小學語文四年級下冊說課稿(親手整理)

獨坐敬亭山一、教材分析

本課是人教版小學語文教材第六冊17課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；二是激發(fā)對古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣。

二、學情分析

根據(jù)三年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養(yǎng)學生良好的學習習慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的心情。

三、學習目標

1、知識與能力目標：學會生字“亭〞，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

2、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。

四、課前準備

1、事先布置學生收集有關李白的資料。

2、多媒體課件

3、古箏音樂

五、教學流程

〔一〕導入課題，揭題。

1、在本單元的口語交際課上，同學們學會了請教，知道請教可以增長自己知識和才干，還可以培養(yǎng)自己的勤學好問的品質。今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：“獨坐〞是什么意思？題目是什么意思？齊讀課題

設計的意圖：從上一課的“請教〞知識自然過渡到新課上，并同時營造了平等和諧的課堂氣氛，從課題入手，激發(fā)學生學習的愿望，讓生的的思維調動起來，使他們積極投入學習中。

〔二〕初讀，識字，引入意境。

1、學習生字。播放課件：〔字理識字〕“亭字〞的讀音注意什么？亭是什么樣的〔頂尖，角飛翹下面有柱子?！吃鯓佑洝巴え曌?？〔簡筆畫畫亭的樣子〕“亭〞字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的局部，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

〔1〕把詩讀通讀順。

〔2〕個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

設計意圖：在教育改革過后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，比方無視了根底教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語文教學應該扎實抓好字、詞。所以設計了比擬形象的字理識字，并讓學生寫好字。采用多種方式的讀也表達了生的自主學習。

〔三〕再讀，感悟詩意。

1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。〔“眾鳥〞許多鳥；“高飛盡〞都高高的飛走了；“孤云〞孤單的云；“獨〞單獨；“閑〞悠閑；“相看〞互相看；“不厭〞不滿足；〕

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物？〔鳥飛盡，云飄走了，孤山?！辰o人什么樣的感覺？〔凄涼〕詩人的心情怎樣？〔孤單寂寞〕結合版書：

鳥飛盡

云獨閑孤單寂寞

山相對

課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。

6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？

設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假設你是李白，你會怎么想？是尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了升華。

〔四〕朗讀，背誦。

1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來誦讀古詩?！舱n件出示圖，看圖朗讀〕

2、配樂朗讀朗讀。

3、指名讀。

4、學生齊讀。

5、背誦。

〔五〕擴展。

1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，

3、交流。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也表達了“尊重個性，面向全體〞的設計理念，讓學生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來，使學生的想象能力得到提升，還促進了他們的動手能力的開展。

