八年級(jí)生物上冊《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教學(xué)反思

八年級(jí)生物上冊《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教學(xué)反思篇1：八年級(jí)生物上冊《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教學(xué)反思八年級(jí)生物上冊《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教學(xué)反思成功之處：讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指點(diǎn)達(dá)到目標(biāo)的途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立接納的、支持性的、寬容的.課堂氣氛，與學(xué)生分享自己的感情和思想，和學(xué)生一起尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。本節(jié)課中我在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)做得很到位。本節(jié)課我安排了三個(gè)探究學(xué)習(xí)。以小組為單位進(jìn)行“常見植物的分類”、“書包里東西的分類”“常見動(dòng)物的分類”，學(xué)生間的合作交流能培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，形成學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識(shí)和良好的品質(zhì)。學(xué)生在小組合作的討論中不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，合作意識(shí)加強(qiáng)，同時(shí)個(gè)人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)方面也得到加強(qiáng)，通過合作獲得成功，每個(gè)人在分享成功喜悅的同時(shí)，意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)了自信心。遺憾之處：不能很好的幫助學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)課的探究活動(dòng)是對(duì)課本所給出的幾種常見動(dòng)植物進(jìn)行分類。事前忽略一點(diǎn)，我雖然能根據(jù)學(xué)生對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)的動(dòng)物學(xué)知識(shí)較熟悉，先讓學(xué)生嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，在分類時(shí)，要求學(xué)習(xí)小組一起按課本所給出的分類依據(jù)和步驟進(jìn)行分類，這樣就降低了探究的難度引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)分類，到最后合作小組自己根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)確定分類依據(jù)對(duì)幾種動(dòng)物進(jìn)行分類時(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初一所學(xué)植物各類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征，再分組討論嘗試植物分類。這樣循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生逐步解決問題的能力。篇2：《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教學(xué)反思《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》是第四章《物種的多樣性》的第一節(jié)內(nèi)容,通過學(xué)生的觀察、對(duì)比、分析以及技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類的一般方法，并嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。又因這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了前邊內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開的，所以學(xué)生很容易區(qū)分生物的相似與不同之處，但也有少數(shù)學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，可能會(huì)有差錯(cuò)。這時(shí)教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己完成對(duì)生物的分類，然后，在學(xué)生分類過程中，對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，共同找到錯(cuò)誤原因，讓其明確各類生物的主要特征。之后讓學(xué)生嘗試采用不同的分類依據(jù)對(duì)生物進(jìn)行分類。第一個(gè)班我是按照課本上的過程對(duì)同一組生物采用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，結(jié)果學(xué)生好象產(chǎn)生了厭煩感，失去了興趣，部分學(xué)生覺得自己會(huì)了，不再認(rèn)真分類。第二個(gè)班我準(zhǔn)備了另一組生物體讓學(xué)生嘗試采用不同的分類依據(jù)給其分類，并且說看誰分得快分得準(zhǔn)。學(xué)生起勁了，都抓緊時(shí)間分起來，而且分類的結(jié)果也多種多樣。雖然同是完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，但只是換了一組生物體，教學(xué)效果卻明顯不同，這就是教學(xué)技巧，需要教師稍做改動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。這節(jié)課后，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，假如讓學(xué)生自學(xué)（當(dāng)然是簡單的章節(jié)），比教師的講解效果要好的多，教師只需在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)出主題即可。這樣，學(xué)生會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)增加學(xué)習(xí)的自信，還避免了一部分學(xué)生眼高手低，自以為會(huì)了其實(shí)還有欠缺的現(xiàn)象。更好的是，教師的話少了，那么，每一句話都是主題、重要內(nèi)容，學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地聽你說的每一句話，因?yàn)檫@正是他通過自己學(xué)習(xí)需要得出的最終結(jié)論，這樣，學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師真正起到點(diǎn)撥作用，很符合新課標(biāo)的要求。篇3：《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教學(xué)反思《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教學(xué)反思《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》是第四章《物種的多樣性》的第一節(jié)內(nèi)容,通過學(xué)生的觀察、對(duì)比、分析以及技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類的一般方法，并嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。