2023年《影子》教學(xué)反思（通用23篇）

2023年《影子》教學(xué)反思（通用23篇）《影子》教學(xué)反思篇1

教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法，而且采納各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價?；旧厦總€同學(xué)都能讀正確、讀流利。其次步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，也就是理解課文內(nèi)容的同時，能有感情地朗讀。

在課堂中，老師創(chuàng)設(shè)肯定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)驗的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡潔的說教，更簡單激發(fā)學(xué)生的情感，更簡單表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學(xué)生講出究竟是什么感情，或帶著什么感情來讀，詳細(xì)、豐富、形象得多。

教學(xué)中，留意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。從學(xué)生已有的生活閱歷動身，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的、感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了深厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與相識事物緊密結(jié)合起來，既調(diào)動了學(xué)習(xí)熱忱，又活躍了課堂氣氛。

《影子》教學(xué)反思篇2

贊可夫說過，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)打開生活之窗，讓沸騰的社會生活映入學(xué)生的腦海，借以豐富的學(xué)生的感性閱歷，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

一年級的孩子，對四周的一切事物充溢新奇，他們在生活中有說不完的話,但在課堂上往往表達(dá)不清自己的看法,因此讓學(xué)生在自己熟識的生活中，學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的口語表達(dá)實力，使學(xué)生敢于說話，擅長說話，樂于說話。真正使學(xué)生學(xué)有所成，達(dá)到教學(xué)改革的要求。《影子》這一課，我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來歡樂的操場上，讓他們自己親自去體會，讓孩子們的語言在體驗的同時，得到發(fā)展和提升。讓孩子們在操場上來相識今日學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們在操場上很簡單就感受到了影子會始終在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓學(xué)生沒有體驗的前提下，古板的記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗了課文之后，讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗，來表達(dá)自己對影子的理解，有的同學(xué)寫道：影子就像我的小尾巴，還有的同學(xué)寫道：影子一會在我的左邊，一會在我的右邊，孩子們經(jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。

孩子們的生活是豐富多彩的，那么語文教學(xué)中老師就應(yīng)當(dāng)打開同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在歡樂的生活中去體驗，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，讓課堂因孩子們的語言而漂亮！

《影子》教學(xué)反思篇3

教學(xué)《影子》這一課時，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很簡單回答的問題，答案就在這句話的前半句中──“影子在前，影子在后，影子經(jīng)常跟著我”，因為影子常和人伴隨左右，才像一只小黑狗的?？蓪W(xué)生為什么發(fā)覺不了呢？雖然我作了很多努力，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如“影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗”，“因為影子的形態(tài)像小黑狗”等，以致于我動用許多方法去講析這一句子的意思，教學(xué)好像又返回到繁瑣的詞句分析上。

我覺得，造成這種狀況的最主要緣由是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)不是“狗”，而是“影子”。對狗，孩子們是有足夠的閱歷的。孩子們輕松地說出：小狗常常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟識。對影子，孩子們雖然也有一些閱歷，但不多，而且零碎，這些閱歷還不足以形成影子和人（或者物體）形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順當(dāng)進行遷移，把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來。

假如孩子對影子的閱歷很豐富，假如事先讓孩子獲得一些影子的信息，使得他們熟識影子與物體之間的關(guān)系，那么……

我的教學(xué)思路逐步形成，并進行了有效地實踐。

我首先支配了一個活動，讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式自由玩，邊玩邊視察，看誰對“影子”的發(fā)覺多。學(xué)生有的獨自由探討，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”嬉戲。操場上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)覺?？赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動的有原因，我一次次感受到學(xué)生帶來的活力和欣喜。

《影子》教學(xué)反思篇4

1、在教學(xué)中，我留意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、從學(xué)生已有的生活閱歷動身，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的，感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了深厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與相識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱忱，又活躍了課堂氣氛。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培育了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用、小組合作學(xué)習(xí)培育了學(xué)生之間相互合作溝通的實力、通過小組的學(xué)習(xí)溝通，學(xué)生解決了問題，獲得了學(xué)問，體驗了勝利、

3、自主質(zhì)疑，培育學(xué)生的問題意識、在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進學(xué)生主動參加課堂教學(xué)，培育了他們學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)建性和思維實力、它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍

