打造初中語文高效課堂的策略研究獲獎科研報告

打造初中語文高效課堂的策略研究獲獎科研報告【摘

要】在新課標的背景下，初中的語文課堂應該進行實踐和創(chuàng)新，要積極構建高效的語文課堂，全面落實語文學科的教學目標。只有這樣，學生才能有更多的探索與發(fā)展空間，有利于深化他們對語文知識的認知和理解，最終實現(xiàn)他們語文核心素養(yǎng)的有效培育。文章基于此點，對新課標背景下初中語文高效課堂的構建進行了探究。

【關鍵詞】初中語文;高效課堂;策略

初中語文教師一定要注重高效課堂的構建，要讓整個課堂更加具有開放性與創(chuàng)造性的色彩，引導學生展開自主合作與探究。因此，教師就應該根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，靈活運用教學手段，實現(xiàn)課堂互動，最終提高課堂教學實效。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情

高效課堂的構建是要以激發(fā)學生熱情為基礎的，所以初中語文教師就應該在確定學生主體地位的基礎上，結合教學內(nèi)容創(chuàng)設相關的教學情境，合理規(guī)劃教學設計，優(yōu)化教學過程，構建一種新型的師生關系，讓學生能夠更為積極主動地參與到學習過程中，提高他們的學習實效。

以部編版初中語文課本教材為例，教師在教學《變色龍》時，這是著名文豪契科夫的作品，文章主要的語言特點是幽默、諷刺、生動，刻畫了一個見風使舵、趨炎附勢的人物形象，進而反應社會的丑惡。那么教師在教學這篇文章的時候，就可以利用多媒體為學生創(chuàng)設一個生動的教學情境。一方面，教師可以為學生播放一個變色龍的視頻，讓學生通過直觀的視頻觀看，總結并觀察變色龍的特點，以此延伸到課堂教學之中，突出文章的主旨和中心，加深學生的思考，讓學生能夠將變色龍與文章中的人物形象相對應，逐漸深入對文章主旨的解讀，為后續(xù)的教學活動開展奠定更為堅實的基礎;另一方面，教師應該創(chuàng)設游戲化的教學模式，讓學生基于教學內(nèi)容，展開情境扮演，將每一個人物的性格特征給淋漓盡致地詮釋出來，加強他們的理解和認知，最終實現(xiàn)高效課堂的有效構建。

二、設置問題，引導探究

初中的語文教學更應該注重學生核心素養(yǎng)的培育，所以教師應該基于這一目標的落實，精心設置問題，讓學生展開自主探究，引導學生獨立思考和創(chuàng)新學習，豐富并優(yōu)化學生的學習過程，最終實現(xiàn)學生的有效發(fā)展，落實高效課堂的打造。

以部編版初中語文課本教材為例，教師在教學《孔乙己》時，文章中有這樣一句話：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！蹦敲礊榱藢崿F(xiàn)學生對這一句話的個性化理解，教師就應該采取提問式教學，讓學生尋找這句話當中的關鍵詞，加深他們對這句話的理解。首先，教師要讓學生抓住重點，在此基礎上進行分析和探究。比如“站著”、“長衫”，它分別說明了什么？讓學生結合孔乙己的生平背景分析他的實際地位與自身身份否定之間的矛盾性?；谶@樣的角度，學生在分析這一人物形象的時候，才會更加的具體、客觀，能夠讓學生全面剖析人物的特點，進而深化對文章主旨的理解。教師的提問也起到了畫龍點睛的作用，能夠讓學生抓住重點作理解和剖析，最終實現(xiàn)他們對文本的深入探究。

三、閱讀鑒賞，引領美育

教師應該立足于美育的目的，讓學生展開鑒賞性閱讀，讓學生能夠切實感悟到語文學科的魅力，讓他們透過閱讀，感知到這一文本背后所蘊藏的獨特美，讓他們的鑒賞過程更為貼合實際，契合核心素養(yǎng)的理念，最終深化他們的學習過程。通過這樣的方式，學生對文本的領悟也會更加深入、客觀、多元，與之延伸出來的內(nèi)涵和感知也會更加豐富，有利于落實高效課堂的打造。

以部編版初中語文課本教材為例，教師在教學《濟南的冬天》時，這一篇文本中就有很多關于景色的描寫，作者使用的寫作手法十分獨特，為我們呈現(xiàn)了一個城市與眾不同的冬景。比如文章中寫到：“那水不但不結冰，倒反在綠萍上含著點熱氣”、“那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒”，這些句子十分的生動形象，能夠給讀者留下無限遐想的空間，也營造了獨特的審美意境。而這些內(nèi)容則可以作為教師實施美育的突破口和切入點，教師可以指導學生展開多元化的朗讀，促使他們在朗讀過程中體會到語言藝術的魅力和價值所在，豐富學生的審美意識感知，讓他們對文本的理解更加多元。所以在實際的教學中，教師應該結合教學內(nèi)容，盡可能引導學生展開審美體驗，豐富他們的學習認知與體會，讓他們展開多元領悟，實現(xiàn)從引導閱讀和領悟到自主閱讀和感知的轉變，讓學生的閱讀能力得到切實提升，最終落實美育教育，打造更為高效的語文課堂。

四、結語

綜上所述，在初中的語文教學過程中，教師應該積極打造高效的語文課堂，要基于教學內(nèi)容，選取不同的教學方式，提高學生的學習實效。比如，教師可以采取創(chuàng)設情境、設置問題、實施美育等方式，展開課堂教學，讓學生在課堂上有更多的體會和感悟，豐富