云南省玉溪市玉溪重點中學(xué)2023-2024學(xué)年高考適應(yīng)性月考卷（一）語文試題（含答案）

玉溪重點中學(xué)2024屆高考適應(yīng)性月考卷（一）語文注意事項：1．答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考場號、座位號填寫在答題卡上。2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。在試題卷上作答無效。3．考試結(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并交回。滿分150分，考試用時150分鐘。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成1～5題。任何有意味的現(xiàn)代都不可能離開傳統(tǒng)憑空而生，傳統(tǒng)是現(xiàn)代無法掙脫的基因。正如詹姆斯·喬伊斯的現(xiàn)代主義經(jīng)典之作《尤利西斯》采取了與古希臘史詩《奧德賽》情節(jié)相平行的結(jié)構(gòu)那樣，京派小說家也是借中國文學(xué)藝術(shù)傳統(tǒng)，向著現(xiàn)代性屈而求伸地開展“對話”。他們的現(xiàn)代意識之所以獨特，正是因為對中國傳統(tǒng)文化的轉(zhuǎn)活。京派小說家的現(xiàn)代意識建立在對中國傳統(tǒng)文化的吸收上，這與他們的家學(xué)淵源和身世經(jīng)歷有著深刻的聯(lián)系。他們在審美上更契合傳統(tǒng)文化中的“情志合一”的觀念。京派小說中的許多段落，總讓人聯(lián)想起我國傳統(tǒng)的水墨寫意畫，頗能使人體味出幽邃清遠(yuǎn)的境界以及作家的蘊藉風(fēng)流。如廢名《桃園》中的這段描寫：城垛子，直排，立刻可以伸起來，故意縮著那么矮，而又使勁的白，是衙門的墻；簇簇的瓦，成了烏云，黑不了青天。這簡直就是中國傳統(tǒng)詩歌中常用的意象聯(lián)結(jié)手法，又是一幅淡抹的水墨畫。京派小說家對宗族社會下的田園生活進(jìn)行追懷，雖然離開了時代洶涌澎湃的主潮，卻與中國傳統(tǒng)文化中的隱逸詩風(fēng)相銜接，體現(xiàn)了一種不同于宏大敘事的詩意風(fēng)格。與“五四”先賢不同，京派小說家對傳統(tǒng)文化中的某些成分在當(dāng)代生活中的意義有著清醒的估計。在追求自由、感悟生命與直視焦慮上，他們進(jìn)行了長足的探討與試驗，力圖溝通傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代觀念，從而在新的維度和向度上再現(xiàn)自己的現(xiàn)代意識。從古至今，人們對自由的呼喚從未停止過。《詩經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”表現(xiàn)出對愛情自由的追求，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”再現(xiàn)了對自由的渴望。到了現(xiàn)代，京派小說家依然用這些自然意象承載他們對個體自由的向往與追求。蕭乾的籬下、矮檐，蘆焚的廢園、荒村，李健吾的山村、陷阱，林徽因的市井、胡同……這些富有東方韻味的中國傳統(tǒng)文學(xué)中的意象，經(jīng)過京派小說家的創(chuàng)新與改造，與小說的主題更加和諧，具備了鮮明的時代與地域特征，寄予了他們獨特的現(xiàn)代意識感知。京派小說家大多深受本土文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)思想浸潤，在對生命的感悟上，他們首先感受到的是中國的儒、釋、道哲學(xué)思想的調(diào)和。廢名的小說深受佛教禪宗思想的影響，他以一顆虔誠的心、一雙欣賞的眼，去觀照大千世界，捕捉或追求一種超越悲哀、睿智達(dá)觀、親自然、樂人生的人生境界。沈從文將老莊哲學(xué)中那種強化的自然觀念引入到對人生的深刻觀照之中，尤其是其中樸素的生命意識，更是適應(yīng)了他對普通人命運中個體存在不確定性的感受，從而把握了善惡并存、苦樂相生交錯的人生世相，達(dá)到了對生命價值的了悟。在此基礎(chǔ)上，京派小說家又有了對傳統(tǒng)哲學(xué)的轉(zhuǎn)活。他們拋棄了傳統(tǒng)哲學(xué)中消極的人生態(tài)度，展開了對生命意義的探求，并最終將筆觸深入到對生命超越性意義的訴求。由對國事民瘼的關(guān)注而感時憂國，是我國士大夫知識分子的精神傳統(tǒng)。雖然京派小說家歷來被認(rèn)為是“遠(yuǎn)離政治”的純文化寫作，然而其小說中對社會種種黑暗面的揭露、對自由和個性解放的強力呼喚和追求、對人的精神異化的痛貶等等，無一不聯(lián)系著傳統(tǒng)文化中“哀民生之多艱”的精神內(nèi)核。他們用藝術(shù)化的態(tài)度和現(xiàn)代人的立場來處置現(xiàn)實人生，既秉承著與古典文學(xué)視閾相似的內(nèi)涵，又有著現(xiàn)代的焦慮觀照。它標(biāo)志著個性的覺醒，是從“人”的立場、角度來燭照和審視蕓蕓眾生，具備著朗然的現(xiàn)代色彩，更好地調(diào)和了傳統(tǒng)中的人文精神與現(xiàn)代的焦慮意識。京派小說家對傳統(tǒng)文化的轉(zhuǎn)活，是對“五四”形成中國文化斷裂現(xiàn)狀的反思。他們揚棄了傳統(tǒng)文化中負(fù)面而不合時宜的部分，同時又用現(xiàn)代的觀念、理論為現(xiàn)代文學(xué)增添了一筆鮮亮的色彩。然而，也正因京派小說有過多傳統(tǒng)文化的外在表征，以致它的現(xiàn)代意識在很長時間里不被人重視，尤其是它對現(xiàn)代性的反思。京派小說家不是從思想史的角度來反思現(xiàn)代性，而是從審美的角度完成了自己對現(xiàn)代性的認(rèn)同和批判。他們的小說以含蓄的筆調(diào)暗示了工業(yè)文明的短處而凸顯了農(nóng)業(yè)文明的生命力因素，張揚了以人為本主體性生命反思，呼喚著現(xiàn)代生命意識的覺醒。