引導(dǎo)家長、教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

引導(dǎo)家長，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣兼與初中學(xué)生家長、教師談要不要成外輔導(dǎo)“問題浙江省紹興市柯橋區(qū)柯巖中學(xué) 章國華距離開學(xué)一一新生來校學(xué)習(xí)已整整一個(gè)月，作為校長，很清楚還是有相當(dāng)多的家長對(duì)要不要給孩子搞成外輔導(dǎo)”其實(shí)心理很矛盾，很糾結(jié)，拿不定主意，很是希望有“明理人”能給他們“指導(dǎo)迷津”，讓他們看到正確的方向。關(guān)于，要不要給孩子校外輔導(dǎo)”，可能身份不同，情況不同，立場(chǎng)不同，理念不同，所持的觀點(diǎn)也不同，尤其是家長與教師，許多觀點(diǎn)都很不相同。作為一個(gè)既嚴(yán)肅敏感，又無法回避的話題，筆者也關(guān)注很多年了，也想較深層次地去剖析此問題，同時(shí)表達(dá)我的觀點(diǎn)，也權(quán)且作為給對(duì)此問題一直很矛盾、很糾結(jié)的廣大家長提供一個(gè)參考。“校外輔導(dǎo)”，顧名思義，就是孩子在學(xué)校里接受正常的教學(xué)之外，在校外再接受的一些教學(xué)活動(dòng)，俗稱“校外補(bǔ)課。形式一般有兩種，一種是孩子到教師家里接受輔導(dǎo)（也有少數(shù)是教師到學(xué)生家里給學(xué)生輔導(dǎo)）,就是一般我們常說的“家教”;另一種就是送孩子到社會(huì)上辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受輔導(dǎo)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這兩種形式基本都在雙休天或暑寒假進(jìn)行，部分也會(huì)在周一至周五的晚上進(jìn)行。綜觀近十年的中國“校外輔導(dǎo)”市場(chǎng)，雖屢有整頓與打擊，但生意終究一直相當(dāng)紅火，尤其是城區(qū)或城區(qū)周邊更有愈演愈烈之勢(shì)。最直接的原因，就是有眾多的家長愿意將自己的孩子送進(jìn)這個(gè)“市場(chǎng)”，以期助力孩子學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績?，F(xiàn)代家庭，因?yàn)楹⒆由?，家庭重視，所以每個(gè)家長都蜜子成龍、“望女成鳳,希望自己的孩子將來有個(gè)美好的

■n未來，這無可厚非。許多家長認(rèn)為自己沒水平給孩子輔導(dǎo)，或忙于工作、生意，沒精力，沒時(shí)間管，總認(rèn)為再去校外讓教師補(bǔ)一下，總有一點(diǎn)好處的；再加上家里也不在乎這點(diǎn)錢，于是便“毫不猶豫”地將孩子送到教師家里，或去社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“補(bǔ)課”，甚至不管孩子心理愿意不愿意。如此，如果孩子的學(xué)習(xí)成績有所提高，自然是皆大歡喜，如果不佳，也還是補(bǔ)了再說，不愿放棄?！鰊除上述情況外，也有相當(dāng)一部分家長，心理其實(shí)很矛盾、很糾結(jié)、很茫然，一方面自己家庭經(jīng)濟(jì)并不富足，花費(fèi)這筆錢是不小的開支，而且也很難說到底有沒有效果，有多少效果；另一方面，確實(shí)非常希望自己的孩子成績能上去，看到那么多別的家庭在給孩子花錢參加嗽外輔導(dǎo),生怕自己不跟進(jìn)，孩子成績跟不上，對(duì)不起孩子，也對(duì)不起自己，于是不管“三七二十一”也就硬撐著帶孩子“去補(bǔ)了再說”這樣心態(tài)的家長，在我所了解的情況中，其實(shí)占了很大一部分?！鰊■n而我們不少教師基于理念上的認(rèn)識(shí)或利益上的驅(qū)動(dòng)，有時(shí)也會(huì)明里暗里“引導(dǎo)”家長讓孩子去參加成外輔導(dǎo)”甚至?xí)?duì)家長說“為孩子花錢，要花在刀刃上。也有不少校長基于政策上的規(guī)定，雖然一般不會(huì)作公開宣傳與表態(tài)，但對(duì)教師的“違規(guī)家教：往往是僧聲大雨點(diǎn)小”，開一只眼，閉一只眼。而對(duì)家長給孩子安排成外輔導(dǎo)”更是聽之任之。在他的理念中：'校外輔導(dǎo)”對(duì)提高學(xué)生成績多少還是有好處，有幫助的。