2023年《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思-數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2023年《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思_數(shù)學(xué)教學(xué)反思《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思_數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

一、平移和旋轉(zhuǎn)屬于抽象的幾何概念，是兩種基本的圖形變換。

由于這個內(nèi)容比較抽象，又要求學(xué)生有肯定的空間觀念，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度。

二、要讓學(xué)生初步的感知：

物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的變更，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動，就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。概念無需駕馭，但特點的感知須要大量表象進(jìn)行建立。

依據(jù)學(xué)生駕馭的實際狀況，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生視察開、關(guān)窗戶，拉窗簾，開關(guān)門、電風(fēng)扇等現(xiàn)象，讓學(xué)生描述窗戶和窗簾頭的運(yùn)動，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會各自特點。

通過學(xué)習(xí)與比較，孩子們對于日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動能較好的進(jìn)行推斷。

但是在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，并會畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形，學(xué)生駕馭依舊特別有難度。在做了近3節(jié)課的練習(xí)后，仍舊有近百分之四十的學(xué)生有問題。可見學(xué)生空間感的培育不是一朝一夕之事。

在教學(xué)中我讓學(xué)生探討：

1、要知道平移幾格，你要看哪里？怎么確定？通過多個圖形的改變練習(xí)讓孩子們感受到要確定平移幾格，應(yīng)當(dāng)先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。

2、怎樣找對應(yīng)點？讓學(xué)生練習(xí)在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點和線，數(shù)出對應(yīng)的點或線中的方格。假如要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。

雖然精講細(xì)練，但發(fā)覺平移依舊是難點。仍須要通過不斷的練習(xí)、鞏固方法，嫻熟畫法，才可能讓學(xué)生較好的駕馭。

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學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單單是為了學(xué)數(shù)學(xué)，而且是為了解決生活中的實際問題。旋轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象生活中到處都可以見到，如：風(fēng)車、電風(fēng)扇、行走的車輪等，所以在小學(xué)中，老師不僅是讓學(xué)生初步相識平移和旋轉(zhuǎn)，更重要的是讓學(xué)生把這種數(shù)學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實際結(jié)合起來，使學(xué)生真正相識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)。同時也更讓學(xué)生在方格紙上畫出簡潔的平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，所以在教學(xué)中更特殊留意培育學(xué)生視察和思索，和動手操作的實力和愛好。

一、在動手操作中，相識旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。在課中支配了“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動手實力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像供應(yīng)了平臺。

三、通過審美情趣的培育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在課中我們讓學(xué)生觀賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計圖案，激勵學(xué)生創(chuàng)建美，展示美，同時使學(xué)生體悟到漂亮的圖案其實可以用一個簡潔的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

通過這樣的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了，學(xué)習(xí)效果也好起來了，再一次證明白“學(xué)習(xí)愛好就是最好的老師”，這就要求我們老師要擅長挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。

平移和旋轉(zhuǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容,在二年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的相識。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達(dá)是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建精確的概念又是必要的。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步相識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，讓孩子們視察鐘表的指針，獨(dú)立思索如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的？肯定要說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點，其次再來探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。最終畫旋轉(zhuǎn)圖形是本節(jié)課的重難點。剛起先學(xué)生有點手足無措，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳具體細(xì)地進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫出來。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我相識到只有學(xué)生自己體驗到的，才是真實的，才是深刻的，別人無法代替。這就是我們平常所說的“只能意會，不能言傳”吧！

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《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元的內(nèi)容。物體或圖形沿著一條直線運(yùn)動，而本身沒有發(fā)生方向上的變更，就可以看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動，就可以看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?？此坪啙嵉膬煞N運(yùn)動現(xiàn)象，其實對孩子們來說還是有肯定難度的。這從孩子們起初的作業(yè)狀況中很快反映出來了。分析緣由，主要有這幾點：1.有的孩子對一些物體的運(yùn)動形式不了解；2、孩子們對諸如汽車行駛、門的運(yùn)動等現(xiàn)象存在爭議；3、格子圖上畫物體平移后的圖時，孩子們在審題上不夠細(xì)致，有的孩子數(shù)格子的方式不科學(xué)。

