如何調動小學生學習語文的積極性 論文

如何調動小學生學習語文的積極性摘要：小學語文對于孩子來說非常重要，讓孩子積極主強學習效果，是語文老師一直努力的方向。創(chuàng)設情境教學，使學習更性。進行“自主、合作、探究性學習”，調動學生學習的積極性。優(yōu)評價機制，增強學生的自信心。把語文學習融入有趣的活動中，讓學做中學到知識。這些方法可以有效地提高小學生學習語文的積極性。關鍵詞：情境教學，自主學習，合作學習，探究性學習，評價機制，活動引言：讓學生成為課堂的主體，在輕松愉快的氛圍中積樂地獲得知識，提高學習效率，增強學習效果。語文不僅具有人文性，還具有工具性，是人們交流思想，學習技能的工具。小學是孩子積累基礎知識的階段，所以小學語文尤其重要。如何能讓主動地學習語文，提高學習效率，增強學習效果，這是語文老師要努向。我總結我的教學經驗，認為從以下幾方面努力：一、教師創(chuàng)設情境教學，使學習更加情境教學是指教師結合教學內容創(chuàng)設生動的場景，讓學生通場景，從而更好地理解所教授的內容，同時達到訓練學生的各種能力境教學以其形象、生動、有趣等特征能快速地吸引學生，將學生的注教學活動中來，讓學生帶著積極主動的思維去參與到學習過程中。1.情境導入，有效地讓學生快速進入學習狀態(tài)教師上《黃山奇石》這篇課文時，可以用多媒體播放一些黃頭圖給學生觀看，讓學生通過視覺感受黃山奇石的美，進而想學習這知識。教師教授《找春天》課文時，可以先播放《春天在哪里》兒歌過聽覺感受春天的生機和美好，進而產生想和老師一起學習課文的沖《大禹治水》之前，可以給學生播放洪水泛濫的視頻，讓學生觀看引導學生了解中國古代偉大的治水——大禹。教師還可以通過講故事、語、講學生喜聞樂見的生活事件等，創(chuàng)設能吸引學生的情境，讓學生和求知欲投入到文本的有效學習中。2.激勵學生表演課本，調動學生學習的積極性語文課文的內容本身就是情境，讓學生在自己理解課文的基礎上表演課本，就是讓學生入情入境地表達自己對課本的理解和感悟。學生對表演活動感興趣，為了能在同學和老師面前表演好，就會變被動學習為主動進取學習，氣快速而高效地學習。比如在上《狐假虎威》寓言故事時，我請幾位表演，一位學生表演老虎，一位學生表演狐貍，還有幾位學生表演其嚇得逃跑的小動物們。學生們都覺得這個表演活動很有趣，因而都積加。在我和同學們不斷地找每組同學表演的閃光點之后，后面的同學表演的閃光點集中起來，表演得越來越好。臺下的同學也都入情入境虎的威猛、狐貍的狡猾，其它小動物受到的驚嚇等都被同學們表演得淋漓盡致。同學們在情境中，對課文內容有了深刻的情緒體同學們對這個寓言故事的學習效果是顯而易見的。對課文進行分角色朗讀也屬于情境表演。讓學生練習分角色好地讓學生進入文本的語言環(huán)境中去體驗情感。二、進行“自主、合作、探究性學習動性傳統(tǒng)的教學方式是教師講解知識，學生聽講”教學。這樣被動接受老師直接給的知識，學生會對枯燥乏味的知識產生抵觸心理。由是追求快樂和舒適，所以學生會不想聽課，經常自己坐在位子上開小子干脆自己玩自己的。學生心里不喜歡聽課，慢慢地就會產生厭學心理。無疑，這樣的課堂效率是低下的。新課程標準倡導“自主、合作、探究性學是課堂的主體，教師是學生學習的引導者、組織者和參與者?！白灾鳌⒑献?、探究性”包括自主學習、合作學習和探究性學習是教師尊重學生的自主性，讓學生自己獨立去學習。合作學習是進行分組，小組成員不僅發(fā)揮個體的能力，還有效進行合作，進而發(fā)習功能，共同完成學習任務。