浸潤布貼藝術(shù)感悟地方民間魅力-布貼畫特色教學(xué)探索 論文

浸潤布貼藝術(shù)感悟地方民間魅力——布貼畫特色教學(xué)探索【摘要】當(dāng)涂布貼畫又名布錦畫，它源于歷史悠久的補(bǔ)工藝，布貼畫自然流暢、工藝精美、風(fēng)格獨(dú)特，具有筆能取代的奇趣，在國內(nèi)外享有盛譽(yù)。我校將地方民間藝術(shù)轉(zhuǎn)化為美術(shù)課程資源，以布貼畫特色教學(xué)、校本課程開發(fā)用等方面引導(dǎo)學(xué)生開展初中布貼畫特色教學(xué)。通過布貼畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶、精神啟迪和人格教育，從全面發(fā)展度引領(lǐng)學(xué)生立足地方文化、關(guān)注民間藝術(shù)【關(guān)鍵詞】地方民間藝術(shù)布貼畫特色教學(xué)教學(xué)傳承一、布貼畫的由來和發(fā)展布貼畫原名宮廷補(bǔ)繡，俗稱布貼畫，布摞花。該畫色彩豐富鮮艷，剪貼的邊線明朗整潔，是中秀傳統(tǒng)文化中民間美術(shù)的一當(dāng)涂布貼畫扎根于民間，脫胎于早期布老又新穎的民間藝術(shù)，它源于歷史悠久、應(yīng)用廣泛的刺繡工藝。我的家鄉(xiāng)當(dāng)涂被譽(yù)為江南“魚米之鄉(xiāng)”，這里有著的民俗習(xí)慣和深厚的歷史傳承，這里的布貼工藝與當(dāng)?shù)厝夯铌P(guān)系密切，如農(nóng)家婦女用各色的碎布頭剪貼花卉和各種圖案鑲納在兒童的衣帽上既美觀又耐磨。布貼與編織合制裝和女裝的裝飾圖案，布貼與布織成背包、布貼鞋、布貼紀(jì)念品、裝飾小品等，這些作品工藝精美，承襲著祖輩積來的文化底蘊(yùn)，反映了古代勞動(dòng)人民聰明才智與智慧的結(jié)晶，所以布貼畫在現(xiàn)代生活中既有很大的實(shí)用性，更具備藝術(shù)賞性，值得深入發(fā)掘的藝術(shù)現(xiàn)在布貼畫作為裝飾畫的一種表現(xiàn)形式藝精美、風(fēng)格獨(dú)特，具有筆墨不能取代的奇趣。2010年當(dāng)涂布貼畫榮獲“上海世博會(huì)特許產(chǎn)品創(chuàng)新獎(jiǎng)”，被譽(yù)為“畫的動(dòng)漫”在國內(nèi)外享有二、探索初中布貼畫特色教學(xué)（一）布貼畫教學(xué)實(shí)踐之路我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的初級(jí)中學(xué)，學(xué)生有九成是縣城郊農(nóng)民子弟，有相當(dāng)一部分留守兒童，缺少父母關(guān)愛，學(xué)校學(xué)條件相對(duì)比較艱苦。怎樣利用當(dāng)?shù)赜邢薜馁Y源，在不給家庭增添經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的情況下，因地制宜的選好材料，開展術(shù)特色教學(xué)活動(dòng)呢？經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和美術(shù)教師多次到安工大附中美術(shù)特色學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)涂民間特色與我校實(shí)際，再通過十多年的不懈探索，最終形成了我校一門獨(dú)具魅力校本課程——布貼畫特色教從學(xué)校布貼畫特色教學(xué)角度來說，它的制作有其自身特點(diǎn)?！读x務(wù)教育美術(shù)課程（2011年版）》明確指出“美術(shù)課程資源的開發(fā)有利于豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)益，突出地方美術(shù)教育的特色。學(xué)?？