小學(xué)三年級語文《這條小魚在乎》教學(xué)反思

小學(xué)三年級語文《這條小魚在乎》教學(xué)反思1.小學(xué)三年級語文《這條小魚在乎》教學(xué)反思今天我所執(zhí)教的這節(jié)課是冀教版語文三年級上冊第三單元中的第二篇課文《“這條小魚在乎！”》。本單元的主題是保護(hù)自然，珍愛生命。如果說第一篇文章《湖灘上有一對天鵝》描繪的畫面帶給我們的是清新，那么《“這條小魚在乎！”》在童真的背后帶給我們的則是心靈的震撼。見到海邊被暴風(fēng)雨卷上岸的殘存在水洼里的一條條小魚，成人一般不會在乎，但當(dāng)我們看到小男孩兒把一條條小魚扔回大海，并告訴我們“這條小魚在乎！”時(shí)，誰能不為之心動(dòng)？小男孩的。言行告訴我們：生命無論大小，生命無論貴賤，都應(yīng)去珍視。作為教者，該引導(dǎo)孩子們讀懂些什么內(nèi)容呢？該借助文本對他們進(jìn)行怎樣的教育呢？在孩子們的生活中，一定有過很多和小動(dòng)物的接觸，如小貓、小狗等，在與小動(dòng)物的接觸中，和小動(dòng)物產(chǎn)生了很深厚的感情，會因小動(dòng)物的離去而悲傷。但這些畢竟是因?yàn)樗麄兒托?dòng)物有過和睦的相處，有了深厚的感情，而大海邊的小魚，對于大多數(shù)孩子們來說只是新鮮而已，不會有那么深厚的感情，所以對于小男孩的舉動(dòng)也許不會有太深刻的觸動(dòng)。真正的領(lǐng)會作者、編者的意圖還需要我們教師的相機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，畢竟面對的只是三年級的孩子，他們的體會可能沒有承認(rèn)那么深刻、深遠(yuǎn)。解決這個(gè)問題，有待于教師在課前及情境的設(shè)計(jì)中巧妙布局，不能將學(xué)生的思維僅僅局限于對小魚生命的關(guān)注！大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。所以本堂課我利用中年級學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。把課文延伸并拓展，加強(qiáng)對話。使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。通過讓學(xué)生想象，巧妙地讓學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的語言并加以運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓(xùn)練，融情于語文訓(xùn)練，使語言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合，相得益彰。體現(xiàn)了新課標(biāo)“重積累，重遷移”的思想。我認(rèn)為課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力我做得比較出色。2.小學(xué)三年級語文《這條小魚在乎》教學(xué)反思《這條小魚在乎》是一篇充滿人文關(guān)懷的小短文，它講述了一個(gè)小男孩在海邊奮力拯救困在淺水洼中的即將被曬干的成百上千的小魚兒的故事，表現(xiàn)了小男孩對弱小生命的關(guān)愛，體現(xiàn)了小男孩美好善良的人性。在授課的過程中，我秉著這樣的指導(dǎo)思想：1、朗讀課文，尤其是體會人物對話的內(nèi)涵，感受小男孩的善良的人性，進(jìn)而體會作者的思想感情。2、運(yùn)用小組交流、自主學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)孩子們感受小男孩對弱小生命的關(guān)愛，受到關(guān)愛他人的教育，沐浴人文關(guān)愛的光輝。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我采取了抓住重點(diǎn)詞句的方法體會文章的思想感情。如第一自然段中，我抓住了盡管……卻與“近在咫尺”等詞語，讓學(xué)生想象淺水洼里那些小魚遇到的險(xiǎn)境，讓學(xué)生設(shè)身處地去感受那種情境。還有第二自然段中小男孩拯救小魚的一系列動(dòng)作，讓學(xué)生親自去模仿，感受小男孩當(dāng)時(shí)的“累”與“再累也要堅(jiān)持”的心理，感悟出男孩專注的神情，以及他對小魚的無限關(guān)愛。為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，我重點(diǎn)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生讀文中的對話部分，要讀出不同的語氣，第一次是男人對孩子的勸告，男孩的回答很堅(jiān)定；第二次男人是疑惑不解的，而男孩則更加堅(jiān)定而有力。在文中最關(guān)鍵的一句話，集中表達(dá)了男孩對弱者關(guān)愛的決心和信心，朗讀時(shí)要有急有緩，讀出意猶未盡的感覺。在課的最后，為了讓孩子體驗(yàn)本課的主旨，我讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際去展現(xiàn)自己的愛心。畢竟語文源自生活，服務(wù)于生活。3.小學(xué)三年級語文《這條小魚在乎》教學(xué)反思《這條小魚在乎》是西師版教材三年級上冊第16課。它講述了一個(gè)小男孩在海邊奮力拯救困在淺水洼中的即將被曬干的成百上千的小魚兒的故事，表現(xiàn)了小男孩對弱小生命的關(guān)愛，體現(xiàn)了小男孩美好善良的人性。本課要求學(xué)生在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，感受小男孩兒的善良和對生命的關(guān)愛，明白只要主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，就能得到快樂。這也是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在，所以我在設(shè)計(jì)課件時(shí)特別關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。首先，我利用短片——-“海底世界”吸引孩子的注意力，同時(shí)感受魚兒們的快樂，然后一個(gè)急轉(zhuǎn)，出現(xiàn)暴風(fēng)雨后的沙灘，讓孩子們的心情隨著魚兒們命運(yùn)的的變化而改變，這樣就成功地為學(xué)習(xí)后文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后我又利用課件出示了文中的重點(diǎn)詞句，如第一自然段中，我抓住了“盡管……卻……”、“近在咫尺”等詞語，讓學(xué)生想象淺水洼里那些小魚遇到的險(xiǎn)境，讓學(xué)生設(shè)身處地去感受那種情境。還有第二自然段中小男孩拯救小魚的一系列動(dòng)作，讓學(xué)生親自去模仿，感受小男孩當(dāng)時(shí)的“累”與“再累也要堅(jiān)持”的心理，感悟出男孩專注的神情，以及他對小魚的無限關(guān)愛。從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會小男孩兒的善良和對生命的關(guān)愛。最后我再設(shè)計(jì)了一段魚兒們重新回到大海的短片，讓學(xué)生體會魚兒們的開心，從而明白關(guān)心他人后自己也會得到快樂，這樣就順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。但在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些相關(guān)的問題，比如在讓學(xué)生們談“如果自己就是淺水洼里的一條小魚”的感受時(shí)引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致孩子們談出來的感受都千篇一律，沒有真正的體會到小魚的無奈。最后在理解“哦，……誰在乎呢？”時(shí)，老師的提問不夠明確，導(dǎo)致孩子們在理解上出現(xiàn)一定的偏差。另外就是在朗讀的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地采取多種方式，比如可以讓孩子們個(gè)人讀，小組讀，再全班讀，讓孩子們的感悟?qū)訉舆f進(jìn)，感情逐漸升華，去感受小男孩純潔善良的心，感受他對小魚兒的關(guān)愛，感覺這點(diǎn)在課堂上做得不夠。不過，教學(xué)本