針對孩子們出現(xiàn)的問題，我在相應(yīng)的練習(xí)課中，列舉了日常生活中的許很多多實例，讓孩子們小組內(nèi)說一說、演一演這些實物是怎么運(yùn)動的，再通過比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，駕馭這兩種運(yùn)動現(xiàn)象各自的特點，最終再讓學(xué)生到日常生活中找一找其他的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。孩子們主動找尋，但會出現(xiàn)模糊不清的狀況。比如：有孩子說“門的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”，立刻有孩子反對“是平移現(xiàn)象”，前者列舉的是教室的門，后者列舉了校門口的移動門。在探討與爭議中，一些有爭議的現(xiàn)象反而給孩子們多了份思索，孩子們表示，在描述平移現(xiàn)象或者旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的時候，要把物體的運(yùn)動說清晰，比如：飛機(jī)飛行是平移現(xiàn)象，但飛機(jī)上的螺旋槳在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系以及數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。

在格子圖上數(shù)和畫的環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們自己思索，再集體探討、糾錯，一些學(xué)生很快歸納出，先在原圖找點，再在平移后的圖形中找對應(yīng)點，接著數(shù)一數(shù)這組對應(yīng)點中間隔多少距離。在畫圖時，更是溝通了繪畫的技巧：先找點，再移點，最終將平移后的點連起來。但也有部分學(xué)生數(shù)格子的方式不對，我就一一輔導(dǎo)。

《平移和旋轉(zhuǎn)》第一課時由于我高估了孩子們對這兩種現(xiàn)象的推斷力，效果不如人意，但在之后的練習(xí)課中，結(jié)合實例，有動有靜的展示，以及不斷地探討與爭辯中，推斷平移與旋轉(zhuǎn)的關(guān)鍵點孩子們基本駕馭了，不少孩子課間還會來和我探討某種現(xiàn)象，推斷這是平移還是旋轉(zhuǎn)，很是好玩。

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10月11日我所上的平移與旋轉(zhuǎn)公開課是一節(jié)移植創(chuàng)新循環(huán)課的其次節(jié)課，在這節(jié)課我的設(shè)計與第一位老師的基本一樣，創(chuàng)新的部分是在習(xí)題的設(shè)計上。比起我的第一節(jié)課來說有一點點進(jìn)步，在環(huán)節(jié)設(shè)計上基本還可以。但在即將結(jié)束時我問了同學(xué)們有什么問題可以說一下，有一個同學(xué)問：“黑板是不是移動？”就這個問題我進(jìn)行了這節(jié)課的反思。

本節(jié)課講的是平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，重點是像大門、傳送帶、升降機(jī)等的移動是平移現(xiàn)象。他們的運(yùn)動方式是平移。像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我沒有把重點突出，也沒有強(qiáng)調(diào)要出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象物體必需是運(yùn)動的，靜止的物體沒有這兩種現(xiàn)象。其他地方也存在問題：語速比上次有所減慢，但還是很快，孩子接受不了，沒有抑揚(yáng)頓挫，語氣生硬，發(fā)音不準(zhǔn)，應(yīng)加強(qiáng)一般話練習(xí)。由于語速快導(dǎo)致了提前講完了。時間沒有搭配好的另一個緣由是，提出問題沒有留給他們足夠的時間思索，所以孩子回答的問題也不是很好。

提問的普及面太窄了，沒有照看到全體學(xué)生，對孩子的表揚(yáng)很欠缺，現(xiàn)在的學(xué)生很喜愛自己被表揚(yáng)，我以后應(yīng)利用他們的這種心理來激勵他們好好學(xué)習(xí)。

對于觀賞音樂這段設(shè)計的不錯但沒有充分利用好，可以全部觀賞完請同學(xué)們一邊回憶一邊說，可以培育學(xué)生的視察記憶實力，一個同學(xué)說不出其他同學(xué)可以補(bǔ)充，起到全部同學(xué)都在努力的回憶有一種倒計時，競賽的感覺，也可以激發(fā)學(xué)生的愛好，這樣就符合我們現(xiàn)在的素養(yǎng)教化，不是死學(xué)學(xué)問。