梢砸虻刂埔耍浞之?dāng)?shù)氐母鞣N資源，開發(fā)有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)”我校教師在精確領(lǐng)悟“新課標(biāo)”精神，站在提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)的度，創(chuàng)造性地使用本地民間藝術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)校生實(shí)際情況，充分挖掘地方資源，從發(fā)展地方特色、弘揚(yáng)文化出發(fā)，使布貼畫特色教學(xué)成為學(xué)校美育（二）校本課程的開發(fā)與利用為了降低初學(xué)者難度，根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同美術(shù)基礎(chǔ)，通過教學(xué)實(shí)踐，開展具有民間特色的有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，開拓學(xué)生視野，翻開《校程——布貼畫》（圖1—圖3）可見書中內(nèi)容豐富、形式多樣、畫面精美、色彩繽紛，不僅具有很強(qiáng)的裝飾性、實(shí)用性，具有藝術(shù)的審美性，觀賞性，部分作品所表現(xiàn)的物象、風(fēng)具有超現(xiàn)實(shí)的空間感。作品從整體到局部既反映學(xué)生情感與意趣的靈動(dòng)，又通過與欣賞者的交流，產(chǎn)生出物象變化奏和音樂般的流動(dòng)營造出形色無限豐掩卷自思，往事歷歷在目：從2007年學(xué)校創(chuàng)建美術(shù)特色學(xué)校開始，我與布貼畫有了不解情緣，盡管期間跌跌撞撞乏困惑和挫折，但我沒有退縮，在艱難地探索校本課程演示制作方法（圖1）學(xué)生作品欣賞（圖2）《校本教材——布貼畫集》封面（圖3）書中介紹布貼畫特點(diǎn)：是一種以剪代筆、以布代色，充利用布的色彩、紋理、質(zhì)感，通過剪、撕、粘的方法及工與藝術(shù)性于一體。詳細(xì)介紹制作過程：設(shè)計(jì)畫稿——選料——剪拼——粘貼四個(gè)步驟，和它的制作要點(diǎn)、處下面講述在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作布貼畫過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣的三件事1.學(xué)生創(chuàng)造性的使用材料，借布貼畫表情達(dá)意，個(gè)性創(chuàng)作學(xué)生范家慧（化名）是一個(gè)性格靦腆、文靜的農(nóng)村女孩，她制作了一幅布貼畫，畫面上一只純白色的小貓系著紅蝴站在桌上孤獨(dú)期盼地望著窗外的雪景，選材新穎肅穆。我看了看她選用的面料，并不是普通布料，便好奇她：“你是用什么材料做小貓的？”她說：“我看到爸爸面帶回來的一次性白色棉拖鞋扔了怪可惜的，就用它做了可愛的小貓。”課后我經(jīng)過和班主任的溝通，才了解到范家的父母常年在外務(wù)工，她和爺爺奶奶生活，缺少父母的關(guān)愛。學(xué)生能用制作布貼畫的方式來表達(dá)對(duì)家人的思念，表現(xiàn)出內(nèi)心的孤寂，移情于畫難能可貴。我找這幅作品面料選得很恰當(dāng)，能很好的表現(xiàn)出小貓毛絨絨的質(zhì)感，真是變廢為寶的好創(chuàng)意。老師有個(gè)小建議，我們能不窗戶旁邊或桌上添加一點(diǎn)景物烘托室內(nèi)的環(huán)境，和窗外的形成一個(gè)對(duì)比，使畫面更有意境呢”范家慧眼前一亮，迅速在窗前添加了一串彩色掛飾，掛飾黑色的枝干上黃的、藍(lán)色的彩球，畫面變得喜氣洋洋，并給作品起了一暖的名字叫《平安夜》（圖4）?？粗@幅呼喚親情的布貼畫我默默祝愿范家慧今后的生活能像畫中一樣變得多彩、充望，更希望她們一家人能夠早日團(tuán)聚，此畫獲“2016年馬鞍山市中小學(xué)繪畫比賽”一等獎(jiǎng)（圖4）2.集體繪制長卷，弘揚(yáng)民間藝術(shù)，傳承地方文化因?yàn)槲倚W(xué)生離家較遠(yuǎn)，中午都選在學(xué)校就餐，所以學(xué)為了豐富學(xué)生生活，特開展興趣多樣的“鄉(xiāng)村學(xué)校少”午間輔導(dǎo)活動(dòng)。我在布貼畫輔導(dǎo)課上講解制作要點(diǎn)，并讓學(xué)過多次實(shí)踐，最終熟練掌握制作布貼畫工藝。在創(chuàng)作過程中，我給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生大膽創(chuàng)想、自由賦色，嘗試制種主題和形式的布貼畫。