《影子》教學(xué)反思篇5

1、在教學(xué)中，我留意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。從學(xué)生已有的生活閱歷動身，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的、感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了深厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與相識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱忱，又活躍了課堂氣氛。

2、通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培育了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培育了學(xué)生之間相互合作溝通的實力。通過小組的學(xué)習(xí)溝通，學(xué)生解決了問題，獲得了學(xué)問，體驗了勝利。

3、自主質(zhì)疑，培育學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進學(xué)生主動參加課堂教學(xué)，培育了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)建性和思維實力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。

《影子》教學(xué)反思篇6

本課學(xué)后，課文基本上能駕馭，達(dá)到了預(yù)期的效果，優(yōu)點有以下幾個方面：

一、通過指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，通過有效地小組合作學(xué)習(xí)后，匯報自己喜愛的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點。

二、通過圖文結(jié)合，并抓住關(guān)鍵的詞語，使學(xué)生明白“前－后”、“左－右”是兩對反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對好摯友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。

這節(jié)課學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生能以自己為中心，說出自己前面是誰，后面是誰，左面、右面是誰，有極個別學(xué)生說不完整。

另外，還有少部分學(xué)生不明白，什么狀況下影子在前？什么狀況下影子在后？什么狀況下影子在左？什么狀況下影子在右？這就須要同學(xué)們在課下實踐中去理解、去視察，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的嬉戲，加深對課文的理解。

《影子》教學(xué)反思篇7

這節(jié)課我讓學(xué)生從觀測太陽的位置入手，通過引導(dǎo)學(xué)生觀測太陽的視運動和陽光下的物體的影子，探究得出影子改變的規(guī)律。太陽的運動和影子的改變，對學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)是太平常的一件事了。但正是這日復(fù)一日的重復(fù)改變，卻往往被學(xué)生忽視。當(dāng)我把學(xué)生帶到操場視察時，我蒙了，我發(fā)覺五年級學(xué)生還對方向特別模糊，只知道東南西北，但卻不知道怎么詳細(xì)確認(rèn)，因此在視察影子與太陽方向之間的關(guān)系時，學(xué)生亂作一團笑話百出，最終只能讓學(xué)生在視察過程中發(fā)覺影子和太陽方向是相反的，沒必要弄清詳細(xì)是哪個方向。然后讓學(xué)生踩影子，畫物體的影子，學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，真實感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和改變，下課了還興致勃勃地溝通共享自己同他人的發(fā)覺。

我想科學(xué)課以后有機會就挪到室外來上，或許科學(xué)課會更精彩些吧。

《影子》教學(xué)反思篇8

《陽光下的影子》是承接前一節(jié)課，讓學(xué)生親自探究陽光下影子改變的探究學(xué)習(xí)，對于本節(jié)課須要解決的問題。

1.陽光下影子的改變狀況。何時最長，何時最短？

2.學(xué)習(xí)陽光下影子的必要性和意義。

3.經(jīng)驗“揣測-試驗視察-得出結(jié)論-分析結(jié)論”的過程，學(xué)生學(xué)會分析收集到的數(shù)據(jù)。

4.古今生活中影子改變的應(yīng)用。

我擔(dān)當(dāng)2班的科學(xué)教學(xué)，今日正好一個班級是上午，一個是下午，上午的同學(xué)收集到的數(shù)據(jù)是隨著時間的'推移，影子越來越短，下午則為越來越長。依據(jù)已有的生活閱歷和收集數(shù)據(jù)相呼應(yīng)，對學(xué)問的形成有一個更深的了解和相識。

本節(jié)課孩子們還發(fā)覺影子會發(fā)生移動，這不為本節(jié)課探討內(nèi)容，作為課后探究接著學(xué)習(xí)，孩子們在上午或下午進行視察，并不能完整的獲得一天中影子改變規(guī)律，因而，課后孩子們可以接著視察將數(shù)據(jù)補充完整，形成完整的數(shù)據(jù)鏈，獲得完整的影子改變規(guī)律。