同時，他們又把自己的現(xiàn)代生命思索通過傳統(tǒng)詩學(xué)式的意境、意象手法烘托出來，以一種高度精致化的藝術(shù)審美自覺抵制了那種自稱“現(xiàn)代”卻粗鄙不堪的文學(xué)表達(dá)方式。對傳統(tǒng)文化中“和諧”的審美情趣的繼承，是京派小說家最具有反思意義的表現(xiàn)。因為，與和諧相對的沖突與裂散正是現(xiàn)代性的重要特征之一。隨著現(xiàn)代化的日益深化，現(xiàn)代社會結(jié)構(gòu)原本就存在的矛盾和裂隙變得更加突出。京派小說家從中感到了由此帶來的巨大心理緊張，祭出了傳統(tǒng)文明中“和諧”這一法寶。從這個意義上說，京派小說非但不像一些研究者認(rèn)為的那樣落后、不合時宜，反而是對中國最盛行的“現(xiàn)代性”的反思。京派小說家看到了承載著中國現(xiàn)代性想象的都市中人性的猥瑣、現(xiàn)代文明對人性的異化，這使得他們對現(xiàn)代性深感憂懼。于是，他們在對這種現(xiàn)代性進(jìn)行反思的同時，也重塑了民族國家想象。（摘編自溫泉《京派小說的現(xiàn)代意識與中國傳統(tǒng)文化》）1．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A．正如現(xiàn)代主義作品《尤利西斯》和古希臘史詩《奧德賽》有沿襲關(guān)系一樣，京派小說家的作品也隱含著中國傳統(tǒng)文化的基因。B．京派小說家在審美上契合了“情志合一”的觀念，其創(chuàng)作銜接了中國傳統(tǒng)文化中的隱逸詩風(fēng)，這些都體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化對他們創(chuàng)作的影響。C．對京派小說家“‘遠(yuǎn)離政治’的純文化寫作”的評價并不客觀，因為京派小說中不乏對社會種種黑暗面的揭露、對自由和個性解放的強力呼喚。D．京派小說家繼承了傳統(tǒng)文化中“和諧”的審美情趣，并用它去應(yīng)對伴隨現(xiàn)代化的日益深化而產(chǎn)生的矛盾沖突，緩解他們巨大的心理緊張。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（3分）A．《桃園》中的精彩語段巧借傳統(tǒng)詩歌中的意象聯(lián)結(jié)手法，簡直就是“一幅淡抹的水墨畫”，足見廢名有著扎實的中國傳統(tǒng)水墨畫功底。B．京派小說家對宗族社會下田園生活的追懷，脫離了時代的大潮，且詩意的風(fēng)格與宏大敘事格格不入，因此其現(xiàn)代性必然大打折扣。C．無論廢名還是沈從文，他們都在本土傳統(tǒng)文化的影響下獲得觀照人生的獨特視角，將對生命意義的探求深入到對生命超越性意義的訴求。D．不像某些創(chuàng)作者用“現(xiàn)代”的幌子掩蓋表達(dá)方式的粗鄙，京派小說家以高度精致化的藝術(shù)審美自覺在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間找到一條折中之路。3．下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐第二段畫線句觀點的一項是（3分）A．汪曾祺摯愛中華傳統(tǒng)文化，在創(chuàng)作上追求回到中華民族傳統(tǒng)中去，強調(diào)對民族心靈和性靈的發(fā)現(xiàn)，以近乎虔敬的態(tài)度抒寫中華民族的傳統(tǒng)美德，作品充滿濃厚的“中國味兒”。B．凌叔華的小說中始終充滿著一種古典的氣息，這得益于她仕宦詩書門第的出身和受教育經(jīng)歷：其父工于詞章書畫，她又分別師從辜鴻銘和宮廷畫師學(xué)詩與習(xí)畫。C．林徽因在她的作品中常用西方文化的現(xiàn)代意識審視中國傳統(tǒng)文化，這與她出身于仕宦家庭，自小能接受完備的中西文化的教育并得其熏陶密切相關(guān)。D．廢名的小說在格式的意境化、意象的古典化等方面都帶有醒目的禪學(xué)“胎記”，這與他幼年常隨父踏訪故鄉(xiāng)五祖寺及師承周作人研究禪學(xué)的獨特經(jīng)歷不無關(guān)系。4．有同學(xué)對本文中“轉(zhuǎn)活”一詞的含義不甚明了，經(jīng)查“轉(zhuǎn)活”有三種含義①<動>還陽，閩地方言；②<動>消化，晉地方言；③<動>周轉(zhuǎn)，官話。它在本文中應(yīng)取用哪種含義？請根據(jù)文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡釋。（4分）5．京派小說既有傳統(tǒng)文化的許多表征，又有對現(xiàn)代性的反思。請以沈從文的《邊城》為例，結(jié)合文本內(nèi)容作簡要說明。（4分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面6～9題。在水一方王安憶我下鄉(xiāng)落戶的地方叫做五河，那里流傳一句話：“五河五條河，淮澮中通沱，吃水要人馱”?！皾摇笔恰皾宜?，“沱”是“沱河”；“中”和“通”至今沒有明白是哪兩個宇，又是哪兩條河，但無疑都是從淮河分叉出來的支流；第三句“吃水要人馱”卻是直觀的一幕。也不知道何種原因，溝渠交集匯流，地下水卻不能飲用，坊間的說法，洗衣不下灰，煮米煮不爛，和面和不開。我們幾百戶的村莊，只有一口甜水井可以生飲。到了城里，鄉(xiāng)人稱作街上，食用則全由淮河供給，所以，河灘上就有了一幅圖畫；汽油桶汲滿水，安置在平板車上，拉車人彎著腰，繃直肩上的繩索，壓癟了車轱轆，一步步上岸，走過石板路，送去各家各院。記得每桶水的價格是五角錢，按20世紀(jì)70年代的幣值，這相當(dāng)可觀，清貧人戶還是要拜以自己的勞力。馱水的營生集中在渡輪碼頭，上船和下船即可目睹，這情景有一種古意，尤其是逆光中的剪影，地老天荒，讓人心生蒼涼。后來，看《清史稿》方才知道“五河”是有名籍的，清代起就是著名的產(chǎn)酒地。這一項在我的記憶中得到印證——縣城的街巷空場，鋪滿了熱騰騰的酒糟，船還未駛進(jìn)碼頭，空氣里就壅塞了醋酸，這氣味也是哀傷。那時候，心情被憂慮占據(jù)，青春本就是惆悵，加上遭際，人在孤旅，前途未卜，或者，酵素自身就有戚容，它催化了天地悠遠(yuǎn)死生契闊，氤氳彌漫情何以堪。