這種教學(xué)開闊學(xué)生思路、解放學(xué)手腳，放手讓學(xué)生創(chuàng)作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形己創(chuàng)作特點(diǎn)，收到較好我還鼓勵(lì)學(xué)生用布貼畫來表現(xiàn)身邊的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生經(jīng)思考和討論，學(xué)生代表說：“2018年的大年三十，中央電視臺(tái)CCTV-13現(xiàn)場直播了我縣喜迎新年，張燈結(jié)彩、鑼鼓激揚(yáng)的場景，向全國人民展現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)的面貌，我們作為全國縣城的少年覺得無比自豪和驕傲，我們想做一幅表現(xiàn)家鄉(xiāng)年時(shí)喜慶場面的布貼畫。”這個(gè)設(shè)想得到師生們的鼓勵(lì)和支持。經(jīng)過師生共同切磋，先確立主題，根據(jù)當(dāng)時(shí)熱播的紀(jì)錄《厲害了，我的祖國》，聯(lián)想到畫名就叫學(xué)生熱情高漲，只要下課就到學(xué)校的鄉(xiāng)村少年宮美術(shù)室來工合作，設(shè)計(jì)構(gòu)圖“S”形，在我的布置下收集一些適合畫面內(nèi)容的碎布頭、舊毛線等，將它們查找資料、設(shè)計(jì)畫稿，布貼畫稿不但體現(xiàn)出畫的特點(diǎn)，且依據(jù)布貼的特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思，由于畫面人物眾多，學(xué)生把的演員有意放大突出，周圍的觀眾縮小，突出主根據(jù)鉛筆稿的要求尋找布料，充分展現(xiàn)布貼工藝的不同質(zhì)和肌理帶來的獨(dú)特視覺美感。特別是舞龍的制作中遇到題，學(xué)生先用一塊紅色格子布做龍身體，質(zhì)地和真是“巧婦難做無米之炊”。在家長們的協(xié)助下翻出家中的舊衣服意外地發(fā)現(xiàn)，花紋、顏色、質(zhì)地剛好適合制作青鱗的布料，學(xué)生們感受到只有選擇適合的布料才能使作品添花、巧奪天裁剪時(shí)巧用當(dāng)涂民間糊鞋墊的方法，將鉛筆稿逐一剪下，粘貼在所需花布的反面，待膠水干后布料平挺，易于成形于裁剪。再選擇可以襯托畫面內(nèi)容的背景色，學(xué)生們大膽嘗試各彩色卡紙，黑色太暗，不喜慶；紅色、黃色、橙色太艷，奪主；最后選定寶藍(lán)色卡紙做背景艷而不俗，能很好的襯面內(nèi)容，效果最整體調(diào)整，粘貼時(shí)注意人物的大小、前后層次、位置關(guān)系。將三幅獨(dú)立的布貼畫連成一幅長卷，展現(xiàn)當(dāng)涂民俗文化：合、獅子舞、踩高蹺、打大鼓、劃旱船、舞龍燈、蚌殼精化迎春、民俗活動(dòng)項(xiàng)目栩栩如生的描繪出來，人物姿態(tài)生動(dòng)，色彩絢麗，做工精細(xì)，巧妙地把當(dāng)?shù)氐姆沁z文化魅力迎春和民間藝術(shù)布貼畫融合在興趣是最好的老師，為了完成這幅長卷，學(xué)生們放棄午時(shí)間做了兩個(gè)多月，通過長時(shí)間的交流合作，發(fā)揮學(xué)生的作用。在學(xué)習(xí)方式上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立完成向多人合作共同轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生合作精神和動(dòng)手能力，使他們的各種能力動(dòng)參與和親身實(shí)踐中得到發(fā)揮。制作完成后學(xué)生很有對(duì)鄉(xiāng)化的自豪感，收獲頗多。3.啟發(fā)學(xué)生尋找家鄉(xiāng)美景，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)作以表現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)光時(shí)，生的作業(yè)精彩紛呈、課堂效果呈現(xiàn)良性上升趨勢的時(shí)候，生了“上好課”的強(qiáng)烈愿望。從特色教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出：行動(dòng)研究要將能夠做的每一件事都努力做好。