考察校園樹木培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng) 論文

考察校園樹木，培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)摘要：創(chuàng)新能力是社會發(fā)展第一驅動力，隨著我國教育綜合改革，人才逐漸成為創(chuàng)新活動的核心要素，他們的培養(yǎng)必須有相適應的新目標要求和發(fā)展戰(zhàn)略。針對以前地理課本以理論知識傳授為主的教學形式，2019年新人教版普通高中地理課本則設計了一定的地理實踐活動，但是這些活動內(nèi)容主要是粗線條的指導，想要真正落實還有一定難度，這就需要我們老師積極帶領學生進行考察。出于安全的角度考慮，學生外出考察不方便，正好我們學校的樹木品種很多，因此我就以校園樹木為考察背景，帶著學生了解身邊的地理，讓地理教學從室內(nèi)走向室外。就像《禮記》中講的一樣：“故君子之于學也，藏焉修焉，息焉游焉?！蔽覀兊膶W習要像學藝一樣，學會在課外學習，在培養(yǎng)學生地理考察能力的同時，無形中也培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。關鍵詞：考察；校園樹木；培養(yǎng)核心素養(yǎng)隨著社會發(fā)展，時代變革，新時代地理教學更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，因而在普通高中地理課程標準中就明確提出：高中地理課程旨在使學生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等地理學科核心素養(yǎng)。無獨有偶，在新人教版普通高中地理《必修一》的83頁有這樣一項活動：“通過調(diào)查，了解樹木與環(huán)境的關系”，我就試著以它為方向，進行了校園的考察。一、識別校園樹木類別，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知我首先通過查閱資料了解到樹木通常分為四類，分別是喬木類、灌木類、藤本類和匍匐類。我先向學生簡單介紹了樹木的分類，請有興趣的學生在課余時間對校園樹木進行了解，再組織了實地考察。通過學生反饋來看，我感到學生對樹木很不了解。據(jù)他們匯報，喬木類只能夠辨認我們學校最主要的香樟樹、桂花樹和垂柳；灌木主要分布在大樹（喬木）的間隙，只能夠感到灌木種類繁多，基本上無法辨認種類；而藤本類只分布在校園西北邊的小山上；匍匐類的樹木則無法找到。樹木分布為什么會是這樣呢？究其原因，我們校園景觀是以人造景觀為主，因此對于樹木也不例外，主要是引種樹木。引種樹木既然能夠在這里生成，說明它的生長適應本地的環(huán)境。通過查詢資料得知，我校大概在30°N附近的大陸東部，因而理論上應該是亞熱帶季風氣候，對應的植被類型主要是亞熱帶常綠闊葉林，水熱條件較好，所以平時多見高大的常綠喬木，其他樹木就比較少。聽完我的講解后學生們恍然大悟。因為氣候對植被的影響最大，通過對校園樹木的初步了解，讓學生對我們這里的地理位置有了更深的認識，在實踐中提高了學生的區(qū)域認知能力。二、觀察校園樹木的特征，培養(yǎng)學生的地理實踐力有了對校內(nèi)樹木的初步認識，我引導學生進一步觀察樹木的特征，并且請他們回家在網(wǎng)上搜索并進行了解，然后再次進行了實地考察與驗證，并且選取了最典型幾種樹木進行分析。1.喬木（1）香樟樹（圖1）香樟樹是常綠大喬木，為亞熱帶常綠闊葉樹種，它主干不太明顯，樹冠近球形，枝葉濃密青翠，樹姿壯麗，樹皮灰褐色，縱紋是縱向的，小枝無毛比較光滑，看起來清潔，葉子呈橢圓形，前端尖，葉較薄的革質，結的果子呈球形，紫黑色。由于它的枝葉散發(fā)香氣，對蚊蟲有一定的驅除作用，生長季節(jié)病蟲害少，同時它生長迅速、養(yǎng)護簡便，容易修剪，所以它被常常作為是理想的行道樹。圖1圖2（2）垂柳（圖2）主要分布在我們校園的小池塘邊和水溝邊的垂柳雖然是喬木，但是由于每年都進行人工修剪，所以看起來也就5-6米高，它的樹冠開展而疏散，樹皮灰黑色，有明顯的開裂；因為小的枝細下垂，婀娜多姿而稱垂柳，樹葉淡褐黃色無毛，葉狹披針形細長，花序先葉開放，見圖二。（3）桂花樹我們校園內(nèi)也有不少高矮不一的桂花樹，有同學在實踐活動中提出疑問：“桂花到底是喬木還是灌木呢？”經(jīng)過查閱資料，桂花樹有不同的品種，有喬木也有灌木。高三教學樓前面的這棵高大的桂花樹（圖3），應該是喬木；旁邊低矮的應該是灌木（圖4）。我們觀察到它有樹皮灰褐色，枝黃褐色，無毛，葉片革質，橢圓形、長橢圓形中脈在上面凹入，下面凸起的特征?；ㄆ?-10月上旬，也就是農(nóng)歷中秋節(jié)前后，每年的這個時候我們校園真是金桂飄香圖3圖42.