淺談初中英語教學研究獲獎科研報告

淺談初中英語教學研究獲獎科研報告摘

要：初中階段是英語學習的關鍵階段，本階段的教學方法和教學策略對學生的英語能力提升有著重要的作用。從當前來看部分初中英語教師在英語教學當中沒有掌握正確的方法，整體英語教學效果不能令人滿意。在這種情況下教師就要對自己的教學方法進行反思，對之前的教學方法進行總結，從而提升英語的教學效果。

關鍵詞：教學研究;英語教學;教學方法;教學理論

隨著我國與海外各國的經濟文化交流日益頻繁，英語成為了我國對外交流的媒介，因而社會和家長對學生的英語能力要求越來越高，英語受到了更多的關注。學習是一個長期持續(xù)的過程，雖然學生的英語水平不會隨著教師教學方式的改變得到立竿見影的效果，但是教師的教學能力對學生的影響是長期的，教學理念和教學方式能夠長期影響學生的學習效率，這種影響是潛移默化的。

一、提升教師能力和水平

教師的教學水平和方式對學生的英語學習有著很大的影響，初中階段學生學習英語知識的主要方式還是依靠教師的課堂教學。傳統(tǒng)的初中英語教師在教學當中缺乏一定的教學節(jié)奏，對教學內容和教學時間缺乏一定的規(guī)劃，因而教學顯得比較混亂。在當下英語教師要從兩個方面入手，其一是嚴格遵循初中階段英語考試大綱，根據(jù)考試大綱安排教學內容。教師要有明確的教學目標，通過學習可以提升學生的英語成績，讓其成為中考的加分項。同時也要努力鍛煉學生的英語實踐，提升學生的英語交流能力，發(fā)揮英語的語言功能。其二是英語教師在教課之余也要努力研究新的教學方法，與其他教師進行交流，反思自身教學的不足，同時關注教育領域的動態(tài)，及時了解教學方面的新變化，積極研究新的教學方法。只有教師水平的提升，學生在英語學習當中才會更加輕松，學生對英語的學習積極性才會更高。

二、重視教學的情感因素

中學階段學生的年齡較小，缺乏自主學習能力，需要在教師的引導和交流當中進行英語學習，因此教師的引導和師生互動對學生的英語學習影響很大。傳統(tǒng)的教師在教學當中不太注重師生互動，只是按照教材知識進行講解，學生只能依靠死記硬背來學習英語知識，這種機械化的教學方式不利于激發(fā)學生的學習興趣。因此教師需要傾注情感，創(chuàng)造一個良好的師生互動氛圍，讓學生參與到課堂教學當中。合格的初中英語教師在課堂教學當中不僅會關注教材當中的教學內容，更會關注教學的方式，包括自身的教學表情、手勢等，同時也會注意到學生在課堂的反應，通過師生互動來發(fā)現(xiàn)教學當中的問題并進行改正。教師的教學語言、肢體動作和師生互動都會對學生產生很強的感染作用，影響著學生的課堂主觀體驗，這些教學的細節(jié)都會影響學生的學習效率，需要引起教師的注意。

三、重視學習策略選擇

做任何事情都是需要方法的，選擇正確的方法才能提升做事的效率。學習方法是學習者在學習過程中的一種外顯行為，學習方法不同于學習策略。很多學生在英語學習當中都會通過記筆記、重復、分類等一些列的方法來加深對英語知識的記憶。但是學習方法有好壞之分，有的可以提升學習效率，有的則會阻礙學習，而學習策略就是對學習方法的選擇過程，通過一定的策略可以指導學習者選擇什么樣的學習方法進行學習。因此，從這方面來看學習方法有很多種，之羽選擇什么樣的學習方法則卻決于學習策略。傳統(tǒng)的教師比較注重傳授學生學習方法，卻忽略了傳授學生在什么樣的情況下該選擇什么學習方法，初中階段的學生本身又缺乏相應的分辨能力，只能通過長期的摸索來總結學習策略。因而教師要有意識的去關注教學策略，通過合適的方式讓學生去體會和產生學習策略。

四、重視英語教學中的文化因素

語言是文化的一部分，是文化的表達和傳承方式，拋卻英語不說單說漢語的發(fā)展就經歷了很長時期和階段，在不同時期就有不同的表現(xiàn)形式，即使在現(xiàn)在除了普通話之外還存在很多各具特色的地方語言。想要學習一個地區(qū)的語言就不得不學習這個地區(qū)的文化，了解該地區(qū)的歷史文化有利于語言的學習。對初中生來說英語的學習要比漢語更難，主要是因為缺乏相應的語言環(huán)境，學生也難以了解英語的學習背景，在這種情況下英語教師在傳授英語知識的時候就要偏向于文化的傳播，讓學生了解英語文化。一些師資力量較為強大的學校開始聘請外國英語教師，并且還會組織學生與外國同齡人進行交流，這種方式要比單純的進行課堂教學效果要好得多。教師要重視學生的跨文化交際意識，讓學生了解中外文化的差異，了解英語表達和漢語表達的區(qū)別，從而提升學生學習英語的熱情。

結語

總之，隨著時間的發(fā)展英語對學生的作用越來越大，從考試角度來說英語在中考當中占據(jù)著很大的比重，學生的英語成績直接影響者學生以后的學業(yè)發(fā)展，是學生不得不學的科目;從現(xiàn)實角度來說我國與其他國家交流頻繁密切，英語能力成為了學生以后事業(yè)和學業(yè)發(fā)展的上限，最終會制約學生的發(fā)展。因此，