在課時(shí)的設(shè)有一節(jié)課向多節(jié)課過渡延伸，把教學(xué)內(nèi)容分五個(gè)子課題由深逐步開展，歷經(jīng)多年的探索和研究，在我摸索出了一套初中學(xué)生的教學(xué)方法并編成校本教材后，一個(gè)立足本土的”初中布貼畫特色教學(xué)實(shí)踐”才算正啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，組織學(xué)生走出校園，尋找身邊的美景，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，選取有地方特色的建筑、風(fēng)景或民俗，與學(xué)生生活有關(guān)的主題進(jìn)行創(chuàng)作。這也是為了更好的開發(fā)資源，嘗試以布貼畫教學(xué)為載體，將本土的各種原生態(tài)水源轉(zhuǎn)化為適合在初中階段實(shí)踐的美術(shù)課程資源，并開展校程的調(diào)查、開發(fā)、利用和學(xué)生創(chuàng)作的《陽光下的金柱塔》、《姑溪河畔》、《歡的鑼鼓敲起來》、《小康村的幸福生活月吟秋》、《望天門山》等一系列描繪家鄉(xiāng)風(fēng)光和民俗文作品，很有地方特色和文化氣息，多次在省市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，得到了師生和專家的認(rèn)同?！蛾柟庀碌慕鹬罚▓D9）《姑溪河畔》（圖10）《對(duì)月吟秋》（11）《望天門山》（圖12）《歡樂的鑼鼓敲起來》（13）《小康村的幸福生活》（圖14）三、探討布貼畫教學(xué)傳承2014年，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，為我們一線美術(shù)教師大膽開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)活動(dòng)提供了行動(dòng)指南，也鼓勵(lì)了美術(shù)教師開設(shè)專題的地方和校本課程的教學(xué)實(shí)踐，使我有了整理相關(guān)實(shí)踐成果的信勇氣。（一）擴(kuò)大布貼畫進(jìn)校園活動(dòng)1.近年來，在市縣教育部門的支持下，我已將布貼畫教帶進(jìn)市七中、市建中和縣姑溪初中、黃池初中等名校，讓的學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試學(xué)習(xí)布貼2.在2013年市“中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”活動(dòng)中我上了《布貼畫——瓶花》，2016年我上的《布貼畫——風(fēng)景》，2018年我上了《用色彩表達(dá)情——抽象布貼畫》均獲市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中學(xué)組一、二等獎(jiǎng)，并在2018年全市中小學(xué)美術(shù)學(xué)科年會(huì)上我作題為《初中布貼畫特色教學(xué)的實(shí)踐與探索深獲同行的一致好（二）如何將布貼畫發(fā)揚(yáng)光大1.在今后的特色化課程建設(shè)中，我將爭取拓寬渠道，讓多學(xué)校的學(xué)生了解布貼畫，關(guān)注布貼畫教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參來。發(fā)揮美術(shù)教育地方文化的傳承和交流作用，不斷用單的思維進(jìn)行鄉(xiāng)土課程的鏈?zhǔn)?下一步，我的教學(xué)設(shè)想是希望通過宣傳，取得學(xué)校、及教育、文化部門的支持，搭建平臺(tái)，到文化館、社區(qū)舉些布貼畫作品展覽。讓社會(huì)上更多的人了解當(dāng)涂民間藝術(shù)造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為布貼畫的傳承和發(fā)展做出自己獻(xiàn)。（三）布貼畫傳承的意義我校在布貼畫特色教學(xué)中更新了教學(xué)觀以美育促德育、智育共同發(fā)展、相互滲透的研究模式，培生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色發(fā)理念。地方文化是每個(gè)人精神家園的神奇密碼對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和呵護(hù)，讓留守兒童找到情感的表達(dá)神的寄托