四年級(jí)盤古開(kāi)天地說(shuō)課稿

四年級(jí)盤古開(kāi)天地說(shuō)課稿

四年級(jí)盤古開(kāi)天地說(shuō)課稿1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師、各位同學(xué)：

大家好！

我說(shuō)課的題目是《盤古開(kāi)天地》。我的說(shuō)課分以下幾局部：

一、說(shuō)教材

（一）《盤古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的其次篇精讀課文。這是一個(gè)神話傳奇，敘述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最終化作萬(wàn)物制造了漂亮的宇宙的奇妙故事?！侗P古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清楚，文字表達(dá)詳細(xì)而生動(dòng)。故事極具想象力，文字訴述詳細(xì)而生動(dòng)。本單元的專題是“絢爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次熟悉神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其喜愛(ài)祖國(guó)絢爛的傳統(tǒng)文化的情感。

（二）《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)依據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我依據(jù)中年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際狀況，確立以下教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃兩課時(shí)完成。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。

力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，積存課文中美麗的詞句，讀懂課文，能用自己的話復(fù)述課文。

情感目標(biāo)：初步感知神話的特點(diǎn)，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培育想象力。

（三）由于本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華絢爛的傳統(tǒng)文化?！币虼?，本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培育想象力。難點(diǎn)為：用自己的話復(fù)述課文。

二、說(shuō)教法

《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最根本的手段和方法之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必需在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中進(jìn)展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采納了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“點(diǎn)撥法”等。

三、說(shuō)學(xué)法

為了表達(dá)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采納“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的根底上，通過(guò)“讀讀、劃劃、想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說(shuō)教學(xué)程序

為了讓教法、學(xué)法充分表達(dá)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我分以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)展：

（一）圖片激趣，走進(jìn)神話

上課伊?xí)r展出圖片，《嫦娥奔月》、《夸父逐日》、《女?huà)z補(bǔ)天》，這些都是孩子們熟識(shí)的神話故事，生動(dòng)形象的畫(huà)面，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學(xué)生一開(kāi)頭就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛中。

（二）初讀感知，提煉中心

《新課標(biāo)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！被谶@一理念，當(dāng)學(xué)生帶著深厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提

出閱讀要求：

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②不懂讀的字查字典或請(qǐng)教教師和同學(xué)。

③找出全文的中心句。

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄，同時(shí)也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體制造了漂亮的宇宙。

（三）圍繞中心，自讀自悟

“深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好方法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)?！碑?dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題，重點(diǎn)爭(zhēng)論：盤古是怎樣用他的整個(gè)身體制造漂亮的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。

（四）細(xì)讀品嘗，感悟精神

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我準(zhǔn)備分三步來(lái)完成。

第一步：體會(huì)“開(kāi)天劈地”的困難。

特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“正確的讀書(shū)方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。”遵循這個(gè)指導(dǎo)思想，這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“漸漸”等詞，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀，共性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤古開(kāi)天劈地的困難和決心。

其次步：體會(huì)“頂天蹬地”的堅(jiān)韌。

這局部的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最終是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后，我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了，十萬(wàn)年過(guò)去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳用勁蹬著地?！痹谝淮未蔚睦首x中，盤古堅(jiān)韌堅(jiān)決的形象在學(xué)生頭腦中漸漸清楚，此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)展了高度的對(duì)話。

第三步：體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私。

“語(yǔ)文課上，最悅耳的聲音莫過(guò)于瑯瑯的書(shū)聲”，我將依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子，這段話語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富，讀來(lái)瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)展多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫(huà)面。有了前面的感情根底，再通過(guò)這段話的朗讀和想象，盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的表達(dá)，神話的特色也得到了彰顯。

（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華

為了使學(xué)生得到全面進(jìn)展，本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練工程。

1、想象創(chuàng)編

葉圣陶曾說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！薄罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就在于通過(guò)肯定數(shù)量的范例語(yǔ)言讓學(xué)生獲得一種語(yǔ)言遷移力量，到達(dá)自能讀書(shū)，自能作文?！币虼?，學(xué)到這兒，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫(xiě)話練習(xí)，讓學(xué)生仿照課文句式想象寫(xiě)話：盤古的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促思，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

