2023年三年級數(shù)學東南西北教案

2023年三年級數(shù)學東南西北教案三年級數(shù)學東南西北教案1

一、教材分析

“東南西北”這一教學內容是人教版義務教化課程標準試驗教材三年級下冊第一單元的起始課。學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的學問已經積累了一些感性的閱歷，并通過以前的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習分辨東、西、南、北四個方向。

二、教學目標及重難點的確定

依據(jù)新課程標準的詳細要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的生活實際我制定以下的教學目標：

1、學問與技能目標：結合詳細情境，相識東南西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標：學生能識別平面圖上的不同方向，培育學生分辨方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

3、情感看法與價值觀目標：通過教學活動，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，增加學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

教學重點：結合詳細情境，相識東南西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學難點：東南西北的辨別與相互關系。

三、教法和學法

了解了教材，確定了目標，該如何選擇有效的教學方法實現(xiàn)預定的教學目標呢？依據(jù)新課程的要求：有效的數(shù)學學習活動，不能單純的依靠仿照與記憶，而應讓學生體驗建構數(shù)學學問的全過程，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課我采納自主探究、合作溝通的教學方式，通過師生、生生的互動、探究、合作等方式，去發(fā)覺、“再創(chuàng)建“新學問，同時讓學生體驗到學習數(shù)學的歡樂。

四、課前打算：老師帶領學生熟識校內、每個學生一張校內平面設計圖

五、教學程序

數(shù)學學習不是一個簡潔的、被動的接受過程，而是學生體驗探究、實踐活動的過程?；谶@一理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

課的一起先，我先讓學生介紹自己在班級內的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下？；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學生體會到用前后左右描述位置有肯定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。

老師板書：東南西北

二、探究溝通，解決問題

第一層次：學生介紹辨別方向的方法

讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學生說后，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。

其次層次：辨別生活中的東南西北

老師提問：今日我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？

我給學生出示了三個活動內容：

1、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？

2、你是怎么依據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的？

3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學生依據(jù)個人的不同閱歷在小組內相互溝通，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下

去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的嬉戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，老師留意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的。這里老師不對學生做統(tǒng)一的要求，尊

重學生不同的思維習慣。接著讓學生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學生對方位的記憶。

相識了東南西北，接著我讓學生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？使學生進一步加深對不同方向的相識。接著我讓講臺前的學生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉個方向，而使自己的方向發(fā)生了改變，從而讓學生通過探討使學生明白，方向是固定的，不會因視察者的朝向而發(fā)生改變，從而使學生區(qū)分前后左右的相對性。

隨后支配一個開火車找方向的小嬉戲，讓學生閉眼想象，睜眼推斷，發(fā)揮學生的空間想象實力，培育學生的空間觀念。

第三層次：辨別地圖上的東南西北

課前，我?guī)ьI學生進一步熟識了校內，讓學生說一說校內中的建筑物在學校的大體位置。然后發(fā)給每個學生一張畫好方格的校內平面圖，讓學生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。

學生獨立設計，反饋。預料學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，便利大家視察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。

老師板書：上北下南左西右東

讓學生親身經驗畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注意了對學習過程及學習方法的探究。

三、鞏固應用，內化提高

本環(huán)節(jié)主要設計了敏捷好玩，富有創(chuàng)新的練習。

1、看簡潔的線路圖回答：小峰和小娟上學可以怎樣走？（練習一第3題）

2、：出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置。

四、回顧整理，反思提升

課到此時，我想每一位學生都有許多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與缺憾，要特殊關注學生的缺憾，因為這是急需解決的。

至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清楚，簡明扼要。

各位評委，本節(jié)課我遵循以學生為主體，老師為主導，訓練思維為主線的教學原則，各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標的精神。教學中學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛活躍。這一課經過學生的自主探究，老師的有效引導，取得了預期的教學效果。感謝！

三年級數(shù)學東南西北教案2

教學目標：

1．學問與技能目標：

使學生會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

2．過程與方法目標：

在展示、溝通各種不同的校內示意圖記錄方式的活動中，體會地圖按“上北下南，左西右東”繪制的`必要性，學會分辨地圖上東、南、西、北的方法。

3．情感與看法目標

能在學習活動中與同伴溝通自己的想法，發(fā)表自己的看法，獲得主動愉悅的情感體驗。

教學重點：會辯認地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。

教學難點：體會東、南、西、北四個方向的相對性。

教具學具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。

教學過程：

一、復習導入

1．說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學？

2．早晨當你面對太陽時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？晚上當你面對北極星時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？

