2023年進位加法教學(xué)反思范文

2023年進位加法教學(xué)反思范文進位加法教學(xué)反思范文1

回顧本節(jié)課的教學(xué)，全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高漲，主動參加學(xué)習(xí)過程，思維活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)注的情境。

情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的功能，必需從學(xué)生感愛好的或是與學(xué)生休戚相關(guān)的事物入手，才能達到預(yù)期的效果。本節(jié)課的情境設(shè)計緊扣教學(xué)主題，富有數(shù)學(xué)味。這個情境看似簡潔，但不會給學(xué)生一覽無余的感覺，因為每棵樹上都有兩種顏色的蘋果，簡潔中蘊涵著層次性。新課標指出要培育學(xué)生在詳細情境中獲得信息的實力。以兩棵樹為基準，大多數(shù)學(xué)生能很快列出8+5=13的算式，直奔本節(jié)課的主題，顯示出該情境的直觀性，滿意大多數(shù)學(xué)生勝利的愿望。以蘋果的顏色為基準，部分學(xué)生通過視察與思索得出7+6=13的算式，這樣給信息獲得實力較強的學(xué)生一個機會，顯示出該情境的層次性，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)覺。同時該情境把8、7、6加幾的進位加法的例題和協(xié)地統(tǒng)一起來，極少其他非數(shù)學(xué)因素的干擾，使教學(xué)環(huán)節(jié)的連接特別自然，在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。

進一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進位加法，我以此為支點，在教學(xué)中進行生成點的選擇。當讓學(xué)生說說兩棵樹一共有13個蘋果用算式怎樣表示時，盡然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。

進位加法教學(xué)反思范文2

在本節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的特點，支配了很多活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參加。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中，加深100以內(nèi)的進位加法的理解，同時感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，學(xué)問性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂充溢了開心的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了學(xué)問，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會：

1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的愛好

愛好是兒童主動探究學(xué)問的心理基礎(chǔ)，更是留意力的重要源泉。在故事的講解并描述中設(shè)置很多問題，誘發(fā)出探究性思維活動。好玩的故事，結(jié)合課文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，點燃學(xué)生探究的熱忱，變被動學(xué)習(xí)為主動獲得。

2、探究與合作相結(jié)合

“授人以魚,不如授人以漁”。老師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新學(xué)問，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新學(xué)問、解決新問題。在新教材中，像58+6=?應(yīng)當怎樣算，你有什么好方法?讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6，然后動手擺一擺。在這里，每個學(xué)生都得到了動手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機會。為激勵學(xué)生的主動思維，讓學(xué)生自己說說是怎樣想的?對不同的方法都賜予了確定。并請學(xué)生選擇自己喜愛的方法進行計算，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。然后我簡潔的說了進位現(xiàn)象及進位點之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí)，試著自己解決兩位數(shù)加一位數(shù)進位的計算。學(xué)生計算的勁頭很高，問他們有問題嗎?都一樣搖頭說沒有

計算結(jié)果很快交上來了，我發(fā)覺學(xué)生的錯誤比較多。總結(jié)錯誤類型有：題目數(shù)字抄錯導(dǎo)致計算錯誤;該進位的沒有進位橫式得數(shù)漏寫。

我想學(xué)生是會計算的，只是很簡單出錯誤。我沒有過多的指責(zé)，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯誤狀況，讓他們分別對號入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟：

一、讀兩遍題目，橫式一遍，以防抄錯題;

二、檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫;

或許是剛剛經(jīng)驗了錯誤，所以印象特殊深刻吧，練習(xí)時學(xué)生的正確率大大提高了。

3、玩中求知，體驗生活數(shù)學(xué)。

練習(xí)時，為了避開學(xué)生單調(diào)計算的枯燥性，我設(shè)計了“找摯友競賽性的練習(xí)，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

這節(jié)課總體來說達到了預(yù)定的教學(xué)目標，多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時也有許多缺憾之處。如對學(xué)生的巡察不夠徹底，學(xué)生說算理的過程不夠完整。

進位加法教學(xué)反思范文3

《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法》是人教版三年級上冊其次單元其次課時的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生駕馭兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點是駕馭計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的方法，會正確計算。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理。由于學(xué)習(xí)例1時學(xué)生已知道計算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培育學(xué)生的估算意識。

在本節(jié)課中，我先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊學(xué)問進行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探究，溝通。在教學(xué)中，運用遷移是常常采納的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的學(xué)問技能基礎(chǔ)上對新學(xué)問、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動的促進影響。從而，學(xué)生在捕獲聯(lián)系和發(fā)覺竅門的“頓悟”過程中經(jīng)驗了學(xué)問閱歷的遷移與同化，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了學(xué)問，又發(fā)展了思維，培育了自主學(xué)習(xí)，自主探究的精神，同時也體驗了勝利，體驗了學(xué)習(xí)的歡樂。

另外，依據(jù)低、中年級學(xué)生好動,好玩,新奇心強,留意力不穩(wěn)定的特點,鞏固練習(xí)時設(shè)計了"奪紅旗"競賽、“爭當小醫(yī)生”等嬉戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,寓教于樂,提高學(xué)生的計算速度和正確率。依據(jù)例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會貫穿，有的學(xué)生基本學(xué)會的狀況，還設(shè)計了必做題與選做題兩種題型，因人而異，速度快的學(xué)生兩項都做，速度慢的學(xué)生可以只做必做題。