又因這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了前邊內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開的，所以學(xué)生很容易區(qū)分生物的相似與不同之處，但也有少數(shù)學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，可能會(huì)有差錯(cuò)。這時(shí)教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己完成對(duì)生物的分類，然后，在學(xué)生分類過程中，對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，共同找到錯(cuò)誤原因，讓其明確各類生物的主要特征。之后讓學(xué)生嘗試采用不同的分類依據(jù)對(duì)生物進(jìn)行分類。第一個(gè)班我是按照課本上的.過程對(duì)同一組生物采用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，結(jié)果學(xué)生好象產(chǎn)生了厭煩感，失去了興趣，部分學(xué)生覺得自己會(huì)了，不再認(rèn)真分類。第二個(gè)班我準(zhǔn)備了另一組生物體讓學(xué)生嘗試采用不同的分類依據(jù)給其分類，并且說看誰分得快分得準(zhǔn)。學(xué)生起勁了，都抓緊時(shí)間分起來，而且分類的結(jié)果也多種多樣。雖然同是完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，但只是換了一組生物體，教學(xué)效果卻明顯不同，這就是教學(xué)技巧，需要教師稍做改動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。這節(jié)課后，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，假如讓學(xué)生自學(xué)（當(dāng)然是簡單的章節(jié)），比教師的講解效果要好的多，教師只需在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)出主題即可。這樣，學(xué)生會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)增加學(xué)習(xí)的自信，還避免了一部分學(xué)生眼高手低，自以為會(huì)了其實(shí)還有欠缺的現(xiàn)象。更好的是，教師的話少了，那么，每一句話都是主題、重要內(nèi)容，學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地聽你說的每一句話，因?yàn)檫@正是他通過自己學(xué)習(xí)需要得出的最終結(jié)論，這樣，學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師真正起到點(diǎn)撥作用，很符合新課標(biāo)的要求。篇4：八年級(jí)生物《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動(dòng)物的主要類群。2.在嘗試分類活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法。3.使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)是通過梳理所學(xué)的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，走出校園，走入社會(huì)調(diào)查，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。2.難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于分類知識(shí)，要建立感性的.認(rèn)識(shí)和達(dá)到較高的認(rèn)知水準(zhǔn)是很難的。應(yīng)在嘗試分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類的基本方法。三、課時(shí)安排：2課時(shí)四、教學(xué)過程篇5：八年級(jí)生物《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教案一、生物分類的依據(jù)是：生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征二、植物的分類1、跟據(jù)根、莖、葉、花、果實(shí)、種子分類，其中花、果實(shí)和種子是重要的分類依據(jù)2、植物分為：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物三、動(dòng)物分類分為：環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚類動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥類動(dòng)物、哺乳動(dòng)物四、細(xì)菌和真菌五、作業(yè)1、植物類群從簡單到復(fù)雜依次是：A、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物B、蕨類植物、苔蘚植物、種子植物、藻類植物C、藻類植物、蕨類植物、苔蘚植物、種子植物D、種子植物、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物2、某同學(xué)將六種生物依據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，其中蝸牛、珊瑚、蜜蜂為一類，蝮蛇、鯉魚、麻雀為一類，請(qǐng)問他這樣分類的依據(jù)是：()A、有無脊椎B、體溫是否恒定C、受精方式D、生殖方式3、被子植物分類的主要依據(jù)是：()A、根、莖、葉B、根、莖、葉和果實(shí)C、花、果實(shí)和種子D、葉、果實(shí)和種子4、通常不同的生物分類的主要依據(jù)上：()A、生活環(huán)境B、運(yùn)動(dòng)方式C、形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征D、基因篇6：初二生物嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)生物第六單元第一章第一節(jié)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等方面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。一、教材分析通過前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較全面的了解，對(duì)各類群有了許多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物以及細(xì)菌和真菌的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時(shí)也對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的，并介紹了生物分類的基本單位。本節(jié)的重點(diǎn)之一是通過梳理所學(xué)的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，走出校園，走入社會(huì)調(diào)查，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生在嘗試分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類的基本方法。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)：嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動(dòng)物的主要類群。