板書設計：獨坐敬亭山

鳥飛盡

云獨閑孤獨寂寞

山相對望洞庭[教學要求]1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。[教學過程]一、導入揭題1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的經(jīng)典之作。師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。3、多媒體出示洞庭湖的畫面。師：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。5、引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！多媒體出示詩和配樂朗誦。二、精讀會意1、自讀全詩，明要求。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說?！惨弧辰虒W“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。〞生：我理解了“湖光秋月兩相和〞?！捕嗝襟w出示〕相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。師：你理解得真不錯。生：我理解“兩相和〞：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。生：我理解了“潭面無風鏡未磨〞〔多媒體出示〕潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？生：朦朦朧朧、模模糊糊。生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。師：詩中把什么比作什么？生：把〔潭面〕比作〔沒有磨拭過的銅鏡〕?！稇浗稀芬?、說教材《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍〞，喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問句“能不憶江南〞收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時，“詞〞這種體裁在湘教版小學三年級語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經(jīng)典詩詞的無限魅力。二、說設計思路中國是一個詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學藝術中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有余，學生悟性缺乏；教師情有獨鐘，學生卻無動于衷。原因何在？往往由于教師在教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未表達經(jīng)典詩詞教學的特點和規(guī)律。因此，本堂課的教學重在表達語文新課標中“以讀為本〞的理念，使學生走進文本、親近文字；倡導“自主、合作、探究〞的學習方式；滲透古詩詞教學“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩〞的共性規(guī)律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種“簡約而不簡單，隨意卻不隨便〞的和諧語文課堂。本首詞的教學過程我設定為四個環(huán)節(jié)：〔一〕談“憶〞導入，情境揭題?！捕场芭吱曌x全詞，古詞新談?！踩场笆莰曌x全詞，搜尋詞眼?！菜摹碃恳皯洦暰€，拓展延情。三、說教學過程設計〔一〕談“憶〞導入，情境揭題。1、〔師生問好后，教師板書“憶〞字〕①師：請同學們讀這個字。能給“憶〞字組幾個詞嗎？我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個字的呢？〔課件一：演示“憶〞的演變過程〕②師：由此，你想到了“憶〞的本意是什么呢？〔引導學生說出回想、思念〕。③師：古往今來，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去“思念江南〞?！舶鍟航?，學生齊讀課題〕2、師：首先請同學們看大屏幕?！舱n件二：江南風光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫作背景的錄音伴奏〕。詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同于詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記憶?；氐铰尻?2年以后，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》?！步處熍渲艠贩蹲x〕[設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，教師細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發(fā)了學生主動獲取知識的熱情。]〔二〕“胖〞讀全詞，古詩新談。[設計理念：新課標指出語文教學應“以讀為本〞，教師剛剛的范讀已潛移默化地激發(fā)了學生走進文本，與文本對話的求知欲望?！皶x百遍，其義自現(xiàn)〞，“胖〞讀全詞，不在于質好，只在于量大，讓學生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過程中，先領悟詩的大意，初步感悟詩的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進行教學：1、學生自由朗讀并提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。2、小組合作，探究學習。出示課件三：重要詞的注解。要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質疑提問并作上記號。②書寫“諳〞字兩個，在自己與同伴都認為美觀的字下畫“☆〞?！踩场笆莰曌x全詞，搜尋詞眼[設計理念：一個既淺又俗的“好〞字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時，只因“好〞字之甚，方能“憶〞之不休，“好〞和“憶〞二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆]1、品析佳句，引導想象?！?〕江南好，好在何處？〔景美〕〔2〕詞中寫了哪些景物？用“〞把它畫出來。〔太陽、花、水、春天〕〔3〕分別抓住景物的什么特點來進行描寫？〔色彩〕教師引導學生口頭填充：〔〕的花兒〔〕的江水〔〕的太陽〔〕的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍。〞①輕讀句子。②說說這個句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？③把詞中的“勝〞換成“似〞、“像〞，比擬朗讀，進一步理解“勝〞的妙處。④江邊的花為什么會紅勝火，江花為什么會綠如藍呢？〔太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純潔，如同藍草一般〕⑤心誦詞句?！蔡崾緦W生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面〕課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。①說說你在圖上看到了什么？這時的江南給你留下了什么樣的印象？②如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？〔會大聲感慨，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返……〕2、搜尋詞眼，品讀“江南好〞。師：剛剛，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把這首詞讀“胖〞了。如果把我們剛剛說的話全寫下來，那該是多長一篇文章??！但我們看這首詞，它只有幾個字？〔27字〕。這就是詞的優(yōu)美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩讀“瘦〞嗎？請再放聲地讀讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個詞語？找找整首詞是圍繞哪一個詞來寫的？提問引導學生質疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？〔引導學生說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……〕，師：一個“好〞字，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來嗎？〔引導學生想象詩人當時贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感慨讀，讀出自己的體會〕。〔四〕牽引“憶〞線，拓展延情。師反問：比照洛陽，如此美麗的江南春色，叫詩人怎“能不憶江南〞呢？1、比照句子，說說更喜歡哪句？為什么？出示課件六：能不憶江南？應該憶江南。2、創(chuàng)設情境，詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民對他和他的感情非常深厚，在他辭官離任時，詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼〞。出示課件七：引導學生讀一遍，課件更換一種字體。師：江南人民對詩人如此的愛戴，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？〞師：詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？〞師：詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？〞師：詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結，讓詩人生接著讀——“能不憶江南？〞再次對著你對《憶江南》的獨特感受，齊讀全詞。3、結束語：同學們，古詩詞是我國文學中的藝術瑰寶，好的古詩詞、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩文、學習語言的最正確時期，我的老師曾送給我一句話，今天我想把它送給大家：誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。謝謝大家，下課！人教版小學語文四年級下冊《望洞庭》說課稿《桂林山水》說課設計一、說教材1、教材簡析《桂林山水》是人教版小學語文四年級下冊的一篇精讀課文。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好江山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江欣賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠，接著寫桂林的山奇、秀、險。第4自然段寫了作者欣賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，用比照的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。二、說教學目標根據(jù)課程標準對本學段的要求，即“感受閱讀的樂趣；正確、流利、有感情地朗讀課文；向往美好的情境，關心自然和生命；展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美〞，以及課文的特點，我確立了以下教學目標：〔1〕認識8個生字，會寫11個生字?！?〕正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美?！?〕領悟作者細致觀察、抓住特點、運用比照描寫景物的方法?！?〕學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。〔5〕了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。三、說教學重點、難點學習課文2、3自然段，了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美是本文的教學重點。領悟作者抓住景物的特點、運用比照描寫景物的方法是教學的難點。四、課時安排兩課時。本節(jié)課為第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解局部詞語和課文的意思。第二課時：通過反復的聽、讀、議，理解朗讀的變音規(guī)那么，理清文章脈絡結構，明確桂林的水和山的特點，在美的欣賞中激發(fā)學生的愛國情感。五、說教法1、直觀教學法：在教學過程中，運用多媒體課件創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句，加深對課文的理解。2、朗讀體會法：通過欣賞抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀和學生自讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。六、說學法四年級學生已經(jīng)具備了比擬扎實的語文學習根底，聽、說、讀、寫能力明顯提高，自主學習意識、良好的讀書習慣已根本形成，在語文教學中能夠在教師的引導下，積極的閱讀、分析、表達自己的想法和見解。但由于小學生對于遙遠的桂林山水了解很少，更缺乏感性的認識，所以本課力求合理運用多媒體手段進行輔助教學，以幫助、引導學生朗讀、品味語言，激發(fā)學生的思維和想象，體味桂林山水的美和課文的語言美。引導學生運用“讀、找、品、誦〞的方法學習課文。七、說教學流程〔一〕情境導入，激發(fā)興趣。同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？現(xiàn)在就請作者為我們做導游，共同來游覽美麗的桂林山水〔揭示并板書課題，同時播放《桂林山水》配樂朗誦風光視頻〕。這樣，教師用充滿激情的導語把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，利用課件創(chuàng)設優(yōu)美的情境，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習，在優(yōu)美的畫面和悅耳的樂音中欣賞、聆聽、品味桂林美景。〔二〕初讀課文，整體感知。1、欣賞了桂林美景，讓學生伴隨全文朗誦從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優(yōu)美。2、提出預習要求：〔1〕認真聽范讀，讀通課文，圈畫自學生字、詞?！?〕試著找一找漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?〔3〕課文可分幾個局部？3、檢查預習情況，輪讀課文。4、學生質疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)?！踩称吩~賞句，自主感悟。1、學習第一自然段。齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下〞是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“欣賞〞與“欣賞〞。2、精讀第二自然段?！?〕自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點的詞語。②劃出具體描寫特點的句子?！?〕欣賞“漓江的水〞視頻，進一步加深體會。檢查思考題①，學生會找到“靜、清、綠〞的特點。教師歸納后板書：水：靜清綠?！?〕看屏幕，聽第二段范讀。看“大海〞和“西湖〞的圖片，思考：這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?教師小結：作者運用了比照、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象?！?〕認讀“瀾、瑕、翡〞四個生字，課件展示瀾、瑕的書寫標準?！?〕檢查思考題②，重點學習描寫漓江的水靜、清、綠的句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。①課件播放重點句朗讀，強化學習“啊〞的變音規(guī)那么。②品讀比擬它們表達的意思有什么不同。③通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕〞、“翡翠〞的意思。教師小結：作者運用了比照、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象?！?〕小結學法。剛剛我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。〞讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，到達舉一反三，觸類旁通。3、運用學法學習第三自然段。用“讀、找、品、誦〞的學習方法，教師適當引導，學生自主、合作學習第三自然段。課件設計與運用思路與第二段相同?？垂鹆值纳降囊曨l，聽本段朗誦，自讀找到桂林的山“奇、秀、險〞的特點，比照泰山、香山圖片明確作者的寫作手法，認讀“巒、駱駝、兀、〞這幾個生字，課件展示生字“攀、巒、泰、駱駝、羅、障、兀〞的書寫標準。重點學習描寫桂林的山奇、秀、險的句子，進一步掌握“啊〞的變音規(guī)那么，在品讀中深化對句子意思的理解。4、學習作者的寫作方法，仿寫句子:

〔1〕、公園里的花真香呀,香得……〔2〕、教室里真靜啊,靜得……及時運用了課堂上剛剛學習的句式,真正做到了知識的遷移,使課內和課外的知識有機地結合起來。5、學習第四自然段。以讀代講，認讀“綿〞字的讀音和寫法，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。通過運用課件展示“桂林山水〞畫卷，促進學生理解“舟行碧波上，人在畫中游〞的意境。6、指導朗讀，激發(fā)情感。這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境，指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛?！菜摹惩卣固骄?，深化總結。1、學生歸納、講評，談學習收獲。2、教師結合板書總結，布置課后學習任務。3、拓展延伸

桂林山水風景優(yōu)美,景色怡人,作者用優(yōu)美、簡練的語言,把桂林山水的特點描繪了出來。只要我們用心地去觀察,就會發(fā)現(xiàn)我們周圍也有許多風景優(yōu)美的地方運用作者這種描繪景物的寫作方法。

選擇當?shù)剡m宜的一處風景,想想它有什么特點?然后寫一段話。

八、說板書設計〔課件展示〕水：靜、清、綠桂林山水甲天下舟行碧波上，人在畫中游山：奇、秀、險總分總表達了作者熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的思想感情九、說教學反思通過對農村現(xiàn)代遠程教育資源的有效利用，為學生創(chuàng)設了豐富多彩的學習情境，極大地提高了學習的趣味性、實效性，促進了教師設計能力和課堂教學實踐能力的提高，有利于廣闊農村教師的專業(yè)成長。因此，我們在今后的工作中必須加強農遠資源的開發(fā)和利用研究，讓農遠工程在農村的廣闊天地中更加枝繁葉茂、生機盎然。教版小學語文四年級下冊《記金華的雙龍洞》說課稿啟慧編輯福建省南安市水頭中心小學陳熙玲【說教材】本課是第八冊第五組的內容。本組的重點訓練工程是理清課文的條理，深入理解課文思想內容，并在理解課文思想內容的過程中，增強熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字了解金華的雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛；了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。教材安排：第一課時初步理解課文內容，了解雙龍洞的來歷，理清作者的游覽順序，并按這個順序分段學習課文內容一、二、三段。第二課時重點是了解怎么樣由外洞進入內洞及理解作者描述的景物特點及表達的條理。至于流經(jīng)的路線〔也就是作者表達的第二主線及指導朗讀指導、背誦全文將安排在第三課時〕。【說教法】在這篇課文的教學中，我立足于雙基，抓住學習目標精心設計電腦課件，選擇好演示的切入點，突破教材的重難點，誘發(fā)學生去嘗試，自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。另外，讓學生嘗試閱讀之后合著音樂的節(jié)拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng)造激昂、活潑的主動獲取知識信息的氣氛。教學中，學生與學生，學生與教師通過人、機交互獲得信息交流，又為學生學之得法創(chuàng)造條件，逐漸從學會到會學?！菊f程序】１、回憶上文，理清線索及思路：師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課《記金華的雙龍洞》，誰能概括地說一說，上節(jié)課我們了解了哪些內容？２、嘗試讀文，了解孔隙的特點：抓住關鍵，讓學生細讀課文，嘗試分析。首先讓學生帶著嘗試題有目標地自學課文，初步了解：⑴這段話主要寫什么？⑵分成哪幾層？每層意思是什么？在這個根底上演示課件──小船怎么進入內洞？讓學生直接感受孔隙“窄小〞的特點。再播放錄相片斷“游人進入內容〞的情形，進一步深化對課文的理解：⑴找一找，作者是怎么樣描述的？用橫線畫出來。⑵用自己的話說說游人進入內洞的情形。⑶這樣窄小的孔隙，作者通過時有什么感受呢？請同學用波浪線畫出來。然后通過句子的比擬：①眼前昏暗了，可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。②眼前昏暗了，可是我還能感覺孔隙很窄小。讓學生懂得怎么樣把句子寫具體。最后師生一起歸納出“孔隙〞這段的學習方法：①讀課文，理清課文內容，了解段落層次，弄清各層意思。②想一想，作者是怎么樣抓住景物特點進行描寫的。目的在于讓學生在嘗試讀文掌握一定的學習方法。３、嘗試自學第五段，把握特點，深化主題：學生用歸納“孔隙〞的學習方法自學課文。在學生弄清楚一些比擬淺顯的問題后，教師循序漸進地拋磚引玉：作者一進內洞時的感受是什么？在這么寬廣的內洞里作者欣賞了哪些景物？請同學找出來說說。欣賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請同學們用……畫出來。學生質疑“變化多端、顏色各異〞是什么意思？先同伴協(xié)作解決，師再指導學生聯(lián)系上下文理解。再通過錄象“內洞自然景觀〞的放映，讓學生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么，也很值得欣賞。此時概括內洞“奇〞的特點也就水到渠成了。最后指導朗讀：作者把內洞寫得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語氣來讀一讀吧！教師引讀：首先當然是──〔生接讀〕其次是──〔生接讀〕作者覺得──〔生接讀〕４、重視總結，升華嘗試成果：學生通過分層。有序的嘗試，學生已經(jīng)理解課文的內容，教師引導學生總結：學習了這篇課文，你們有什么感受呢？５、課堂穩(wěn)固練習：填空：⑴過孔隙時，我感到____________________,還感到_____________,又感到__________________________,這兩句話寫出孔隙的特點是_______________。⑵內洞的石鐘乳和石筍形狀_________,再加上_______，可見內洞的特點是_________。６、板書設計：〔美〕〔寬〕〔大〕〔窄〕〔奇〕金華城羅甸洞口外洞孔隙內洞出洞７、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段。人教版小學語文四年級下冊《七月的天山》說課稿啟慧編輯【說教材】《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。【說預設】【教學要求】１、培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。２、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。３、體會課文精當、華美的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果?！窘虒W重點】１、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。２、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感?！窘虒W難點】１、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；２、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格?！菊n前準備】１、學生借助課前“閱讀提示〞充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。２、教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。【課時安排】１～２課時?！菊f程序】一、用設境式教學導語引入新課同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。〞清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。〞現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。〞這些名詩人筆下的“天山〞令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！二、出示課題，明確學習任務１、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：〔演示〕天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長２５００千米，寬２５０～３００千米。平均海拔約５０００米，最頂峰托木爾峰海拔為７４３５·３米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海〞。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池〞的湖泊，海拔１９００米，深約９０米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳３０００多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池〞?