小學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)能力的研究

ng工程類別：編號(hào)：“教學(xué)細(xì)節(jié)問題行動(dòng)研究〞課題申報(bào)、評(píng)審書課題名稱：小學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)能力的研究課題主持人：田烈芬所在單位：濱州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)里那么街道西海小學(xué)申報(bào)日期：2014年9月15日濱州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主持人姓名田烈芬性別女民族漢出生年月1987年1月行政職務(wù)數(shù)學(xué)教研組長專業(yè)技術(shù)職務(wù)二級(jí)教師研究專長數(shù)學(xué)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士學(xué)位課題完成情況工作單位濱州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)里那么街道西海小學(xué)聯(lián)系E-mailL通訊地址濱州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)里那么街道西海小學(xué)郵政編碼256656課題組主要成員︵不含主持人︶姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位研究專長在課題組中的分工王紹亭王潯濱代傳嶺盧立新梁敏娟張永梅一級(jí)教師一級(jí)教師一級(jí)教師二級(jí)教師一級(jí)教師濱州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)里那么街道西海小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)課題研究資料積累收集及檔案整理負(fù)責(zé)研究工作,具體負(fù)責(zé)五年級(jí)資料收集負(fù)責(zé)研究工作,具體負(fù)責(zé)一年級(jí)資料收集負(fù)責(zé)研究工作,具體負(fù)責(zé)六年級(jí)資料收集負(fù)責(zé)研究工作,具體負(fù)責(zé)二年級(jí)資料收集負(fù)責(zé)研究工作,具體負(fù)責(zé)四年級(jí)資料收集一、課題研究人員根本信息二、課題參與人員科研情況主持教育科學(xué)規(guī)劃工程的級(jí)別及完成情況〔近五年〕王紹亭老師，盧立新老師都參加過《農(nóng)村小學(xué)教育特色建設(shè)與開展策略研究》的課題研究，快結(jié)題了。主持人和參與人員發(fā)表或出版的主要論文或論著論文或論著名稱發(fā)表報(bào)刊及日期《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的分析與反思》獲得中國教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育論文二等獎(jiǎng)2023年11月《淺談現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》獲得濱州市教學(xué)研究室二等獎(jiǎng)2023年7月二十九屆科技創(chuàng)新大賽中獲得濱州市二等獎(jiǎng)〔市科協(xié)、市教育局綜合實(shí)踐活動(dòng)教案《小動(dòng)物過冬》《電動(dòng)車的研究》獲開發(fā)區(qū)教案設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)督導(dǎo)論文《以督導(dǎo)為動(dòng)力，努力形成辦學(xué)特色》獲開發(fā)區(qū)督導(dǎo)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)《西海水庫的調(diào)研報(bào)告》2023年被山東省評(píng)委社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)《西海水庫的調(diào)研報(bào)告》2023年8月被評(píng)為濱州市人文科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。《教師與學(xué)生心理壓力調(diào)研報(bào)告》2002年獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)。三、推薦人意見推薦人姓名王潯濱專業(yè)技術(shù)職務(wù)一級(jí)教師研究專長小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作單位開發(fā)區(qū)西海小學(xué)推薦人主持過的課題名稱《農(nóng)村小學(xué)教育特色建設(shè)與開展策略研究》推薦人簽名：推薦人姓名王紹亭專業(yè)技術(shù)職務(wù)一級(jí)教師研究專長小學(xué)教育工作單位開發(fā)區(qū)西海小學(xué)推薦人主持過的課題名稱《農(nóng)村小學(xué)教育特色建設(shè)與開展策略研究》推薦人簽名：四、課題設(shè)計(jì)論證·本課題核心概念的界定，選題意義及研究價(jià)值；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟?！蚕?000字內(nèi)〕一、課題的界定及理論依據(jù)所謂預(yù)習(xí)是指教師在新課講授前讓學(xué)生預(yù)先閱讀教材，了解有關(guān)新知識(shí)，并獨(dú)立地進(jìn)行思考，探索獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)，把學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)〞轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的“我要學(xué)〞。因此，預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成根本的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握根本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí)，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教〞是為了不“教〞的理念。二、選擇課題的研究價(jià)值及意義就我所在的西海小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教授來看，很多教師很重視課堂的講授認(rèn)為只要在課上多講就可以了，很少關(guān)注課前預(yù)習(xí)，甚至根本不安排學(xué)生學(xué)習(xí)新的概念，去預(yù)習(xí)新的理念，去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。這樣學(xué)生們沒有形成良好的預(yù)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這樣勢(shì)必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高，阻礙學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我確定了以“小學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)能力的研究〞作為實(shí)驗(yàn)課題。三、課題研究目標(biāo)及研究內(nèi)容研究目標(biāo)主要是針對(duì)如何讓學(xué)生預(yù)習(xí)有效，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面要有所突破。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)開展奠定根底。