《影子》教學(xué)反思篇9

在上課前，我讓學(xué)生在絢麗的陽光下追玩的影子嬉戲，然后請學(xué)生認(rèn)視察，等上課時匯報過程中自己發(fā)覺了什么。這樣不僅利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還有助于學(xué)生朗讀。

這篇課文層次清晰，內(nèi)容簡潔明白，但語言很有特色，局勢豐富，生動好玩，所以我重點在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用多種形式讀書，在讀中積累書面語言，提高表達(dá)實力。如學(xué)習(xí)第一自然段，采納表演讀，讓學(xué)生感悟“我做什么，它就做什么”；學(xué)習(xí)其次自然段，采納比較朗讀，比較標(biāo)點符號的不同，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受，體會影子的改變和好玩；第三自然段，在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的基礎(chǔ)。如學(xué)生從“一會兒------一會兒------一會兒------”中，不僅體驗到影子的改變，并學(xué)會了用這樣的句式說話。

實施開放式的教學(xué)，不僅培育學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新實力，而且使學(xué)生在輕松中駕馭了新學(xué)問。

《影子》教學(xué)反思篇10

《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，但學(xué)生對太陽和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點。

為了突破這一難點，４０位小摯友在老師的幫助下，在課堂上做起了嬉戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小摯友們圍著燈站好：“今日，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右?！保矗皞€小摯友拉著手，圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊相互持著對方的影子?！班?！影子甩不掉?！边@就是書上說的“影子像條小黑狗，經(jīng)常跟著我?！币驗閷W(xué)生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到，根本不須要老師對身體與影子的位置改變關(guān)系作任何說明。

這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的初衷。

《影子》教學(xué)反思篇11

《影子》是一年級上冊的一首兒童詩。課文以簡潔、生動、形象的語言,向?qū)W生介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。我依據(jù)文本特點及教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中力求體現(xiàn)以下幾點理念

1、課前活動生動好玩

在教學(xué)中,我留意從學(xué)生已有的生活閱歷動身,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的、感性的情境進行教學(xué),如,在課前玩一玩踩影子的嬉戲,視察影子在一天中的改變,等等。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟識的生活背景越貼近,學(xué)生接納學(xué)問的主動性就越高,就越能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好

2、自主質(zhì)疑,培育學(xué)生的問題意識。

學(xué)源于思,思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑,可以更有效地促進學(xué)生主動參加課堂教學(xué),有利于培育他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)建性。自主質(zhì)疑將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且點燃了學(xué)生求異思維的火花,活躍了課堂教學(xué)氛圍。

3、有效利用課本插圖。

借助課本插圖,通過圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生讀懂兒歌內(nèi)容,并抓住關(guān)鍵的詞語,使學(xué)生明白“前與后”“左與右”是兩對反義詞,而且還明白了它們也是表示方位的詞語,并歸類積累其他表示方位的詞語。同時,借助圖畫,學(xué)生直觀感受到了“就像一條小黑狗”“它是我的好摯友”兩個重點句子的意思。

《影子》教學(xué)反思篇12

教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法，而且采納各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價?；旧厦總€同學(xué)都能讀正確、讀流利。其次步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，也就是理解課文內(nèi)容的同時，能有感情地朗讀。

在課堂中，老師創(chuàng)設(shè)肯定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)驗的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡潔的說教，更簡單激發(fā)學(xué)生的情感，更簡單表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學(xué)生講出究竟是什么感情，或帶著什么感情來讀，詳細(xì)、豐富、形象得多。

教學(xué)中，留意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。從學(xué)生已有的生活閱歷動身，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的、感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了深厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與相識事物緊密結(jié)合起來，既調(diào)動了學(xué)習(xí)熱忱，又活躍了課堂氣氛。

《影子》教學(xué)反思篇13

《太陽和影子》教學(xué)反思《太陽和影子》是青島版科學(xué)教材三年級下冊第一單元的其次節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生相識到了太陽高度、影子的形成緣由、影子與太陽高度之間的關(guān)系等學(xué)問，下面談一談上完這節(jié)課的感受。