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。２、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。〔簡介作者〕“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。〞──〔學習要求──抓住景物特點，積累語言〕。３、提出學習方法：三、根據(jù)“閱讀提示〞速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容１、學生根據(jù)提示自讀課文。２、引導閱讀：⑴課文是按照什么順序來寫的？〔觀察點的移動，由山外到山里。〕讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子?！病斑M入天山〞“再往里走〞“走進天山深處〞〕這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。⑵學生朗讀〔或配樂朗誦〕課文第二自然段；課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？〔讓學生議論，然后交流〕明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：①襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活潑襯托天山的寂靜。②比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花〞；溪流的浪花似盛開的“白蓮〞。⑶第三段集中寫天山的原始森林：引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？明確：用“蜿蜒無盡〞，寫森林之廣闊。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影〞來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝〞來突出森林之富饒。⑷朗讀四自然段〔或放配樂朗誦〕：自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？〔學生用筆在書本上做出標記〕學生邊交流，教師演示：“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛〞──描其色?！跋瘛椌d……彩霞……長虹〞──繪其艷。“賽八寸的瑪瑙盤〞──狀其大?！榜R走在花海中〞“人浮在花海上〞──顯其多?！坝貌恢x鞍〞“一伸手〞就可以“捧到〞──夸其高。四、細品語言文字，小結學習內容１、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。２、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。３、積累自己喜歡的字詞和句子。４、課外閱讀《天山景物記》。五、拓展訓練１、歸納寫作特點、然后進行小練筆：⑴十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。⑵抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。⑶絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。２、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。人教版小學語文四年級下冊《中彩那天》說課稿啟慧編輯教材簡析今天我要說的課是小學語文每五冊十九課?！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩標卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種老實、守信的品質。一、教學目的、要求1、認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，學習“父親〞老實、守信的品質。4、學習在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。二、教學重點、難點重點：理解“父親〞從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。中獎——不還獎——還獎三、難點：理解“父親〞面臨的道德難題。四、教學時數(shù)：兩課時五、教學理念學習貫徹大綱精神，實施素質教育，這是全國各學校教學中所追求的一個立足點。其中有些小學開辦的實驗課題的立早間是“自主〞，意在突出“開展〞的教學指導思想。讓學生根據(jù)導學提綱，運用已有的知識和技能進行自學，明確學習重難點，經(jīng)綱導學，繼續(xù)培養(yǎng)學生自學能力的習慣。六、教學程序〔一、〕故事比照，發(fā)生質疑，導入新課在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大局部的中彩者在中彩時都是同樣的沖動不已。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作比照，用較通俗的語言簡述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學通過比照發(fā)生的質疑，進而引入新課。1、想象導入：中彩是令人快樂、興奮的一件事，好似喜從天降。假設你中了彩，會有什么樣的心情或表現(xiàn)呢？2、過度：課文中的父親有什么表現(xiàn)呢？〔二、〕深讀課文，抓重點詞句，理解句意大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句〞在學生整體感知課文的根底上，要抓住重點詞句，理解內涵。例如：第1自然段寫我們家生活不富裕，但卻有做人的原那么。教學時，可抓住“拮據(jù)〞這個詞，讓學生了解了我們家的做人原那么，為后文的最終將車送還同事埋直伏筆，也說明了老實、守信是我們家一貫的處呈原那么。第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個道德難題。在教學中，可抓住“撫慰〞這詞的意思，讓學生理解它包含著母親對父親的信任。然后抓住“難題〞一詞設計問題，讓學生讀后答復：父親正面臨著一個什么樣的道德難題？這也是本文的教學難點，應該讓學生理解得透徹。第8自然段讓我區(qū)分兩張彩標的不同。教學中，“可以看出，那K字用橡皮擦過，留下淡淡的痕跡〞這句話教導學生懂行：父親曾經(jīng)想過把大獎留給自己，最后的決定是經(jīng)過思想斗爭的。說明父親是個老實、守信的人，使學生從中得到教育。第10自然段寫一我懂得了老實才是最富有的道理。在教學中，以這段最后一句話設計問題，讓學生讀后答復：打的時候父親做了什么事？為什么說爸爸打的時候是我家最家有的時刻？通過這些問題的解答使學生的心靈得到凈化，進一步理解了“老實、有信用〞的含義，加深體會?！踩ⅰ秤^察圖畫，發(fā)揮想象，加深理解課文在學了解全文之后，可圍繞“一個只要活得老實、有信用，就等于有了一大筆財富〞這個中心，利用文中的兩幅插圖，設計問題，啟發(fā)學生觀察、想象并條理地說說。讓學能過共同討論，各抒已見，說說自己的體會。第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我〞是怎樣的？父親又是怎樣的呢？第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說著什么？如果這時你是父親的話，你會怎么做？這們，把觀察、思維、想象結合起來，不僅培養(yǎng)了學生的觀察力，語言表達力，又加深了對“老實、有信用〞這一哲理的理解?！菜摹忱首x，使學生情感升華、有益啟發(fā)蘇霍姆斯基主：“只有當感情的血液在知識這個活的體中歡躍流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。〞在朗讀《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導師〞，她的特點是老實、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個工作努力、老實、有責任感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學生體會這三個人的不同情感，然后進行朗讀。這們，學生可以加深理解課文，到達“使其義皆出于吾之心〞的目的，而“老實、守信〞的做人原那么，也可以從朗讀中進一步得到體會。此外，在教學過程中，還需要在具體的語言環(huán)境中進行生字及新詞的教學，并借助板書理解與歸納盲文，練習朗讀。附板書：中彩那天不是自己的中彩→神情嚴肅還車老實守信打→快樂《萬年牢》說課稿教學目標1、認識8個生字。2、了解課文內容，體會做人要認真，講究認真，講究實在的道理。3、學習作者表達清楚，有條理的表達方式。4、學習獨立閱讀課文、培養(yǎng)自學能力。重點難點想想課文圍繞父親做的糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認真、實在，聯(lián)系生活實際和同學交流讀后的體會。教學時間1課時教學過程一、讀一讀課文前面的提示語，了解閱讀的要求，明確學習本文的目的要求。二、獨立閱讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

