小學(xué)英語(yǔ)論文：《PEP小學(xué)英語(yǔ)》音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

《PEP小學(xué)英語(yǔ)》音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考語(yǔ)音是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)，小學(xué)階段則是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的最佳時(shí)期。因?yàn)樾W(xué)生模仿能力強(qiáng)、記憶力好、可塑性強(qiáng)，所形成的發(fā)音習(xí)慣在很大程度上影響著他們今后的語(yǔ)音概貌。小學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，小學(xué)階段學(xué)生能否過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，直接決定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)以《PEP小學(xué)英語(yǔ)》六年級(jí)音標(biāo)教學(xué)為例，略談筆者對(duì)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀及課堂有效性的幾點(diǎn)思考。一、《PEP小學(xué)英語(yǔ)》六年級(jí)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)音拼讀能力，從而幫助學(xué)生更加有效地記憶單詞，掃除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的巨大障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并能提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的效率。在《PEP小學(xué)英語(yǔ)》四、五年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)都有序地安排了含有音標(biāo)的詞匯的歸類朗讀，在六年級(jí)兩冊(cè)中出現(xiàn)音標(biāo)的書寫形式。然而，小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.主觀忽視型許多教師認(rèn)為語(yǔ)音知識(shí)不是考試的主要內(nèi)容，容易和拼音混淆，小學(xué)生學(xué)音標(biāo)為時(shí)過(guò)早。2.茫然無(wú)措型很多教師不知道音標(biāo)教學(xué)究竟該如何來(lái)開(kāi)展，對(duì)教學(xué)的“度”難以把握，學(xué)生沒(méi)能掌握正確的發(fā)音方法和拼讀能力。3.枯燥無(wú)味型音標(biāo)本身抽象枯燥，有的教師在教學(xué)中不注重教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)中索然無(wú)味。4.素質(zhì)不佳型因教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，有的教師功底不扎實(shí)，存在自身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，方法不正確，導(dǎo)致語(yǔ)音教學(xué)存在一定錯(cuò)誤。為此，教師本身應(yīng)首先過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，改進(jìn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)流暢、地道，用優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)感染學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。二、六年級(jí)音標(biāo)有效教學(xué)的策略與方法六年級(jí)音標(biāo)教學(xué)是在四、五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)字母發(fā)音規(guī)則的基礎(chǔ)上設(shè)立的語(yǔ)音學(xué)習(xí)版塊。如果說(shuō)四、五年級(jí)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)中要滲透音標(biāo)，那么六年級(jí)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)則是以認(rèn)識(shí)音標(biāo)，掌握音標(biāo)的正確發(fā)音及拼讀規(guī)律為重點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)合《PEP小學(xué)英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)教材Unit1中Pronunciation板塊音標(biāo)教學(xué)雙元音[ai]、[ei]、與輔音[p]、[b]、[t]、[d]拼讀的教學(xué)實(shí)例，小學(xué)音標(biāo)的有效教學(xué)可以從以下四個(gè)方面入手：1.創(chuàng)設(shè)情境，在活躍的氣氛中導(dǎo)出音標(biāo)學(xué)習(xí)良好的開(kāi)端是成功的一半。教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)設(shè)計(jì)輕松愉快的氣氛，有效地吸引學(xué)生的注意力，使之快速進(jìn)入到音標(biāo)學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)。這時(shí)教師可以采用讓學(xué)生朗誦含有某幾個(gè)相關(guān)元音或輔音的歌謠，或創(chuàng)設(shè)某個(gè)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生先感知和體驗(yàn)部分單元音的發(fā)音，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。音規(guī)律，y字母也發(fā)[ai]音，讀出這些單詞。4.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力在音標(biāo)教學(xué)中，教師要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，如讀韻句、詩(shī)歌、繞口令、小組競(jìng)賽、游戲等手段來(lái)鞏固音標(biāo)，這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識(shí)記效果要好得多，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在六年級(jí)的音標(biāo)教學(xué)課中，教師可以將含有這三個(gè)雙元音的單詞編成朗朗上口的繞口令，讓同學(xué)之間進(jìn)行繞口令PK，把學(xué)習(xí)熱情推向高潮。學(xué)生很快就掌握了如下句子：（1）Mikelikestorideawhitebike，andflyawhitekite.（2）Maymakescakeateight.（3）Aboyfoundatoyinthesoil.同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感興趣的，如“魔法考試”這樣的環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)力、連線、分類的筆頭練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生目標(biāo)語(yǔ)音發(fā)音的準(zhǔn)確性，在體驗(yàn)成功的同時(shí)，拼讀能力、自學(xué)能力、合作能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力都得到了發(fā)展。音標(biāo)教學(xué)對(duì)學(xué)生