2.能力：在嘗試分類活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識(shí)。三、教學(xué)思路由于本節(jié)課涉及的植物和動(dòng)物的類群較多，知識(shí)容量較大。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上，通過學(xué)生的分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)分類的方法，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組內(nèi)互助，共同解決這些問題。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了按任何一個(gè)器官都可以對(duì)植物進(jìn)行分類，進(jìn)行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無種子。根據(jù)有無花分為有花植物和無花植物。四、板書設(shè)計(jì)：第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類篇7：初二生物嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類說課稿一.生物分類根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。二.植物的分類三.動(dòng)物的分類五、教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一.生物分類二.植物的分類三.動(dòng)物的分類學(xué)生通過猜物游戲，體驗(yàn)分類的方法。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生看書81頁。小組討論，復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征。小組看圖討論，完成填空。匯報(bào)交流。小組交流。學(xué)生思考回答問題。學(xué)生觀看圖片，小組合作對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖片上的動(dòng)物，進(jìn)行分析，得出多種分類方法：知道動(dòng)物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。1、脊椎動(dòng)物分為：魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。學(xué)生完成表1。脊椎動(dòng)物：魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類。無脊椎動(dòng)物：腔腸動(dòng)物-扁形動(dòng)物-環(huán)節(jié)動(dòng)物-軟體動(dòng)物-節(jié)肢動(dòng)物演示課件示各種書，設(shè)疑：有一張非常漂亮的滇金絲猴圖片，藏在其中的一本書里。請(qǐng)你猜猜，最有可能在哪本書中?提問：你根據(jù)什么選擇這本書?演示圖片。全世界生物種類繁多，要了解生物多樣性，保護(hù)生物的多樣性，都需要對(duì)生物進(jìn)行分類。下面，我們來學(xué)習(xí)《第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》指導(dǎo)學(xué)生看書81頁。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?出示討論題：1、菜豆、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別?2、所有的植物都有種子嗎?3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎?4、假根有什么作用?5、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點(diǎn)?6、種子外面都有果皮包被嗎?組織學(xué)生討論，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進(jìn)行分類，完成填空。在分類過程中遇到困難了嗎?是如何解決的?除了這些分類方法和依據(jù)，還有根據(jù)其他的方法分類的嗎?出示思考題：1、有種子的植物可以分為哪些類群?2、無種子的植物可以分為那些類群?3、能否把這些植物按照從簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行排列?4、把種子植物排在最高等的`依據(jù)是什么?5、通過分類活動(dòng)，你認(rèn)為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征?演示圖片示不同種類的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，組織小組討論：如何對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行簡單的分類?看起來分類的方法有多種多樣，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群，即通常根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類。出示思考題：1、對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。將不同的動(dòng)物類群按照從簡單到復(fù)雜的順序排列起來。2、彈涂魚、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈涂魚是魚類、蠑螈是兩棲類、蜥蜴是爬行類。請(qǐng)用你所學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)，說明生物學(xué)家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚歸為魚類;蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類?小結(jié)：科學(xué)家們按照動(dòng)物分類的基本方法，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動(dòng)物有150萬種。作業(yè)：下節(jié)課室外觀察植物，進(jìn)行分類。要求認(rèn)真觀察，作好記錄?？拼矸纸M。組長負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律。六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋在教學(xué)過程中，我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己觀察思考，發(fā)展學(xué)生思維。然后通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，正確性和練習(xí)的準(zhǔn)確程度來反饋信息進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)，針對(duì)反饋不理想的信息，教師再做啟發(fā)性指導(dǎo)。總之，我的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神。為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識(shí)地營造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過程中，教師只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)、分析和說明，有不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師批評(píng)指正。謝謝大家!篇8：第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類一、