讓學生根據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進行交流。三、在讀通課文的根底上，讓學生說說那位父親給你留下了哪些印象？對父親的言行作出評價。四、圍繞學生對“父親〞的評價再次引導學生走進文本。

從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業(yè)道德的，引導學生對文中的關鍵詞句進行深入體會，而不是脫離文本的空洞地談。

著重抓住以下語句體會父親的商業(yè)道德高尚。

1、“早晨起來，父親去市場上買來紅果……〞說明父親采購當天最新鮮的果品作為材料，對買來的材料又經(jīng)過嚴格的挑選……“……有一點兒……〞這些都反映了父親做生意是那么認真和實在。

2、對于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好〞不怕冷、不怕潮。

3、父親的手藝出了名被一家老板邀請去當伙計，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。五、對文中的三處“萬年牢〞分別進行體會。1、聯(lián)系上下文說說它的意思。2、說說三處“萬年牢〞中間的相互聯(lián)系。

〔1〕我的糖葫蘆糖蘸的均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。

這里的“萬年牢〞是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質量好，表達在蘸的糖均勻，還不怕冷、熱、潮。這樣的產(chǎn)品靠的是實在和誠信，必定會成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品，因此稱它為“萬年牢〞。

〔2〕公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。

這句話中的“萬年牢〞是指好的產(chǎn)品會受到顧客信賴，贏得眾多的回頭客，生意會越來越興旺。

〔3〕父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人。

從產(chǎn)品、生意的萬年牢引申到做人的道德準那么上來。一個具有老實可靠品質的人也是萬年牢。

這三處“萬年牢〞之間有著密切的內在關系。萬年牢的產(chǎn)品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是老實、守信的“萬年牢〞的人品。六、討論父親受雇于老板這件事。

