）堅(jiān)持性原則（7）全面性原則“以校為本”的家校合作模式：以學(xué)校為中心延伸出去的能夠滿足家長需要的各項(xiàng)合作?！耙约覟楸尽钡募倚：献髂Ｊ剑河蓪W(xué)校或社區(qū)指向家庭的、能夠配合學(xué)校教育的各項(xiàng)活動(dòng)。“家校e”：利用現(xiàn)代電子信息的技術(shù)手段，以最容易的方式把家庭和學(xué)校的雙方融入到現(xiàn)代教育中，實(shí)現(xiàn)家校教育合作和教育信息化。班級管理的評價(jià)：以班級管理為對象，根據(jù)班級管理目標(biāo)，采取一定的測量技術(shù)和方法，對班級管理工作過程及效果進(jìn)行測定，并對班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度做出價(jià)值判斷的過程。29.班級管理評價(jià)的內(nèi)容：（1）奮斗目標(biāo)（2）班級管理者（3）班級組織的發(fā)展?fàn)顩r（4）班級環(huán)境建設(shè)30.班級管理評價(jià)指標(biāo)體系的