一、激發(fā)愛好，使學(xué)生一起先便愛好盎然開課伊始，我展示太陽的圖片，讓學(xué)生回答太陽是什么，然后溝通總結(jié)。由此得到太陽是光源的結(jié)論。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論。如此經(jīng)過提出問題、主動思索、溝通發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生主動找尋解決問題的方法。

二、打算足夠，為學(xué)生開拓視野供應(yīng)了打算教學(xué)的過程中打算了兩個試驗，一個是視察影子的方向改變，另一個是影子與太陽高度之間的關(guān)系。試驗中考察了學(xué)生的視察實力和思維實力，奇妙的把太陽高度的學(xué)問和影子的改變規(guī)律結(jié)合起來對比記憶，達(dá)到了比較好的效果。

三、拓展和延長本節(jié)課講太陽高度時，重點突出了這個概念，因為很簡單讓人把太陽高度理解稱一個距離，其實它是一個角度，是太陽高度角，這個角最大90度，最小0度。

四、缺陷與不足這節(jié)課要是在時間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了。

《影子》教學(xué)反思篇14

小學(xué)語文教材，大多是對生活情境的描述，所以在課堂上，憑借教材，創(chuàng)設(shè)真實的情境，師生之間互動起來，激勵學(xué)生主動探究，可以發(fā)展學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶，又可以培育學(xué)生的實力，增加他們學(xué)習(xí)語文的愛好。

《影子》一課中的兩個詞語“跟”“陪”是重點詞語，教給學(xué)生理解、區(qū)分意思，假如是老師一味地講，學(xué)生確定只是一知半解。所以我采納表演的學(xué)習(xí)方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生演演、記記，使表演者和旁觀者都進入角色。“哪個小摯友上來跟著我走走？”于是，被選中的學(xué)生樂滋滋地站在老師的后面，“跟”著老師走了一圈。我適時地邊教給學(xué)生：“同學(xué)們，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面，就叫做‘跟’?！?/p>

我又問其次個問題：“哪個小摯友情愿陪著老師走走？”上來了一個學(xué)生，他也像前一個學(xué)生那樣站在了老師的后面，下面的學(xué)生立刻訂正：“錯了，錯了，他應(yīng)當(dāng)站在老師的旁邊?！庇谑牵@個學(xué)生改了過來，興致勃勃地陪著老師走了個來回。通過這兩個學(xué)生的表演，我想：“跟”和“陪”這兩個詞語的意思，學(xué)生確定會記得很牢的。

《影子》教學(xué)反思篇15

《太陽和影子》是青島版科學(xué)教材三年級下冊第一單元的其次節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生相識到了太陽高度、影子的形成緣由、影子與太陽高度之間的關(guān)系等學(xué)問，下面談一談上完這節(jié)課的感受。

一、激發(fā)愛好，使學(xué)生一起先便愛好盎然

開課伊始，我展示太陽的圖片，讓學(xué)生回答太陽是什么，然后溝通總結(jié)。由此得到太陽是光源的結(jié)論。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論。如此經(jīng)過提出問題、主動思索、溝通發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生主動找尋解決問題的方法。

二、打算足夠，為學(xué)生開拓視野供應(yīng)了打算

教學(xué)的過程中打算了兩個試驗，一個是視察影子的方向改變，另一個是影子與太陽高度之間的關(guān)系。試驗中考察了學(xué)生的視察實力和思維實力，奇妙的把太陽高度的學(xué)問和影子的改變規(guī)律結(jié)合起來對比記憶，達(dá)到了比較好的效果。

三、拓展和延長

本節(jié)課講太陽高度時，重點突出了這個概念，因為很簡單讓人把太陽高度理解稱一個距離，其實它是一個角度，是太陽高度角，這個角最大90度，最小0度。

四、缺陷與不足

這節(jié)課要是在時間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了。

《影子》教學(xué)反思篇16

《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫的是學(xué)生生活中司空見慣的自然現(xiàn)象，但卻又是最易讓學(xué)生忽視的，因為學(xué)生的視察是無意識的，我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生無意識的視察與老師有意識的引導(dǎo)結(jié)合起來，真正達(dá)到用教材教，而不是教教材，變更老師的教學(xué)方式，走出教室，融入自然，關(guān)注學(xué)生生活，才能引起學(xué)生的極高校習(xí)愛好。我是這樣做的：