研究內(nèi)容主要是：1.通過觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的缺乏，分析問題的癥結(jié)所在，是由于教師的指導(dǎo)不當(dāng)還是學(xué)生自身的習(xí)慣、態(tài)度等原因，為研究開展奠定根底。2.培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生正處于生理、心理快速開展的重要階段，處于形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于不斷完善學(xué)生的自身素養(yǎng)，讓孩子從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)的主人有重要的作用。3.小學(xué)生自主的預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究。教師作為引導(dǎo)者為學(xué)生提供豐富的預(yù)習(xí)材料，在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中給予指導(dǎo)，并慢慢的讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，通過小組之間的合作探索交流，彼此合作解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)有效的自主學(xué)習(xí)的能力。4.各學(xué)段布置預(yù)習(xí)作業(yè)和檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的有效形式以及評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)的研究。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要渠道。抓好預(yù)習(xí)要落實(shí)四個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)練習(xí)題。二是保證預(yù)習(xí)時(shí)間。三是做好預(yù)習(xí)檢查。四是抓好預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)。四、研究的主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)1.提高學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)自身的開展。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。2.提高教師自身素質(zhì)。研究如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力可以促使教師更加全面的、系統(tǒng)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生對(duì)教材的預(yù)習(xí)情況采取相應(yīng)的課堂組織形式，使數(shù)學(xué)課堂更加高效。并且能夠使教師主動(dòng)的意識(shí)到必須通過不斷學(xué)習(xí)來豐富自己的理論知識(shí)及實(shí)際操作能力，去應(yīng)對(duì)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中產(chǎn)生的各種情況，并對(duì)各種情況進(jìn)行分析、研究、探討、反思，從而也就提高了自身的素質(zhì)。3.真正實(shí)現(xiàn)雙主體互動(dòng)。學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也能把被動(dòng)的教改成主動(dòng)的教，這樣真正有效的、雙主體互動(dòng)的課堂就形成了。創(chuàng)新之處:1.布置預(yù)習(xí)作業(yè)小學(xué)生年齡小，能力有限，預(yù)習(xí)時(shí)往往不知從何下手，許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡單理解成看數(shù)學(xué)書，學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，可以明確預(yù)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生有目的的去預(yù)習(xí)。另一方面，布置預(yù)習(xí)作業(yè)也可以促使每一個(gè)學(xué)生都去預(yù)習(xí)，從而自覺形成一種良好的習(xí)慣。當(dāng)然，作業(yè)的布置量要少，要求要低，一般課本中一兩道練一練、試一試比擬適合作為預(yù)習(xí)作業(yè)。教師要成認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對(duì)預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都到達(dá)相同的水平。2、學(xué)會(huì)看重點(diǎn)、圈難點(diǎn)在預(yù)習(xí)中，要?jiǎng)觿?dòng)筆，哪些問題看不懂，有點(diǎn)懂，完全懂了，自己學(xué)會(huì)圈圈點(diǎn)點(diǎn)做些標(biāo)記。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，會(huì)有不懂的內(nèi)容，這屬于正?，F(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方記下來，上課時(shí)特別注意聽老師是怎么解決這個(gè)問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會(huì)好。這就是帶著問題走進(jìn)課堂。3、課前預(yù)習(xí)的調(diào)查交流學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體，本身就存在著差異，預(yù)習(xí)后的課堂面臨學(xué)習(xí)差異可能更大。