無論以物質(zhì)論，還是考工記，這一切本可視作人類進(jìn)化，可惜我困頓在局部里，完全注意不到個體外的存在，與它擦肩而過。從上海去往五河的路途頗為曲折?？h城的陸路，唯有聯(lián)通地區(qū)公署宿縣的長途車，一日一來去；水路從淮河而行，也是一日一來去。清早，大柳巷始發(fā)，五河排第二站，經(jīng)無數(shù)?？浚罱K到蚌埠。其中明光和臨淮關(guān)沿鐵路線，通火車，后者地名里有“關(guān)”字樣，像是官渡。但我從來沒在那里登岸，因火車只是過路，班次有限還都是慢車；蚌埠則是水陸樞紐，車次多，時間上就有余裕。倘若順風(fēng)順?biāo)?，下午三四點即入港，從容往火車站去，看一路風(fēng)景，吃一些閑嘴，仿佛進(jìn)上海之前的熱身。在鄉(xiāng)人心目中，蚌埠就是個大碼頭，即便我們在田垅茅屋呆久了，陡然來到，也是目眩。汽車的鳴笛，街頭的相罵，消防栓撞開龍頭，水漫金山，電線桿子上短路的火花，都閃爍著城市之光。返回的路程，卻是沉郁的。必須黎明時分在蚌埠下車，趕上客輪，才不至于滯留中途。這城市遠(yuǎn)不如來時的可愛，漆黑的水泥壁壘，嵌著路燈，投下人影，夢魘似的。碼頭更顯得凄涼，貨船、駁船、拖斗，還有水上人家的水泥船和木船，星星點點的亮，其實那就是漁火，文人墨客的化境。可是，誰顧得上呢？詩詞歌賦于當(dāng)時的我們，實在太奢侈了。秋冬季節(jié)，船就是在晨曦中起錨。我常常在甲板上站完一整個航程，即便滿腦子愁煩，可也不能不注意日頭躍出河面，染一川金水，然后在柳行后面躍躍地走，如歌行板的節(jié)奏。這情景是輝煌的，世事卻是一味地辜負(fù)，于是更生凄楚。太陽活潑潑地跟隨船走，漸漸上了柳梢，再一躍而出，到了中天。光色平鋪開來，晴空萬里，這一艘輪渡的投影，豆莢似的，且薄如蟬翼，很奇怪，仿佛一個自己看著另一個自己。晨霧散去，景色并不因此變得鮮麗，反而是蒼茫。十多年后，我在美國，第一次看密西西比河，驚艷于它的豐饒。有人將它比作長江，實在是看走眼了，它更像亞馬遜河，仿佛人類的嬰兒期，膏腴肥沃，安然沉睡。而我們的河流，印刻著五千年文明的代價，看了要叫人落淚的。對岸傳來砰的捶擊，直到那時候，我們還用木杵搗衣。照理也是古風(fēng)，可誰想得起來，我們又一次和歷史錯過。從縣城到我們村莊，要翻過一道一道的“圩”，鄉(xiāng)人們叫做“反”，可能是動詞“翻”的諧音，地名上則保留書面語，“小圩”“大圩”，流露出斯文的傳統(tǒng)。按《辭海》解，“圩”即“低洼地區(qū)防水護田的土堤”。堤壩層層圍繞中的我們村，叫做“大劉莊”。無論村落還是所屬的耕地，都不臨近任何水道，讓人有一種早地平原的錯覺。事實上，每到農(nóng)歷六七月，大水漲出河床，漫過圩子，將剛出苗的豆地淹沒，圩子頓成一片汪洋。所以，我們那里稱農(nóng)田為“湖”，下田即“下湖”。和風(fēng)景中的“湖”不同概念，它更可能包含人文和自然的秘辛。我們村就是這樣和淮河遙相呼應(yīng)，并存于一條生命線。寫作《五湖四海》①并不起因于它，而是反過來，從梢上開端，那就是拆船。臺灣中山大學(xué)進(jìn)出口的隧道正對渡口，我那時沒事就搭乘輪渡，從這岸到那岸。二次大戰(zhàn)結(jié)束，日軍撤離，炸毀的船艦沉入海底，于是，拆船業(yè)勃興，帶動這城市的大小經(jīng)濟體。其時，沉渣濾盡，海面平靜，取而代之以漁業(yè)和餐飲。拆船這行當(dāng)有一種隱喻，近指生產(chǎn)活動從水域到陸地，遠(yuǎn)的看，則可視作人類解體上一期文明，進(jìn)化到下一期。建設(shè)和頹圮的周期在縮短，更替不斷加速，新和舊推擠著，廢墟的褶皺里頂出樓宇。我還想寫一個類似挪威作家漢姆生《墾荒記》那樣的關(guān)于原始出發(fā)的故事，但二次文明已經(jīng)沒有足夠的時間。此時此刻，曾經(jīng)生活過的地方，忽然來到眼前，如手卷般徐徐展開。小說中將安置拆船的作業(yè)場往東南方向遷徙，直至蕪湖，這就到了長江邊上。我從來沒去過著名的蕪湖，但長江貫通上下，縱橫交錯，跑到哪里都跑不脫似的，不曾涉足的地方，不曾經(jīng)歷的故事，不曾認(rèn)識的人……都在我的腦海中，你就不敢說沒去過！現(xiàn)在，我的所有思緒全都集合起來，追根溯源似的，來到淮河流域那個小小的村莊。仿佛又是六七月的漲水期，秋作物全到了湖底，鄉(xiāng)人們站在臺子上，我們那里，村落都是建在土壘的高地，叫做“臺子”，雞犬聲聲，炊煙裊裊，湖面上映出青苗的影子，多么像大洪水中的方舟，我們都是方舟的遺民。（有刪改）【注】①《五湖四?！肥亲骷彝醢矐浺愿母镩_放為時代背景，敘述了“50后”的修國妹和張建設(shè)這對“貓子”（水上人家）創(chuàng)業(yè)成功的故事，從生活細(xì)微處窺見時代巨變帶來的發(fā)展機遇。小說在物質(zhì)與精神的層面上、在人間煙火中考量變遷中的人性與倫理。6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（3分）A．20世紀(jì)70年代，由于地下水不能飲用，五河城里的馱水營生比較繁榮，但作者認(rèn)為這和古人的生活毫無二致，因而心生蒼涼。B．五河是有名的產(chǎn)酒地，作者下鄉(xiāng)落戶時，雖留意過縣城的酒糟和空氣里的醋酸味，但因正憂慮于個人遭際而沒有過多關(guān)注。C．作者從五河到上海的途中，一路心情舒暢，但回來時心情正好相反，覺得蚌埠不如之前“可愛”，沿途所見更顯恐怖和凄涼。D．文章結(jié)尾，將六七月漲水期中的大劉莊比作大洪水中的方舟，強調(diào)其周邊水勢浩大的特點，流露出作者的悲憫情懷。7．下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A．文章開頭引用五河縣流傳的一句話，交代五河縣的地域特點，引出下文對馱水場面的描寫，表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝松畹钠D辛。B．第四段的景物描寫，同史鐵生《我與地壇》中對地壇荒蕪破敗的景物描寫一樣，都能襯托出人物身處困境中的苦悶心情。C．作者不愿意接受有人把密西西比河比作長江，而愿意把長江比作亞馬遜河，意在突出長江流域土地的貧瘠和資源的匱乏。