我的板書很差，下一步應(yīng)重點聯(lián)系，希望盡快提高。

數(shù)學(xué)語言不精確，廢話較多，大部分時間還是我自己說。就象是自問自答，由于自己的語言不簡練、精確導(dǎo)致孩子心理明白也是表達(dá)不出，以致最終測試什么是平移現(xiàn)象？什么是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？回答的很亂。

通過不斷的被聽課，我知道自己的問題在那里，很幸運(yùn)有許多老師的幫忙，給我提出不少珍貴的建議，下一步我也明確了自己的方向，我會金自己最大的努力去改進(jìn)！

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《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課我上過后覺得教學(xué)效果很滿足。在課堂上，我較勝利地引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本上的有關(guān)信息駕馭有關(guān)旋轉(zhuǎn)與平移的學(xué)問，并能說出評議與旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

但當(dāng)時我并沒有意識到，貫穿課堂活動的僅僅是對學(xué)問的變通和灌輸，而忽視了與生活的聯(lián)系。今年，在聽同事教學(xué)旋轉(zhuǎn)與平移這一節(jié)時，受到一個小小的課件的啟發(fā)，突出了"平移"和"旋轉(zhuǎn)"在生活中的應(yīng)用，以便引導(dǎo)學(xué)生在生活現(xiàn)象中感受、駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問，既增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

由于游樂場是學(xué)生在生活中比較熟識的場景，所以同事在起先上課就利用課件出示一個游樂場的場景，在這一場景中有旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、有向前行的火車等旋轉(zhuǎn)與平移的實例，通過這組實例使學(xué)生發(fā)覺兩種運(yùn)動方式的不同，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的愛好，為新課的教學(xué)做好鋪墊。

這節(jié)課，老師在組織學(xué)生感受兩種運(yùn)動方式的過程中，大膽放手，激勵學(xué)生們在課堂上站起來，以小組為單位，用肢體動作來表達(dá)"旋轉(zhuǎn)"與"平移"兩種運(yùn)動方式的特征。學(xué)生們相互探討、相互比劃，興趣盎然地體驗。課堂活了起來。

由于學(xué)生們之間不斷地溝通、不斷體驗，使他們敏捷地駕馭了學(xué)問點。最終，老師激勵學(xué)生們回想生活中的旋轉(zhuǎn)與平移的實例，這樣不僅使本節(jié)課的學(xué)問融合到生活中，同時培育學(xué)生的愛好，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，收到了良好的教學(xué)效果，令我難忘。

通過這節(jié)課的觀摩，使我深深體會到，教學(xué)不僅僅是"告知"，更須要"經(jīng)驗"。老師應(yīng)當(dāng)是一個播火者。要在學(xué)生的精神世界里播下愛好、熱忱和志向。僅僅教授一些學(xué)問和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，課堂上要有數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生們把數(shù)學(xué)學(xué)問更好地服務(wù)于生活，同是用生活中的閱歷幫助理解數(shù)學(xué)問，二者相得益彰。

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平移和旋轉(zhuǎn)主要是培育學(xué)生空間觀念，《課程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，有一個平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有一個初步的感受，因此，我在通過學(xué)生對生活中火車、觀光電梯、風(fēng)扇葉片、飛機(jī)螺旋槳，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象再現(xiàn)，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。

視察感知，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于生活。如：在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時，出現(xiàn)四幅圖片，有學(xué)生依據(jù)生活常識來演示這些物體的運(yùn)動方式，進(jìn)而講不同的運(yùn)動方式加以區(qū)分，依據(jù)各自的特點得出什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)？初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征。緊接著有學(xué)生先想象再用手勢演示，在頭腦中構(gòu)建起平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式。然后推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這里我從生活入手，拍攝身邊的常見現(xiàn)象，（如：轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn)，車門的開關(guān)，方向盤的轉(zhuǎn)動）使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，愛好深厚。這里我將書本例題中的鐘擺圖加入進(jìn)來，不演示，干脆讓學(xué)生找尋，學(xué)生發(fā)覺時針分針的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)，然后演示鐘擺，部分學(xué)生認(rèn)為是平移，我做了個簡潔的演示，使學(xué)生在演示中明白：旋轉(zhuǎn)是圍圍著一個點或一根軸做圓周運(yùn)動，鐘擺的搖擺其實是圓周運(yùn)動的一部分。最終支配了學(xué)生自己找尋生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對兩種不同的運(yùn)動方式的相識。