2、練習(xí)復(fù)述

復(fù)述力量是閱讀力量、記憶力量與說(shuō)話力量的綜合表達(dá)，因此，復(fù)述課文被列為中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。可是對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有肯定難度的，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)е鴮W(xué)生看著板書(shū)一起小結(jié)本課層次，接著出示畫(huà)面讓學(xué)生在畫(huà)面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述，板書(shū)、畫(huà)面、教師的適時(shí)點(diǎn)撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學(xué)生順當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)復(fù)述課文。

3、激情說(shuō)話

為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生依據(jù)課件提示“我想說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。

總之，整堂課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的參加學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長(zhǎng)期保持，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)情感，進(jìn)展語(yǔ)言，力求做到課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，因?qū)W生而精彩。

四年級(jí)盤古開(kāi)天地說(shuō)課稿2

1、分析背景：

《盤古開(kāi)天地》是人教版第五冊(cè)第五單元的一篇課文，本組教材以“中國(guó)傳統(tǒng)文化”為專題，它是敘事性文章，是一篇神話故事?！侗P古開(kāi)天地》這篇神話傳奇講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字表達(dá)詳細(xì)而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)特別清晰，分三個(gè)局部，把盤古“用他的整個(gè)身體制造了漂亮的宇宙“的過(guò)程描寫(xiě)得特別清晰。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動(dòng)精確的語(yǔ)言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。前幾單元分別是反映豐富多彩的兒童生活、名人故事、秋的特點(diǎn)、對(duì)植物好玩的觀看和發(fā)覺(jué)。

后幾單元分別是壯美的祖國(guó)山河、怎樣對(duì)待問(wèn)題，想問(wèn)題，用科學(xué)的思想方法思索問(wèn)題、愛(ài)的奉獻(xiàn)。它表達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)展獻(xiàn)身教育和愛(ài)國(guó)教育。從教材編排上也表達(dá)教材內(nèi)容的多樣化。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解感悟盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培育想象力。

3、學(xué)情：

學(xué)生在第一教時(shí)，以對(duì)課文有所了解，學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，理清了層次，在此根底上，進(jìn)一步通過(guò)朗讀感悟，通過(guò)盤古的行動(dòng)體會(huì)獻(xiàn)身精神。

4、困難：

朗讀感悟中會(huì)遇到困難；（開(kāi)天的困難）想象空間（身軀的變化）

5、方法：

教學(xué)時(shí)，扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，來(lái)理解課文內(nèi)容，（生字的復(fù)習(xí)，字的精確性，讀的方法指導(dǎo)）充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一搭建平臺(tái)。簡(jiǎn)筆畫(huà)，表達(dá)學(xué)科的綜合。

說(shuō)目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開(kāi)拓天地和獻(xiàn)身兩局部，感受盤古的宏大之處。積存好詞句。

四年級(jí)盤古開(kāi)天地說(shuō)課稿3

一、教材分析

《盤古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的其次篇講讀課文。本單元的專題是“絢爛的中華文化”，這個(gè)專題與第六單元的專題“壯美的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。《盤古開(kāi)天地》正是從神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“絢爛的中華文化”這個(gè)專題，使學(xué)生第一次熟悉神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其喜愛(ài)祖國(guó)絢爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清楚，文字表達(dá)詳細(xì)而生動(dòng)，圍繞“制造”這個(gè)中心，敘述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最終化作萬(wàn)物，制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。

二、教材處理

（一）教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)這樣的教材，我該怎么處理呢？細(xì)細(xì)思考后，我打算從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)立、教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個(gè)方面處理本教材。

首先，教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)——語(yǔ)文教學(xué)要留意字詞教學(xué)，要留意學(xué)生的朗讀力量的培育，激發(fā)想象力；依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受“絢爛的中華文化”；依據(jù)本課教材的特點(diǎn)——神話形式；依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)——想象力豐富、喜愛(ài)讀故事等，特從課程目標(biāo)的三個(gè)維度“學(xué)問(wèn)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”確定本課目標(biāo)如下：

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，積存課文中美麗的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

4、初步感知神話的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培育想象力。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)