3．同學們已經初步相識了東、南、西、北，怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢？今日，我們就來探討地圖上的東、南、西、北。

二、探究新知

1．感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性

從學生上節(jié)課繪制的校內示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。

（1）請同學們比較一下，這四幅校內示意圖有什么不同？

（2）在日常生活中，假如人們也像這樣，各自把上方定為不同的方向繪制地圖，你們覺得怎么樣，說說你的看法？……那有沒有解決的方法呢？

（3）學生充分發(fā)表看法后，老師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問題，規(guī)定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡潔地說，就是“上北下南，左西右東?！?/p>

（4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，老師帶領學生在示意圖上指著一起念“上北下南，左西右東”三遍。

2．分辨地圖上的東、南、西、北

依據(jù)第4頁下面的校內示意圖，回答下面的問題：

（1）教學樓在操場的什么方向?

圖書館在操場的什么方向？

大門在操場的什么方向？

體育館在操場的什么方向？

（2）操場在教學樓的什么方向？

操場在圖書館的什么方向？

操場在大門的什么方向？

操場體育館的在什么方向？

3．爭當優(yōu)秀的導游

依據(jù)第2頁的主題圖，組織爭當優(yōu)秀導游的活動。

（1）我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？

（2）假如你是一位導游，你能用東南西北和課外學問，向游客介紹一下天安門廣場嗎？請同學們先試著介紹介紹，待會兒從你們中評比出優(yōu)秀導游。

（3）采納自愿的方式請導游介紹天安門廣場，在學生評價的基礎上評比優(yōu)秀導游。

三、鞏固練習

1．練習二第4題

學生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成填空。

2．數(shù)學嬉戲

老師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請學生依據(jù)老師的描述，把其他動物貼在相應的位置。

（1）貓在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。

（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。

（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。

四、全課總結

今日學會了什么？怎樣在地圖上辯認東、西、南、北？

三年級數(shù)學東南西北教案3

設計說明

東、南、西、北四個方向對學生來說并不生疏，學生在日常生活中常常接觸東、南、西、北四個方向，并積累了一些確定方位的閱歷和方法，但這些閱歷往往是零散的、模糊的。本節(jié)課主要是教學現(xiàn)實生活中的東、南、西、北，要求學生知道這四個方向，并能在已知其中一個方向的條件下，分辨其余的三個方向。

教學例1時借助情境綻開活動，調動學生已有的生活與學問閱歷，增加他們探究、體驗的機會，使他們學會正確推斷東、南、西、北四個方向的方法。如為了便利學生的記憶，讓學生知道太陽從東方升起，從西方落下，東與西相對，南與北相對等，使學生在頭腦中建立起有關方向的表象。同時讓學生分別指一指在教室的各個方向都有哪些物體，通過這一活動讓學生能快速推斷東、南、西、北四個方向。接下來通過讓學生“轉一轉”，使學生體會順時針方向的規(guī)律，加深學生對東、南、西、北四個方向的相識。

課前打算

老師打算：PPT課件指南針

學生打算：指南針

注：本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，引入新課

1．提問。

師：同學們，你們喜愛旅游嗎？那你們去過北京嗎？(學生自由發(fā)言，介紹北京)

師：下面老師也和大家一起去巡游北京，看看天安門廣場及四周都有哪些建筑。(課件出示教材2頁主題圖)

師：你知道人民英雄紀念碑在天安門廣場的哪面嗎？(學生視察主題圖，用自己的方位學問描述人民英雄紀念碑的位置)

2．揭示課題。

師：同學們，看來僅用我們以前學過的上、下、前、后、左、右來表示方向還不夠清晰，我們還要學習新的有關方向的學問。生活中還有哪些表示方向的詞？(學生自由匯報，有的學生知道東、南、西、北)

師：這節(jié)課我們就來學習怎樣分辨東、南、西、北。(板書課題：相識東、南、西、北)

設計意圖：創(chuàng)設情境，自然引入，嘗試描述，感受方位詞在描述物體所在位置時的便利，制造認知沖突，激發(fā)學生學習的愛好。

⊙聯(lián)系生活，自主探究

1．初步相識東、南、西、北。

師：一個陽光絢麗的早晨，小明站在操場上熬煉身體。(課件出示教材3頁例1的情境圖)你們知道他面對的是什么方向嗎？(小明面對的是東)

