課題申報評審書

PAGEPAGE1項(xiàng)目類別：編號：濟(jì)寧市教育科學(xué)規(guī)劃課題申報評審書課題名稱：初中“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究課題主持人：張擁軍工作單位：嘉祥縣疃里鎮(zhèn)第二中學(xué)申報日期：二〇一二年六月濟(jì)寧市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填報須知1．按照《濟(jì)寧市教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題管理暫行辦法》規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù))。課題負(fù)責(zé)人不具備高級專業(yè)技術(shù)職稱(或相應(yīng)行政職務(wù))，而且課題組中又無高級科研人員參加實(shí)際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。2．課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。3．“十一五”課題完成情況，分以下幾種：A主持過濟(jì)寧市“十一五“規(guī)劃課題并已結(jié)題；B主持濟(jì)寧市“十一五”規(guī)劃課題但未結(jié)題；C參與濟(jì)寧市“十一五”規(guī)劃課題；D未參與濟(jì)寧市“十一五”規(guī)劃課題。申報人只須在“十一五課題完成情況”欄上填上序號“A、B、C、D”即可。4．課題論證應(yīng)充分。5．研究計劃和階段成果應(yīng)明確。6．申請書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報。7．《申報評審書》所規(guī)定的有關(guān)欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆填寫或打印?！渡陥笤u審書》可到濟(jì)寧教育網(wǎng)站教科所專頁上下載（網(wǎng)址：點(diǎn)擊首頁中“科室主頁”欄目中的“教育科研”即可）。一、課題研究人員基本信息主持人姓名張擁軍性別男民族漢出生年月1971年8月行政職務(wù)教務(wù)副主任專業(yè)技術(shù)職務(wù)中教一級研究專長語文教學(xué)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位“十一五”課題完成情況A工作單位疃里二中聯(lián)系電話6971237E-mailZsj1350897@163.com通訊地址嘉祥縣疃里鎮(zhèn)第二中學(xué)郵政編碼272415課題組主要成員〔不含主持人〕姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位研究專長在課題組中的分工高繼科中一嘉祥疃里二中教學(xué)研究負(fù)責(zé)收集材料張文華中一嘉祥疃里二中化學(xué)教學(xué)負(fù)責(zé)整理材料常新秋中一嘉祥疃里二中數(shù)學(xué)教學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)張敬宏中一嘉祥疃里二中語文教學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)韓善民中二嘉祥疃里二中英語教學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課題主持人“十一五”期間(2006年—2010年)教育科研情況主持的哪一級別教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目及完成情況1、山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，子課題“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)研究，2009年6月結(jié)題；2、濟(jì)寧市基礎(chǔ)教育課改實(shí)驗(yàn)研究課題，《教師合作備課》之研究，2007年11月結(jié)題。3、嘉祥教科室課題，《初中生習(xí)作水平層次提升訓(xùn)練研究》2011年12月結(jié)題。發(fā)表或出版的主要論文或論著論文或論著名稱發(fā)表報刊雜志及日期出版部門合作人如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識2012.05學(xué)習(xí)報學(xué)習(xí)報社新理念下網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究2009.10濟(jì)寧教育濟(jì)寧市教育局編寫九年級《思想品德智能訓(xùn)練》2009.3濟(jì)寧教研室明天出版社推薦人意見不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的．且主持過市級以上教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目研究課題的專家填寫推薦意見。推薦意見要從課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。推薦人姓名呂慶貴專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)高級研究專長教育理論研究工作單位疃里鎮(zhèn)第二中學(xué)推薦人主持過的課題名稱省課題：農(nóng)村中學(xué)開展活動教學(xué)的“問題解決”教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)推薦意見：該校非常重視教育教學(xué)研究工作，具有良好的課題研究環(huán)境，主要成員張擁軍曾獲得過市縣級教學(xué)能手，是我校教育教改的骨干力量。有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，參與活動積極熱情。成員在各級各類的活動中，優(yōu)秀論文，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件得到了各級獎勵，教研能力強(qiáng)。推薦人簽名：年月日推薦人姓名張谷安專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)高級研究專長教學(xué)理論研究工作單位疃里鎮(zhèn)第二中學(xué)推薦人主持過的課題名稱自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究推薦意見：本課題負(fù)責(zé)人張擁軍長期從事中學(xué)教學(xué)和班主任工作，工作積極熱情，敢于創(chuàng)新，對初中的教育教學(xué)工作有較強(qiáng)的研究能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多年承擔(dān)初中語文的課題研究工作，取得了一定成績。本課題內(nèi)容選定切合實(shí)際，實(shí)用性和創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)方案詳盡，課題論證充分，實(shí)驗(yàn)步驟詳實(shí)可靠，具有較強(qiáng)的操作性。推薦人簽名：年月日二、課題研究論證報告1．