確定了本課目標(biāo)，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)自然也就出爐了。本課重點(diǎn)是：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培育想象力量。復(fù)述課文。

為什么把這些確定為本課重點(diǎn)呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo)，其次是由于本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會(huì)故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華絢爛的傳統(tǒng)文化”。在實(shí)際教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，我將采納緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來(lái)到達(dá)突出重點(diǎn)。

難點(diǎn)：初步感知神話的特點(diǎn)。

這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動(dòng)形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來(lái)不小的困難，由于神話與現(xiàn)實(shí)究竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，首先在第一課時(shí)我將在學(xué)生熟識(shí)“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個(gè)已有的生活閱歷上，告知他們什么叫神話及其根本特點(diǎn)。接著，在其次課時(shí)，我將通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會(huì)神話富有豐富的想象力這個(gè)特點(diǎn)。最終，讓他們當(dāng)一回小小神話家，綻開(kāi)想象真實(shí)體會(huì)神話想象豐富的特點(diǎn)，以期突破難點(diǎn)。

（三）課時(shí)安排

依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課打算分兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)：

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、寬闊、奔流不息、茂密、滋潤(rùn)、制造”等詞語(yǔ)。

2、初讀課文了解大意，分清層次。

其次課時(shí)：

1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬(wàn)物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來(lái)。

3、積存并運(yùn)用本課好詞佳句，練習(xí)復(fù)述課文。

三、教法、學(xué)法

以上這四個(gè)方面是我對(duì)教材的處理。正確的教材處理是教學(xué)勝利的根底，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。

（一）教法的選擇

本課我將主要采納“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)覺(jué)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢？這是由于“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中美麗的神話語(yǔ)言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過(guò)層次讀、體驗(yàn)讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)肯定的音響和畫(huà)面情景，賜予肯定的學(xué)法指導(dǎo)，才能到達(dá)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。

（二）學(xué)法的思索

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子。”由于學(xué)生才是課堂真正的主體。所以，真正的好教師不只是確定正確的教學(xué)方法，學(xué)法的選擇一樣重視。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)學(xué)會(huì)到達(dá)會(huì)學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在教師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗(yàn)、自主發(fā)覺(jué)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)過(guò)程

有了正確的教材解讀及處理，有了科學(xué)的教法和學(xué)法，再加上新奇而合理的課堂設(shè)計(jì)，一堂真正的語(yǔ)文課離勝利已經(jīng)近在咫尺了。接下來(lái)，我就具體說(shuō)說(shuō)本課精讀環(huán)節(jié)即其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)分為“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進(jìn)文本；嘗試復(fù)述、回歸神話；激情說(shuō)話、拓展升華；分層作業(yè)、放飛共性”五個(gè)大塊。首先，解讀課題、提煉中心。

（一）解讀課題提煉中心

1、上課伊始，開(kāi)門見(jiàn)山，解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強(qiáng)調(diào)“盤古、開(kāi)、天地”這三個(gè)詞。這樣，三種朗讀消失了：“盤古開(kāi)天地、盤古開(kāi)天地、盤古開(kāi)天地”。朗朗書(shū)聲中，學(xué)生自然而然領(lǐng)悟了誰(shuí)干什么這個(gè)句式，體會(huì)到了漢語(yǔ)音節(jié)的音樂(lè)美，感受到了祖國(guó)語(yǔ)言輕重緩急的奇妙。《新課標(biāo)》要求“要培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，其實(shí)，這種情感的培育是無(wú)處不在的，滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，我這個(gè)解讀課題的設(shè)計(jì)就是一個(gè)小小的嘗試吧。

2、接下來(lái)，抓住題目中的“開(kāi)”字，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體制造了漂亮的宇宙”，再提煉出中心詞“制造”，并板書(shū)。在這個(gè)提煉的過(guò)程中，學(xué)生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書(shū)方法，對(duì)日益勞碌的現(xiàn)代人也非常受用。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！睂W(xué)會(huì)這種方法，學(xué)生將受益終生。

（二）讀中感悟、走進(jìn)文本

提煉中心后，就應(yīng)當(dāng)圍繞中心“讀中感悟、走進(jìn)文本”了?，F(xiàn)在，讓我們一起先走進(jìn)“開(kāi)天劈地”的奇妙。