創(chuàng)設(shè)情景，揭示特征。這部分是本節(jié)課的重點也是難點。我創(chuàng)設(shè)了一個“小鳥爭先”的故事，在故事中，讓學(xué)生明確什么是對應(yīng)點，并得出“物體在平移時，各部分移動的距離是相同的”。借助課件演示，學(xué)生在輕松地故事中很快得出了結(jié)論，這為數(shù)平移狀況或是畫平移供應(yīng)了許多的'幫助。

在數(shù)和畫的環(huán)節(jié)中，因為有了上面的鋪墊，學(xué)生很快歸納出，先在原圖找點，再在平移后的圖形中找對應(yīng)點，接著數(shù)一數(shù)這組對應(yīng)點中間隔多少距離。在畫圖時，更加簡單的發(fā)覺了繪畫的技巧：先找點，在移點，最終將平移后的點連起來。

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“平移與旋轉(zhuǎn)”是小學(xué)三年級第三單元的教學(xué)內(nèi)容，這個內(nèi)容是以學(xué)生已有的生活閱歷為背景，將數(shù)學(xué)學(xué)問與生動形象的現(xiàn)實生活親密聯(lián)系起來，使學(xué)生在一種很真實、自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)而通過區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)兩類運(yùn)動，描述見過的平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動等學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我進(jìn)行了如下的嘗試：

1、把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活現(xiàn)象親密聯(lián)系起來。我在設(shè)計這節(jié)課時，選擇了開風(fēng)扇、關(guān)門、擦黑板、移動粉筆盒、時針和分針的旋轉(zhuǎn)等很多真實的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原來數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。

2、讓學(xué)生觀看書上的主題圖，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿緩緩上升、直升機(jī)起飛時的螺旋槳運(yùn)動、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的畫面，結(jié)合講解，，對"平移和旋轉(zhuǎn)"有了一個也許的了解，知道"平移"的特點是：直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點做轉(zhuǎn)動。初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

3、通過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，找尋自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生舉出的例子如：汽車行駛是平移現(xiàn)象，而方向盤的轉(zhuǎn)動卻是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種運(yùn)動現(xiàn)象的相識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動的不同特征，感受它們的普遍存在。

4、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運(yùn)動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性相識，加深理解。大部分學(xué)生都是向前走幾步表示平移，把手臂用勁地晃幾圈表示旋轉(zhuǎn)，還有一個小組的學(xué)生手挽手向前走幾步是平移，然后一個學(xué)生不動，學(xué)生圍著他轉(zhuǎn)了一圈是旋轉(zhuǎn)。做這些動作時，學(xué)生很感愛好，雖然教室里亂哄哄的，但是可以看出學(xué)生已經(jīng)知道了平移和旋轉(zhuǎn)本質(zhì)的不同。

這一堂課，我始終將學(xué)生放在主體地位，賜予足夠的時間，使他們在自主視察、思索、操作、探討、溝通、中探究學(xué)問。

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思_數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

平移和旋轉(zhuǎn)屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》這一資料，它主要培育學(xué)生的空間觀念。由于在生活中有許多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)了游游樂場的情境，來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

1、情境圖是靜態(tài)的，物體如何運(yùn)動的學(xué)生不能干脆感知，只能讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷來相識，效果不好。于是我利用課件進(jìn)行教學(xué)，變靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)生親身仿照運(yùn)動，結(jié)合講解，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。像大門、傳送帶、升降機(jī)等的移動是平移現(xiàn)象，像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生視察、仿照它們的運(yùn)動方式，說說它們的運(yùn)動方式有什么不同，介紹平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、透過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，找尋自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種運(yùn)動現(xiàn)象的相識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動的不同特征，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉(zhuǎn)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生思索，確定哪些運(yùn)動是平移、哪些是旋轉(zhuǎn)，將確定的結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行溝通、匯報；再說說自己生活中見到過的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后全班溝通。學(xué)生舉例時，許多學(xué)生認(rèn)為教室的門是平移運(yùn)動，為了訂正我親自打開教室的門，讓學(xué)生看門是如何運(yùn)動的，并讓學(xué)生思索，"假如沒有墻，門能不能轉(zhuǎn)一圈"，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛(wèi)生間的推拉門，那是一種平移運(yùn)動。