那么預(yù)習(xí)后的課該如何組織？首先，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過程或是結(jié)果，教師應(yīng)采取多種方法及時(shí)地檢查、評(píng)價(jià)、反應(yīng)，注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生閱讀的積極性、思考的主動(dòng)性。同時(shí)教師可以掌握學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣或預(yù)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師要及時(shí)給予幫助，使其嘗到課前預(yù)習(xí)的甜頭。其次，教師還可以充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入想的多，說的多，交流的多，體驗(yàn)的多的課堂，使其個(gè)性發(fā)揮的充分，讓更多的學(xué)生得到開展。五、研究思路：本課題將依托課堂教學(xué)這一主陣地，采取課題實(shí)驗(yàn)教師共同參與研究的方式，建設(shè)師生教與學(xué)的平臺(tái)，通過課前預(yù)習(xí)的實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)、學(xué)生的思維被激活、學(xué)生的潛能被喚醒、學(xué)生的夢(mèng)想被引啟，這樣，學(xué)習(xí)才會(huì)是真正快樂的、優(yōu)質(zhì)的，學(xué)生自主開展、健康成長才有可能。1．進(jìn)行本校數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的問卷調(diào)查。一方面深入了解教師對(duì)于預(yù)習(xí)的看法及做法，另一方面了解學(xué)生目前數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及方法。2．通過問卷調(diào)查分析研究，師生共同進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。教師通過學(xué)習(xí)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并且學(xué)會(huì)如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；學(xué)生通過學(xué)習(xí)也要意識(shí)到預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，并且能在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，不斷提高自學(xué)的能力。3．在達(dá)成共識(shí)的根底上，首先要采取分層指導(dǎo)的方法。針對(duì)班級(jí)中不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法，制定出具體的指導(dǎo)方案，并落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中。其次仔細(xì)研讀教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類，確定適合學(xué)生去預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的預(yù)習(xí)提綱，并對(duì)預(yù)習(xí)效果跟蹤了解，隨時(shí)以文字的形式記錄下來。4．教師和學(xué)生針對(duì)自己撰寫的教學(xué)隨筆和學(xué)習(xí)體會(huì)開展交流活動(dòng)，不斷完善課題研究內(nèi)容。六、課題研究的過程及方法研究過程：1.申報(bào)階段：〔2023年9月〕：認(rèn)真選題，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此根底上制定研究方案，申報(bào)課題。2.實(shí)施階段：〔2023年10月-2023年7月〕：分析原因、制定對(duì)策、根據(jù)課題研究方案深入開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動(dòng)資料，撰寫相關(guān)論文。3.總結(jié)階段：〔2023年8月-9月〕：收集整理課題的過程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。研究方法〔1〕調(diào)查法：通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究方案，也有利于在研究中對(duì)癥下藥?！?〕行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。〔3〕文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等根本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法?！?〕經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累材料五、完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)〔引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況〕，主要參考文獻(xiàn)〔限填10項(xiàng)〕；·課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)〔如職務(wù)、專業(yè)、年齡等〕；·完成課題的保障條件〔如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等〕?！蚕?500字內(nèi)〕田烈芬：1987年出生，現(xiàn)任西海小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長，二級(jí)教師職稱，鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師，田老師是學(xué)校最年輕的老師，從分派到西海小學(xué)以來一直勤勤懇懇的努力工作，努力學(xué)習(xí)，曾參與過全國數(shù)學(xué)教育年會(huì)和濱州市數(shù)學(xué)思想方法交流的活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)上也是非常優(yōu)異的，教學(xué)成績名列開發(fā)區(qū)前茅，所參與的區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中分別也獲得過開發(fā)區(qū)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，開發(fā)區(qū)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，田老師有股年輕人的鉆研精神和創(chuàng)新精神，其中論文《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性提問》獲得中國教育學(xué)刊的二等獎(jiǎng)，《淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用》獲得濱州市教研室二等獎(jiǎng)。