二年級道德與法治上冊-可親可敬的家鄉(xiāng)人-教學(xué)反思

教學(xué)反思感悟雷鋒事跡、傳承雷鋒精神——《可親可敬的家鄉(xiāng)人》教學(xué)反思

在以往觀念中，思政課似乎總與枯燥、乏味掛鉤，有時候自己上課也會有此種感受，但又很想有所突破，改變這種困境。于是，在團隊創(chuàng)建后，團隊老師就課題進行了詳細討論，在討論后，就我們的目標迅速達成了一致。我們要一起合力打磨出一堂屬于我們自己的有意思、有深度、又飽含思政味道的課，在確定課題時，我們一致認可了《可親可敬的家鄉(xiāng)人》課題。這節(jié)課是二年級上冊道德與法治第四單元的第三課，上完之后，反思主要有以下幾點：

一、以生活為薦，開發(fā)課堂資源

2022年10月望城各中小學(xué)先后開展了“雷小鋒”超級運動會，全區(qū)學(xué)生都踴躍參賽，“雷小鋒”這個稱號已經(jīng)初步留在他們心中。因此，在本堂課備課時，我就想到以此為契機，將“雷小鋒”引入課堂，加深學(xué)生的印象。要引入“雷小鋒”，就先要讓學(xué)生了解雷鋒并知曉他的事跡，當然作為一名雷鋒家鄉(xiāng)人，對于雷鋒在生活中也會知曉一些事跡，但對于二年級的學(xué)生來說，這些了解也只是只言片語。那么在課堂中必須要加入雷鋒事跡，引導(dǎo)學(xué)生了解更多雷鋒，感悟雷鋒精神。怎樣讓雷鋒事跡呈現(xiàn)的更吸引學(xué)生的注意，讓課堂更生動呢？與磨課團隊的老師商量后，決定去到湖南雷鋒紀念館進行視頻錄制，由講解員講解，并進行視頻剪輯。

在今天的課堂中，講解視頻讓學(xué)生對雷鋒又多了一些了解，與同學(xué)的討論也比較熱烈，我在指導(dǎo)討論時也發(fā)現(xiàn)基本人人都有話說，人人都對雷鋒精神有自己的看法，在呈現(xiàn)中學(xué)生對于雷鋒精神的總結(jié)也是比較全面，此環(huán)節(jié)的教學(xué)效果與目的是達到了。通過本次教學(xué)，以生活為教學(xué)設(shè)計的基調(diào)，是我會一直踐行的本課思路。在學(xué)生真實生活的基礎(chǔ)上，再去創(chuàng)新教學(xué)模式，開發(fā)課堂資源，能讓學(xué)生產(chǎn)生更多共鳴，更真實，更有意義。

二、從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計符合年齡特點的課堂

前段時間，學(xué)校舉行了全校性的青年教師片段賽，在賽后專家的點評中他說到“備課時，一定要想著你的學(xué)生還只是一群孩子，你的課件，你上課所提的問題都要符合他們的學(xué)情”。于是，在我備課時，我始終都想著我教的是二年級學(xué)生，他們認識的字還比較少，對詞語的理解也有限。因此，需要我在設(shè)置問題時，利用更多情境式、且多以簡潔、易懂的詞來提問。

我在導(dǎo)入時設(shè)計了如：從你早上出門，路過小區(qū)，走在路上一直到學(xué)校，你都遇到了哪些人?情境加簡單提問，學(xué)生就能弄懂問題并積極舉手發(fā)言?？紤]到二年級學(xué)情，在課件中，我也盡量少出示比較多的字，讓他們可以更專注在有效問題中。

基于對二年級學(xué)生還有很多字不會寫的考慮，在寫便利貼的環(huán)節(jié)，我在課件中也特別提示學(xué)生不會寫的字可以用拼音。這源于在平時上課中，遇到寫字的環(huán)節(jié)，總有學(xué)生會問這個問題，在課前我預(yù)設(shè)進課堂，也提升了課堂效率。