于是又想,“校外輔導(dǎo)”又不要我學(xué)校掏錢，校長掏錢，我又沒逼著他們?nèi)?，是家長自己愿意，如能幫助提高學(xué)生成績，對(duì)于我學(xué)校、我校長何樂而不為呢？！■n■n那么：'校外輔導(dǎo)”到底對(duì)提高孩子的學(xué)習(xí)成績到底有沒有好處？有多少好處？到底是利多還是弊多？筆者的觀點(diǎn)，當(dāng)然是不能一概而論。就初中階段而言，從補(bǔ)習(xí)的科目與內(nèi)容來看，如果是藝術(shù)與體育等一些非考試科目，那應(yīng)該還是有好處的，為在學(xué)校里接受專業(yè)學(xué)習(xí)與些非考試科目，那應(yīng)該還是有好處的，為在學(xué)校里接受專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時(shí)間畢竟太少，尤其像書法、繪畫、器樂彈奏、舞蹈等，如果孩子在這方面自己有興趣，也有一定的潛力，并且家長也有意讓孩子在這方面有特長發(fā)展，我認(rèn)為適當(dāng)參加一些“校外輔導(dǎo)”是有必要的，一般也會(huì)有良好的效果。而事實(shí)是初中階段，考試學(xué)科的壓力與小學(xué)相比明顯加大，學(xué)習(xí)的科目多了，難度也增加了，所以初中階段的成外輔導(dǎo)哆數(shù)集中在考試學(xué)科上，就我們浙江省近10余年的情況來說，就是語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會(huì)五大學(xué)科上，尤以數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)三大學(xué)科最多，語文與社會(huì)相對(duì)少一些。那么，這些學(xué)科，對(duì)于家長來說，到底需不需要給孩子搞“校外輔導(dǎo)”，筆者的觀點(diǎn)：整體而言，對(duì)極大多數(shù)孩子來說，參加校外輔導(dǎo)”弊大于利，尤其是盲目跟風(fēng)，更可能毀了孩子。所以，能不搞盡量不搞，能少搞盡量少搞。理由一：這些學(xué)科都是所謂的基礎(chǔ)學(xué)科，它里面所包含的知識(shí)與技能，學(xué)科老師都會(huì)在課堂上以不同的形式與方式方法教給學(xué)生，而且日后還會(huì)分階段地對(duì)前面的知識(shí)加以復(fù)習(xí)、鞏固，包括節(jié)次復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。學(xué)生一般情況下，如能按要求及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，準(zhǔn)確把握知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)理解不清的、不透徹的，若能“不恥下問”，及時(shí)問老師或同學(xué)，一般都沒有問題，真的沒有必要再去參加“校外輔導(dǎo)”作為已接近30年教齡的教育工作者，回想我們過去的學(xué)習(xí)歷程，除了同學(xué)間的一些相互幫助，哪有什么“校外輔導(dǎo)，我們不是都很好地過來了，而且相比今天的孩子，那時(shí)候的我們與后來的我們更顯示獨(dú)立的能力。其實(shí)，今天

■n的孩子，不靠“校外輔導(dǎo)七學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的比比皆是，大有人在，他們才稱得上真正的優(yōu)秀者?！鰊我任校長的上一個(gè)學(xué)校，曾經(jīng)有一個(gè)非常普通的家庭，孩子是雙胞胎，經(jīng)濟(jì)條件很一般，去年一個(gè)考上北大，一個(gè)考上浙大。有媒體專門問家長，孩子上小學(xué)、中學(xué)有否給他搞過“校外輔導(dǎo)”，家長坦率地說從來沒搞過，也沒花過任何額外的費(fèi)用。LJLJ理由二：人都會(huì)有惰性，都會(huì)有依賴性，長期為孩子搞“校外輔導(dǎo)”,時(shí)間一長，他便養(yǎng)成了習(xí)慣，想改都不容易。尤其一些家長，當(dāng)初送孩子去補(bǔ)習(xí)，本身就沒有讓孩子嘶奶”的想法，時(shí)間久了，就真的很難“斷奶。而“校外輔導(dǎo)”不管怎么說，充其量，不過是人一天中的“佐餐”而已，而不是“正餐：試想“正餐”沒吃好，光靠“佐餐”怎么行？