教學(xué)目標(biāo)1、

嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。2、

列舉植物和動(dòng)物的主要類群。二、

重點(diǎn)和能點(diǎn)通過分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)生物的分類。三、

課前準(zhǔn)備教師：制作cai課件，增加教學(xué)的直觀性和趣味性；動(dòng)植物類群的掛圖。學(xué)生：小組為單位，去書店看看各種書籍是怎樣擺放的。四、

課時(shí)分配兩課時(shí)五、

--學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)生物分類的意義了解生物多樣性，保護(hù)生物的多樣性。

根據(jù)問題，認(rèn)真思考，表述交流，對(duì)不同的觀點(diǎn)，在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，達(dá)成共識(shí)，明白道理。

創(chuàng)設(shè)情景：要想了解菜粉蝶的生長發(fā)育和行為，你將從下列幾本書中選擇哪一種？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，發(fā)表觀點(diǎn)。對(duì)存在的問題，由教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而得出結(jié)論。植物的分類在被子植物中，花、果實(shí)和種子往往作為分類的重要依據(jù)。在進(jìn)行分類時(shí)，要仔細(xì)觀察植物形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，找出共性，確定親緣關(guān)系。藻類植物----苔蘚植物---蕨類植物---裸子植物---被子植物

四人一組，根據(jù)問題，認(rèn)真年，討論交流，發(fā)表觀點(diǎn)，嘗試給這些植物進(jìn)行分類。對(duì)存在的分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。根據(jù)問題，動(dòng)腦思考，四人一組，嘗試給這些植物進(jìn)行分類。對(duì)存在分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。

生物分類是研究生物的一種基本的方法。組織學(xué)生看書，進(jìn)行觀察與思考。質(zhì)疑：你污知道植物有幾大類群嗎？請(qǐng)嘗試著對(duì)這些常見的植物進(jìn)行分類。生物分類是研究生物的一種基本的方法。利用媒體展示幾種常見的植物，出示思考提綱：植物有幾大類群？如何對(duì)這些植物進(jìn)行分類？組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行研究，表述交流，得出結(jié)論。動(dòng)物的分類動(dòng)物分類除比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。脊椎動(dòng)物：魚類---兩棲類---爬行類---鳥類---哺乳類無脊椎動(dòng)物：腔腸動(dòng)物---扁形動(dòng)物----環(huán)節(jié)動(dòng)物----軟體動(dòng)物----節(jié)肢動(dòng)物細(xì)菌和真菌也要根據(jù)它污的特征來分類。

應(yīng)用與實(shí)踐學(xué)會(huì)生物分類的方法

四人一組，根據(jù)問題，認(rèn)真看書，討論交流，發(fā)表觀點(diǎn)，嘗試給這些動(dòng)物進(jìn)行分類。對(duì)存在的分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。根據(jù)問題，認(rèn)真思考，分析問題，小組討論，表述交流，得出結(jié)論。對(duì)存在的分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。

在老師指導(dǎo)下，嘗試給日常生活用品進(jìn)行分類，將分類結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流。通過對(duì)比、反思，達(dá)成共識(shí)，學(xué)會(huì)生物分類的方法。

質(zhì)疑：你們知道動(dòng)物可以分為哪幾類？怎樣給它們進(jìn)行分類？組織學(xué)生看書，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。通過表述交流，達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論。利用多媒體展示幾種常見的動(dòng)物，出示思考提綱：動(dòng)物可分為幾大類？如何對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行分類？組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行研究，表述交流，得出結(jié)論。