三、巧用希沃課件，提升信息融合

第一版課件中，信息技術(shù)手段運用較少，課堂較死板，展示環(huán)節(jié)操作難度較大，效果也不好。在團隊老師建議下，我們采用了希沃軟件進行課件制作，并運用信息技術(shù)2.0中的技術(shù)手段，提高課堂的有效性與趣味性。在本節(jié)課中，在展示學(xué)生調(diào)查結(jié)果環(huán)節(jié)，我使用了蒙層技術(shù)，圖片不再直接出示在課堂中，這給本節(jié)課增加了一絲趣味性，符合低年段課堂特點。在學(xué)生便利貼的環(huán)節(jié)，希沃與手機的投屏功能，解決了我無法清晰、快捷展示學(xué)生作品的問題。在指導(dǎo)學(xué)生書寫過程中，我就可以直接將學(xué)生優(yōu)秀作品實時的拍在手機中。待學(xué)生都書寫完畢，需要進行集中展示時，可以將手機中的照片通過希沃軟件出示在投屏上，更有利于學(xué)生的互相分享。

四、豐富課堂形式，創(chuàng)新課堂教學(xué)

本節(jié)課初步設(shè)計時，課堂設(shè)計以傳統(tǒng)的老師為中心、書本為中心課堂模式定的初稿。在初次試課時，課堂較沉悶，學(xué)生積極性不高，大多都是以老師主導(dǎo)的你問我答，一問一答，教學(xué)效果較差。在團隊研討中，團隊三位老師以問題為導(dǎo)向，每個環(huán)節(jié)都在思考怎樣讓課堂活潑起來，以書本為基礎(chǔ)但又不拘泥于書本，讓學(xué)生能成為課堂的主人。經(jīng)過多番研討，最終確定以下環(huán)節(jié)：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們思考著該怎樣讓雷鋒事跡敘述得更有吸引力，于是進行了提前的拍攝。在觀看完講解視頻后，迅速組織學(xué)生進行討論和分享，并在學(xué)生講述中，上課教師相機將學(xué)生的話總結(jié)成板書，突出重點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在講述身邊可敬的家鄉(xiāng)人環(huán)節(jié)，我們布置了前置作業(yè)，讓家長協(xié)助學(xué)生對身邊的人開展調(diào)查并拍攝照片或視頻，二年級學(xué)生對于“家鄉(xiāng)人”的概念是抽象的，有距離的。此項前置作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活在身邊的人開始，幫助學(xué)生不斷擴大視野，使學(xué)生獲得真切的生活體驗。低年級學(xué)生調(diào)查能力還較低，在布置作業(yè)之前我也進行了細致的指導(dǎo)，并通過范例讓學(xué)生學(xué)會如何更清晰、更完整敘述自己的調(diào)查結(jié)果。在課堂最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用宣誓重溫雷鋒精神并再次號召學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，鞏固貫穿整節(jié)課的中心思想。在多次研討后確定的環(huán)節(jié)，在最終上課時，教學(xué)效果呈現(xiàn)較好，轉(zhuǎn)變了一開始的課堂模式，課堂始終圍繞著學(xué)生開展，以學(xué)生為中心，以活動為中心。

五、遺憾帶來成長

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)面對的是活生生的人，所以一切都是變化的，在上課前我準備一份詳案，但是教學(xué)過程中出現(xiàn)的情況是很豐富的。今天的課堂雖做足準備，但還是有一些地方稍顯不足。在教學(xué)中，還應(yīng)該更多的增加與學(xué)生的互動，增加對學(xué)生的有效評價，良好的互動與評價能提高學(xué)生課堂的參與度以及思考問題的深度。利用希沃拍照時，可以使用評價功能，如果能用好，更能激發(fā)學(xué)生積極性，增強課堂趣味性。

最后，細細琢磨課堂，我深知自己的教學(xué)基本功還有待提高，如如何更巧妙