盧立新：1972年2月出生，從教21年，小一職稱，區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師，盧立新老師注重對(duì)學(xué)校校本課程的研究，利用學(xué)校東臨西海水庫的地理優(yōu)勢(shì)，帶著學(xué)生到西海水庫進(jìn)行調(diào)查研究-對(duì)西海水庫的生態(tài)環(huán)境與開發(fā)利用展開調(diào)查。研究西海水庫的地理優(yōu)勢(shì)、研究西海水庫的開發(fā)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，深切體驗(yàn)，從生活和所處的周圍社會(huì)中獲得書本以外的知識(shí)和能力，同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到提高和開展。鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐能力。其成果2023年被山東省評(píng)委社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，2023年8月被評(píng)為濱州市人文科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。王紹亭：1962年9月出生，從教32年，現(xiàn)為西海小學(xué)教導(dǎo)主任，王老師具有豐富的教研經(jīng)驗(yàn)，是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，也取得了很多的成績，其中獲得以下榮譽(yù)：1.二十九屆科技創(chuàng)新大賽中獲得濱州市二等獎(jiǎng)〔市科協(xié)、市教育局〕2.濱州市“三項(xiàng)活動(dòng)〞中獲得優(yōu)秀教師〔市教育局、共青團(tuán)市委〕3.綜合實(shí)踐活動(dòng)教案《小動(dòng)物過冬》《電動(dòng)車的研究》獲開發(fā)區(qū)教案設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)4.督導(dǎo)論文《以督導(dǎo)為動(dòng)力，努力形成辦學(xué)特色》獲開發(fā)區(qū)督導(dǎo)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)5.書法作品獲市局、市文明辦、團(tuán)市委等五單位組織的評(píng)選活動(dòng)優(yōu)秀獎(jiǎng)梁敏娟：1972年5月出生，從教23年，小學(xué)高級(jí)職稱，梁老師是非常敬業(yè)認(rèn)真，具有鉆研精神的老師，多篇論文被山東省創(chuàng)新教育學(xué)刊采納，所教班級(jí)也是名列里那么辦事處前茅。張永梅：1982年出生，張老師在教學(xué)崗位上默默奉獻(xiàn)，辛勤耕耘，把全部精力都用在了教育、教學(xué)和學(xué)生身上，張老師富有年輕人的創(chuàng)新精神和埋頭苦干的科研精神，具備很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和科研能力。王潯濱：1970年出生，1990年參加工作，至今從教24年，中學(xué)一級(jí)教師，區(qū)優(yōu)秀教師。工作中，先后利用近十年的時(shí)間，與劉海健老師一起研究了平時(shí)教育教學(xué)工作中，廣闊教師和學(xué)生所承受的心理壓力，經(jīng)過分析和整理寫成《教師與學(xué)生心理壓力調(diào)研報(bào)告》，于2002年獲得國家級(jí)二等獎(jiǎng)，為廣闊師生的身心健康做出了奉獻(xiàn)，同時(shí)日常的教學(xué)工作中，注意新課標(biāo)的落實(shí)。在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到提高和開展。鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐能力。從而在教育教學(xué)中屢次得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長的表彰和肯定。代傳嶺：1965年4月出生，小學(xué)高級(jí)教師職稱，代老師從教30年以來以飽滿的熱情、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，圓滿完成了學(xué)校交辦的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，受到了領(lǐng)導(dǎo)、同事的一致好評(píng)，得到學(xué)生家長及社會(huì)的廣泛認(rèn)可和贊揚(yáng)。學(xué)校條件：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向來十分重視教育科研工作，并以科研興校作為學(xué)校辦學(xué)的理念，學(xué)校教導(dǎo)主任親自擔(dān)任本課題的負(fù)責(zé)人，對(duì)本課題的研究做直接、有效的籌劃、組織。無論從研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措，還是研究時(shí)間和研究人員的保障等，都給予充分的優(yōu)先考慮。人員條件：本課題參與者王紹亭老師和盧立新老師，曾主持和參與了《農(nóng)村小學(xué)教育特色建設(shè)與開展策略研究》市級(jí)課題的研究，并取得了較好的科研成果，有著扎實(shí)的理論功底。本課題從成員的結(jié)構(gòu)來看，有教導(dǎo)主任1名，區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師2名，鎮(zhèn)級(jí)以上優(yōu)秀教師3名，大專普及率達(dá)100%，本科學(xué)歷到達(dá)70%，其中一些老師的論文曾在各級(jí)各類報(bào)刊、專著上發(fā)表或得獎(jiǎng)。這些老師作為本課題組的核心成員能發(fā)揮很好的骨干帶頭作用。參考文獻(xiàn)：1.鄭金洲《教師如何做研究》華東師范大學(xué)出版社出版2005.102.石檸《課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)》世界圖書公司2023-043.賈宇軒《杰出小學(xué)生的10種學(xué)習(xí)能力》海潮出版社2007.24.崔相錄編《中小學(xué)探究教學(xué)200例》人民教育出版社2004年10月5.趙建《快速掌握最有效的學(xué)習(xí)方法》海潮出版社2006年9月6.蔡秀玲《談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)》中外教學(xué)