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文檔簡介
語文教學論文:聚焦“學習任務群”弘揚“愛國主義情”愛國主義教育法規(guī)定了愛國主義教育的主要內容,涵蓋思想政治、歷史文化、國家象征標志、祖國壯美河山和歷史文化遺產、憲法和法律、國家統(tǒng)一和民族團結、國家安全和國防、英烈和模范人物事跡等方面。在規(guī)定面向全體公民開展愛國主義教育的同時,突出學校和家庭對青少年和兒童的教育,并對公職人員、企業(yè)事業(yè)單位職工、村居民、港澳臺同胞和海外僑胞等不同群體的愛國主義教育,分別作出相應規(guī)定。作為一名小學語文教師,閱覽到這則新聞,腦海中立馬浮現(xiàn)《義務教育語文課程標準》(2022年版)總目標中指出“在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?!碑斚碌纳倌陜和谛腋0矊幍沫h(huán)境里成長著,他們能從現(xiàn)有的直觀的認知中感受到祖國可愛,人民可愛,可為什么可愛,怎樣去愛,他們還是模糊的。要使他們深入了解我們的祖國,熱愛我們的祖國,時刻準備著把祖國建設得更美好,是我們教育工作者一項長期的、重要的任務。接下來我將從小學語文教學的視角,以統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第二單元“革命文化”為例,探索學習任務群視角下革命文化單元教學路徑,根植學生愛國主義情懷。一、明確學習目標,繪制單元藍圖統(tǒng)編版語文六上第二單元圍繞“革命歲月”這個主題精心編排了《七律?長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》這四篇課文?!镀呗?長征》贊頌了紅軍戰(zhàn)士在長征途中的革命英雄主義與革命樂觀主義精神,《狼牙山五壯士》表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、不畏犧牲的英雄氣概,《開國大典》描述了開國大典的盛況,表達了中華兒女對新中國誕生無比激動、自豪的情感?!稛艄狻穭t描寫了一個關于燈光的故事,歌頌了革命先烈郝副營長的獻身精神。這些課文旨在引導學生感受革命者英勇無畏、不畏犧牲的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神,對學生的思想起到了熏陶感染的作用,培養(yǎng)學生熱愛祖國、崇敬英雄的價值取向。本單元指向閱讀的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”,指向表達的語文要素是“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”。本單元還編排了口語交際:演講,從教材編排的內容來看,本單元訓練了學生聽說讀寫的能力。基于上述分析,確定如下單元教學目標:二、基于學習目標,創(chuàng)設任務情境2022年版課標“課程理念”部分提出“以生活為基礎,以語文實踐活動為主線,以學習主題為引領,以學習任務為載體,整合學習內容、情境、方法和資源等要素,設計語文學習任務群。”因此,任務群之間各項活動不是孤立存在的,活動之間是有邏輯關系存在的,且活動具有實踐性。六上第二單元根據(jù)“重溫革命歲月,把歷史的聲音留在心里”主題創(chuàng)設“打造紅色革命紀念館”的任務情境,具體包括:打造紀念館前廳、打造紅色有聲廳、打造紅色物件廳、打造紅色書法廳、打造強固有我廳。如下圖1所示。圖1:第二單元整體架構本單元的教學,主要圍繞單元語文要素“了解文章是怎樣點面結合寫場面的;嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”展開設計,通過任務驅動的方式,整合單元內容,形成一個教學的整體,指向核心素養(yǎng)的達成。