1、領(lǐng)會(huì)“開(kāi)天辟地”的奇妙：

（1）情景渲染、走近奇妙。

首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學(xué)生閉眼聽(tīng)教師激情講解盤古開(kāi)天辟地的情景。一聲巨響，學(xué)生如臨其境。用多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所提倡的。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了文本，為朗讀好這一段奠定了堅(jiān)實(shí)的感情根底。

（2）層次朗讀、感悟奇妙

接下來(lái)，在連續(xù)的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“正確的讀書(shū)方法不是盲目的讀，要讀得有層次、讀得有目的?！弊裱@個(gè)指導(dǎo)思想，在這個(gè)局部我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，學(xué)生通過(guò)“自由朗讀、感悟奇妙；共性閱讀、體會(huì)奇妙；體驗(yàn)閱讀、內(nèi)化奇妙”，從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。讀后我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，領(lǐng)會(huì)盤古開(kāi)天劈地的奇妙，讓我們?cè)僖黄鹑ジ惺鼙P古頂天蹬地的堅(jiān)韌吧！”并板書(shū)“頂天蹬地”。

2、感受“頂天蹬地”的堅(jiān)韌

（1）角色體驗(yàn)、感受堅(jiān)韌。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生角色體驗(yàn)，學(xué)生變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。在角色體驗(yàn)中，他們走進(jìn)了文本，讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的堅(jiān)韌，這時(shí)，可能會(huì)有同學(xué)在親身體會(huì)后說(shuō)：“好累喲。”假如有這個(gè)資源生成的話，就馬上抓住，沒(méi)有的話就引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)，我們頂天蹬地一會(huì)就累了，那盤古呢，做了多久？

（2）激情導(dǎo)讀、頌揚(yáng)堅(jiān)韌。

順時(shí)我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了、一萬(wàn)年過(guò)去了、十萬(wàn)年過(guò)去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳用勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次劇烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)展了高度的對(duì)話。

3、體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私

朗讀完畢后，我會(huì)抑制不住激情地引：“同學(xué)們，堅(jiān)韌的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢(shì)就板書(shū)：化作萬(wàn)物，進(jìn)入“體會(huì)化作萬(wàn)物的無(wú)私”這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（1）自由朗讀、發(fā)覺(jué)無(wú)私。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先“為學(xué)生制造良好的自主學(xué)習(xí)的氣氛”，讓學(xué)生自由朗讀、發(fā)覺(jué)“無(wú)私”，然后匯報(bào)。在匯報(bào)的過(guò)程中，我除了適時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)言積存外，還會(huì)通過(guò)我的評(píng)價(jià)與提示，培育學(xué)生敬重別人、仔細(xì)傾聽(tīng)、真誠(chéng)評(píng)價(jià)的好習(xí)慣。

（2）深情引讀、感悟無(wú)私。

在學(xué)生匯報(bào)后，出示課件，我會(huì)深情引讀課件紅色的局部。排比的句式，讀來(lái)瑯瑯上口，氣概磅礴。教師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話，通過(guò)讀，淋漓盡致的凸顯出來(lái)了。讀中，學(xué)生的語(yǔ)感得到了培育；讀中，盤古的無(wú)私得到了感悟；讀中，神話的特色得到了彰顯。朗朗的書(shū)聲中，還愁盤古的形象飽滿不了嗎？還愁初步感知不了神話的特點(diǎn)嗎？

（3）小組合作、贊美無(wú)私。

深情引讀后，我就開(kāi)頭抓住“省略號(hào)”這個(gè)教材資源，開(kāi)頭小組合作，贊美無(wú)私。《新課標(biāo)》“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就在于通過(guò)肯定數(shù)量的范例語(yǔ)言讓學(xué)生獲得一種語(yǔ)言遷移力量，到達(dá)“自能讀書(shū)、自能作文?！币虼?，在這里，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫(xiě)話練習(xí)。讓學(xué)生仿照課文句式綻開(kāi)想象，先個(gè)別寫(xiě)話，再小組內(nèi)合作溝通修改，連句成段。這樣設(shè)計(jì)，要求明確，步步落實(shí)，一一到位。充分表達(dá)了小組合作的實(shí)效性，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過(guò)創(chuàng)作，神話在學(xué)生那里，已經(jīng)是零的距離。