3、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運(yùn)動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性相識，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個表示平移或旋轉(zhuǎn)的動作，在班內(nèi)匯報表演。

4、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，平移多少格是個難點，不易突破。先讓學(xué)生視察，看題中的圖形移動了多少格，然后由學(xué)生匯報結(jié)果，匯報過程中出現(xiàn)了不同觀點，透過讓學(xué)生發(fā)表觀點，相互辯論后，最終總結(jié)出方法：看一個圖形移動多少格，只需數(shù)圖形上某個點移動了多少格。而不是看平移前后兩個圖形之間有幾個空格。

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思_數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

備這一課之前，始終思索著如下幾個問題。

第一：學(xué)生能不能在日常生活中找到平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，并能正確區(qū)分。

其次：怎樣能使學(xué)生快速駕馭在方格紙上畫出平移后的圖形。因此在教學(xué)設(shè)計中我從學(xué)生的實際生活感知動身，通過情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過集體的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程回來到現(xiàn)實生活中，培育學(xué)生的視察和思索的實力。

這節(jié)課我通過課形象地件演示學(xué)生熟識的電梯、窗戶、車、風(fēng)車、自動門等大大吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生通過視察畫面上的運(yùn)動現(xiàn)象進(jìn)行分類，因為這些現(xiàn)象都是生活中常常存在的，所以學(xué)生們能夠既快又準(zhǔn)的找出規(guī)律、分類。然后讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運(yùn)動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性相識，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個表示平移或旋轉(zhuǎn)的動作，在班內(nèi)匯報表演。學(xué)生很感愛好，課下也探討不休。

平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，平移多少格總是難點，不易突破。教學(xué)中我先讓學(xué)生視察，看題中的圖形移動了多少格，然后由學(xué)生匯報結(jié)果，匯報過程中出現(xiàn)了不同觀點，通過讓學(xué)生發(fā)表觀點，相互辯論后，最終總結(jié)出方法：看一個圖形移動多少格，只需數(shù)圖形上某個點移動了多少格。然后我通過課件直觀形象地把移動小房子過程進(jìn)行演示，降低了難度，提高了學(xué)生愛好和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生進(jìn)一步明確了一個圖形的某一點或某一條邊移動的格數(shù)，就是整個圖形移動的格數(shù)，之后我又趁熱打鐵和學(xué)生一起做了幾道練習(xí)題，鞏固了本節(jié)課的學(xué)問點，學(xué)生大都能夠駕馭這節(jié)課的難點，剛更加樹立了學(xué)習(xí)的信念。

當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處，如學(xué)生的語言表達(dá)實力還有待于提高，在平移過程中仍有少數(shù)學(xué)生還不會數(shù)格，個別學(xué)生參加互動的熱忱還不夠高，還有待于老師進(jìn)一步探討教材、探討教法與學(xué)法，有待于老師去指導(dǎo)、感化每一位學(xué)生，爭取讓每一位學(xué)生都主動參加互動，讓每一個孩子都得到更好的發(fā)展。

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思_數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動現(xiàn)象，是日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。是培育學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi)容。我是從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)的。

一、精確定位教學(xué)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼耍野驯菊n的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，初步感知平移旋轉(zhuǎn)

首先，我讓學(xué)生視察課件中物體的運(yùn)動方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動；讓學(xué)生依據(jù)這些物體的運(yùn)動方式進(jìn)行分類，使學(xué)生進(jìn)一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征。在解決推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的運(yùn)動等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好便更加深厚。