課題提出的背景與所要解決的主要問題(1)課題提出的背景“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”作為一項(xiàng)面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個別差異，開發(fā)利用學(xué)生差異，促進(jìn)每個學(xué)生都得到充分發(fā)展的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，近年來，愈來愈受到廣大中小學(xué)教育工作者所推崇。針對近年來初中學(xué)生“德智體美勞”五育水平參差不齊的實(shí)際情況，我校從2010年就開始進(jìn)行“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”模式的研究，依據(jù)素質(zhì)教育的思想，讓教學(xué)面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生基本素質(zhì)都得到全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。使每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我校課堂改革的主攻方向。(2)所要解決的主要問題面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，促使每個學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展。具體包括：1.教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是有差異的，教也應(yīng)該有差異。學(xué)生之間的差異可以表現(xiàn)為層次上的差異，教也通過分層來實(shí)施。2.教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展。不能排斥暫時后進(jìn)的學(xué)生，也不能抑制學(xué)有余力的學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)各類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。3.學(xué)生之間的差異是一種可供開發(fā)利用的教育資源。學(xué)生的主體性不僅表現(xiàn)為他是教學(xué)過程中“學(xué)”的主體，而且在某種程度上還可以成為“教”的主體。2．本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析(1)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)城的現(xiàn)狀與趨勢分析巴班斯基的“優(yōu)化教學(xué)理論，包括教學(xué)任務(wù)優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，教學(xué)方法優(yōu)化，教學(xué)組織形式優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)過程優(yōu)化，學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)化，后進(jìn)生和優(yōu)秀生學(xué)習(xí)過程優(yōu)化?！毙纬闪艘惶追治鲅芯亢筮M(jìn)生和優(yōu)秀生形成原因、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)的完整措施。前者為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供了一套有效的教學(xué)策略，后者為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供了方法論指導(dǎo)。我國湖北大學(xué)黎世法教授在長期的學(xué)情研究的基礎(chǔ)上提出了“最優(yōu)化教學(xué)的實(shí)質(zhì)是異步教學(xué)”的重要命題，并對班級授課，分類指導(dǎo)和個別教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)規(guī)律作了重要探索，取得了令人矚目的效果。(2)本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，預(yù)計有那些突破打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一統(tǒng)”到底的格局，形成既有“面向全體”的“合”環(huán)節(jié)，又有“提優(yōu)”、“補(bǔ)差”的“分”環(huán)節(jié)。保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的講授、答疑、矯正、小結(jié)，也有分組的教學(xué)、自學(xué)、合作學(xué)，還有分層次的練習(xí)和個別指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差異以及具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙安排好課堂教學(xué)中“分”、“合”的時間（何時“分”，何時“合”）和“分”、“合”的次數(shù)。將全面群體的教學(xué)活動建立在獨(dú)立、主動、個體的教學(xué)活動的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，從而為知識、能力層次不一的學(xué)生提供一個適應(yīng)各自發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境。3．課題研究的實(shí)踐意義與理論價值《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“針對當(dāng)前普遍存在的重數(shù)量而忽視質(zhì)量，重速度而忽視效益的傾向，要把提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益擺在突出的位置，促使教育發(fā)展方式從重視規(guī)模速度向著力提高質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變”，“積極推動教育教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，抓好‘雙差生’教育。采取有力措施，使長期存在的片面追求升學(xué)率和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等問題得到有效解決。”初中學(xué)生兩極分化的問題十分突出。迅速提高學(xué)困生成績，讓學(xué)有余力的學(xué)生在個性特長上得到充分發(fā)展，解決現(xiàn)有初中教學(xué)中存在的大量無效勞動加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)等問題，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有較大的提高，都能品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅。4.完成課題的可行性分析1.學(xué)校的硬件資源為完成課題提供了有力的保證。