老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會帶來什么結果？聯(lián)系生活實際發(fā)表各自的看法，以提高認識能力。七、拓展閱讀，加深對課文的理解。尊嚴一、說教材〔一〕教材簡析《尊嚴》是九年義務人教版四年級下冊第七課的課文，這篇課文講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運的故事。〔二〕教學目標新課標指出：“中年級學生在閱讀中能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能自主學習生字詞，能聯(lián)系課文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。〞依據(jù)新課標的精神，結合《現(xiàn)代小學語文》的教材特點，我從知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，將本課的教學目標定位如下：1、認識本課的6個生字，會寫14個生字，并能正確書寫本課的一些詞語。2、有感情地朗讀課文，復述課文。3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。〔三〕教學重、難點本文對主人公哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來表達的，比擬適合朗讀，所以我制定的教學重點是培養(yǎng)學生有感情地朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中感悟。難點是閱讀過程中體會如何把人物的形象寫具體的表達方式，體會到什么是真正的尊嚴。二、說教法教學是師生之間、生生之間交往互動與共同開展的過程，學生是學習的主人，教師僅是學習的引導者、組織者、合作者。因此，教學時，我從學生的認知開展水平和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，采用“以讀為本，以讀代講〞的教學方法，在突破難點時采用點撥法、討論法，突出學生的主體地位，通過師生互動、生生互動，使每個學生都參與到學習中去，從而使學生不但學會，而且會學，實現(xiàn)了教學目標向學生需求的轉變。三、說學法四年級的學生，年齡大都十、十一歲，經(jīng)過近四年的學習，已有一定的自學能力和和閱讀能力。此時，正是形象思維占優(yōu)勢，抽象思維日益增強的階段，采用學生自主學習與合作學習非常適宜。因此，在教學中，我著重引導他們在獨立學習和伙伴合作的根底上，增強探究意識和創(chuàng)新精神，使他們學會學習、學會研究、學會合作、學會評價?？紤]具體運用以下學法：讀書找疑————討論質疑————合作解疑〔自主學習〕〔合作探究〕〔師生互動〕四、說教學過程我認為鉆研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和根底，而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環(huán)。為了使學生有所收獲，在教學本課時，我方案用兩課時完成教學任務。第一課時：掃清生字障礙，理清文章層次；第二課時：深入理解課文內容。在這里，我重點談談第二課時的教學程序。我在教學中主要表達了從“整體——局部——整體〞的過程，力求在教學中做到“求真〞“求實〞“求活〞，使學生學習課文與情感陶冶相結合。〔一〕激情導入，確立研究主題興趣是一個人學習的動力，是最好的老師。對于小學生來說更是如此。如果學生沒有學習興趣，缺乏求知欲望，學習就收不到良好效果，只能是被動地學習。新課標也明確指出：語文教學要使學生能積極參與語文學習活動，對語文有好奇心和求知欲。因此，一開始，我是這樣設計導語的：“讀了這篇文章的題目，你想知道些什么問題？〞學生也許會說：“什么是尊嚴？〞“為什么叫做‘尊嚴’？〞“講誰有尊嚴？〞等等，然后教師再相機導入課文，進入下一個環(huán)節(jié)。〔二〕圍繞主題，自主合作研究1、初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)的目的是把學生的自學落實到實處，給學生充分的時間去讀書，使他們主動積極地思考，在此根底上提出疑難，通過小組學生之間的合作交流深入認識。此時，學生提出的疑難已經(jīng)是有針對性、有價值的問題，能表達其自學思考以及對問題的認識程度。2、再讀課文，感悟體會在這一環(huán)節(jié)里，我先讓學生找出有關主人公哈默的外貌、動作、語言的句子，讀一讀，然后再理解品味。在這個環(huán)節(jié)里，我充分表達出“由易到難、循序漸進〞的教學原那么，突出了“以讀為主〞的教學思想。學生通過讀，自主地到語言材料中去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，然后再通過讀把讀中感悟的研究結果呈現(xiàn)出來，使學生自主、合作、探究也得到充分表達，讓學生在讀中“找疑、存疑、探疑〞。3、品讀課文，個性表達閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。因此，在這個環(huán)節(jié)里，我是這么設計的：①出示重點語句，學生讀中感悟②小組討論，理解體會③個性表達，師生共同評價〔三〕水到渠成，揭示研究成果新課程的理念是營造一種輕松的氣氛，讓學生大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，并對新知識進行“再創(chuàng)造〞。這一環(huán)節(jié)我不再簡單地讓學生感悟，而是讓他們把研究成果展示給大家，讓他們的思維有了質的飛躍。1、年輕人哈默是怎樣贏得尊嚴的？學生通過交流，對這個問題已是不難解答。通過指名答復或共同探究，引導學生懂得，以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的人格，也正因為哈默這種人格而得到別人的賞識和尊重。2、杰克遜大叔為什么要留下這個年輕人？對于這個問題的引導，可放在重點理解杰克遜大叔所說的話中來感悟——“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。〞學生也許會問：哈默目前是個難民，是個一無所有的窮人，為什么說他是個富翁呢？然后教師相機引導，這里的“富翁〞，并不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。哈默正是具有這種尊嚴的人，他不因窮困潦倒而自悲，而是靠自己的雙手去換取應得的酬勞。杰克遜正是看中了這一點，覺得這個年輕人有骨氣，在他的眼里，一個懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。因此，他才會留下這個年輕人?！菜摹掣星樯A，深悟課文內涵語文教學如果只注重傳授知識，還不能完全滿足塑造學習者自由人格的需要，也不能很好地完成使學習者學會學習、學會交往、學會生存的任務。因此，我們的教學方式要相應地進行變革，不僅要“授之以魚〞，更要“授之以漁〞。在這一環(huán)節(jié)中，我主要創(chuàng)設一個寬松、和諧、自由的學習氣氛，讓學生通過小組交流、有感情地朗讀的方式來深悟課文內涵，并對學生進行思想品德教育，構建一個健康的心靈。1、師生討論交流：課文的題目為什么叫做“尊嚴〞？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了什么？