師：你是怎么看出來的？(因為他面對太陽，太陽是從東方升起的)

課件出示：小明面對的方向是東，他背對的方向是()。

(強調：東和西是一對相反的方向。板書：東與西相對，并讓學生讀一讀)

師：面對東，背對的是西，反過來，當你面對西時，你背對的是什么方向？(東)

課件出示：小明的右邊是南，左邊是()。

(強調：南和北也是一對相反的方向。板書：南與北相對，并讓學生讀一讀)

師：面對南，背對的是北，反過來，當你面對北時，你背對的是什么方向？(南)

師：你有什么好方法來記憶方向呢？老師這兒有一首兒歌，我們一起來讀一讀。

課件出示：早上起來，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。

師：通過讀這首兒歌，你感受到了什么？(東和西是相對的，南和北是相對的)

師：通過剛才的學習，我們相識了東、南、西、北四個方向?，F(xiàn)在請同學們細致視察例1的情境圖，把下面的四句話填寫完整。

圖書館在校內的____面，體育館在校內的____面。

教學樓在校內的____面，大門在校內的____面。

2．感知教室里的東、南、西、北。

師：指一指太陽升起的方向，你知道我們教室的哪一面是東嗎？(學生用手指一指，并說一說推斷的方法)

師：請同學們全體起立，面對東面，一起說兒歌，并指出方向。(學生邊說兒歌，邊指出方向)

師：我們教室里的東、南、西、北各有什么？請大家用手指一指，說一說。(學生先自由說，再指名說，其余學生依據(jù)他說的用手指出東、南、西、北)

3．體驗順時針轉動。

(1)嬉戲：聽口令。(老師喊口令，學生做動作)

請全體同學起立，面對東面，向右轉，面對南面，再向右轉，面對西面，接著向右轉，面對北面，接著向右轉，又回到了東面。(正好轉了一圈)

(2)再次感知：根據(jù)剛才的依次讓學生再轉一轉，并說說自己有什么發(fā)覺。

(3)溝通發(fā)覺：東、南、西、北的排列有什么規(guī)律呢？(順時針、相對性)

設計意圖：通過嬉戲在學生心中建立方向感，培育學生的合作意識，豐富學生的感性閱歷。

三年級數(shù)學東南西北教案4

教學內容：人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。

教學目標：

1．學問與技能目標：結合詳細情境，使學生相識東、南、西、北四個方向

能夠用給定的一個方向分辨其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．過程與方法目標：在分辨、描述、溝通物體所在方向等數(shù)學活動中，體驗生活中須要用到方位的學問，探究分辨方向的方法，培育學生分辨方向的意識，發(fā)展學生的空間的觀念。

3．情感與看法目標：能夠主動參加分辨、描述、溝通物體所在方向的數(shù)學活動，并在活動中體會方位學問的作用和價值，感受方位學問與日常生活的親密聯(lián)系。

教學重點：能依據(jù)自身方位分辨東、南、西、北四個方向。

教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

教具學具：寫有東、南、西、北的標牌各一張，校內平面示意圖記錄紙每人一張。

教學過程：

一、創(chuàng)建情景，導入新課：

1．讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

2．組織學生活動：面對黑板，指一指前、后、左、右。

3．師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣相識的？”

4．全班學生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）

其次組

第四組第一組

第三組

1．請一名學生站在正中間，面對東說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面對南、西、北說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？

2．為什么第一組有時在他的前面，有時在他的后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？

3．有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今日我們就一起來相識東、南、西、北。

二、探究新知

1．初步相識東、南、西、北

（1）老師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個小組有沒有方法知道自己的那一組應當拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？

（2）學生分組探討，并依據(jù)已有的生活和學問閱歷進行推斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的分辨東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，老師賜予啟發(fā)和幫助。

（3）各組匯報探討結果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。

2．初步體驗東、南、西、北

（1）請一名學生站在正中間，指一指東、南、西、北四個方向后，面對東說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面對南、西、北說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？

（2）剛才，我們面對不同的方向，用前、后、左、右描述了四個小組的位置?，F(xiàn)在，我們還是面對不同的方向，用東、南、西、北描述此文轉自淘.教。案網()了四個小組的位置。有什么不一樣嗎？

（讓學生體會到：無論面對哪個方向，東、南、西、北是確