D．文章前半部分主要描寫了作者在五河縣大劉莊下鄉(xiāng)落戶時的見聞感受，為下文交代寫作《五湖四?！返某踔宰鲣亯|。8．文章在敘述木杵搗衣、“圩”的地名和鄉(xiāng)人稱農(nóng)田為“湖”等內(nèi)容時，使用“照理也是古風(fēng)”“流露出斯文的傳統(tǒng)”“更可能包含人文和自然的秘辛”等說法，含有哪些用意？請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。?分）9．作者創(chuàng)作《五湖四?！返脑蛴心男?？請結(jié)合文本簡要分析。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：今諸生不師今而學(xué)古，以非當(dāng)世，惑亂黔首。丞相臣斯昧死言：古者天下散亂，莫之能一，是以諸侯并作，語皆道古以害今，飾虛言以亂實，人善其所私學(xué)，以非上之所建立。今皇帝并有天下，別黑白而定一尊。私學(xué)而相與非法教，人聞令下，則各以其學(xué)議之，入則心非，出則巷議，夸主以為名，異取以為高，率群下以造謗。如此弗禁則主勢降乎上黨與成乎下禁之便。臣請史官非秦記皆燒之。非博士官所職，天下敢有藏《詩》、《書》、百家語者，悉詣守、尉雜燒之。有敢偶語《詩》《書》者棄市。以古非今者族。吏見知不舉者與同罪。令下三十日不燒，黥為城旦。所不去者，醫(yī)藥卜筮種樹之書。若欲有學(xué)法令，以吏為師?！敝圃唬骸翱伞！薄妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》材料二：或問：秦始皇帝焚詩書以愚天下，天下其可愚乎？對曰：天下不可愚也。始皇之愚天下，是自愚也，愚其子也，非愚天下也。其焚詩書，非焚詩書也，焚其國也。使始皇既焚詩書矣，則今六籍非詩書乎？彼散為寒灰者，特枯竹耳，至若經(jīng)之所以為經(jīng)，固有不因簡策而存者矣。況夫出于屋壁，傳于老生，雜出于名山。神物之所守護，固自若也。其有為秦焚亡者，幾何語哉？詩書既焚矣，而秦之紀(jì)綱，日以隳敗。天下豪俊，圜睨并起，皆知擬神器、逐走鹿，其有為焚書而愚者幾何人哉？詩書不可焚也，始皇焚之，天下不可愚也，始皇愚之。徒使帝王之道不漸諸心，仁義之言不歷諸耳，計能遠(yuǎn)筑長城以捍邊鄙，而不知荊卿匕首接于肘腋，博浪之椎近起于屬車之下，是非自愚乎？始皇既沒，胡亥嗣世，自幽深宮，不分馬鹿之異，閻樂之禍已侵肌骨，而猶不自知，是非愚其子乎？亥之愚，趙高劫之；高之奸，子嬰誅之。秦君、秦臣內(nèi)相吞噬而國隨以亡，雖有咸陽宮室，曾不足以供楚人三月之火，是非焚其國乎？自愚其身，又愚其子，又焚其國，此始皇所以取譏萬世而不已也。天下其可愚乎？問者悚然曰：子言然，吾今乃知天下之不可愚，又知詩書之不為秦焚亡矣?。ǚ犊！秾η貑枴罚?0．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。（3分）如此A弗禁B則主勢降乎C上D黨與成乎E下F禁之G便11．下列選項中，說法不正確的一項是（3分）A．私學(xué)，既可指中國古代私人辦理的學(xué)校，與官學(xué)相對而言：也可指人們自己私下里所學(xué)的知識。文中指的是前者。B．博士，文中為官名。秦漢時是掌管書籍文典、通曉史事的官職，后成為學(xué)術(shù)上專通一經(jīng)或精通一藝、從事教授生徒的官職。C．“彼散為寒灰者，特枯竹耳”的“特”意為“只，只是”，與《答司馬諫議書》中“非特朝廷士大夫而已”的“特”相同。D．“雖有咸陽宮室，曾不足以供楚人三月之火，是非焚其國乎”的“曾”字，可譯成“竟然”，與“則天地曾不能以一瞬”中的“曾”相同。12．下列表述中，與文意不相符合的一項是（3分）A．李斯認(rèn)為秦始皇既然已經(jīng)統(tǒng)一了天下，就必須從思想上實施專制，否則君主的勢力就會下降。B．秦始皇焚書，除了醫(yī)學(xué)農(nóng)業(yè)方面的書，其余都焚燒了，如果有人想要學(xué)習(xí)法令，可以以官吏為師。C．范浚認(rèn)為秦始皇死后，胡亥繼位，但他愚昧地不分鹿馬、不辨是非，這都是秦始皇焚書導(dǎo)致的后果。D．范浚認(rèn)為秦始皇焚書，本意是愚弱天下，但最終導(dǎo)致了秦的滅亡，說明這一行為是秦自取滅亡。13．把畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）今諸生不師今而學(xué)古，以非當(dāng)世，惑亂黔首。（2）自愚其身，又愚其子，又焚其國，此始皇所以取譏萬世而不已也。14．文中說秦始皇“其焚詩書，非焚詩書也”，請結(jié)合文本分析作者這樣說的原因。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。閱讀下面兩首宋詩，完成下面小題。甲戌正月十四日書所見，來日驚蟄節(jié)張元干老去何堪節(jié)物催，放燈中夜忽奔雷。一聲大震龍蛇起，蚯蚓蝦蟆也出來。初夏即事楊萬里百日田干田父愁，只銷一雨百無憂。更無人惜田中水，放下清溪恣意流。15．下列對兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A．張詩先寫人老后特別敏感，繼而筆調(diào)轉(zhuǎn)，寄寓雙節(jié)相逢時的復(fù)雜感受。B．張詩尾句著一“也”字，煉字輕巧別致，使詩歌具有了別樣的情調(diào)意維。C．楊詩連用“百”“田”二字，不避重復(fù)，與其《插秧歌》一樣具有民歌特色。D．楊詩通篇運用工筆細(xì)描，情境生動，展現(xiàn)了詩人對田園勞作生活的觀察。16．清人論宋人節(jié)氣物候詩曾云：“每于煙火氣中見思理?！闭埥Y(jié)合這兩首詩歌，談?wù)勀愕睦斫?。?分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）岳飛在《滿江紅·登黃鶴樓有感》中說“何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛”，劉克莊在《賀新郎·國脈微如縷》中亦有同樣表達(dá)：“_____________,_____________？”