三、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展

“重視學(xué)生的動手實踐活動，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實動身”是課改中的一個新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用動作的精確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參加學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問的高度抽象性和兒童思維發(fā)展詳細(xì)形象性的沖突，使學(xué)生主動參加、主動探究，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

在實施課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐中，我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過課堂教學(xué)的實踐活動外化出來，但在實踐中，我還有許多不足之處，比如：我在評價學(xué)生的發(fā)言時，有些單調(diào)，有時不夠準(zhǔn)確，激勵性的語言不夠豐富，教學(xué)語言還不是很精練、精確，突發(fā)事情上，教學(xué)機(jī)靈還不夠等，我會在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)，留意提高。

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思_數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

旋轉(zhuǎn)是生活中到處可見的現(xiàn)象。在教學(xué)中，不僅僅是使學(xué)生感知和初步相識平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中到處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步相識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡潔平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活感知動身。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過主動的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維，并留意到布置學(xué)生的課后實踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)學(xué)問回來到現(xiàn)實生活中去，培育學(xué)生視察和思索愛好。

起先從學(xué)生的身邊的事物入手，讓學(xué)生起立面對前方聽老師口令，向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)等。感受旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。向左向右是90度，向后轉(zhuǎn)是180度。再從感愛好的嬉戲入手，如折風(fēng)車嬉戲來激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱；先折然后旋轉(zhuǎn)嬉戲。同時在兩種嬉戲的比較中初步的感知旋轉(zhuǎn)，并體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)設(shè)計中，我分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思索，并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行探討，從而突破重點、突破難點。

讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的理解并沒有停留在概念上，而是讓學(xué)生細(xì)致視察生活現(xiàn)象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生與生活一體化。能夠引導(dǎo)學(xué)生用行為或?qū)W具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官干脆參加學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中不僅解決了教學(xué)學(xué)問的高度抽象和兒童思維發(fā)展詳細(xì)形象性的沖突，而且使學(xué)生主動參加，主動探究。對旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。

將問題情景化、愛好化，很自然地把學(xué)生引向深層次的探究。學(xué)生畫，當(dāng)學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個須要解決的數(shù)學(xué)問題進(jìn)，都會產(chǎn)生猜想。有時雖然是錯誤的，但他是學(xué)生思維活動的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，在這里，老師讓學(xué)生說出自己的揣測，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗證，讓學(xué)生感受圖形每條邊的改變，每條邊改變后與原來位置的角度。學(xué)生經(jīng)驗了猜想—驗證的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會學(xué)問的同時，也學(xué)會了數(shù)學(xué)的探究方法。

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思_數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級下冊的其次單元，本單元把對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與探討的內(nèi)容，從運(yùn)動改變的角度去探究和相識空間與圖形。本單元學(xué)生主要駕馭以下幾個學(xué)問要點：會識別軸對稱圖形，并能在方格紙上畫簡潔的軸對稱圖形；會舉例說明生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有許多對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、好玩的實例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象。“軸對稱圖形”中的剪紙和折紙撕紙，“鏡子中的數(shù)學(xué)”中的鏡子，“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。

二、在動手操作中，相識平移、對稱、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中支配了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動手實力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像供應(yīng)了平臺。

三、通過審美情趣的培育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在課中我們讓學(xué)生觀賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計圖案，激勵學(xué)生創(chuàng)建美，展示美，同時使學(xué)生體悟到漂亮的圖案其實可以用一個簡潔的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

通過本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了，學(xué)習(xí)效果也好起來了，再一次證明白“學(xué)習(xí)愛好就是最好的老師”，這就要求我們老師要擅長挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。但同時也發(fā)覺有的學(xué)生很不主動很不仔細(xì),畫圖不用鉛筆和尺子,為所欲為亂畫一氣;有的同學(xué)不是很理解平移的方向,對往哪個方向平移多少格理解不透徹，把平移和對稱搞混淆,今后在這些方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思_數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

平移和旋轉(zhuǎn)主要是培育學(xué)生空間觀念，《課程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，有一個平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有一個初步的感受，因此，我在透過學(xué)生對生活中火車、觀光電梯、風(fēng)扇葉片、飛機(jī)螺旋槳，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象再現(xiàn)，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。

