地理教學(xué)立體教學(xué)設(shè)計(jì)地理教學(xué)立體教學(xué)模式分析論文

Word[地理教學(xué)立體教學(xué)設(shè)計(jì)]地理教學(xué)立體教學(xué)模式分析論文

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、強(qiáng)化師生互動(dòng)交流作用

地理教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅是知識(shí)點(diǎn)傳授的過(guò)程，也應(yīng)當(dāng)包括能力培養(yǎng)和情感滲透，全面完成這樣的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將師生互動(dòng)交流的作用體現(xiàn)出來(lái)。一方面，教師在地理教學(xué)中要能夠優(yōu)化流程，讓學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)，有交流的平臺(tái)，有互動(dòng)的載體；另一方面還要積極融入到學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)之中，從而為教學(xué)的開(kāi)展提供有力支撐。筆者在這一方面進(jìn)行了積極的研究，注重將師生互動(dòng)作為教學(xué)最為有效的推進(jìn)環(huán)節(jié)，發(fā)揮交流互動(dòng)的促進(jìn)功能。在《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了研究題組織學(xué)生開(kāi)展分析研究：把握農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵，明白農(nóng)業(yè)的主要部門以及發(fā)展農(nóng)業(yè)的意義；國(guó)內(nèi)種植業(yè)分布有什么特點(diǎn)、以什么作物為主以及形成這種布局的原因、和哪些因素有關(guān)；畜牧業(yè)分布有什么特點(diǎn)、和降水有何關(guān)系、主要有哪些牧區(qū)以及有名的畜牧業(yè)產(chǎn)品；國(guó)內(nèi)林業(yè)分布有什么特點(diǎn)、與降水有何關(guān)系；了解漁業(yè)分布情況及較為發(fā)達(dá)的地區(qū)。設(shè)置了這樣一組思考題，學(xué)生可以分小組開(kāi)展學(xué)習(xí)研究，每一個(gè)小組進(jìn)行探究的過(guò)程都是對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行突破的過(guò)程，思考題涵蓋了教材的主要知識(shí)點(diǎn)，教師及時(shí)開(kāi)展巡視和檢查，幫助學(xué)生解決一些疑難問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)基本可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還要通過(guò)提問(wèn)以及分組匯報(bào)等形式開(kāi)展互動(dòng)，進(jìn)一步檢查教學(xué)成效以及完善學(xué)生學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了綜合能力的提升。

二、強(qiáng)化地理學(xué)法指導(dǎo)作用

地理學(xué)習(xí)雖然相對(duì)枯燥，但是對(duì)于教師而言，一定要想方設(shè)法緩解這樣的狀況，可以通過(guò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生掌握科學(xué)的技巧，提高地理學(xué)習(xí)效率。這也是立體化教學(xué)模式中重要的組成部分，通過(guò)授人以漁的方式促進(jìn)地理教學(xué)成效的提高。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)方面的技巧指導(dǎo)，首先強(qiáng)化了地理知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)方面的技巧指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中不要孤立地記憶和理解，要將前后知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)記憶，能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身，復(fù)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生“串珠子”的神奇效應(yīng)，減輕了學(xué)生記憶、理解的難度。其次，筆者指導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中堅(jiān)持“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)的時(shí)候多討論，集中大家的智慧來(lái)解決問(wèn)題，可以提高重難點(diǎn)突破的成效；課堂學(xué)習(xí)中做好筆記，將知識(shí)要點(diǎn)及時(shí)摘記下來(lái)，以便于課后的復(fù)習(xí)和鞏固；養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，不再被動(dòng)等待知識(shí)的灌輸，而是通過(guò)自主探究去獲得知識(shí)。另外，筆者還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律方面的介紹，幫助學(xué)生根據(jù)自己的生理特點(diǎn)確定鞏固記憶的時(shí)間間隔，也可以幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)效果。

三、強(qiáng)化課后拓展活動(dòng)作用

地理學(xué)科的許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分析研究。筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮課后拓展活動(dòng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作與思考研究的能力，讓地理學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的生活之中。在《水資源》教學(xué)后，筆者要求學(xué)生對(duì)自己生活地區(qū)的水資源情況進(jìn)行調(diào)查研究，利用假期開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，按照居住地為單位組成研究小組，了解本地區(qū)水資源分布情況、資源數(shù)量以及水污染水平等。通過(guò)這樣的專題調(diào)研，學(xué)生對(duì)本地區(qū)水資源的現(xiàn)狀具有了更為全面的了解，也能夠提高對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力與