在教學(xué)時，我針對計算難點，簡單混淆的地方，特殊作了個具體的對比并進行了重點強調(diào)。對計算的留意點，一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強調(diào)。但課堂練習(xí)交上來一看，我就有點發(fā)愁了，計算錯誤五花八門，而且計算速度很慢，許多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠嫻熟，也有個別孩子得不停地掰著手指。忽然讓我大失所望，究竟是什么緣由，使我的計算教學(xué)這么失敗呢?仔細地回憶、細細地分析，我想可能應(yīng)當歸因于以下三方面：

第一，練習(xí)的量不夠。計算終歸是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺得還是應(yīng)當通過大量的練習(xí)來實現(xiàn)。教材上的練習(xí)少，再加上配套的作業(yè)題難度偏大，在課堂上得由老師扶著做，在家里得由家長扶著做，學(xué)生自主思索的時間就太有限了，因此，每天光課本和配套練習(xí)的作業(yè)都讓師生力倦神疲，課外也就沒有時間好好地補充一些練習(xí)，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠遠不夠的。因此，學(xué)生的計算不嫻熟，導(dǎo)致了在計算時不行避開地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤。

其次，缺少良好的計算習(xí)慣。我們每天要求自己要“授之以漁”，而事實上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培育還是很不夠的。特殊是在讀題的'問題上。有的孩子對解決問題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆忙動筆，導(dǎo)致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴峻。另外，在家里孩子題目做錯了，都是家長檢查的錯誤，孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長檢查”、“錯了可以隨時改正”的壞習(xí)慣，從來不自己檢查，使得大部分學(xué)生在獨立計算后不檢查，錯誤百出。

第三，對學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子們終歸是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解的，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習(xí)，他們牽強還能應(yīng)付過去，而在獨立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時常常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進來的1”等要點。但在實際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強調(diào)的要點聯(lián)系起來，一不留意就問題百出?？磥?，為學(xué)生開小灶是不行避開的，有時老師的提示還是會起到肯定的作用的。

本節(jié)課我堅持以學(xué)生獨立思索，自主探究，合作溝通即先學(xué)后教的課堂模式，但在集體溝通反饋的過程中為突破教學(xué)難點、學(xué)生估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認為問題簡潔，自己都會，就沒有專心的聽講，導(dǎo)致計算過程中以前怎么錯的現(xiàn)在還是這么錯的，特殊是在對向前進“1”的處理，不是多加一次，就是遺忘加了。在以后的教學(xué)過程中，我將接著鉆研教材，扎實備課，仔細反思上過的每一堂課，找尋每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。

進位加法教學(xué)反思范文4

本課時是二年級上冊的內(nèi)容，教材供應(yīng)了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路。要想使教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富，更能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問的欲望，老師就要在敬重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生已有學(xué)問、生活閱歷與當前要探討問題的實際距離，對原有教材進行開發(fā)，創(chuàng)建性的運用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實踐與創(chuàng)新的機會，使學(xué)生體驗到勝利的歡樂，實現(xiàn)對學(xué)問的再創(chuàng)建。

因為在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。所以設(shè)計這節(jié)課時，我特殊留意以下兩點：

一、依據(jù)學(xué)生的特點，選用學(xué)生感愛好的素材。一起先，我就創(chuàng)設(shè)同學(xué)們一起欣賞魚的情境，這不僅是舊知的復(fù)習(xí)和回顧，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在探究新知的過程中，我讓學(xué)生充分利用已有的學(xué)問閱歷，發(fā)覺個位上的數(shù)相加滿10了，怎么辦呢?然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過擺小正方體，滿了十個先把他們擺一起，找到計算這道題的關(guān)鍵。最終通過目標明確、形式多樣、層層遞進的練習(xí)使學(xué)生進一步學(xué)會豎式計算進位加的方法。

二、用好學(xué)生的“錯誤”資源。教學(xué)中我擅長發(fā)覺錯誤背后隱含的教化價值，引領(lǐng)學(xué)生從錯中求知，從錯中探究，充分利用這一“錯誤”資源。練習(xí)中，我把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤一一呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己來發(fā)覺、改正。我想，這樣的課堂才更真實。

進位加法教學(xué)反思范文5

學(xué)習(xí)完了進位加，反思整個教學(xué)過程,我認為教學(xué)勝利的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計算教學(xué)融入到學(xué)生熟識的校內(nèi)生活情景中，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中駕馭列豎式計算的方法。首先依據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動，提出“四個班只有兩輛車怎么辦?”“你認為哪兩個班可以合坐一輛車?”，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個情境貫穿于整個教學(xué)過程。對此學(xué)生特別感愛好，學(xué)習(xí)的主動性也很高。在駕馭了計算方法之后，還為學(xué)生設(shè)計了為皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)學(xué)問，體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，提高了解決問題的實力，還使學(xué)生在解決實際問題中獲得勝利的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2.較好地突出學(xué)生的主體地位。

列豎式計算對學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨立嘗試。對于有困難的學(xué)生就請自學(xué)課本或請教旁邊的同學(xué)，培育他們自主探究獲得學(xué)問的實力。在教學(xué)過程中我發(fā)覺，學(xué)生通過獨立嘗試和小組探討學(xué)習(xí)后，無需老師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個位滿十要向前一位進1，等等。所以我想，老師只要給學(xué)生創(chuàng)建一個和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