到這里，本課時(shí)其次個(gè)環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進(jìn)文本”已經(jīng)全部完畢，這時(shí)，學(xué)生的激情還在流淌，順承這份情感，立刻進(jìn)入“嘗試復(fù)述、回歸神話”。

（三）嘗試復(fù)述、回歸神話

首先我?guī)е鴮W(xué)生看著板書(shū)一起小結(jié)本課層次，接著在畫(huà)面的帶著下示范復(fù)述。然后讓學(xué)生看著畫(huà)面和板書(shū)，嘗試自己復(fù)述。畫(huà)面、板書(shū)、我的示范復(fù)述，就象一條鋪好的路，能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵漂亮的勝利之花。

（四）激情說(shuō)話、拓展升華

在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時(shí)候，再次回歸中心詞“制造”，這樣和前面的開(kāi)題前后照應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時(shí)，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)飽滿，順勢(shì)讓他們依據(jù)課件提示“我想說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。信任此時(shí)，對(duì)盤古的鄙視感謝，對(duì)祖國(guó)絢爛文化的贊美驕傲，都會(huì)從他們口中情不自禁的脫口而出。

到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，召喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個(gè)頂天立地的形象——開(kāi)天辟地的盤古！讓我們一起記住這個(gè)漂亮的神話——盤古開(kāi)天地！”師生共同的召喚，將為本課情感做一個(gè)總體回歸與升華。

（五）層次作業(yè)、放飛共性

最終，遵循“我們的教育要面對(duì)全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生得到不同程度的進(jìn)展”這個(gè)教育指導(dǎo)思想，布置層次作業(yè)，放飛共性。

必做作業(yè)：

讀更多的神話故事，為開(kāi)故事會(huì)做好預(yù)備。

選做作業(yè)：

1、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽(tīng)。

2、積存本課好詞佳句，抄一抄，記一記。

3、演一演這個(gè)故事。

至此，《盤古開(kāi)天地》精讀環(huán)節(jié)已全部完畢，預(yù)期目標(biāo)也根本到達(dá)。接下來(lái)，我就本課教學(xué)過(guò)程中表達(dá)出的訓(xùn)練作一小結(jié)。

五、訓(xùn)練設(shè)計(jì)

本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生、顯語(yǔ)文之本色”的指導(dǎo)思想，從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”幾個(gè)方面設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練。充分到位的朗讀是本課最根本的訓(xùn)練，它貫穿整個(gè)課堂，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫(xiě)話、“我想說(shuō)……”和課堂中無(wú)處不在的仔細(xì)傾聽(tīng)的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成局部。課后的層次作業(yè)更是充分敬重學(xué)生的根本表達(dá)。特殊是必做作業(yè)“讀更多的神話故事，為開(kāi)故事會(huì)做好預(yù)備”的設(shè)計(jì)，它可以引領(lǐng)學(xué)生從《盤古開(kāi)天地》走向古老的神話，進(jìn)而從古老的神話走向“絢爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語(yǔ)文、真真實(shí)切愛(ài)語(yǔ)文”。本課訓(xùn)練設(shè)計(jì)，正是沿著這條道路探究后留下的痕跡吧！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

最終，談一談本課板書(shū)設(shè)計(jì)，以期為本次說(shuō)課畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

靳家彥曾說(shuō)過(guò)：板書(shū)是教師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是濃縮的教學(xué)思路，是凝煉的文章中心，板書(shū)設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)。依據(jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)，這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)緊緊圍繞中心詞“制造”而綻開(kāi)，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開(kāi)”，精煉簡(jiǎn)潔，一目了然。

四年級(jí)盤古開(kāi)天地說(shuō)課稿4

敬重各位教師：

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第18課《盤古開(kāi)天地》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