視察感知，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于生活。如：在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時，出現(xiàn)四幅圖片，有學(xué)生依據(jù)生活常識來演示這些物體的運(yùn)動方式，進(jìn)而講不同的運(yùn)動方式加以區(qū)分，依據(jù)各自的特點得出什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)？初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征。緊之后有學(xué)生先想象再用手勢演示，在頭腦中構(gòu)建起平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式。然后確定物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，那里我從生活入手，拍攝身邊的常見現(xiàn)象，（如：轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn)，車門的開關(guān)，方向盤的轉(zhuǎn)動）使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，愛好深厚。那里我將書本例題中的鐘擺圖加入進(jìn)來，不演示，干脆讓學(xué)生找尋，學(xué)生發(fā)覺時針分針的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)，然后演示鐘擺，部分學(xué)生認(rèn)為是平移，我做了個簡潔的演示，使學(xué)生在演示中明白：旋轉(zhuǎn)是圍圍著一個點或一根軸做圓周運(yùn)動，鐘擺的搖擺其實是圓周運(yùn)動的一部分。最終支配了學(xué)生自己找尋生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對兩種不同的運(yùn)動方式的相識。

創(chuàng)設(shè)情景，揭示特征。這部分是本節(jié)課的重點也是難點。我創(chuàng)設(shè)了一個“小鳥爭先”的故事，在故事中，讓學(xué)生明確什么是對應(yīng)點，并得出“物體在平移時，各部分移動的距離是相同的”。借助課件演示，學(xué)生在簡潔地故事中很快得出了結(jié)論，這為數(shù)平移狀況或是畫平移帶給了許多的幫忙。

在數(shù)和畫的環(huán)節(jié)中，因為有了上面的鋪墊，學(xué)生很快歸納出，先在原圖找點，再在平移后的圖形中找對應(yīng)點，之后數(shù)一數(shù)這組對應(yīng)點中間隔多少距離。在畫圖時，更加簡單的發(fā)覺了繪畫的技巧：先找點，在移點，最終將平移后的點連起來。

本節(jié)課結(jié)尾，我支配的tom&jerry的嬉戲很受歡迎，借助學(xué)生寵愛的卡通人物，進(jìn)行了一場競賽，在簡潔活躍的嬉戲中學(xué)生又一次運(yùn)用了平移的特征。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)效果不錯，都學(xué)會了確定平移和旋轉(zhuǎn)，會畫平移后的圖形。

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思_數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

本節(jié)課本著“讓學(xué)生的自主探究活動貫穿于課的始終”的原則，根據(jù)“感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象——將圖形進(jìn)行平移——拓展延長”的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，體現(xiàn)以下特點：

一、從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，拍攝了一些學(xué)生熟識的電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)門、伸縮門等，讓學(xué)生視察畫面上的運(yùn)動現(xiàn)象，并依據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生按不同的運(yùn)動方式進(jìn)行分類，讓學(xué)生經(jīng)驗視察對比的思維過程，再通過溝通對平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的特點的相識就更加深刻了。這是相識運(yùn)動現(xiàn)象的前提，由于前面的視察、仿照做動作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，學(xué)生視角較為廣袤。但是在表述現(xiàn)象時還是不清晰。

二、活動化的數(shù)學(xué)教學(xué)，自主化的學(xué)習(xí)方式，奇妙突破平移距離的難點。數(shù)學(xué)教學(xué)是活動教學(xué)，課中我創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，在活動中進(jìn)行視察、操作、探究。在整個教學(xué)過程中提倡同桌合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開展視察、操作、溝通等活動，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，相互探討，大膽創(chuàng)新。平移的距離是這節(jié)課的難點，但是學(xué)生很難想出要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要數(shù)某個點或某條邊移動的格數(shù)。在這個環(huán)節(jié)上，我給學(xué)生供應(yīng)充分的自主探究與溝通的空間引導(dǎo)學(xué)生揣測、溝通，充分展示學(xué)生的思維過程。推斷圖形在方格紙上起先位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點。學(xué)生經(jīng)常為認(rèn)為兩個圖形中間空了幾格，就