指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)生物分類的方法。篇9：初中生物說課稿《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》初中生物說課稿《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》一、說教材《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》是生物學(xué)七年級(jí)上冊第一單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級(jí)主題之一――生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的內(nèi)容定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”。通過前四章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較的了解，對(duì)植物和動(dòng)物有了許多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類和鑒別，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各類生物特征的回顧、總結(jié)、深化，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時(shí)也為認(rèn)識(shí)生物多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。二、說學(xué)情學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)生物界的概貌有了較的了解，對(duì)植物和動(dòng)物有了許多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物的主要類群的特征。但對(duì)這些生物的分類方法還沒有系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，另一方面在日常生活中會(huì)接觸一些分類的方法，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課有基礎(chǔ)。教師應(yīng)重要的向?qū)W生傳授分類的思想和方法而不是掌握生物分類的具體指示和技能。三、說教學(xué)目標(biāo)1.嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類；能說出對(duì)生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)。2.通過小組討論，建立起生物分類的方法模型，提高動(dòng)手能力。3.意識(shí)到生物分類的意義。四、說教學(xué)重難點(diǎn)基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為生物分類的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)為說出分類的依據(jù)。五、說教法學(xué)法為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、提問法相結(jié)合，用多媒體的展示來激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人，在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的.時(shí)候，我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。六、說教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課課堂一開始，我會(huì)詢問學(xué)生這樣一個(gè)問題：同學(xué)們在去動(dòng)物園的時(shí)候，有沒有注意動(dòng)物園中場館的分布，他們是隨機(jī)分布的嗎？有什么樣的劃分依據(jù)呢？當(dāng)學(xué)生作出正確的回答之后，繼續(xù)設(shè)疑：同學(xué)們剛才在回答這一問題時(shí)，無意中已經(jīng)應(yīng)用了生物分類的方法，那么究竟應(yīng)該怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢？讓我們以一個(gè)小小的分類學(xué)家的身份，來嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)一些常見的生物進(jìn)行分類吧！通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣2.新課展開出示事先準(zhǔn)備好的各種不同形狀和不同顏色的卡片。同時(shí)提出要求：觀察這些卡片有什么特點(diǎn)？采用一定的方法將這些卡片分開。組織學(xué)生討論，各小組是按照什么將這些卡片分開的。學(xué)生給出正確答案后進(jìn)行小結(jié)：我們可以根據(jù)食物特征的方法將看似雜亂無章的事物或東西整理出來頭緒來。從而引出“分類”的概念。在日常生活中人們?yōu)榱朔奖?，常根?jù)事物既有差異性又有相似性的特性，把事物分門別類的整理，這個(gè)過程叫做分類。從日常生活中引入分類的感念，讓學(xué)生可以直觀的理解，同時(shí)為學(xué)習(xí)生物的分類做鋪墊。多媒體展示各種各樣的生物(有動(dòng)物和植物)。讓學(xué)生按照前面學(xué)過的方法，首先觀察各種生物的特征，比較這些生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后嘗試對(duì)它們進(jìn)行分類。讓學(xué)生上臺(tái)操作多媒體來將不同的生物放入相應(yīng)的框內(nèi)。接下來讓學(xué)生思考，參照“探究竟”里的方法，重新設(shè)計(jì)一個(gè)分類思路，把以上生物再分一次。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說出很多種不同的分類方法，有的可能不太科學(xué)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行交流和相互評(píng)價(jià)，討論各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)，通過相互補(bǔ)充使分類方法更加合理，總結(jié)出分類的方法。多媒體互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。通過思考“探究竟”讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，真正做到“授人以漁”。最后教師通過PPT展示出不同人的圖片，讓學(xué)生嘗試用不同的分類依據(jù)進(jìn)行分類。讓學(xué)生明確分類的依據(jù)不同，分出來的結(jié)果是不同的，明確生物研究中常用的的分類依據(jù)。3.聯(lián)系生活讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉一些有關(guān)分類的事例，以此訓(xùn)練學(xué)生的分類方法和分類技能。