【說(shuō)教材】

《盤古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的其次篇講讀課文。本單元的專題是“絢爛的中華文化”。這個(gè)專題與第六單元的專題“壯美的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“絢爛的中華文化”這個(gè)專題。《盤古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清楚，文字表達(dá)詳細(xì)而生動(dòng)，圍繞“制造”這個(gè)中心，敘述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最終化作萬(wàn)物，制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生熟悉神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生們喜愛(ài)祖國(guó)絢爛的”傳統(tǒng)文化的情感。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的進(jìn)展，課程目標(biāo)要依據(jù)學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，要把這三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注意語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，依據(jù)新課程對(duì)三年級(jí)階段目標(biāo)及本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課教材的特點(diǎn)，以及三年級(jí)學(xué)生想象力豐富、喜愛(ài)讀故事等特點(diǎn)，特確定以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

（1）熟悉10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。

（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。積存課文中美麗的詞句，讀懂課文，能用自己的話復(fù)述課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：仔細(xì)體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培育想象力。加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培育想象力量是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步感知神話的特點(diǎn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)

【說(shuō)教法】

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)的力量。閱讀是學(xué)生的共性化行為，不讓教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會(huì)運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)勝利的根底，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。本課我將主要采納“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)覺(jué)法”等?！伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中美麗的神話語(yǔ)言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過(guò)層次讀、體驗(yàn)讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)肯定的畫(huà)面情景，賜予肯定的學(xué)法指導(dǎo)，才能到達(dá)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。

【說(shuō)學(xué)法】

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)學(xué)會(huì)到達(dá)會(huì)學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在教師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗(yàn)、自主發(fā)覺(jué)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的根底上得到提高。三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)形象思維，有較強(qiáng)的表演欲望；三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培育學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的力量。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、導(dǎo)入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)絢爛的文化進(jìn)展過(guò)程中，我們先輩留下了很多奇妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

指名答復(fù)：大鬧天宮、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天、八仙過(guò)海、愚公移山……

過(guò)渡：你們的書(shū)讀得真多，學(xué)問(wèn)真豐富，今日教師給大家?guī)?lái)一個(gè)神話故事《盤古開(kāi)天地》，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本71頁(yè)。

2、板書(shū)課題：齊讀課題《盤古開(kāi)天地》。

讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問(wèn)題？

二、緊扣奇妙，品讀課文。

過(guò)渡：全班自由朗讀一遍課文。

師：想一想，課文哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？

齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體制造了漂亮的宇宙。

我們今日就去看一看，盤古是怎樣制造這個(gè)漂亮的宇宙的呢？

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指名讀課文第一自然。

2、師：在盤古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。

師：這是多么荒蕪孤獨(dú)的世界。

3、齊讀課文第一段。

（二）、學(xué)習(xí)其次自然段：

1、師：巨人盤古睡了十萬(wàn)八千年，盤古醒后是怎樣轉(zhuǎn)變這個(gè)混沌的世界呢？

誰(shuí)想來(lái)讀一讀課文其次自然段？（請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來(lái)一起讀）

2、哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開(kāi)的？（可以用課本中的句子來(lái)答復(fù)）

答復(fù)：他見(jiàn)四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

3、請(qǐng)同學(xué)找出描寫(xiě)盤古開(kāi)天劈地的動(dòng)作的詞。

這里“掄”、“劈”兩個(gè)字把盤古開(kāi)天劈地時(shí)的氣勢(shì)表達(dá)了出來(lái)。

請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)表演一下盤古開(kāi)天地的動(dòng)作。

4、過(guò)渡：好，我們接下來(lái)看看天地被盤古分開(kāi)后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最終一句）

同學(xué)們，在最終一句話中，你發(fā)覺(jué)了什么？

①找一找，這段話中有好幾對(duì)反義詞（學(xué)生答復(fù)：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）

②運(yùn)用反義詞語(yǔ)，可以形成鮮亮的比照，表達(dá)不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對(duì)事物有更加清楚的熟悉。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，讓我們對(duì)天和地的不同有了清晰的了解。

③好玩的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生答復(fù)：黑暗——漆黑，慢慢——緩慢——漸漸）

