初中語(yǔ)文部編版七年級(jí)下冊(cè) 第一單元第4課 孫權(quán)勸學(xué)（課件）

導(dǎo)入新課

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四，自以為自己是一介武夫，讀書沒有什么用。這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章吧。孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過反復(fù)朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯課文;2、理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng);3、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。作者作品簡(jiǎn)介：

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。司馬光（1019－1086）字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。聽讀要求：1、注意字音；2、注意朗讀節(jié)奏及人物語(yǔ)氣；3、試著理解課文大意。自主學(xué)習(xí)1

初，權(quán)/謂呂蒙(méng)/曰：“卿/(qīng)今當(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當(dāng)/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰(shú)

若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始/就學(xué)。及/魯肅/過尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士/別三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜/蒙母，結(jié)友/而別。讀準(zhǔn)字音

卿qīng

遂suì

涉獵shèliè

孰shú

邪yé

“三國(guó)鼎立”中的“三國(guó)”分別指魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。它們的創(chuàng)建者分別是曹操、劉備和孫權(quán)。多音字為wéiwèi為博士為了過guòguō過尋陽(yáng)姓過

更gēnggèng即更刮目相待更加

遂suìsuí遂拜蒙母半身不遂通假字①卿今當(dāng)涂掌事?！巴俊蓖ā巴尽?，當(dāng)權(quán)。

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！“邪”通“耶”，句末語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“嗎”。孫權(quán)

孫權(quán)，字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。他從兄長(zhǎng)孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)占有江東。其最大功績(jī)就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

呂蒙

呂蒙，東吳國(guó)大將。字子明，少年時(shí)不讀書，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國(guó)。殺關(guān)羽后不久病死。魯肅

魯肅字子敬，三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。魯肅也是三國(guó)歷史上的一個(gè)重要人物。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。

孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)學(xué)生齊讀課文，理出文章思路重點(diǎn)詞語(yǔ)⑴初：當(dāng)初。

⑵謂：對(duì)……說。⑶今：現(xiàn)在。⑷掌事：掌管大事。⑸以：用。⑹務(wù)：事務(wù)。⑺豈：難道。⑻欲：想。⑼為：成為。⑽邪：通“耶”，語(yǔ)氣詞，嗎。⑾但：只。⑿當(dāng)：應(yīng)當(dāng)。

⒀往事：歷史。⒁耳：罷了。⒂言：說。⒃孰若：與……相比怎樣。⒄以為：認(rèn)為。⒅乃：于是。⒆始：開始。⒇及：到了……的時(shí)候。

﹙21﹚與：和。

﹙22﹚論：討論。﹙23﹚議：議事。﹙24﹚大：非常。﹙25﹚驚：驚奇﹙26﹚今者：現(xiàn)在﹙27﹚非復(fù)：不再是。﹙28﹚即：就。﹙29﹚更：重新。﹙30﹚何見事：為什么。﹙31﹚之：主謂間語(yǔ)氣詞。﹙32﹚晚：遲。﹙33﹚遂：于是。﹙34﹚拜：拜見。﹙35﹚而：表順接。翻譯課文

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來(lái)推辭。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為博士的嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多，又有誰(shuí)能比得上我呢？我經(jīng)常讀書，（我）自認(rèn)為（讀書對(duì)我）有很大的好處?！眳蚊捎谑蔷烷_始學(xué)習(xí)。

等到魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候，和呂蒙論議國(guó)家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人分別多日，就要用新的眼光來(lái)看待（另眼看待），長(zhǎng)兄怎么認(rèn)清事物這么晚啊！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才分別。

問題探究用原文回答下列問題。1、孫權(quán)為什么勸呂蒙學(xué)習(xí)？2、孫權(quán)期望呂蒙學(xué)得怎樣的結(jié)果？3、呂蒙用“軍中多務(wù)”來(lái)推辭不學(xué)時(shí)，孫權(quán)怎樣現(xiàn)身說法，指出學(xué)的可能性和好處的句子是哪幾句？4、最能說明呂蒙因“學(xué)”而才略有驚人長(zhǎng)進(jìn)的是哪個(gè)句子？自主學(xué)習(xí)21、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？