4.小結(jié)作業(yè)在課程即將結(jié)束的時(shí)候，我將請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不足之處我將給予補(bǔ)充。課下搜集資料，找一找生物分類學(xué)的相關(guān)資料，下節(jié)課和同學(xué)們分享。七、說板書設(shè)計(jì)為了體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，我采用了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了魚的分類和特征，以及與人類的關(guān)系，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計(jì)。篇10：《嘗試給生物分類》教學(xué)反思《嘗試給生物分類》教學(xué)反思在學(xué)習(xí)《嘗試給生物分類》這節(jié)課時(shí)，我安排了三個(gè)探究學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)的目的.。我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“給班里同學(xué)分類”“常見植物的分類”、“常見動(dòng)物的分類”，通過活動(dòng)學(xué)生在小組合作的討論中不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，通過討論還使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識(shí)加強(qiáng)，同時(shí)個(gè)人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)方面也得到加強(qiáng)，通過合作獲得成功，每個(gè)人在分享成功喜悅的同時(shí)，意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)了自信心。篇11：八年級(jí)生物上冊教學(xué)反思八年級(jí)生物上冊教學(xué)反思生物是一門具科學(xué)性、思考性、知識(shí)的學(xué)科，問題的提出要有思考性。初中的學(xué)生具有一定的邏輯分析能力，語言表達(dá)能力，他們也希望能夠在智慧課堂中跳動(dòng)思維、擦出思維的火花。一個(gè)很有思考性的問題的提出能很大程度上激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望、激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說成了一種觸動(dòng)他的思想和情感，激發(fā)他去進(jìn)行探索，使他產(chǎn)生需要而變成自己的東西時(shí)，才能說這是掌握知識(shí)。掌握一這個(gè)詞意味著對(duì)事實(shí)進(jìn)行積極的思考，對(duì)事物、事實(shí)、現(xiàn)象抱研究的態(tài)度。本節(jié)教學(xué)有兩處預(yù)設(shè)較好地得以生成，其一對(duì)調(diào)查活動(dòng)結(jié)果“我唯一”現(xiàn)象的感悟，從情感上同學(xué)們認(rèn)同了世界“唯一的我”是值得驕傲和自豪的，其他生命體亦如此，要更加的'熱愛生命；其二實(shí)例分析時(shí)特意加入“白化牛犢”是有利還是不利變異進(jìn)行討論，令同學(xué)們認(rèn)識(shí)到要客觀、辯證地看待問題，促進(jìn)其思維的發(fā)展。當(dāng)時(shí)看到學(xué)生眼光瞬間的閃亮、頓悟的表情和會(huì)意的頻頻點(diǎn)頭，很是讓我欣慰。在今后的教學(xué)中要多挖素材，拓展資源，在能力目標(biāo)、情感目標(biāo)上能做到“潤物細(xì)無聲”。篇12：八年級(jí)上冊生物教學(xué)反思本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)生物教學(xué)工作，從考試情況來看，成績不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下總結(jié)。在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成?？傊?，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。針對(duì)情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：第一。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第二。加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力，防止馬虎出錯(cuò)。第三。努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。第四。認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。第五。虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。第六。加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。第七。誠實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。篇13：八年級(jí)上冊生物教學(xué)反思陸地生活的動(dòng)物這堂課我采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“資源利用——分組討論——合作學(xué)習(xí)”的模式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生調(diào)查、資料收集、小組討論和自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。圍繞“陸地生活的動(dòng)物對(duì)陸地環(huán)境的適應(yīng)”這同一主題，我確立不同學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過各種途徑如圖書館、報(bào)刊、雜志以及網(wǎng)絡(luò)資源，尋找與主題相關(guān)的信息與資源。同時(shí)，各個(gè)小組還配合超市、動(dòng)物園等本土資源的社會(huì)調(diào)查，分別制成自己的學(xué)習(xí)成果，小組間互相進(jìn)行展示、比較和評(píng)比，最后，所有的學(xué)生對(duì)所有的成果進(jìn)行一定的討論和分析，發(fā)表意見，互相交流。這個(gè)過程不僅使得部分同學(xué)的信息加工能力和思維的流暢表達(dá)能力得以訓(xùn)練，而且對(duì)于所有的學(xué)生來說，通過部分同學(xué)的展示，都可以獲得大量的信息，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。在這個(gè)過程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也不再是只有單純的聽、看，沒有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，他們在教師引導(dǎo)下利用各種媒介提供的資源環(huán)境，開闊思路，極大的擴(kuò)充了知識(shí)量。