主要設置了三種課型:整體感知課、細節(jié)融讀課、多元表達課。整體感知課指向“語言積累與梳理”學習任務群,旨在整體感知單元內容,學習生字詞,創(chuàng)設單元學習的整體情境,為開展后續(xù)任務做好積累鋪墊。細節(jié)融合課主要圍繞單元語文要素展開四篇課文的教學,教學時,始終圍繞“打造紅色革命紀念館”的情境學習,期間還融讀了語文園地中的“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”和“閱讀鏈接”。多元表達課指向的是“創(chuàng)意表達”學習任務群,旨在訓練學生的表達,包括口語交際“演講”和書面表達習作,進行讀寫遷移。三、依據(jù)核心素養(yǎng),推進任務實施任務即素養(yǎng)導向的實踐活動,一個大的任務達成建立于一系列具體可操作的語文實踐活動上。主任務的設計以核心素養(yǎng)為導向,子任務的設計要以實踐活動為主線,在“打造紅色革命紀念館”的主任務驅動下,主要設計了以下子任務。學習任務一:打造紀念館前廳第一節(jié)課整體感知課是“初次建模”,搭建好紅色紀念館的基本框架——建好“前廳”。這個子任務可以再分解成幾個子任務——拉時間軸、建照片墻、寫序言。革命題材的課文往往是對某一段歷史的描寫,事件相對完整而獨立。但是,在大單元背景下,教師既要看到單一歷史時段的事件,也要橫向審視不同時段歷史事件的關聯(lián)性,通過歷史的串聯(lián),能夠幫助學生梳理革命歷史進程,對革命歷史有一個橫向的清晰認識。這個單元課文的編排暗合了中國革命發(fā)展的時間軸,涉及土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、新中國成立、抗美援朝等時期。在“整體感知課”上教師可以插入一段中國革命發(fā)展史的視頻,先整體了解革命歷史,順勢利用長征地圖和文章插圖,學習本單元課文中表示地名的詞語。然后引導學生梳理單元每篇文章是屬于哪段革命歷史,接著回顧之前學習的革命體裁的課文,例如《劉胡蘭》《軍神》《黃繼光》,理清屬于什么歷史階段,完成時空連接。最后,將文本中的革命事件融入革命歷史的長河,讓學生學著標畫歷史階段和相應的革命事件,加深對革命歷史的基礎性了解。學習任務二:打造紅色有聲廳在教學本單元課文時,教師調整了單元課文的編排,先教學《開國大典》一課,讓學生充分感受新中國成立時,全國上下隆重喜慶的氛圍,感受勝利之果來之不易。然后在接下去幾課時中,回顧艱苦的革命歷程,激發(fā)學生撫今追昔、珍惜生活的情感?!堕_國大典》這篇課文在“打造紅色有聲廳”的任務驅動下開展學習,設計“我是播報員“的實踐活動。課中,利用流程圖(如圖2),引導學生梳理課文按照順序描寫了哪些場面,接著聚焦“閱兵儀式”場面,梳理出該場面寫了“檢閱部隊——各兵種行進——群眾歡呼”幾方面的內容,感受閱兵式的莊重隆重,體會人們自豪興奮的心情。重點研讀課文是如何描寫閱兵式這一場面的,引導學生發(fā)現(xiàn)片段是采用了“點面結合”的方法,多點羅列,點面交織。有對受檢閱部隊從東往西走的面的描寫,也有對不同兵種的點的描寫,最后有對廣場上群眾的面的描寫。在此基礎上,開展“我是播報員”的活動,讓學生播放開國大典的盛況,并把學生的播報作品錄入進“紅色革命有聲廳”的錄音機里。
圖2:《開國大典》流程圖學習任務三:打造紅色文物廳《狼牙山五壯士》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》三篇課文在“打造紅色物件廳”的任務驅動下進行,其中《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》整合為一課時進行教學。在教學《狼牙山五壯士》一文時,引導學生找出體現(xiàn)五壯士英雄氣概的物件,借助手榴彈、槍、石頭等物件,聚焦“誘敵上山”“頂峰殲敵”等場面感受悲壯,學習群體全景和個體特寫相結合的手法,最后議一議:“只進行面的描寫不進行點的描寫,或者只進行點的描寫,不進行面的描寫,會怎么樣?”