這一環(huán)節(jié)的設計，目的是給每個學生創(chuàng)造了交流的時機，這樣不但激活了學生的思維，同時又是一種平等和諧、活潑有趣的交際情景，讓課堂成為一個交流的場所，成為一個聆聽他人發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短的場所，讓他們的激情到達最高點，深切領悟文章內涵，懂得課文以“尊嚴〞為題，一方面概括了哈默的品格，另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。告訴大家，人是要有精神的，要自愛、自強、自尊。2、有感情地朗讀課文。多給學生讀書的時機。本篇教材中人物對話形式出現(xiàn)較多，非常適合朗讀，所以整節(jié)課我都以讀為主，以讀促解。分角色朗讀、齊讀、指名讀、小組讀等方式貫穿始終。教育家張假設田老師說過：“一課書教后，成敗的第一個標準應該說是學生是否熟讀了課文，聽不到讀書聲的語文課，不能算是好的語文課。〞在整個教學活動中，通過“讀、說、議、演〞等環(huán)節(jié)，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文〞，經(jīng)歷了“三讀〞的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中所蘊含的情感及道理?！参濉硨懛ㄙ|疑，保持探究激情1、總結全文，復述課文在這個環(huán)節(jié)里，我讓學生結合我的板書來總結課文。傳統(tǒng)教學中，總結是一個大環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)根本都是由教師來做。其實，這種總結不應該只是簡單地復述一下一節(jié)課的主要內容，而是學生一種極好的自我反思的時機，這種自我反思的過程是一個思想升華的過程，是教師不能越俎代庖的。2、拓展延伸，實踐感知①學習課文的寫法，通過描寫人物的外貌、動作、語言來表現(xiàn)人物的品質，試寫一篇習作。以培養(yǎng)學生要想象力、創(chuàng)造能力為目的，從開展學生的發(fā)散性思維出發(fā)，鼓勵學生求異思維而設計了此環(huán)節(jié)。這樣，從課內延伸到課外，既穩(wěn)固了所學知識，又激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)新意識，使學生不僅僅停止在書本知識的傳授上，到達意猶未盡的效果。②鼓勵學生在課后利用電腦網(wǎng)絡、查閱圖書資料的方法以及親身經(jīng)歷，收集和整理有關尊嚴的事例。設計此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸、向社會延伸。五、說板書設計板書是教學過程中的一局部，形式可以多樣。本節(jié)課的板書設計清晰，簡明綱要，展示了課文的主要內容，突出了本節(jié)課的重難點，為學生能更好的精煉表達奠定了根底。板書略《將心比心》說課稿語文班劉朝美一、說教材《將心比心》是人教版語文四年級語文下冊的一篇課文，文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事〔一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；二、母親去醫(yī)院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒?！辰沂玖艘粋€令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語言描寫，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。二、說教材１、能正確、流利、有感情地朗讀課文因為這篇課文主要是通過事例來揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟。２、通過學習課文，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容。只體會“將心比心〞這一成語的意思，對于學生來說并不難，我覺得真正難的是感動學生，讓學生在自己的生活中也能將心比心，而不是說一套做一套。這一學習目標可以很好的讓學生從課文內容中更進一步去理解“將心比心〞的意義，從而把它用到自己的生活中去。3、進一步培養(yǎng)學生獨六閱讀的能力認真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。這是一篇獨立閱讀課文，同時還要培養(yǎng)學生的傾聽習慣和表達能力。重點：指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。難點：深入理解課文，理解“將心比心〞一詞并用到自己的生活中去。三、說教法這是一篇獨立閱讀課文，應以學生自讀為主，所以我用引導法教學。教學中，我會以學生讀和說為主，放手讓學生自己去讀、去理解，要求學生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。四、說教學過程〔一〕導入揭課題〔二〕初讀課文為了到達“讀課文〞這個目標，在教學中我主要安排了以下這幾個環(huán)節(jié)：1、自由朗讀朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲身別人請教的方法。檢查朗讀時我會提醒學生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進行領讀。2、各別檢查指名學生讀課文，看看學生是否已將課文讀通，讀的時候可采用這樣的方式：點出幾個學生，讓他們一人一段接讀課文。個別檢查后讓全班學生齊讀課文。〔三〕品讀課文，深入理解1、再讀課文，說說故事a、學生自由讀課文，要求：讀后將文中故事復述出來。〔我這樣做的目的是想讓學生充分的了解故事內容并訓練學生的口頭表達能力〕b、學生說說自己讀后的感受(這樣做可以加強學生的口頭表達能力，還可以進一步了解學生對故事的理解程度)2、想一想：課文中哪些地方使你感動，用“〞劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。3、說一說：交流自己最受感動的地方。要求：a、要說清楚自己感動的原因。b、其他同學說的時候要注意傾聽，聽后有不明白的地方可以提問?！舱f一說這個環(huán)節(jié)是對學生進行說話交流能力和傾聽習慣的訓練〕4、抓住重點段，層層深入的朗讀a、學生分角色朗讀文中兩處人物的對話。在指導學生朗讀的過程中，我要求學生要讀出文中人物當時的心情，讓學生進入到文中人物的角色中去，讓他們在讀中悟，悟中讀。b、屢次引讀結尾段，以產(chǎn)生層層深入的效果打動學生的心靈。這一段是文中的重點段，我要求學生反復朗讀，目的是想讓他們在讀中悟出真理并且在熟讀的根底上把這一段記下來。5、結合學生生活實際，更深一層感悟“將心比心〞的內涵這一點是教學中的難點，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學生在理解課文的根底上結合自己的生活實際，說說自己的身邊有哪些事情是能夠表達“將心比心〞的，另外我會設一個生活中常見的情境故事，讓學生說說應該怎么去做，看看學生是否已經(jīng)真正領會“將心比心〞的內涵以及課文所要傳授的意圖?！菜摹吃僮x課文，總結1、生有感情的齊讀課文2、師總結歸納五、說板書板書是語文教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，因為本篇課文是閱讀課文，所以我沒有特別的去設計別樣的板書，只是很普通的板書，但在上課過程中，我會根據(jù)需要在黑板上將重點的詞句寫出并講解。板書：故事一