篇14：八年級(jí)上冊生物教學(xué)反思“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！迸囵B(yǎng)教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣，是提高教師的自我評(píng)價(jià)能力，提高教師教學(xué)水平最行之有效的方法。本學(xué)年我擔(dān)任八年級(jí)3個(gè)班的生物教學(xué)工作，從十月月考情況來看，成績還好。為了進(jìn)一步完善下步的教育教學(xué)工作，力爭使自己以后的工作開展得更好更有序，現(xiàn)對(duì)這一個(gè)多月的教學(xué)工作作如下總結(jié)：本章是八年級(jí)上冊第五單元的第一章，也是新學(xué)年教學(xué)的第一章。根據(jù)課標(biāo)要求“概述無脊椎動(dòng)物的不同類群（腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”、“概述脊椎動(dòng)物的不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”。全章安排七節(jié)，平均每節(jié)介紹一或兩個(gè)動(dòng)物類群。對(duì)于每個(gè)動(dòng)物類群，教材基本上都是從動(dòng)物的多樣性、主要特征、與人類生活的關(guān)系這三個(gè)方面進(jìn)行介紹。在歸納總結(jié)各動(dòng)物類群的主要特征時(shí)，側(cè)重從形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面提煉出三條左右的特征，便于學(xué)生記憶。只要學(xué)生能夠根據(jù)主要特征，認(rèn)識(shí)到不同動(dòng)物類群之間的主要區(qū)別，將給出的動(dòng)物歸入相應(yīng)的類群即可?；谏鲜鲈?，結(jié)合我校學(xué)生由生活經(jīng)驗(yàn)中得到的生物學(xué)背景知識(shí)十分欠缺的實(shí)際，本章的實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)做法值得總結(jié)：一、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，采用學(xué)案教學(xué)法。首先，在學(xué)案編制時(shí)，將新課內(nèi)容的任務(wù)導(dǎo)學(xué)的全部習(xí)題，都采用直接照搬課本的課點(diǎn)語句，然后挖空重點(diǎn)字詞形成填空題，把學(xué)案自學(xué)的難度降到最低，讓學(xué)生不論是在課堂上當(dāng)堂自學(xué)，還是課余在家預(yù)習(xí)自學(xué)，都基本上能夠做獨(dú)立、自主地完成。其次，由于本章內(nèi)容涉及面很廣，對(duì)學(xué)生的要求又不要太精深，所以教材在編寫時(shí)基本采用的是科普介紹性質(zhì)的做法，非常適合學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。教師只要做好區(qū)別對(duì)比、聯(lián)系歸納、綜合概括和適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，精講精練，不必照本宣科，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這樣一來，基本可以做到每節(jié)教學(xué)內(nèi)容花一到二個(gè)課時(shí)就能完成，保證教學(xué)進(jìn)度的合理性，為今后的教學(xué)進(jìn)度安排贏得更多的時(shí)間。二、利用本章的知識(shí)樹，整體性教學(xué)原則一貫始終。從第一節(jié)《腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物》開始，都用PPT給學(xué)生展示一下本章的知識(shí)體系，也就是本章教材的編排體例，以后每節(jié)重現(xiàn)。這樣，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)所學(xué)的知識(shí)在整章中所處的位置，又讓學(xué)生明白本節(jié)所學(xué)的動(dòng)物在整個(gè)動(dòng)界中所處的地位和所起的作用，非常有利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化理解和結(jié)構(gòu)化記憶，而且能很好地落實(shí)“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，地位也越來越高等的大體趨勢，從而認(rèn)同并初步形成生物是逐漸進(jìn)化、不斷發(fā)展的基本觀點(diǎn)”的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。三、深入體會(huì)教材編者的編寫意圖與用心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真利用教材活學(xué)活用。本章各節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，既有一定的共性，又有一定的個(gè)性和開放性。各章節(jié)基本上從代表動(dòng)物開始，以點(diǎn)帶面，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多樣性。再有側(cè)重地歸納本類動(dòng)物的幾點(diǎn)主要特征。最后，以辯證的觀點(diǎn)，從有利和有害兩方面簡單介紹本類動(dòng)物與人類生活的關(guān)系，簡單是為了開放，是為可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。抓住上述特點(diǎn)，盡最大努力來優(yōu)化教師、學(xué)生與教材三大要素之間的資源整合，本章的學(xué)習(xí)學(xué)生基本可以按部就班地開展自學(xué)。而在安排第七節(jié)時(shí)，教材體例有變換，是為了培養(yǎng)學(xué)生的“綜合與概括”的能力，教材以“技能訓(xùn)練”的方式給予呈現(xiàn)。以上反思與總結(jié)是我這一個(gè)多月以來在教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)和思考，但更多的是要在以后的教學(xué)工作中作及時(shí)調(diào)整，認(rèn)真改進(jìn)，努力使自己的教學(xué)工作有很大的進(jìn)步和改變。使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解知識(shí)，并能夠把所學(xué)的知識(shí)盡量運(yùn)用到日常生產(chǎn)和生活中。經(jīng)過不斷實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，在以后的工作中，我將繼續(xù)努力，迎難而上，繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)反思，不怕苦，不怕累，不怕失??！