（2）求木長必固根本，欲流遠(yuǎn)必浚泉源，魏征在《諫太宗十思疏》中以此為喻，提醒太宗皇帝“___________，___________”。（3）“人間”常作為展示生存環(huán)境或表達(dá)生命體驗的載體在古詩詞中出現(xiàn)，比如“_____________,_____________”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成18～19題。事有湊巧，在不同的時間和不同的地方，我聽見過三位老師講“破釜沉舟”這個成語。第一位教師是這樣講的：“‘破釜沉舟’表示堅決的意思。做事一定要堅決。無論做什么，只要是正當(dāng)?shù)?、?yīng)該做的事，就必須抱定只許前進(jìn)而不許后退、只許勝利而不許失敗的決心，只有這樣才能得到成功。如果前怕狼后怕虎，工作還沒開始就準(zhǔn)備下失敗的退路，那樣一定不會成功。①當(dāng)然，②前進(jìn)的目的必須正確。③在這一點上，④我們不能跟古人相提并論。由于時代的局限，古人，尤其是封建統(tǒng)治階級的人，做事的目的在今天看來很多是成問題的，下定決心做好事是應(yīng)當(dāng)?shù)?，如果堅決做壞事，那就不應(yīng)當(dāng)了?！钡诙唤處熓橇硪环N講法，他說：“‘釜’就是鍋，‘舟’就是船?！啤汀痢际莿釉~?！聘恰垢啤囊馑迹簿褪前彦佋宜?；‘沉舟’是‘使舟沉’的意思，也就是把船鑿沉。這樣用法的動詞叫作‘使動詞’。同是做飯的工具，古代叫‘釜’，現(xiàn)代叫‘鍋’；同是水上運輸工具，古代叫‘舟’，現(xiàn)代叫‘船’；這是古今詞匯的演變。像古代叫‘冠’，現(xiàn)代叫‘帽子’，古代叫‘履’，現(xiàn)代叫‘鞋’，都是這種情形。曹植《七步詩》里有‘豆在釜中泣’的句子，_____________________，這里的‘釜’和‘舟’跟‘破釜沉舟’里的‘釜’和‘舟’意思相同。”第三位教師講得比較簡單，話說得比較少。他這樣講：“項羽渡河進(jìn)攻秦朝的軍隊，渡河之后，把造飯的鍋砸碎，把船鑿沉，斷了自己的退路，以示有進(jìn)無退的決心，終于把秦軍打敗了。后來大家就用‘破釜沉舟’這個成語表示下定最大的決心，不顧任何犧牲的意思。”18．文中畫波浪線的語句中有一處表述不當(dāng)，請標(biāo)出原句序號后再做修改，并使修改后的語句與上下文的銜接流暢自然。（4分）19．請在橫線處仿照上句補寫恰當(dāng)?shù)木渥?，要求?nèi)容正確貼切，語意完整連貫。（6分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成20～22題。不只是永樂宮。在數(shù)字“藏經(jīng)洞”，感受穿越時空的敦煌文化；在“全景故宮”，“云游”紫禁城萬千宮闕……一個個數(shù)字技術(shù)賦能文化遺產(chǎn)保護利用的案例，為我們感受文物里的中國增添了更多打開方式。數(shù)字化技術(shù)，讓文化遺產(chǎn)A。通過三維激光掃描技術(shù)、近景攝影測量技術(shù)等手段實現(xiàn)數(shù)字化采集，可以減少對文物本體的接觸頻次、降低文物保護風(fēng)險；借助單體渲染、后期修復(fù)等數(shù)字加工方式，可以重現(xiàn)文物最初的色彩、樣貌。歲月流逝，數(shù)字化技術(shù)卻可以在中華文明基因庫永久存檔，還原文物風(fēng)華、再現(xiàn)歷史原貌。①通過數(shù)字化傳播，②使文化遺產(chǎn)可以實現(xiàn)共享。③借助3D打印技術(shù)，④原本不可移動的文化遺產(chǎn)，⑤成為跨地域展覽的“移動寶藏”。⑥VR、AR等交互式、沉浸式展陳技術(shù)，⑦觀眾可以“一鍵放大”，⑧細(xì)致入微地設(shè)計傳統(tǒng)參觀方式難以“觸摸”的細(xì)節(jié)。除此之外，觀眾還可以通過360度全景漫游，B地體會“與文物同在”的歷史場景。文化遺產(chǎn)像一顆明亮的星辰，持續(xù)閃耀在中國的大地上。20．請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）21．文中第三段有幾處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。（4分）22．下列句子中的引號與文中畫波浪線處的引號，用法和作用相同的一項是（3分）A．于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。B．至于王褒《渡河北》的名句：“秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波?！眲t其所受的影響更是顯然了。C．我曾想：在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學(xué)家”。D．壞日子，要飛快地“度”；好日子，要停下來細(xì)細(xì)品嘗。四、寫作（60分）23．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。（60分）材料一：長期以來，半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)鏈上游的設(shè)備和材料等高端領(lǐng)域被美、歐、日壟斷。如美國以所謂科技網(wǎng)絡(luò)安全為借口，多輪制裁中國華為，禁止擁有美國技術(shù)成分的芯片出口，華為手機無法繼續(xù)生產(chǎn)麒麟芯片，導(dǎo)致5G技術(shù)缺席，無法滿足全球范圍內(nèi)消費者對高速網(wǎng)絡(luò)的需求。材料二：當(dāng)前，一些國家鼓吹“脫鉤斷鏈”，構(gòu)筑“小院高墻”，企圖通過科技壟斷、技術(shù)封鎖、貿(mào)易壁壘干擾別國創(chuàng)新發(fā)展，維護自身霸權(quán)地位，破壞全球經(jīng)濟穩(wěn)定，掀起“逆全球化”風(fēng)潮。而截至2023年第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇召開，中國已與160多個國家和地區(qū)建立了科技合作關(guān)系，簽訂了114份《政府間科技合作協(xié)定》。