故事二人物：阿姨、奶奶

人物：母親、實習護士事情：阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門

事情：母親寬容沒把針打好的實習護士

從這兩件事中，你從中受到了什么啟發(fā)？一、說教材《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情開展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的懊悔和愧疚之中。選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。在教學時，要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。二、說教學重難點教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。三、說教學過程１、引入“道〞：《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心開展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。〞這篇課文的題目比擬抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學們猜一猜這是什么成語？同學們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理？〞學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物開展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道〞。今天我們學的課文就是講述這個道理。為使學生對課文有一個整體的感知，我又讓學生聽課文范讀。學生聽范讀后再進一步讀，邊讀邊思考文章每一局部講了什么，并概括文章主要內容。〔《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內容，所以在此我設計了這一環(huán)節(jié)。〕教師在學生概括完文章主要內容后總結把握文章主要內容的一般方法。〔課件：概括文章主要內容的方法：先了解每一局部主要講了什么，然后把各個局部的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容?！常病⒏形颉暗括暎簽槭箤W生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式?？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤?jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事〞。這是一件什么“蠢事〞呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段表達的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。⑴學習第三自然段。請一名學生朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探〞“欲出又止〞“躊躇〞，請兩個學生扮“幼龜〞，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，相機指出“欲出又止〞、“躊躇不前〞的意思。比擬書寫“幼〞和“幻〞字；引導學生抓住“突然〞“啄〞“拉〞評議“嘲鶇〞的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄〞字。⑵學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴〞及“向導〞感情或表情的詞語，“焦急〞“假設無其事〞“冷淡〞“極不情愿〞，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生充分讀的根底上指名上臺表演，教師采訪“向導〞扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的〞，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結果向導極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪〞的心情。為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比擬句子的題。比擬句子：下面兩個句子有什么異同？我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。通過比擬，并聯(lián)系課文明確：我們確實是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及〞。這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓〞的？而“我和同伴們〞此時心情怎樣？填空：理解我和同伴此時的心情：“天?。〃曂開____地說，“看我們做了些什么！〞我也_____地說：“___________。〞再比擬句子，體會“悲嘆〞“根本〞在表情達意上的作用。向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。〞向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。〞向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。３、使“道〞深入學生內心：《語文課程標準》中指出：在開展語言能力的同時，開展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據(jù)學生發(fā)言，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正表達了大語文教學觀，使“道〞深入學生內心。教師相機出示課件并總結：大自然有一定的規(guī)律，比方：留鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否那么將出現(xiàn)意想不到的結果。請看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關在一起，居然能和牛和睦相處，可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭〞、“虎雞相斗〞行為，建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！四、說板書自然之道遵循違背保護傷害小海龜《黃河是怎樣變化的》說課稿市一小嚴曼一、說教材《黃河是怎樣變化的》是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇讀課文，課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護大自然，保護環(huán)境，否那么就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一第多災多難的禍河，但它又是中華中族的“搖籃〞；拉著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識和環(huán)保意識，教材中選這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內容的方法，進一步提高略讀能力；二是使學生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責任感。綜合課文的特點，針對學生實際，我將本課安排一課時教學，制訂以下教學目標及教學重難點：〔一〕教學目標1、認識8個生字。2、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。3、搜集有關黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感?！捕辰虒W重難點了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。二、說教法新課程的核心理念是：“一切為了孩子的開展〞基于這一理念，我在教學本課時主要運用“導放結合，自學為主〞的教學方法引導學生學習，讓學生獨立閱讀文本，探究問題，感悟思想內容，突出學生的學習主體地位。三、說學法新課標說：“閱讀是學生的個性化行為〞肯定了閱讀中應以學生的自主閱讀為教學活動的中心內容，由于本課是略讀課文，更突出強調了學生的獨立閱讀，所以在教學中，我引導學生采用“獨立閱讀，自我檢測〞的學習方法進行學習活動，這樣，學生在閱讀實踐中，鍛煉了能力，開展了思維。四、說教學程序〔一〕導入新課，揭示課題一上課，我以歌詞導入，然后讓學生交流課前準備的有關贊美黃河的詩句，通過前人對黃河的贊美，引起學生對黃河的關注和思考：就是這樣一條美麗的黃河發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？提著揭示課題，學生讀題后，引導學生質疑：讀了課題，你想知道什么？培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，激發(fā)學生閱讀的積極性和主動性?！捕吵踝x課文，整體感知我在引導學生第一次讀文時，先向學生提出閱讀要求，讓學生有目的地讀課文，接著眼于抽讀生字新閱，最后概括課文的主要內容，這樣，學生通過第一次讀文，就能把生字新閱讀準確，又能概括課文的主要內容?！踩吃僮x課文，加深理解1、展示問題，引導學生帶著問題獨立閱讀，小組交流重點問題組織全班交流，師生評價，朗讀重點句段，借助課件，點撥理解難點，結合資料袋暢談閱讀感受和體會激發(fā)環(huán)保意識與保護母親河的社會責任感。〔四〕總結全文，升華主題我引導學生簡單回憶課文主要內容，說明方法通過讀寫結合，號召大家保護環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，保護我位賴于生存的美麗家園?！参濉匙鳂I(yè)：小練筆，讀《黃河是怎樣變化的》有感。五、說板書好的板書，既表達文章的重點內容，又反映文章的中心使學生能夠利用板書把握課文的主要內容，體會作者的寫作目的，我的板書是這樣設計的：10※黃河是怎樣變化的自然原因搖籃人為原因憂患管住泥沙數(shù)管齊下保護環(huán)境保護環(huán)境，人人有責人教版小學語文四年級下冊《蝙蝠和雷達》說課稿啟慧編輯【說教材】《蝙蝠和雷達》是語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文介紹了科學家通過對蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證飛機夜間平安飛行，從而激發(fā)學生了解科學常識興趣的一篇說明文。在教學中，我根據(jù)教材特點及單元的重點訓練工程，確定了本課第二課時教學目標及重難點。知識目標：通過學習，讓學生了解飛機能在夜間平安飛生是從蝙蝠身上得到啟示，知道蝙蝠和雷達之間的關系；教會學生學習方法。能力目標：培養(yǎng)學生的讀、寫、聽、說的能力。思想教育目標：通過學習激發(fā)學生愛科學，探索科學奧秘的興趣。重點：1、了解雷達和蝙蝠之間的關系。2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。難點：弄清飛機夜間平安飛行和蝙蝠之間的關系。設計這樣的教學目標、重難點是建立在《大綱》和單元訓練重點的根底之上的，目的是提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生能力?！菊f教法】本文是一篇講讀課文，應該以訓練學生的閱讀根本功為主。因此，在教學中我滲透了讀、寫、聽、說訓練，使學生在學習課文的過程中提高自身的閱讀能力。具體教學方法如下：1、愉快教學法：有研究說明，學生在沒有心理壓力，心情愉快的情況下的學習效果要比心情緊張、恐懼時的學習效果要好。因此我在整個教學過程中我都營造一種民主、和諧的課堂氣氛，把學生放在教學的主體地位，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中主動地參與學習，在發(fā)揮學生學習的主體地位的同時充分調學生的興趣，使學生愛學、樂學。2、以讀導學法：語言文字的學習關鍵在于“悟〞。從朗讀中理解文意不愧為一種較好的悟文方法。因此，我在整個教學程序中設計了多種形式的朗讀，重點詞句的品讀，讓學生從讀中去感悟，從讀中去理解?！菊f教學過程】為了從文中培養(yǎng)學生的閱讀能力，訓練學生的讀、寫、聽、說能力。我在教學中指導學生用“品讀——感悟——做練習——說話復述〞的方法來學習課文，充分發(fā)揮學生的學習主動性?！菊f教學過程】激趣導入，引入學習好的開頭是成功的一半，上課也不例外。為了提起學生的興趣，我在導入課文時出示蝙蝠標本及雷達圖，并激趣提問：“同學們，這是什么？〞激發(fā)學生的學習興趣。先扶后放調動興趣，這個課時的重點是讓學生理清蝙蝠和雷達之間的關系，因此，我講課的側重點是第六、七兩個自然段。我針對三、四、五三個自然段內容較為淺顯的特點，主要采用“以讀為導〞、“先扶后放〞的方法，引導學生學習課文，為理解蝙蝠和雷達的關系做好鋪墊。四、五兩個自然段雖不是重點段，但卻是讓學生理解蝙蝠飛行原理的關鍵，因此在講課時也不能掉以輕心，在教學中我主要采取“先扶后放〞的教學方法指導學生對三次試驗的學習。我先讓學生從朗讀中理，再用“扶〞的方法指導學生完成二、三次試驗的填表。為了穩(wěn)固學生對三次試驗內容的學習，我采用男女同學用動作來演譯三次試驗過程的方法加深理解。三次試驗得出的結論我摒棄了傳統(tǒng)的繁鎖的講解，用了幾種形式的朗讀，有個人讀、小組讀、全班讀等方法，讓學生從讀中理解蝙蝠的飛行。重點段訓練能力第六自然段是文章的重點段，段中包含的內容較為豐富，是培