努力使自己的教育教學(xué)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階，努力使自己的教育教學(xué)工作煥發(fā)出生機(jī)盎然的活力。篇15：八年級(jí)上冊生物教學(xué)反思生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思對(duì)于閱讀教材的習(xí)慣，我們班學(xué)生普遍存在的問題是“不想讀”或“不會(huì)讀”。其一，認(rèn)為“教科書簡單，不值得讀”；其二，認(rèn)為“老師已經(jīng)講了，沒有新意，不必再讀”；其三，讀書障礙很多，不想讀。其實(shí)，讀書這個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的，決不能忽視。要提高讀書的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”，有疑，有問進(jìn)課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”；在訓(xùn)練中遇到疑難問題，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀。要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，通過自己的歸納，小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把零碎的，一點(diǎn)上滴的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系。通過以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗(yàn)品嘗讀書的味道，真正認(rèn)識(shí)到“書本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。掌握了讀書方法，自學(xué)能力也就相應(yīng)提高了。其次一、求實(shí)1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。2.聯(lián)系實(shí)際生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。二、求活1.方法科學(xué)：在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。2.靈活多變：教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。三、求新“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的`創(chuàng)新能力。篇16：八年級(jí)上冊生物教學(xué)反思生物是一門具科學(xué)性、思考性、知識(shí)的學(xué)科，問題的提出要有思考性。初中的學(xué)生具有一定的邏輯分析能力，語言表達(dá)能力，他們也希望能夠在智慧課堂中跳動(dòng)思維、擦出思維的火花。一個(gè)很有思考性的問題的提出能很大程度上激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望、激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說成了一種觸動(dòng)他的思想和情感，激發(fā)他去進(jìn)行探索，使他產(chǎn)生需要而變成自己的東西時(shí)，才能說這是掌握知識(shí)。掌握一這個(gè)詞意味著對(duì)事實(shí)進(jìn)行積極的思考，對(duì)事物、事實(shí)、現(xiàn)象抱研究的`態(tài)度。本節(jié)教學(xué)有兩處預(yù)設(shè)較好地得以生成，其一對(duì)調(diào)查活動(dòng)結(jié)果“我唯一”現(xiàn)象的感悟，從情感上同學(xué)們認(rèn)同了世界“唯一的我”是值得驕傲和自豪的，其他生命體亦如此，要更加的熱愛生命；其二實(shí)例分析時(shí)特意加入“白化牛犢”是有利還是不利變異進(jìn)行討論，令同學(xué)們認(rèn)識(shí)到要客觀、辯證地看待問題，促進(jìn)其思維的發(fā)展。當(dāng)時(shí)看到學(xué)生眼光瞬間的閃亮、頓悟的表情和會(huì)意的頻頻點(diǎn)頭，很是讓我欣慰。在今后的教學(xué)中要多挖素材，拓展資源，在能力目標(biāo)、情感目標(biāo)上能做到“潤物細(xì)無聲”。篇17：八年級(jí)上冊生物教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容是對(duì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)小結(jié)，在充分感知生物多樣性的基礎(chǔ)上，分析生物多樣性的意義，包括對(duì)人類的意義，對(duì)生物與生物之間的意義。生物多樣性與我們的關(guān)系。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中，都要和哪些動(dòng)植物發(fā)生聯(lián)系。通過這樣的交流活動(dòng)，學(xué)生明顯體會(huì)到多種多樣的動(dòng)植物與人類生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫“人與動(dòng)物的關(guān)系”汽泡圖，就更為簡便了。交流“植物與人類的關(guān)系”，結(jié)合學(xué)生的討論，結(jié)合課文中資料的閱讀，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一張“人與植物的.關(guān)系”汽泡圖，學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，此項(xiàng)活動(dòng)能較為順利開展。在充分討論動(dòng)、植物與人類生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，設(shè)想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進(jìn)行考慮，意識(shí)到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會(huì)引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“保護(hù)生樣多樣性”作下鋪墊?！吧锒鄻有耘c其他生物”教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個(gè)內(nèi)容，要充分展示學(xué)生集體的思維結(jié)晶，一兩個(gè)學(xué)生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學(xué)生能講出很多實(shí)例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動(dòng)物來傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘?jiān)?；犀牛靠犀鳥來預(yù)警等等。“保護(hù)生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應(yīng)該保護(hù)生物的多樣性。該如何保護(hù)？這是本課的最終要求？讓