這樣層層剝繭,讓學生明白了運用點面結合描寫戰(zhàn)斗場面,能夠渲染當時的氛圍,更好地塑造人物形象,體現(xiàn)五壯士大無畏的英雄氣概。最后設計“點面結合介紹紅色老物件”活動,內化文本語言,進行創(chuàng)意表達,感受五壯士的英雄氣概。在教學《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》兩課時,教師可以設計一個大任務促進兩篇文章的聯(lián)讀——“如果今天也要為郝副營長和邱少云同志選擇一些紅色老物件收藏在紅色物件廳麗,你會選擇什么呢?并設計為老物件設計“說明標牌”的活動,具體操作如圖3。
圖3:《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》教學流程學習完本單元的課文,感受了狼牙山五壯士、郝副營長、邱少云等人感人的革命事跡后,教師可以出示一段視頻,視頻中慢慢呈現(xiàn)出一個個中華民族百年革命歷史上涌現(xiàn)出的英雄人物,他們不畏艱險、勇?lián)蠕h,在腥風血雨中前仆后繼,用生命譜寫了可歌可泣的篇章。一張張熟悉而又陌生的面孔,激發(fā)了學生對革命先烈的無比崇敬之情,內心升起作為中華兒女的使命感。同時,也是為口語交際與習作素材鋪墊。學習任務四:打造紅色書法廳教學《七律?長征》這首詩時,教師可以提前鏈接語文園地中的“書寫提示”,在“打造紅色書法廳”任務驅動下,設計創(chuàng)作書法作品的實踐活動。整節(jié)課以欣賞書法作品為切入口,通過理解毛澤東主席書法作品中寫得特別大的兩個字“難”和“閑”,理解古詩文的大意,體會詩句表達的情感。教師還可以提供長征資料,鏈接五嶺、烏蒙山、岷山,幫助學生理解“遠征難”,借助視頻播放長征路上可歌可泣的事跡:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋……感受紅軍戰(zhàn)士在長征途中不畏艱難的革命精神。之后鏈接《菩薩蠻·大柏地》,體會偉大領袖毛主席的偉大人格。學完課文之后,班級開展“紅色書法作品展”,將優(yōu)秀作品收藏進“紅色書法廳”。學習任務五:打造強國有我廳2022版新課標在“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群第三學段這樣表述:“閱讀、欣賞革命領袖、革命先烈創(chuàng)作的文學作品……運用講述、評析等方式,交流自己的情感體驗?!蓖ㄟ^講述、評析,甚至書面表達,內化對革命歷史的情感認同,外化對革命文化的弘揚與賡續(xù)。本單元的口語交際“演講”和習作“多彩的活動”在“打造強國有我廳”的任務驅動下進行。本次口語交際活動要求學生能夠鮮明地表達自己的觀點,同時可以通過講故事、舉事例等手段闡述理由,增強演講的說服力和感染力。結合本單元“點面結合的寫法”,教師可以在以下層面進行設計:一是演講的觀點轉向革命歷史,話題轉向革命英雄人物,通過列舉單元課文或是課內外閱讀或是觀看的影視作品,宣傳愛國情。二是演講引用的故事,既要有戰(zhàn)爭場面的全景描寫,也要有個體英雄人物的個體描寫,進行點面結合的講述。撰寫演講稿對于學生來說,有點難度,教師可以先讓學生借助思維導圖梳理演講內容,然后撰寫。(如表3)完成后,小組內進行“小小演說家”競選,小組成員再根據(jù)演講評價標準評選出一名“人氣演說家”,最后開展班級演講賽。最后,評選出班級“十佳人氣演說家”,把學生演講視頻和演講稿收藏在紀念館,豐富“強國有我廳”的建設。表3:演講稿思維導圖本單元習作是“多彩的活動”,教師可以將本單元的寫作進行創(chuàng)新設計,由寫一次多彩的活動改為參觀革命紀
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