小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著教學(xué)制度的完善和優(yōu)化，當(dāng)前在教學(xué)工作中也更加注重為學(xué)生們開展多樣化的課程，其中在小學(xué)教學(xué)中為學(xué)生們開展信息技術(shù)教學(xué)工作，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生們掌握計(jì)算機(jī)及知識(shí)。但是對(duì)于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們來說，在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各種問題有待完善，這就要求教師要積極的創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)情景以及采用合理的教學(xué)手段來提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生掌握更加專業(yè)的信息技術(shù)知識(shí)。因此，本文將圍繞小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施為主題來展開分析，再提出有利于在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);生活化教學(xué)策略;有效實(shí)施

一、針對(duì)于在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)例來開展教學(xué)的分析

首先，教師要想在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略，那么一定要有效地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例來開展教學(xué)。針對(duì)于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的分析，大部分學(xué)生在生活中都對(duì)游戲有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，所以在玩游戲的過程中也掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，那么當(dāng)教師在開展教學(xué)時(shí)就可以利用學(xué)生這一愛好來進(jìn)行教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，顯著的提升教學(xué)效率[1]。與此同時(shí)，教師也可以在實(shí)際的教學(xué)過程中為學(xué)生們穿插一些游戲的畫面，幫助學(xué)生們理解重點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中能夠跟上教師的講課節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中游戲。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)課程中“制作簡(jiǎn)單的幻燈片”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)在幻燈片中合理的為學(xué)生們插入一些游戲中的動(dòng)畫，通過這種教學(xué)模式能夠促使教學(xué)過程更加具有生動(dòng)性，幫助學(xué)生們更加全面的了解重點(diǎn)知識(shí)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將會(huì)被全部的激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠提升課堂教學(xué)的活躍程度，這是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)策略的有效途徑之一。

二、針對(duì)于在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境開展教學(xué)的分析

其次，在小學(xué)信息教學(xué)工作中通過創(chuàng)設(shè)生活化情景來達(dá)到有效實(shí)施生活化教學(xué)策略的目的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中具有生活化的教學(xué)情景，將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生積極地融入到學(xué)習(xí)氛圍中，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@種生活化的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生們意識(shí)到學(xué)習(xí)工作和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)來掌握各種專業(yè)性知識(shí)，并且也能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到生活中，提升自身的應(yīng)用能力以及對(duì)各種重點(diǎn)知識(shí)的理解程度[2]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)課程中“插入圖片”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作和學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，合理的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以說出自己在生活中比較有意義和喜歡的照片，然后再和其他同學(xué)一起分享自己的照片，講解這一張照片對(duì)自己的意義，然后再要求學(xué)生們進(jìn)行研究討論應(yīng)當(dāng)怎么才能將照片插入到幻燈片中，從而幫助學(xué)生們達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、針對(duì)于在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中組織各種活動(dòng)來開展教學(xué)的分析

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)和實(shí)際的聯(lián)系，而教師通過組織各種活動(dòng)來開展教學(xué)，將會(huì)更好的利用信息技術(shù)知識(shí)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)課程中“制作表格”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以要求學(xué)生們根據(jù)班級(jí)中的學(xué)生人數(shù)來用Excel軟件制作班級(jí)通訊錄，并且合理的為學(xué)生們提出問題和指出這一學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，像Excel的基本操作等，在介紹完相關(guān)操作流程后。在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，為學(xué)生們提供足夠的時(shí)間進(jìn)行自主設(shè)計(jì)方案，從而獨(dú)立完成通訊錄的制作工作。當(dāng)學(xué)生完成制作后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，也可以采用學(xué)生互評(píng)的形式來及時(shí)的處理存在的各種問題[3]。再例如，當(dāng)教師為學(xué)生們講解“發(fā)送電子郵件”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要為學(xué)生們講解這些知識(shí)在生活中實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生們意識(shí)到在生活中發(fā)送郵件是一種常見的事情，我們?cè)谝院蟮纳钪卸紝?huì)接觸電子郵件，引導(dǎo)學(xué)生們更好地融入到學(xué)習(xí)氛圍中，提升自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程對(duì)我們生活以及自身發(fā)展的價(jià)值和作用。

四、針對(duì)于在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)生活化場(chǎng)景開展教學(xué)的分析

最后，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有生活化的教學(xué)場(chǎng)景來為學(xué)生們開展教學(xué)，從而在實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)各種重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。雖然說，信息技術(shù)課程本身對(duì)學(xué)生就具有吸引力，但是在學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)時(shí)，難免會(huì)存在消極的心理，對(duì)這一類知識(shí)沒有太高的積極性和主動(dòng)性，從而導(dǎo)致影響整體的教學(xué)效果。所以，在以后的信息技術(shù)教學(xué)工作中教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)手段和教學(xué)理念，通過合理的開展各種實(shí)踐活動(dòng)來顯著的提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并且為學(xué)生們布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中來掌握重點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自身的印象。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促使評(píng)價(jià)工作具有生活化的特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師也可以為學(xué)生們布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生們能夠改變以往的學(xué)習(xí)形式和態(tài)度，在一種潛移默化當(dāng)中掌握重點(diǎn)知識(shí)。而且教師在這種評(píng)價(jià)過程中也能夠全面的了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生存在的問題和缺陷，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)[4]。

總結(jié)：通過上次問題的分析，我們充分的意識(shí)到在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中實(shí)施生活化教學(xué)策略的重要性和必要性。只有讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，解決生活中的問題，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以教師應(yīng)注重將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活有效融合，促使教學(xué)工作生活化，提升整