思維導(dǎo)圖在想象作文習(xí)作的魔力 論文

思維導(dǎo)圖在想象習(xí)作的魔力摘要：我們想借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生把大量的故事情節(jié)聯(lián)個(gè)層次和序列；能夠在思維的過程中不停的產(chǎn)生新的思路，這樣就能中所想或者所感受到的明了的記在思維導(dǎo)圖上，再利用這個(gè)思維導(dǎo)圖鋪墊，同時(shí)也可以利用導(dǎo)圖篩選和組織所需要的寫作材料，豐富自己為后面寫作以及用什么樣的表現(xiàn)手法，輔助寫作過程有個(gè)直觀的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用。我們采取精講引路識(shí)導(dǎo)圖、例文互助知導(dǎo)圖、初試身手繪導(dǎo)圖習(xí)圖等四步教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用最簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，協(xié)助想象作文有話得有序、有趣，真正感受到思維導(dǎo)圖的魔力，促進(jìn)想象作文教學(xué)模式的多樣化。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖、想象作文、發(fā)散思維，理清思路、魔力正文：三年級(jí)是學(xué)生寫作的初級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生愛上寫作，愿寫、的關(guān)鍵。尤其面對(duì)三年級(jí)下第五單元“奇妙的想象”，作為習(xí)作單元象作文，是有一定難度的。三年級(jí)學(xué)生不缺乏豐富的想象，但是寫想常會(huì)出現(xiàn)立意混亂、素材選取不當(dāng)?shù)葐栴}。而常態(tài)教學(xué)中，教師喜歡采用范文引領(lǐng)的模式教學(xué)，教學(xué)方法較單一，缺乏合理有效的引導(dǎo)，課堂教學(xué)效果不佳，甚至限制了學(xué)生的想象。針對(duì)這些問題，開辟一條怎樣的途徑，才能真正可寫、寫出真言，讓寫作有坡度？于是，我們想借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生把大量的故事情節(jié)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)層次和序列；能夠在思維的過程中不停的產(chǎn)生新的思路，這作前心中所想或者所感受到的明了的記在思維導(dǎo)圖上，再利用這個(gè)思作做好鋪墊，同時(shí)也可以利用導(dǎo)圖篩選和組織所需要的寫作材料，豐作內(nèi)容為后面寫作以及用什么樣的表現(xiàn)手法，輔助寫作過程有個(gè)直觀價(jià)作用。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在想象作文寫作教，即通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行審題訓(xùn)練中央圖像確立、詞匯聯(lián)想拓展素材、小組合作立意創(chuàng)新、圖像層次體等方式提高學(xué)生想象作文的寫作興趣，開拓學(xué)生的寫作思維。因此本文主要論述在課堂教學(xué)中如何具體運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)嘗試，促進(jìn)想象作文教學(xué)模式的多樣化。說到思維導(dǎo)圖不得不提到教育家東尼博贊，他被譽(yù)為”“世界大腦先生”“記憶力之父”，是他發(fā)明了這種新型思維方法，為各行各推進(jìn)、建構(gòu)方法等方面提供了嶄新又便捷的思維模式。思維導(dǎo)圖能幫繁復(fù)雜的情節(jié)聯(lián)系起來(lái)，形成一定的順序，并激所感都能十分清楚地記在圖中。利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生可以邊看著思維篩選寫作材料，豐富自己寫作的內(nèi)容，在寫作過程中能直觀地進(jìn)行修改和取舍。本文以部編版三年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作單元為例，本單元包邊》和《我變成了一棵樹》兩篇精讀文章，交流平臺(tái)、初只鉛筆的夢(mèng)想》和《尾巴它有一只貓》。其中《宇宙的另一邊》、《夢(mèng)想》都是有一個(gè)話題發(fā)散式的構(gòu)思方式，著力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)以特點(diǎn)，旁邊的批注引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征大膽展開想象，這樣的范開想象，仿說夢(mèng)想練習(xí)提供了有效的幫助?！段易兂闪艘豢脴洹贰ⅰ吨回垺穭t是逆向思維，采用鏈?zhǔn)降臉?gòu)思方式，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引向展開想象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作例文的這些精妙之處，以思維導(dǎo)圖為支架成自己的想象故事打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)設(shè)”習(xí)作練習(xí)。