探究性學習是指以學生個體獨的方式進行探索性學習，注重學生的主動發(fā)現、探究和解決問題。學習過程就是主要的教學過程，教師適時地進行引教師尊重學生的主體地位，學生在寬松快樂的學習氛圍里，既能充分能力，又能團結合作，培養(yǎng)團隊意識、實踐能力和創(chuàng)新精神。教師指自主、合作、探究性學習，學生經歷了知識和技能的探索和發(fā)現的過發(fā)現的激動、探索的趣味和成功的喜悅等豐富的情感。學生在學習活極主動、注意力集中、精力充沛。學生對自己探索出來的知識和技能是知其然，亦知其所以然，因而在頭腦中的印象非常深刻。學生的各方面素質和會快速提高，真正全面落實了素質教育的理念。比如：教師在上《坐井觀天》課文時，教師讓學生自由讀課生字、詞語，畫出課文的自然段序號，思考誰坐井觀天？這些都是學學習，不是老師告訴學生答案。讓學生分組討論：青蛙和小鳥為什么看法？然后集體交流，談自己的理解。學生在這些小組合作學習中會入，感受到討論研究的樂趣，體驗到學習是快樂為了給每一個學生參與學習的機會，特別是那些在小組中發(fā)言較少的應積極地鼓勵他們，同時讓優(yōu)秀的探究者有效幫助這些孩子，這樣會等生的進步。比如：在教授《一匹出色的馬》課文時，教師讓學生討的時間久了，很累，妹妹要做什么？你小時候有這樣的體驗嗎？爸爸作聲呢”第二個問題可以讓小組里學習基礎差些，這樣有助于打開孩子不愛學習的心結，培養(yǎng)孩子學習的自信心。學生在小組中合作探究學習的樂趣之后，就會漸漸開始積極主動地學習。三、優(yōu)化語文學習評價機制，有效人都有自尊心，都喜歡被表揚。人是需要肯定和贊賞的，特教師在課堂上適時而又巧妙地肯定、表揚學生，會讓學生心里感覺很心。學生對學習語文就更有信心，上進的勁頭就更足。學生為了得到肯定和贊美，會更加積極主動地學習語文，表現會越來越好。1.學生在課堂上回答問題，教師的評價應以鼓勵為主語文是一門開放性的學科，語文課上的問題大多數沒有唯一能以唯一的所謂的“標準答”來評價學生的答案。教師用恰當的方法和量肯定學生的回答，不僅有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還可以保護積極性。比如：教師上《媽媽睡了》這篇課文時提問：“你特別想對和孩子說點什么？你想對自己的媽媽說什”只要學生的回答合情合理，教都可以表揚學生，因為學生認真思考了，我們就受到鼓舞，會對語文更感興趣，更加主動地學習語文。2.語文老師善于肯定學生的課外表現，讓學生親其師，樂于學其道語文老師要善于觀察學生在學校的日常表現，及時而有效地現。比如哪些學生對班里衛(wèi)生打掃得很好，哪些學生樂于助人，哪些好等，語文老師可以適時地表揚這些學生。學生會很感激老師的表揚很喜歡語文老師。因而會努力在老師面前表現得越來越好，他們也會語文。老師可以適當地對學生提出希望他們努力學習語文的期望和要了得到老師一直的關注和肯定，會朝著老師所希望的方向去努力。四、把語文學習融入活動中，激發(fā)學生學孩子不喜歡安靜地學習，但喜歡動手動腦的活動。如果把枯好玩的活動，學生就會積極動起來。語文課上的活動除了自主、合作外，還有誦讀、演講、辯論、比拼等活動。比如：教師可以針對詞語在班里組織學生們分組進行開火車詞語接龍活動，讓學生在活動中學詞語接龍。學生會對詞語接龍有比較深刻的理解和記憶。比如：口語一部動畫片》，教師可以先讓學生準備，然后激勵學生上講臺進行《畫片》的演講，