④師：孩子們，這些個(gè)反義詞，近義詞使這一段讀起來(lái)有些變化。

輕而清讀得輕一些

重而濁讀得重一些

緩緩上升，漸漸下降讀得慢一些

（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀）

5、齊讀其次自然段。

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段：

（過(guò)渡）天地分開(kāi)后，盤古是怎樣做的？

生：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

師：天還在上升，盤古的身體還在往上長(zhǎng)，太奇妙了！來(lái)，讓我們一起讀出這份奇妙！

師：盤古頂天蹬地多長(zhǎng)時(shí)間？

盤古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間，最終，他感覺(jué)怎樣了？

過(guò)渡：師：這樣不知過(guò)了多少年，天和地漸漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)仔細(xì)真讀課文的第四自然段，肯定會(huì)發(fā)覺(jué)更多精彩而奇妙的畫(huà)面。（學(xué)生自由讀第四自然段）

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、自由讀第四自然段。思索：

（1）這一段話是圍繞哪一句話寫(xiě)的？

（2）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些巨大的變化？

（3）用圈圈出像“隆隆的雷聲”這樣的詞語(yǔ)。

師：教師想問(wèn)同學(xué)這一段話是圍繞哪一句話寫(xiě)的？

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

2、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)來(lái)讀出不同的身體局部

過(guò)渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀？把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了寬闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂密的花草樹(shù)木；

他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

3、反應(yīng)溝通。

師：盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的？（生答）現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧?。ㄍ篮献鳒贤ǎ瑢W(xué)著課文的樣子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）

他的——，變成了——的——。

生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的，慶賀你。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（特別觀賞你的想象力。）

生3：盤古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。

生4：盤古的心變成了天下全部人的心。

生5：盤古的心變成了天下全部母親的愛(ài)心。

師：是?。”P古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮，把自己的心變成了天下全部母親的愛(ài)心，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來(lái)。

師：大家寫(xiě)了這么多變化，假如都加到書(shū)上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？（生：不能）

師：為什么不能？（生：由于省略號(hào)是代表永久都寫(xiě)不完的。由于世界上的萬(wàn)物你寫(xiě)不完的。）

4、分角色朗讀課文。

師：同學(xué)們，多么奇妙的畫(huà)面??！讓我們共同合作，共享這奇妙的文字，再現(xiàn)這奇妙的畫(huà)面吧！好，那么我們就看著課文，教師讀“變成了”、“化成了”；全體女同學(xué)讀盤古身體的一局部；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的局部，留意讀出巨大的奇妙的變化！

（五）、齊讀最終一段。

師：面對(duì)這樣一個(gè)奇妙漂亮的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，制造了漂亮的宇宙。”（齊讀）

三、升華中心。

師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你肯定有話對(duì)盤古說(shuō)吧。

生：盤古，你真宏大！真了不起！

生：他為了開(kāi)天地堅(jiān)持不懈，把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間。

同學(xué)們，讓我們懷著崇敬之心，鄙視之情，認(rèn)仔細(xì)真地再讀一遍最終一段。

四、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫(huà)，把每一段話變成一幅幅畫(huà)。現(xiàn)在，考驗(yàn)大家的時(shí)候到了，能看著上面的標(biāo)題（混沌一片——盤古開(kāi)天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰(shuí)能把這連環(huán)畫(huà)把用自己的話講給同學(xué)聽(tīng)嗎？誰(shuí)情愿來(lái)試試？

四年級(jí)盤古開(kāi)天地說(shuō)課稿5

中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)絢爛的文化進(jìn)展過(guò)程中，我們先輩留下了很多奇妙的神話故事。神話就象一顆燦爛的明珠，鑲嵌在寶庫(kù)中最刺眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤古開(kāi)天地》。

一、說(shuō)教材

1、《盤古開(kāi)天地》是語(yǔ)文版一年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。這是一個(gè)神話傳奇，講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文到處布滿了奇妙的想像，用生動(dòng)精確的語(yǔ)言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）熟悉13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確運(yùn)用表示顏色的詞。

（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：在熟讀成誦的根底上，培育學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

四、教學(xué)方法

依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本要求，我將采納以下幾種教學(xué)方法；

1、情境教學(xué)法

2、多樣朗讀法

3、拓展想象法

依據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)閱歷的積存，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。

下面我就從三個(gè)注意，介紹我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)設(shè)計(jì)和一些想法。

1、注意朗讀訓(xùn)練。

新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對(duì)本課的朗