首先從生活體驗入手，問“你們見過影子嗎？”“在什么狀況下會出現(xiàn)影子？”讓學(xué)生從生活閱歷中初步感知：“有了光線，才有影子”的學(xué)問，然后通過做“找影子”嬉戲，讓學(xué)生知道了“影子與光源”的關(guān)系，其次明白“影子”隨“光源”移動發(fā)生的改變，讓學(xué)生探究“你還會在哪里看到自己的影子？”讓學(xué)生再現(xiàn)過去生活，體驗感受影子的存在。即讓學(xué)生在活動中嬉戲玩耍，在活動中體驗學(xué)習(xí)，在活動中感悟道理，一切結(jié)論都是學(xué)生自主探究與發(fā)覺的結(jié)果，學(xué)生的思維靈感達(dá)到了顛峰。

我們必需變更過去過分依靠“教材、課堂、老師”的做法，打破“教材中心、老師中心、課堂中心”的陳規(guī)。珍視學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生的特性得到張揚，那我們的課堂才真正實現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。

《影子》教學(xué)反思篇17

《畫影子》是人美版第四冊第16課的內(nèi)容，屬于“造型。表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過觀賞好玩的、多變的影子形象，使學(xué)生感受到美無處不在。啟發(fā)學(xué)生思索“影子”都會在哪些狀況下產(chǎn)生，它有什么特點，從而培育學(xué)生擅長發(fā)覺、擅長思索、大膽表現(xiàn)的特性。學(xué)生在視察、創(chuàng)作中，表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般改變的特點，體現(xiàn)好玩的生活情節(jié)，體驗“影子”的存在給我們的生活增加的情趣，從而提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)實力及審美實力，進一步豐富想象力和創(chuàng)建力。在本課教學(xué)中，我以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，主動創(chuàng)設(shè)美術(shù)課的探究氛圍，努力在師生互動中體現(xiàn)課改精神。學(xué)生在找影子、探影子、畫影子的過程中主動參加。取得了較佳的教學(xué)效果。同時我也發(fā)覺了其中存在的問題，

1、本課所畫的是學(xué)生在生活中常常可以見到的情景，但由于我在講解時的疏忽任然有個別的同學(xué)因為馬虎大意把影子僅僅反過來畫，造成了左邊的太陽到了影子里卻出現(xiàn)在了右邊。

2、效果突出的學(xué)生作品不多。每一次上課都是一次學(xué)習(xí)的機會，作為一名年輕的美術(shù)老師，我知道自己還有許多的東西要去學(xué)習(xí)，但無論如何，我希望通過我的不懈努力，能讓我所教的每一個學(xué)生都能愛上藝術(shù)，愛上生活。

《影子》教學(xué)反思篇18

在本課的教學(xué)中，我首先以手影嬉戲為情景導(dǎo)入。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)出了極大的表現(xiàn)欲，探究的愛好。然后我提出那么影子是怎樣的產(chǎn)生的。學(xué)生通過剛才的活動很簡單的得出影子的產(chǎn)生的影子是由于產(chǎn)生光合不透亮的物體的共同作用產(chǎn)生了影子。我又問太陽能夠產(chǎn)生影子嗎。學(xué)生特別痛快的答道時。我又問同學(xué)們說太陽和影子的關(guān)系是什么？學(xué)生進行思索并進行回答。這個時候?qū)W生的反應(yīng)的特別的踴躍。他們從各個的方面進行猜想太陽的和影子的關(guān)系。學(xué)生的這樣的回答是學(xué)生們在生活中的一些閱歷進行回答。我通過學(xué)生的回答的，我發(fā)覺學(xué)生對于生活的閱歷和視察還是比較差別比較的大的。然后我又出示一些材料賜予學(xué)生進行思索，我們用這些材料進行設(shè)計太陽和影子的視察的關(guān)系的時候，我想學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠較為好的進行設(shè)計。在樣學(xué)生的進行設(shè)計的時候。我發(fā)覺學(xué)生的思索還是比較快的。