灌木（1）紅花檵木（圖5）這種灌木在我們學校經(jīng)常和其他樹木搭配種植。在4、5月份我們經(jīng)常看到它像個花球一樣，花瓣4枚，紫紅色線形長1～2cm，花3～8朵簇生于小枝端，蒴果褐色，近卵形。（2）石楠（圖6）在圍墻邊和樹林中，經(jīng)?？吹剿纳碛?，它是常綠灌木葉片革質明顯，因為萌芽力強，耐修剪，我們可以每年修剪，擴大樹干，以側枝代主枝，緩和樹勢，經(jīng)常作為樹籬。圖5圖6圖7圖83.藤本類（圖7）和匍匐類（圖8）這些類型的樹木在我們校園見的比較少，可能是因為它們不夠美觀，只分布在校園西北角的原生態(tài)小樹林。通過校園考察，學生們很吃驚，我們不大的校園怎么有這么多樹木的品種。在此過程中他們學會應該如何辨別樹木，即先看外形、再從莖、葉、花、果實和種子這五部分找特征。當然現(xiàn)在用手機掃一掃就能很快識別，但學生們能在觀察、歸納、分析、總結的過程中獨立思考的能力才是此行最大的目的。下圖就是我們地理興趣小組的觀察圖片（圖9），看著他們的認真勁，讓我深深感受到這種綜合實踐活動是鍛煉、提升學生觀察能力的好機會，也是對現(xiàn)有學校教育有益的補充。三、探究校園樹木的生長環(huán)境，培養(yǎng)學生的綜合思維馬克思主義哲學認為：世界上任何事物之間都是有聯(lián)系的，它們內(nèi)部要素和環(huán)節(jié)也是相互聯(lián)系，共同組成一個整體，它們在聯(lián)系的同時也彼此制約。這種辯證的觀點對地理學習也非常重要。在活動中我們以校園大家最熟悉的香樟樹為例來分析，進行分組討論探討香樟樹的生活習性，不同思想的碰撞大大激發(fā)了同學們的熱情。香樟樹主要分布在長江南部及西南地區(qū)海拔較低的地區(qū)，學生查閱地圖得知我校處于平原向丘陵過度的地方，同學們總結我們這里是亞熱帶季風氣候，從氣候特點來看，夏季高溫多雨，冬季溫和少雨，可以推斷香樟樹喜溫暖多雨的環(huán)境。還有細心的同學發(fā)現(xiàn)，食堂主干道邊上的香樟樹樹皮有較大裂縫（見圖10），學生通過班級電腦查詢資料后才知道香樟樹原來并不耐寒，所以在冬季可能會凍傷。我提醒學生注意樹干破損的朝向，主干道受西北風影響大，因而香樟樹西北朝向的樹干凍傷較多，學生恍然大悟。從學生的學習過程中我們能夠感到：在考察的過程中，開展及時的討論，對消化知識、提高學習效果等有非常重要的意義使學生變被動為主動，綜合思維能力得到了明顯的提高；小組合作也能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神，充分發(fā)揮群體功能。圖9圖10四、剖析校園樹木對我們師生的影響，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀從以上考察我們發(fā)現(xiàn)，我們學校的樹木主要是移栽的樹木，原生樹木只分布在校園西北部小山丘上。究其原因是我們學校的面積比較小，為了更好的方便學生的活動，大部分地面都改造成柏油路面和水泥路面等，操場也鋪上了塑膠，為了達到更好的綠化效果，我校在圍墻的邊上，溝邊、路邊和小池塘邊，都見縫插針似的引種了喬木、灌木和花草。我們還發(fā)現(xiàn)這里的樹木大部分在冬季樹葉不落，這一方面符合此地的植被特點，一月最低氣溫在0°C以上，以亞熱帶常綠闊葉林為主，另一方面讓你無論什么時候到校園，都能夠感到生機盎然。特別要點贊的是我們學校各種樹木和花草的搭配，不同的季節(jié)你來到校園，都能夠看到鮮花的開放，特別是春天，仿佛置身于花的海洋。優(yōu)美的校園環(huán)境有什么意義呢？從地理角度來看眾多的樹木，通過合理的搭配，可以起到維護生態(tài)平衡，調(diào)節(jié)小氣候，增加空氣濕度，減小溫差，吸煙除塵，降低噪音，美化環(huán)境等作用。同時蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變得高尚文雅?！毙@綠化也是校園基礎設施建設的一部分，它不僅能夠體現(xiàn)一個學校的生態(tài)文明，也讓人能夠感受到校園的文化氣息。因而校園的樹木設置也應該以人為本，達到人與自然和諧相處，讓學生在校園學習中能感受到自然的親和力和魅力。但是由于我們國家現(xiàn)在的綠化單一追求經(jīng)濟、實用、美觀的特點，主要只考慮樹木的觀賞特性，雖然表面上看已達到配置效果，根據(jù)樹木特點有主次、葉色、質地、樹型的區(qū)分，做到主次分明、疏落有致，但是絕大部分，包括我們學校的樹木搭配都是千篇一律、好像工廠里生產(chǎn)出來的一樣。作為學習地理的人，我們知道真正的樹木設置是既要好看，又要返璞歸真，與當?shù)氐淖匀画h(huán)境相協(xié)調(diào)才更有價值，就像我們校園西北部的小樹林，我