其實(shí)，只要把“正餐”吃好了，有沒有性餐”真的不重要。事實(shí)上，就是有這樣的孩子，他上課不認(rèn)真聽講，老師布置的作業(yè)也沒有去認(rèn)真完成，有問題也不問，不懂裝懂，倒是家長給他安排的敏外輔導(dǎo)”至少表面上一次不落，這樣的孩子，不可能會(huì)有學(xué)習(xí)成績上的進(jìn)步。LJLJ■n作為校長，一直聽很多班主任、教師反映，雙休天的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量往往最差（一般是每天當(dāng)堂訓(xùn)練或午自修有教師管理的時(shí)候作業(yè)質(zhì)量較高，然后是周一至周四的回家作業(yè)質(zhì)量次之。那本來，周五晚上與雙休天回家作業(yè)的時(shí)間最充裕，教師的期望值也比較高，那為何偏偏作業(yè)質(zhì)量反而最差呢？一般班主任與任科教師都會(huì)埋怨，說明學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不夠，喜歡偷懶。對(duì)于這種觀點(diǎn)，筆者不敢完全茍同。雙休天的學(xué)生回家作業(yè)質(zhì)量為何最差，除了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不夠外，我認(rèn)為跟家長過多地給孩子搞“校外輔導(dǎo)”有關(guān)。試想：一個(gè)孩子一周辛苦下來了，結(jié)果你家長讓他再接受“校外輔導(dǎo)”，搞一科就是半天，搞兩科■n就是一天，總共才兩天雙休，小孩子么，總還要休息的，玩耍一下，還要完成教師布置的回家作業(yè)，怎么辦？當(dāng)然，只能隨便一點(diǎn)應(yīng)付一下，這樣的回家作業(yè)質(zhì)量還會(huì)高嗎？我曾聽多個(gè)學(xué)生親口跟我講這樣的話，我認(rèn)為不無道理！作為家長、教師真的有反思的必要。理由三：初中階段孩子除了生理，也是心智發(fā)育最重要的階段，更是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。而要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中很重要的一點(diǎn)，就是要減少孩子對(duì)“校外輔導(dǎo)”的依賴，引導(dǎo)他自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。初中階段，孩子的心智逐步從不成熟走向成熟，包括學(xué)生的思維方式，學(xué)習(xí)的習(xí)慣等都會(huì)在這個(gè)時(shí)期，初步定型。所以，這個(gè)時(shí)期，作為家長也好，作為學(xué)校也好，教師也好，如果能夠花大力氣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)在是一件功德無量的事。雖然，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不容易，但只要堅(jiān)持不懈,-定會(huì)事半功倍，一定會(huì)有好的收獲。十多年前，本人還在當(dāng)時(shí)的“紹興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)”任職，當(dāng)時(shí)學(xué)校作為全省初中“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的典型，我花了很多心思，搞了一個(gè)《紹興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成的20個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》，在全校大力推進(jìn),實(shí)踐效果很好。后來，這個(gè)版本被紹興縣內(nèi)外不少學(xué)校翻用實(shí)踐，包括后來我任職的幾個(gè)學(xué)校，實(shí)踐的效果都不錯(cuò)。尤其要點(diǎn)明的是，孩子一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對(duì)當(dāng)前，而且非常有利于他后續(xù)的“持續(xù)發(fā)展；相反，孩子對(duì)“校外輔導(dǎo)”一旦產(chǎn)生依賴心理，那肯定對(duì)他的后續(xù)發(fā)展很不利，即便是“目前情況不錯(cuò)二但終究不會(huì)長久。