中國與“一帶一路”共建國家的科技合作機制不斷完善，合作領(lǐng)域不斷擴寬，合作平臺和合作項目務(wù)實推進(jìn)，多層次、交互式、寬領(lǐng)域的科技創(chuàng)新合作局面正在形成。“一帶一路”秉持追求發(fā)展，崇尚共贏，傳遞希望的理念，努力改變著世界的發(fā)展面貌。材料三：諾貝爾物理學(xué)獎獲得者、美籍華裔科學(xué)家朱棣文認(rèn)為，沒有一個國家能壟斷科學(xué)，可以通過建圍墻保持領(lǐng)先?？蒲屑扔泻献餍裕灿懈偁幮浴Ｖ灰茖W(xué)共同體以互相尊重的方式展開合作，就能形成良性競爭。綜合以上材料，你有怎樣的感悟和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2024屆高考適應(yīng)性月考卷（一）語文參考答案及解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成1～5題。【答案】1．D2．C3．A4．本文中的“轉(zhuǎn)活”應(yīng)是“消化”義。本文認(rèn)為京派小說家的現(xiàn)代意識建立在對中國傳統(tǒng)文化的吸收上，他們深受中國傳統(tǒng)文化的浸潤，思想上能深刻認(rèn)識并拋棄傳統(tǒng)文化負(fù)面的不合時宜的部分，繼承其中在當(dāng)代生活中依然有意義的成分，并以此在其創(chuàng)作中體現(xiàn)出對現(xiàn)代性的反思。這正是“消化”的表現(xiàn)。5．①《邊城》中的山山水水乃至“白塔”“吊腳樓”“虎耳草”等意象都極富東方韻味，小說中傳統(tǒng)田園生活意象構(gòu)成獨特審美認(rèn)知。②翠翠與儺送兩情相悅，卻最終未能走到一處；天保為成全儺送，最終闖灘遇難等情節(jié)中蘊含的樸素的生命意識、苦樂相生的人生世相深受老莊哲學(xué)的影響。③作者在《邊城》中用愛構(gòu)建起了一個和諧的湘西社會，文中表現(xiàn)出的人情美、人性美，無不體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化中“自然”“和諧”等因素。④茶峒民風(fēng)淳樸，人.與人之間和諧友善、真誠相待，體現(xiàn)出未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德，作者以農(nóng)業(yè)文明的生命力暗示都市文明的人性迷茫，體現(xiàn)了對現(xiàn)代性的反思。【解析】1．本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。D．“用它去應(yīng)對伴隨現(xiàn)代化的日益深化而產(chǎn)生的矛盾沖突”錯。由原文最后一段可知，“矛盾沖突”原本就存在，并非因“現(xiàn)代化的日益深化”而產(chǎn)生。故選D。2．本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的推理和判斷的能力。A．“足見廢名有著扎實的中國傳統(tǒng)水墨畫功底”錯，文中第二段的意思是廢名《桃園》中描寫的畫面與“一幅淡抹的水墨畫”的意境類似，由此推斷“廢.名有著扎實的中國傳統(tǒng)水墨畫功底”于文無據(jù)。B．“詩意的風(fēng)格與宏大敘事格格不入，因此其現(xiàn)代性必然大打折扣”錯，原文第二段說的是“體現(xiàn)了一種不同于宏大敘事的詩意風(fēng)格”，詩意風(fēng)格與宏大敘事未必格格不入，且選項強加因果。D．“折中之路”錯。曲解文意，文中倒數(shù)第二段只是說“以一種高度精致化的藝術(shù)審美自覺抵制了那種自稱‘現(xiàn)代’卻粗鄙不堪的文學(xué)表達(dá)方式”。故選C。3．本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。A．只是強調(diào)汪曾祺的作品具有傳統(tǒng)文化的特點，而沒有涉及他的“家學(xué)淵源和身世經(jīng)歷”，因而不能作為論據(jù)支撐第二段畫線句的觀點。故選A。4．本題考查學(xué)生理解文中重要詞語含義的能力。根據(jù)材料一“京派小說家的現(xiàn)代意識建立在對中國傳統(tǒng)文化的吸收上，這與他們的家學(xué)淵源和身世經(jīng)歷有著深刻的聯(lián)系”“京派小說家大多深受本土文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)思想浸潤，在對生命的感悟上，他們首先感受到的是中國的儒、釋、道哲學(xué)思想的調(diào)和”“在此基礎(chǔ)上……他們拋棄了傳統(tǒng)哲學(xué)中消極的人生態(tài)度，展開了對生命意義的探求，并最終將筆觸深入到對生命超越性意義的訴求”“京派小說家對傳統(tǒng)文化的轉(zhuǎn)活，是對‘五四’形成中國文化斷裂現(xiàn)狀的反思。他們揚棄了傳統(tǒng)文化中負(fù)面而不合時宜的部分，同時又用現(xiàn)代的觀念、理論為現(xiàn)代文學(xué)增添了一筆鮮亮的色彩”分析，本文認(rèn)為京派小說家的現(xiàn)代意識建立在對中國傳統(tǒng)文化的吸收上，他們深受中國傳統(tǒng)文化的浸潤，思想上能深刻認(rèn)識并拋棄傳統(tǒng)文化負(fù)面的不合時宜的部分，繼承其中在當(dāng)代生活中依然有意義的成分，并以此在其創(chuàng)作中體現(xiàn)出對現(xiàn)代性的反思。這正是“消化”的表現(xiàn)。所以，本文中的“轉(zhuǎn)活”應(yīng)是“消化”義。5．本題考查學(xué)生分析和運用材料相關(guān)信息的能力?！哆叧恰分参镆庀蟮拇硎腔⒍?。它交織于夢境與現(xiàn)實之間，象征與見證了翠翠愛情的萌芽與生長。動物意象則有黃狗、鴨子和大魚等?！哆叧恰返淖匀灰庀笤从谧匀痪跋蠡蜃匀簧剿?，主要有水、煙霧和黃昏等。人文意象主要有白塔、渡船和碾坊等。小說的首尾都緊扣白塔這一意象，它的屹立、倒塌和重建，伴隨著翠翠的成長，也見證了小鎮(zhèn)的變化，也是供奉湘西美好人性的地方?？傊?