勸學(xué)

2、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。

3、請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句；再請(qǐng)結(jié)合孫權(quán)的身份，要讀出怎樣的語(yǔ)氣？

①卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。▏?yán)厲、關(guān)心的語(yǔ)氣）②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？（責(zé)備、怒氣）③孤常讀書，自以為大有所益。（語(yǔ)重心長(zhǎng)，現(xiàn)身說法）表現(xiàn)了孫權(quán)愛惜人才，愛好學(xué)習(xí)，關(guān)愛部下，善于勸導(dǎo)的性格特點(diǎn)。

4、本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。5、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了孫權(quán)怎樣的心態(tài)？

“邪”表反問語(yǔ)氣?？梢妼O權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸告的不悅神情和責(zé)備的意味。

6、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。7、為什么"士別三日，即更刮目相待。"

因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

8、請(qǐng)解釋“刮目相待”和“吳下阿蒙”。

“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是比喻人學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

9、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。贈(zèng)言：讀書好讀好書讀更多更好的書人物的個(gè)性孫權(quán)呂蒙

魯肅關(guān)心下屬，循循善誘，耐心教導(dǎo),勤奮好學(xué)。知錯(cuò)能改，謙虛好學(xué)，坦誠(chéng)豪爽。敬才愛才,幽默風(fēng)趣,欣賞朋友的進(jìn)步。勸贊課文人物給人啟示孫權(quán)呂蒙魯肅勸導(dǎo)別人要以理服人，循循善誘。知錯(cuò)就改，重視學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)。故事的啟示用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，學(xué)會(huì)欣賞他人。啟示行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。欲窮千里目，更上一層樓。什么時(shí)候都來(lái)得及學(xué)習(xí)，要趁早。知識(shí)讓人自信，自信贏得尊重。書籍，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。開卷有益。總結(jié)全文

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。主題思想

本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用（后天學(xué)習(xí)的重要性）。古漢語(yǔ)知識(shí)積累1、古今異義詞：孤古義：王侯的自稱。今義：孤單、孤獨(dú)、孤寂等。

治古義：研究今義：治理

博士古義：專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今義：現(xiàn)在指學(xué)位的最高級(jí)。

但古義：只。今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是。

過古義：訪問，造訪。今義：經(jīng)過。2、文言句式①賓語(yǔ)前置句：大兄何見事之晚乎？（“何見事”應(yīng)為“見何事”）

②省略句：肅遂拜﹙于﹚蒙母。﹙“拜”后省略介詞“于”。﹚3、一詞多義見見往事耳了解大兄何見事之晚乎認(rèn)識(shí)，認(rèn)清路轉(zhuǎn)溪頭忽見通“現(xiàn)”出現(xiàn)

大自以為大有所益很大驚曰十分大兄何見事之晚乎年長(zhǎng)

辭蒙乃辭以軍中多務(wù)。推辭旦辭爺娘去。辭別，告別

治孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶。研究大禹治水。治理

乃蒙乃始就學(xué)。于是（就）家祭無(wú)忘告乃翁。你的（代詞)

以蒙辭以軍中多務(wù)。介詞，用。自以為大有所益。動(dòng)詞，認(rèn)為。

當(dāng)當(dāng)涂掌事。掌管但當(dāng)涉獵。應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該。

拓展練習(xí)1、將本文和《傷仲永》聯(lián)系，你有何收獲？

（可從內(nèi)容、寫作手法，啟示等方面來(lái)談。）

本文寫呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后，經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)；《傷仲永》寫出方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。

兩文的內(nèi)容都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻一正一反，一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成；一是幼年不學(xué)，毫無(wú)所成，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。兩文的寫法不同，本文以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐；《傷仲永》敘議結(jié)合，借事說理。

2、搜集與“勸學(xué)”有關(guān)的名言警句。①業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。－韓愈②莫等閑,白了少年頭,空悲切?。里w③讀書之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思。－朱熹④三更燈火五更雞,正是男兒發(fā)憤時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。