一、精講引路識(shí)導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖來(lái)說對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說是一種新鮮的事物，我們講課文教師示范引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)精讀課文《宇宙的那邊》和《我變成了一棵樹》，我們緊緊抓住課后思考題，《1題宇宙那邊有些什成了一棵樹》中的思考練習(xí)2則主要是體會(huì)作者變成什么？朗讀結(jié)合，體驗(yàn)文中所寫之情景、畫面的形象感；同時(shí)在朗讀想象活還原為想象畫面，幫助學(xué)生初步體會(huì)想象的神奇由老師繪制出相關(guān)的思維導(dǎo)圖，讓孩子開始初步的發(fā)現(xiàn)通過思維導(dǎo)圖文的脈絡(luò)，解決課后問題，也為后面的想象作文利用思維導(dǎo)圖打下了一個(gè)伏筆。一、例文互助知導(dǎo)圖本單元的習(xí)作例文巧妙的安排與精讀課文相呼應(yīng)的兩篇文章，我們就文《尾巴他有一只貓》這篇文章讓孩子從文本中通過小組合作學(xué)習(xí)，過批注發(fā)現(xiàn)文章的寫作順序，在老師的引導(dǎo)下推導(dǎo)出一種思維導(dǎo)圖，法。再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)例文《一支鉛筆的夢(mèng)想》時(shí)，圍繞鉛筆有哪些夢(mèng)想想開去，用花朵開花式的方式畫出這篇文章的主要內(nèi)容，這樣自然而然的又推開花法”的思維導(dǎo)圖。二、初試身手繪導(dǎo)圖初試身手里面給了兩個(gè)語(yǔ)段分別是“瞌”和“顛倒村”，教學(xué)師結(jié)合這兩個(gè)語(yǔ)段引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的主題自由發(fā)言，想怎么說就怎么說，自由地展開想象，接著鼓勵(lì)學(xué)生將自己所想用前面學(xué)習(xí)到的“火車串聯(lián)”法和“夢(mèng)想開花”法這兩種方式，去畫思維導(dǎo)圖，想到哪兒就畫到哪兒，給學(xué)生的空間。由于這兩種思維導(dǎo)圖形象又好學(xué)，學(xué)生們模仿得快，很快畫思維導(dǎo)圖。從學(xué)生創(chuàng)作出的思維導(dǎo)圖來(lái)看，他們想象豐富，有了自己方式，這就為正式習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。三、習(xí)作準(zhǔn)備用導(dǎo)圖我們趁熱打鐵，及時(shí)出示了本單元的習(xí)作提示和參考題目，習(xí)作中孩子們都喜歡的話題滾來(lái)滾去的小土豆為例，讓孩子們自由的圖將自己所想說了思所感，用導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，并且鼓勵(lì)學(xué)生用的火車串聯(lián)法和夢(mèng)想開花法。意想不到的是學(xué)生們僅用了不到十分鐘制出完整的思維導(dǎo)圖。接下來(lái)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)寫作文，似乎更順十分鐘就完成了整篇習(xí)作。瞧孩子們的想象是多么的奇特，寫的是那土豆?jié)L到了美容院……充滿了生活氣息，又有童真童這不正是我們習(xí)作練習(xí)的目標(biāo)，讓孩子有話可寫，寫真言、敘真事嗎！至此，利用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖協(xié)助學(xué)生自主習(xí)作已是水到渠成生在正式行文之前的設(shè)計(jì)好自己喜歡的思維導(dǎo)圖。再次溫習(xí)一個(gè)連著——“火車串聯(lián)”，和圍繞一——“夢(mèng)想開”法，學(xué)生想的畫的投入且興趣盎然，這時(shí)再讓學(xué)生們借助思維導(dǎo)入來(lái)說自己所想寫的想象作文，就變得容易起來(lái)。短短二十分鐘三年級(jí)的學(xué)生基本能完成一篇完整的習(xí)作。我們通過嘗試，總結(jié)出借助思維導(dǎo)圖1.審清題目擬主題2.確定寫作繪順序3.放松聯(lián)想連成圖4.按圖環(huán)節(jié)編成文。在整個(gè)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生始終處在快樂、自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。在習(xí)作中最重要的是情節(jié)，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生合理的發(fā)散思思路，自主的編好故事，打通閱讀與寫作之間的連接點(diǎn)，讓習(xí)作過程變得有趣、讓學(xué)生的筆觸更生動(dòng)、真實(shí)，思維導(dǎo)圖的魔力，這正是我們所追求的寫作佳境。參考文獻(xiàn)：[1]張祖慶《光影中的創(chuàng)意寫作》江西