，《邊城》中的山山水水乃至“白塔”“吊腳樓”“虎耳草”等意象都極富東方韻味，小說中傳統(tǒng)田園生活意象構(gòu)成獨特審美認(rèn)知。結(jié)合“沈從文將老莊哲學(xué)中那種強化的自然觀念引入到對人生的深刻觀照之中，尤其是其中樸素的生命意識，更是適應(yīng)了他對普通人命運中個體存在不確定性的感受，從而把握了善惡并存、苦樂相生交錯的人生世相，達(dá)到了對生命價值的了悟”分析，《邊城》中，翠翠與儺送兩情相悅，卻最終未能走到一處；天保為成全儺送，最終闖灘遇難等情節(jié)中蘊含的樸素的生命意識、苦樂相生的人生世相深受老莊哲學(xué)的影響。結(jié)合“對傳統(tǒng)文化中“和諧”的審美情趣的繼承，是京派小說家最具有反思意義的表現(xiàn)”“沈從文將老莊哲學(xué)中那種強化的自然觀念引入到對人生的深刻觀照之中”分析，作者在《邊城》中用愛構(gòu)建起了一個和諧的湘西社會，文中表現(xiàn)出的人情美、人性美，無不體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化中“自然”“和諧”等因素。結(jié)合“因京派小說有過多傳統(tǒng)文化的外在表征，以致它的現(xiàn)代意識在很長時間里不被人重視，尤其是它對現(xiàn)代性的反思”“京派小說家……從審美的角度完成了自己對現(xiàn)代性的認(rèn)同和批判。他們……張揚了以人為本主體性生命反思，呼喚著現(xiàn)代生命意識的覺醒。同時，他們又把自己的現(xiàn)代生命思索通過傳統(tǒng)詩學(xué)式的意境、意象手法烘托出來”分析，茶峒民風(fēng)淳樸，人與人之間和諧友善、真誠相待，體現(xiàn)出未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德，作者以農(nóng)業(yè)文明的生命力暗示都市文明的人性迷茫，體現(xiàn)了對現(xiàn)代性的反思。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面6～9題?！敬鸢浮?．D7．C8．①從文學(xué)的角度欣賞當(dāng)時落后的地域習(xí)俗。木杵搗衣是古老的習(xí)俗，鄉(xiāng)人們保留書面語“小圩”“大圩”來稱呼地名，以及把農(nóng)田稱為“湖”都使文章具有一種人文意識。②表現(xiàn)了作者對當(dāng)時社會進(jìn)步緩慢和生存環(huán)境較差的憂心。木杵搗衣代表了一種原始和落后，“湖”的概念更來自土地的淹沒，圩中人民面對著一種生存上的困境。9．①20世紀(jì)70年代，作者下鄉(xiāng)落戶的經(jīng)歷讓她認(rèn)識到長江流域的文明發(fā)展太過緩慢，需要進(jìn)化到下一個文明，而人們已多次錯失了發(fā)展機會。②受臺灣拆船業(yè)的啟發(fā)，作者認(rèn)為拆船寓意新舊文明的加速更替，于是想寫一個拆船的故事。③作者想寫一個原始出發(fā)的故事，而她曾經(jīng)生活過的地方激發(fā)了她的創(chuàng)作靈感。【解析】6．本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。A.“由于地下水不能飲用”錯，村中的一口甜水井也是地下水。“但作者認(rèn)為這和古人的生活毫無二致，因而心生蒼涼”錯，原文是“這情景有一種古意，尤其是逆光中的剪影，地老天荒，讓人心生蒼涼”，只是說五河城里馱水賣水的場面讓人覺得五河人還生活在古代，不是說他們和古人的生活完全一樣。B.“但因正憂慮于個人遭際而沒有過多關(guān)注”錯，作者沒有過多關(guān)注還有其他原因，如青春的惆悵、酵素自身的戚容等。C.“作者從五河到上海的途中，一路心情舒暢”錯，根據(jù)第三段內(nèi)容可知，作者在蚌埠到上海的路程中是心情舒暢的，但大劉莊到蚌埠則不一定了，所以“一路心情舒暢”不能確定。故選D。7．本題考查學(xué)生分析鑒賞作品的藝術(shù)特色的能力。C.“愿意把長江比作亞馬遜河，意在突出長江流域土地的貧瘠和資源的匱乏”錯，根據(jù)原文“它更像亞馬遜河……直到那時候，我們還用木杵搗衣”可知，作者愿意把密西西比河比作亞馬遜河，意在突出五千年文明對長江流域的過度開發(fā)造成的貧瘠。故選C。8．本題考查學(xué)生分析探究作者的寫作意圖的能力。根據(jù)原文“而我們的河流，印刻著五千年文明的代價，看了要叫人落淚的”“按《辭?！方猓住础屯莸貐^(qū)防水護田的土堤’”“和風(fēng)景中的‘湖’不同概念，它更可能包含人文和自然的秘辛”可見，作者在敘述木杵搗衣、“圩”的地名和鄉(xiāng)人稱農(nóng)田為“湖”等內(nèi)容時，并不僅僅是客觀敘述，而是展開聯(lián)想，充分展現(xiàn)其中蘊含的文學(xué)意味與人文之美，這使得文章具有一種人文意識。但是，作者在用文學(xué)的角度欣賞之外，也會說“可誰想得起來，我們又一次和歷史錯過”說明人們當(dāng)時困于原始落后的生活生產(chǎn)方式，很少能感受到其中的人們之美。而“無論村落還是所屬的耕地，都不臨近任何水道，讓人有一種早地平原的錯覺”“每到農(nóng)歷六七月，大水漲出河床，漫過圩子，將剛出苗的豆地淹沒，圩子頓成一片汪洋”更是強調(diào)了干旱、洪水等自然災(zāi)害給人們生存帶來的困境。而這也表現(xiàn)了作者對當(dāng)時社會進(jìn)步緩慢和生存環(huán)境較差的憂心。9．本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行個性化閱讀的能力。對本題的回答，需要結(jié)合文章注釋加以分析。注釋中說“從生活細(xì)微處窺見時代巨變帶來的發(fā)展機遇”，但是，在文中我們卻可看到“無論以物質(zhì)論，還是考工記，這一切本可視作人類進(jìn)化，可惜我困頓在局部里，完全注意不到個體外的存在，與它擦肩而過”“這情景是輝煌的，世事卻是一味地辜負(fù)，于是更生凄楚”“可誰想得起來，我們又一次和歷史錯過”等。作者在回憶過往生活的原始與詩意時，卻也充分展現(xiàn)了那里生產(chǎn)生活的相對落后。