大龍?zhí)缎W(xué)課改工作情況小結(jié)

大龍?zhí)缎W(xué)課改工作情況小結(jié)一、學(xué)?；厩闆r峨山縣大龍?zhí)吨行男W(xué)原名司城中心小學(xué)，學(xué)校始建于1927年，地處峨山縣西北部，與雙柏縣、易門(mén)縣相接壤，距縣城84公里，是一所典型的邊遠(yuǎn)山區(qū)民族小學(xué)。學(xué)校校舍建筑面積11622平方米，服務(wù)半徑30公里，服務(wù)人口12920人。目前，學(xué)校轄3個(gè)完小，共3個(gè)校點(diǎn)，有29個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生達(dá)1126人，其中寄宿制學(xué)生778人，少數(shù)民族985人。學(xué)校有教職工87人，其中專任教師82人，工人5人。其中，專任教師中本科學(xué)歷9人，?？茖W(xué)歷55人，中專學(xué)歷15人，初中學(xué)歷3人，教師學(xué)歷合格率為96.34%。多年來(lái)，在鄉(xiāng)黨委政府和峨山縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，努力構(gòu)建一支團(tuán)結(jié)干事、民主管理、開(kāi)拓進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子和一批學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，狠抓質(zhì)量管理和教學(xué)常規(guī)工作管理，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到有力夯實(shí)，優(yōu)化學(xué)校布局調(diào)整，整合教育教學(xué)資源，改善學(xué)校辦學(xué)條件，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校于1996年順利通過(guò)省、市、縣兩基評(píng)估驗(yàn)收，適齡兒童入學(xué)率、鞏固率、普及率均為100%。我校以“教好每一個(gè)學(xué)生，辦人民滿意的教育”為宗旨，堅(jiān)持以人為本、以師為本、以生為本，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)施“科教興峨”戰(zhàn)略和農(nóng)村“三個(gè)文明”建設(shè)做出積極的貢獻(xiàn)。學(xué)校以“樹(shù)人為本、成志于學(xué)”為校風(fēng)，以目標(biāo)管理為導(dǎo)向，加強(qiáng)教師能力培訓(xùn)和校本教研，向管理要質(zhì)量，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，向教育科研要質(zhì)量。學(xué)校內(nèi)抓管理，外樹(shù)形象，以學(xué)生養(yǎng)成教育為突破口，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)設(shè)豐富多采的興趣活動(dòng)，建起了紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)、文藝隊(duì)、鮮花隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、腰鼓隊(duì)等，受到家長(zhǎng)及社會(huì)的好評(píng)。當(dāng)前，大龍?zhí)吨行男W(xué)在“民主、尊重、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，全校師生正奮發(fā)圖強(qiáng)，勵(lì)精圖治，扎實(shí)工作，以百倍的信心為創(chuàng)建農(nóng)村一流小學(xué)而不懈努力。二、回顧多年的課改歷程1990年以來(lái)，我校的課堂教學(xué)改革不僅列入學(xué)校的議事日程，更可貴的是學(xué)校開(kāi)始因陋就簡(jiǎn)，適時(shí)機(jī)而有效地開(kāi)展課堂教學(xué)改革工作。1、1990—1995年，我校開(kāi)始學(xué)習(xí)“目標(biāo)教學(xué)法”和推廣運(yùn)用“目標(biāo)教學(xué)模式”，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的交流學(xué)習(xí)模式，當(dāng)年我校派一部分教師到峨山縣雙江小學(xué)、錦屏小學(xué)實(shí)行絕對(duì)交流學(xué)習(xí)，同時(shí)兩校的優(yōu)秀教師也到我校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。由于措施方法得力有效，我校教師教育觀念轉(zhuǎn)變較快，能在短時(shí)期內(nèi)掌握有的教學(xué)方法。這一時(shí)期，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量較高。2、1995—2000年，在繼續(xù)推廣運(yùn)用“目標(biāo)教學(xué)模式”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)應(yīng)用多種現(xiàn)代教學(xué)模式。3、2000年以來(lái)，學(xué)校開(kāi)始從學(xué)習(xí)運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、杜郎口中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”、西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式……到現(xiàn)在的武漢市常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“雙主體教學(xué)模式”。三、課改的一些做法自2003年以來(lái)，我校的新課程改革工作在縣教育局、教研室的指導(dǎo)和支持下實(shí)施開(kāi)展已將近十年了。課改之初，我校就確定了以教科研為先導(dǎo)，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，以提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，確立"培訓(xùn)--研究--實(shí)踐--反思--提高"的課改工作思路，加強(qiáng)教學(xué)研究，深入開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)全校教師參與課改工作熱情，使我校課改工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。在新課程理念的引領(lǐng)下，我校教師的教學(xué)開(kāi)始真正關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)的體驗(yàn)，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，不輕易否定學(xué)生的各種奇思怪想，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見(jiàn)解，注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)性語(yǔ)言替代了簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)、指責(zé)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)替代了機(jī)械重復(fù)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，讓學(xué)生有了更多的自主活動(dòng)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。"因?qū)W定教"、"有效教學(xué)"成為教學(xué)新概念；"你知道了什么？"、"你喜歡什么？"、"你的看法是什么？"、"你有不同的意見(jiàn)嗎？"成為教師新詞匯；"走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去"、"蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話"成為課堂新景觀；敢說(shuō)敢問(wèn)、求新求異、合作互動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新傾向；關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長(zhǎng)的新方式，師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢(shì)。一種新的班級(jí)文化、課堂文化、師生交往文化正在形成。（一）、以課堂教學(xué)實(shí)踐為核心，引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程在改革實(shí)驗(yàn)中，我校教師努力學(xué)習(xí)、研究、在實(shí)踐中感悟理解新的理念，借已有經(jīng)驗(yàn)探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式，嘗試新的學(xué)習(xí)方式。今天的課堂上，教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始趨向多元化。1、為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍源于教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。我校教師把愛(ài)撒向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒、困難與收獲。課堂上，運(yùn)用不同的方式激發(fā)、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，特別是在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予熱情地、耐心地幫助，師生共同越過(guò)學(xué)習(xí)中的障礙；在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)的同時(shí)，也存在一問(wèn)題。1、理念與行為的偏差我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時(shí)還缺乏理必性思考，課堂上出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象，有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水，流于形勢(shì)。如小組討論的泛用、教師過(guò)多的鋪墊性問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程的形勢(shì)化等等。2、預(yù)設(shè)與生成的脫離年青教師在課堂上還存在過(guò)多的關(guān)注教案，關(guān)注教師自己，在課堂上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的即時(shí)問(wèn)題視而不見(jiàn)，在教師心目中教案比學(xué)生重，這些教學(xué)形為與以學(xué)生為本的理念是背道而馳，所以說(shuō)新時(shí)期對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智及課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。改革呼喚行動(dòng)者，實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程，就是迎接挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題，破除困惑的過(guò)程，是不