在學(xué)生的進行操作的時候，我發(fā)覺學(xué)生操作時候還是比較好的。

在學(xué)生進行匯報的過程中，我發(fā)覺學(xué)生進行總結(jié)的結(jié)論的時候還是須要學(xué)生訓(xùn)練。他們沒有進行較好的思索。他們只是將現(xiàn)象是進行匯報，分析的實力的須要進行訓(xùn)練。

《影子》教學(xué)反思篇19

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，老師通過猜一猜、畫一畫這兩個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生依據(jù)自己對太陽和影子已有的閱歷進行猜、畫，但這并不證明學(xué)生的原始相識都是正確的，老師沒有加于確定或否定，而是讓學(xué)生自己想方法來證明自己的推斷是否正確，并且提出了探討的問題，這樣就揭開了本節(jié)課活動的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動了學(xué)生探究的主動性，為后面的探討奠定了基礎(chǔ)。

讓學(xué)生利用課余時間視察一天中影子的改變，從而找出影子的改變規(guī)律。老師富有激勵性的語言肯定會讓學(xué)生信念百倍，極力去探究，努力做一個勝利者！

總的來說，這節(jié)課老師并完全沒有按編者的意圖去設(shè)計，而是奇妙敏捷的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計成學(xué)生依據(jù)已有的閱歷來猜、畫，想方法來驗證自己的預(yù)料對不對之后再進行探討，這充分體現(xiàn)了老師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進行預(yù)料、想方法解決問題、溝通匯報”等進行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注意培育了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

《影子》教學(xué)反思篇20

太陽的運動和影子的改變，對孩子來說并不生疏，但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)改變，學(xué)生并沒有真正理解其中的奇妙。因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過模擬試驗，知道太陽和影子的關(guān)系，發(fā)覺太陽和影子的改變規(guī)律；知道可以通過影子的改變來推斷太陽的改變；進一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)，我利用兩課時的時間來完成教學(xué)，主要從以下幾個方面來完成我的教學(xué)：

第一課時首先由“從早晨到黃昏，太陽在天空中的位置怎樣改變，陽光下物體的影子也在改變嗎？是怎樣改變的呢？”這個問題引起學(xué)生的思索，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的探討，說說自己的推想及理由。然后讓學(xué)生把在陽光照耀下大樹的影子在書上畫出來，有些個別學(xué)生在畫時只留意到影子的方向沒留意影子的長短，在提示后改了過來。其次提出該怎樣驗證我們的揣測，學(xué)生設(shè)計試驗方案。在其次天學(xué)生進行一成天的試驗。

其次課時主要對學(xué)生的記錄進行整理，畫出柱狀圖，由小組匯報在試驗中的發(fā)覺，以及總結(jié)出試驗結(jié)論。

這課教學(xué)學(xué)生主動性很高，愛好深厚，收獲也不少，在今后的教學(xué)中要接著注意讓學(xué)生多動動手、動動腦。

《影子》教學(xué)反思篇21

1、愛因斯坦說過：“想像比學(xué)問更重要?！蓖卣购⒆拥淖杂上胂窬鸵颜n堂教學(xué)編織成一個個漂亮的天空，讓孩子們打開想像之窗。徐老師老師說過：放飛孩子們的想像，他們就會飛得更遠(yuǎn)。依據(jù)小學(xué)語文教材的特點，我在教學(xué)中充分利用或啟發(fā)學(xué)生活靈活現(xiàn)地狀景，比如在看倒影部分，想像清清的水中還倒映著什么?；蛏砼R其境地談感受，如在小魚游部分，讓孩子想自己是一條條小魚，竭力的熔詩、畫、情、景、色、聲于一爐，使孩子的想像欲望得以誘發(fā)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中靜態(tài)和動態(tài)的美，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀實力，教給學(xué)生朗讀的方法。比如把自己放在文中的情境中，想像自己就是一條條小魚，調(diào)動學(xué)生的激情。指導(dǎo)學(xué)生很好的把握課文的基調(diào)來朗讀課文。課文沒有寫人們的歡聲笑語，甚至沒干脆寫第三個人，整個情境都是靜靜的，所以不適合高聲朗讀。因此在其次自然段學(xué)生自己練讀時聲音大適時地引導(dǎo)，用輕輕