由此可知，20世紀(jì)70年代，作者下鄉(xiāng)落戶的經(jīng)歷讓她認(rèn)識到長江流域的文明發(fā)展太過緩慢，需要進(jìn)化到下一個文明，而人們已多次錯失了發(fā)展機會。根據(jù)文中作者對于拆船一段的敘述，如“寫作《五湖四?！凡⒉黄鹨蛴谒?，而是反過來，從梢上開端，那就是拆船……遠(yuǎn)的看，則可視作人類解體上一期文明，進(jìn)化到下一期。建設(shè)和頹圮的周期在縮短，更替不斷加速，新和舊推擠著，廢墟的褶皺里頂出樓宇”，可看出受臺灣拆船業(yè)的啟發(fā)，作者認(rèn)為拆船寓意新舊文明的加速更替，于是想寫一個拆船的故事。根據(jù)文中作者最后一段的描寫，如“我還想寫一個類似挪威作家漢姆生《墾荒記》那樣的關(guān)于原始出發(fā)的故事，但二次文明已經(jīng)沒有足夠的時間。此時此刻，曾經(jīng)生活過的地方，忽然來到眼前，如手卷般徐徐展開”可看出，作者想寫一個原始出發(fā)的故事，而她曾經(jīng)生活過的地方激發(fā)了她的創(chuàng)作靈感。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題?！敬鸢浮?0．BDF11．A12．B13．（1）現(xiàn)在儒生們不學(xué)習(xí)今天的卻要效法古代的，以此來誹謗當(dāng)世，惑亂百姓（民心）。（2）自己愚弱自己，又愚弱自己的兒子，又焚燒自己的國家，這是秦始皇被萬世譏諷取笑不停的原因。14．（1）焚燒詩書，只能焚燒掉竹簡，燒不掉其中的內(nèi)容（知識、精神）。（2）詩書有人珍藏傳誦，受神靈守護，不可能消失?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：像這樣卻不禁止，在上面君主威勢就會下降，在下面朋黨的勢力就會形成。臣以為禁止這些是合適的?！叭绱恕弊鳡钫Z，“弗禁”作謂語，故應(yīng)在B處斷開；“主勢降乎上”和“黨與成乎下”句式對稱，故這兩句中間不能斷開，應(yīng)在DF處斷開；11．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識和文言實詞意義的能力。A．“文中指的是前者”錯，本文中的“私學(xué)”，指的是人們自己私下里所學(xué)的知識。故選A。B．正確。C．正確。句意：那些散落成為寒灰的東西，只是枯毀的竹子罷了。/并不只是朝廷上的士大夫加以反對。D．正確。句意：雖然有咸陽宮，卻連讓楚人火燒三個月都撐不夠，這不是焚燒自己的國家嗎？/天地間沒有一瞬間不發(fā)生變化。故選A。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容并篩選信息的能力。B．“除了醫(yī)學(xué)農(nóng)業(yè)方面的書，其余都焚燒了”錯，原文是“所不去者，醫(yī)藥卜筮種樹之書”，可見，秦始皇焚書，不包含醫(yī)學(xué)、占卜、種植方面的書。選項表述不合文意。故選B。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“師”，效法、學(xué)習(xí)；“非”，誹謗；“黔首”，百姓。（2）“其”，自己；“此……也”，表判斷；“所以”，表原因，……的原因；“已”，停止。14．本題考查學(xué)生分析和概括文章相關(guān)內(nèi)容的能力。（1）根據(jù)“使始皇既焚詩書矣，則今六籍非詩書乎？彼散為寒灰者，特枯竹耳，至若經(jīng)之所以為經(jīng)，固有不因簡策而存者矣”概括：焚燒詩書，只能焚燒掉竹簡，燒不掉其中的內(nèi)容（知識、精神）。（2）根據(jù)“況夫出于屋壁，傳于老生，雜出于名山”概括：詩書有人珍藏傳誦，受神靈守護，不可能消失。參考譯文：材料一：現(xiàn)在儒生們不學(xué)習(xí)今天的卻要效法古代的，以此來誹謗當(dāng)世，惑亂民心。丞相李斯冒死罪進(jìn)言：古代天下散亂，沒有人能夠統(tǒng)一，所以諸侯并起，說話都是稱引古人為害當(dāng)今，矯飾虛言撓亂名實，人們只欣賞自己私下所學(xué)的知識，指責(zé)朝廷所建立的制度。當(dāng)今皇帝已統(tǒng)一天下，分辨是非黑白，一切決定于至尊皇帝一人?？墒撬綄W(xué)卻一起非議法令，教化人們一聽說有命令下達(dá)，就各根據(jù)自己所學(xué)加以議論，入朝就在心里指責(zé)，出朝就去街巷談議，在君主面前夸耀自己以求取名利，追求奇異說法以抬高自己，在民眾當(dāng)中帶頭制造謗言。像這樣卻不禁止，在上面君主威勢就會下降，在下面朋黨的勢力就會形成。臣以為禁止這些是合適的。我請求讓史官把不是秦國的典籍全部焚毀。除博士官署所掌管的之外，天下敢有收藏《詩》、《書》、諸子百家著作的，全都送到地方官那里去一起燒掉。有敢在一塊兒談議《詩》、《書》的處以死刑示眾，借古非今的滿門抄斬。官吏如果知道而不舉報，以同罪論處。命令下達(dá)三十天仍不燒書的，處以臉上刺字的黥刑，處以城旦之刑四年，發(fā)配邊疆，白天防寇，夜晚筑城。所不取締的，是醫(yī)藥、占卜、種植之類的書。如果有人想要學(xué)習(xí)法令，就以官吏為師?！鼻厥蓟氏略t說：“可以?！辈牧隙河腥藛枺呵厥蓟史贌姇鴣碛奕跆煜?，天下怎么(難道)可以被愚弱呢？回答說：天下不可以被愚弱。秦始皇愚弱天下，這是愚弱自己，愚弱自己的兒子，不是愚弱天下。他焚燒詩書，不是焚燒詩書，是焚燒自己的國家。假如秦始皇焚燒了詩書，那么現(xiàn)在的六經(jīng)就不是詩書了嗎？那些散落成為寒灰的東西，只是枯毀的竹子罷了，至于經(jīng)書之所以成為經(jīng)書，本來就不是因為竹簡而存在的。何況這些經(jīng)書藏于孔壁之中，老儒生憑記憶誦錄流傳，藏在深山中。受神靈所守護的東西，本來就像這樣。那些被秦焚燒的書，有多少呢？詩書被焚燒之后，秦朝的綱紀(jì)一天天毀壞。天下英雄豪杰，斜眼并起反抗，都想著爭奪天下，那些因為焚書而被愚弱的人有多少呢？詩書不能夠焚燒，秦始皇焚燒了，天下不可以被愚弱，秦始皇愚弱天下。假使帝王的道義不能在內(nèi)心浸潤，仁義的話不能再耳邊響起，（卻）計劃在遠(yuǎn)處筑起長城來捍衛(wèi)邊境，卻不知道荊軻的匕首已經(jīng)接近了腋下，博浪的大椎已經(jīng)在車下，這不是愚弱自己嗎？秦始皇