不少家長反饋，那些習(xí)慣了“校外輔導(dǎo)”的孩子，一旦“斷奶”，便更是無所適從，完全缺乏學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與主動(dòng)性。iii理由四：現(xiàn)在的“校外輔導(dǎo)”市場(chǎng)，從輔導(dǎo)教師的情況來看，效果iii一般也多不理想。在職教師搞的基本屬于“家教”一類，他們一般不去社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課,為那里被發(fā)現(xiàn)與舉報(bào)的可能性相對(duì)更高，而且收會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課,為那里被發(fā)現(xiàn)與舉報(bào)的可能性相對(duì)更高，而且收益也沒有自己搞家教來得高。教師搞家教，少的幾個(gè)，多的十幾個(gè)；賺錢狠的，雙休天或假期弄個(gè)2—4批，每批十幾個(gè)，形式也多數(shù)是花1-2個(gè)小時(shí)讓學(xué)生做練習(xí)卷，然后花1個(gè)小時(shí)左右時(shí)間，由教師講評(píng)，說穿了也無非是在小班級(jí)里多上了幾節(jié)課而已。而那些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或許受利益驅(qū)使，現(xiàn)在有證的無證的可謂“遍地開花”，比比皆是，尤其是城區(qū)或大的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，誰都想從中分得一塊蛋糕,為政策等因素,是城區(qū)或大的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，誰都想從中分得一塊蛋糕,為政策等因素,社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很難找到一些有知名度的在職教師為其授課，故聘請(qǐng)的多為退休教師或大學(xué)生，要么集中講課，要么分類輔導(dǎo)。尤其那些大學(xué)生，為缺少教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，流動(dòng)性也很強(qiáng)，故要講實(shí)際效果真的很難。學(xué)生，理由五：實(shí)踐證明，呼吁家長們盡可能不要或少給孩子搞“校外輔導(dǎo)”，不會(huì)給學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量造成任何影響，反而會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而為他的“可持續(xù)發(fā)展”注入強(qiáng)大的動(dòng)力。經(jīng)過非常慎重的理性思考與大膽抉擇，10年前開始，我在每年一次給初一學(xué)生家長會(huì)的校長集中講話中,我都會(huì)安排一定的時(shí)間，專門談初中生是否需要搞“校外輔導(dǎo)”的問題，呼吁廣大家長盡可能不要或少給孩子搞“校外輔導(dǎo)”盡可能讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是初中階段，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)在很重要?？梢哉f，每次這樣的講話，都給家長很大的震撼力，很少會(huì)有校長專門講這樣敏感的問題，更不會(huì)作公開的呼吁?，F(xiàn)在，已有越來越多的家長認(rèn)同我的觀點(diǎn)，也愿意去嘗試，雖然還遠(yuǎn)未達(dá)到全部，但至少比例已越來越高，而我先后擔(dān)任的3所學(xué)校,整體教學(xué)質(zhì)量不但沒有下降，反而總體是穩(wěn)中有升。我所期待的夢(mèng)想

正逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，所以我在這方面的講話也越來越有底氣，不但灌輸為，給一屆又一屆的家長與學(xué)生，也同時(shí)灌輸給學(xué)校的全體教師。為，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要家長、教師共同的努力，而前提是家長與教師首先在理念上要認(rèn)同，而引導(dǎo)