我校擁有完善的網(wǎng)絡(luò)資源、以及豐富的軟件資源，圖書館提供了大量的圖書資源。2.本課題組負(fù)責(zé)人由抓教學(xué)的教務(wù)副主任擔(dān)任，中學(xué)一級教師，具有很高的研究水平和組織能力，并能給予時間保證和經(jīng)費(fèi)的大力支持。3.參加課題組的成員都是學(xué)校的骨干教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)上時間上都能夠保證完成課題。4.我校曾獲我取教育科研先進(jìn)單位，資料豐富，設(shè)備齊全，具備本課題研究的條件。三、課題研究設(shè)計報告1．課題界定與研究依據(jù)針對我?！叭椤?學(xué)生的學(xué)情，我校辦學(xué)校情，教學(xué)的教情)，以教科研為突破口，提高教師的教育教學(xué)技能和理論素養(yǎng)，以分層教學(xué)為實(shí)驗(yàn)的主要手段，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑，從而有利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。我國古代教育家孔子“因材施教”的理論；《中共中央、國務(wù)院關(guān)于教育工作的指導(dǎo)》指出：“教師應(yīng)該經(jīng)常了解學(xué)生的情況，針對實(shí)際情況進(jìn)行教育，要把‘全面發(fā)展’與‘因材施教’結(jié)合起來。”2.理論假設(shè)與研究目標(biāo)(研究目標(biāo)分解與具體化)一、在教學(xué)實(shí)踐上要讓95%以上的學(xué)生在現(xiàn)有師資設(shè)施、教材和時間條件下，學(xué)好國家規(guī)定的課程，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀程度，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)生的發(fā)展，在立題時的水平上大面積、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。二、在理論思想上，要構(gòu)建起能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量的“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”的教學(xué)模式系列，這種新的教學(xué)模式系列應(yīng)由教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的不同模式構(gòu)成，應(yīng)該具有科學(xué)性、先進(jìn)性、高效性、操作性和推廣性，可以在現(xiàn)有師資和教學(xué)條件下大面積、大范圍推廣。3.研究內(nèi)容(研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計)（1）初中學(xué)習(xí)成績分化的現(xiàn)狀及成因研究。通過對學(xué)習(xí)主體的智力因素、心理因素的差異性以及學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響等廣泛探求，教師全面掌握學(xué)情為因材施教打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(2)在課堂教學(xué)中實(shí)行分層次教學(xué)、分類指導(dǎo)的研究。這是教師實(shí)踐因材施教原則的主要研究內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異采用不同的教學(xué)速度和教學(xué)方法，達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)和水平。(3)根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及其成因?qū)嵤┮虿氖┙痰难芯?，如何樹立其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使差生得以轉(zhuǎn)化。(4)滿足學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)展他們的個性特長的研究。如何進(jìn)一步發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們成為英才。4．研究過程設(shè)計(階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年6月~2012年8月）1、成立課題組，課題組成員學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)教育評價方面的理論，進(jìn)行課題的研討、子課題的分工等。2、成立課題領(lǐng)導(dǎo)組，請省、市和有關(guān)高校的專家進(jìn)行課題指導(dǎo)。3、制定課題實(shí)施方案和子課題實(shí)施方案，進(jìn)行課題開題論證。第二階段：實(shí)施階段（2012年9月~2014年1月）1、承擔(dān)學(xué)校按照子課題的分工進(jìn)行研究，收集資料、分析整理。2、每學(xué)年子課題進(jìn)行2～3次的研討交流。3、每學(xué)年進(jìn)行子課題的階段總結(jié)。第三階段：總結(jié)階段（2014年2月~2014年6月）1、進(jìn)行子課題結(jié)題總結(jié)和主課題的結(jié)題總結(jié)。2、整理課題材料，組織匯報會，申請課題鑒定。5.研究方法設(shè)計(對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計)本課題采取以實(shí)驗(yàn)研究方法為主，并輔之以個案法、測驗(yàn)法、問卷法等多種研究方法。6.完成本課題研究任務(wù)的保證措施(一)健全組織機(jī)構(gòu)，保證課題經(jīng)費(fèi)。(二)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師(三)進(jìn)行評比交流7.預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時間)1.個案分析與研究性報告2.論文3.分層學(xué)習(xí)檔案4.班級活動方案5.教學(xué)設(shè)計6.多媒體課件四、評審意見1.課題承擔(dān)人所在單位意見在全面推進(jìn)新課改的形勢下，“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”作為一項(xiàng)面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個別差異，開發(fā)利用學(xué)生差異，讓教學(xué)面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生都得到充分發(fā)展的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，近年來，愈來愈受到廣大中小學(xué)教育工作者所推崇。因此，為了搞好該課題的研究，學(xué)校在各個方面給予全力支持，并對相關(guān)年級、老師加強(qiáng)調(diào)度，為實(shí)驗(yàn)研究提供一切有利條件。單位蓋章負(fù)責(zé)人(簽字)：年月日2.縣(市、區(qū))教育科研部門評審意見單位蓋章