管理和學(xué)校管理的內(nèi)涵

趙敏：學(xué)校管理學(xué)1主講人：趙敏教授

華南師范大學(xué)公共管理學(xué)院教育經(jīng)濟與管理系學(xué)校管理學(xué)趙敏：學(xué)校管理學(xué)2第一章緒論

第一節(jié)管理和學(xué)校管理的內(nèi)涵第二節(jié)學(xué)校管理學(xué)的研究對象與本書的研究框架第三節(jié)學(xué)校管理學(xué)研究的開展、缺陷與重構(gòu)建議第四節(jié)研究學(xué)校管理學(xué)的現(xiàn)實意義第五節(jié)構(gòu)建學(xué)校管理學(xué)的原那么和方法論學(xué)校管理學(xué)趙敏：學(xué)校管理學(xué)3ChapterⅰProlegomenonSection1theconnotationofmanagementandschoolmanagementSection2theobjectsofschoolmanagementsubjectresearchingandthestructureabouttheworksSection3thedevelopmentandlimitationofschoolmanagementresearchingandsomesuggestiononthesubjectrebuildingSection4therealisticsignificationofschoolmanagementresearchingSection5theprincipleandmethodologyonthesubjectbuilding趙敏：學(xué)校管理學(xué)4第一節(jié)管理和學(xué)校管理的內(nèi)涵

一、管理的本質(zhì)二、管理的概念三、學(xué)校管理的概念

趙敏：學(xué)校管理學(xué)5

Section1theconnotationofmanagementandschoolmanagement

一、theessenceofmanagement

二、thedefinitionofmanagement

三、thedefinitionofschoolmanagement

趙敏：學(xué)校管理學(xué)6一、管理的本質(zhì)

管理的本質(zhì)是指管理自身內(nèi)在的必然的規(guī)定性，即根本屬性。管理的根本屬性是什么呢？

趙敏：學(xué)校管理學(xué)7一、theessenceofmanagementTheessenceofmanagement,whichfocusesontheinternalinevitableordainqualityofthemanagement,alsocalledultimateattribute.Whatistheultimateattributeofmanagement?趙敏：學(xué)校管理學(xué)8美國國際商業(yè)機器公司的創(chuàng)辦人托馬斯〔ThomasJ.Walson〕通過一個故事來說明管理的根本屬性。有一個男孩子第一次弄到一條長褲，穿上一試，褲子長了一些。他請奶奶幫助把褲子剪短一點，可奶奶說，眼下的家務(wù)事太多，讓他去找媽媽。而媽媽答復(fù)他，今天她已經(jīng)同別人約好去玩橋牌。男孩子又去找姐姐，但是姐姐有約會，時間就要到了。這個男孩子非常失望，擔(dān)憂第二天穿不上這條褲子，他就帶著這樣的心情入睡了。奶奶忙完家務(wù)事，想起了孫子的褲子，就去把褲子剪短了一點；姐姐回來后心疼弟弟，又把褲子剪短了一點；媽媽回來后同樣也把褲子剪短了一點。可以想象，第二天早上大家會發(fā)現(xiàn)怎樣的情形！趙敏：學(xué)校管理學(xué)9ThomasJ.Walson,theinitiatoroftheinternationalcommercialmachinerycorporation(U.S),illustrateessenceofmanagementbythefollowingstory.

趙敏：學(xué)校管理學(xué)10管理活動的中心工作是協(xié)調(diào)各種關(guān)系，協(xié)調(diào)性是管理活動的根本屬性。

哈羅德·孔茨和西里爾·奧唐奈指出：“許多權(quán)威人士把協(xié)調(diào)當(dāng)作主管人員的一個獨立職能。然而，把它當(dāng)作管理的本質(zhì)看來更為準(zhǔn)確，因為使個人的努力與所要取得的集體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致是管理的目的。〞趙敏：學(xué)校管理學(xué)11Asthecentralobligationofthemanagement,harmonizingdifferentkindsofrelationships,itleadstomanagementshouldputitsessenceonharmonizinginevitablely.

。

趙敏：學(xué)校管理學(xué)12管理協(xié)調(diào)三方面的活動：一是協(xié)調(diào)人際關(guān)系；包括領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系以及下屬之間的關(guān)系。二是協(xié)調(diào)工作關(guān)系；包括各工作環(huán)節(jié)之間的配合、工作的時間順序安排、工作的整體結(jié)構(gòu)與平衡。三是協(xié)調(diào)人事關(guān)系。包括人事的調(diào)動與安排，人員的培養(yǎng)、選拔、任命、定級。趙敏：學(xué)校管理學(xué)13Theharmonizingofmanagementcoversthreeaspects:

Harmonizehumanrelations,whichgenerallyexistsamongleaders,underlingsandbetweenofthem.Harmonizeworkrelations,whichincludethecooperationamongdifferentworktaches,theassignmentsofworkschedulesandthetotalstructureandbalance.Harmonizetheworkofpersonnel,whichcontainstheredeploymentandarrangement,personnelpromotion,selection,appointmentanddistinction.趙敏：學(xué)校管理學(xué)14馬克思認為管理的本質(zhì)具有二重性，即管理的自然屬性和社會屬性。

管理的本質(zhì)社會屬性自然屬性反映管理協(xié)調(diào)歷史、協(xié)調(diào)一定的統(tǒng)治階級意志的方面反映管理協(xié)調(diào)管理活動中各種關(guān)系的技術(shù)方面協(xié)調(diào)馬克思關(guān)于管理的本質(zhì)具有二重性與協(xié)調(diào)的關(guān)系

趙敏：學(xué)校管理學(xué)15“Theessenceofmanagementtakesondualism:naturalandsocialattribute.〞(CarlMarx)趙敏：學(xué)校管理學(xué)16二、什么是管理？

管理有廣義與狹義之分廣義的管理是指“把有限的資源分配給眾多的、互相競爭的難以滿足的目的而進行的活動――這種資源可以是我們自己的或是他人的時間、金錢、精力或機器。〞狹義的管理是什么呢？趙敏：學(xué)校管理學(xué)17二.Howtodefinitethemanagement?

Managementassociateswithtwooppositeaspects:thebroadsenseandnarrowsense.Bythebroadsense,itreferstosuchkindofactivitiesasthedistributionofthelimitedrecoursesamongsomecompetitivegroups.Therecoursesusuallycoversourownorothers’time,funds,energiesandmachines.whatisthenarrowdefinitionofmanagement?趙敏：學(xué)校管理學(xué)18１．管理是職能的運轉(zhuǎn)。２．管理是用人的技巧。３．管理是系統(tǒng)的優(yōu)化。４．管理是決策的制定。5.管理指經(jīng)由他人到達組織的目標(biāo)。趙敏：學(xué)校管理學(xué)19Managementisafunctionrunning.Managementisamaneuverskillofgroups.Managementisasystematicoptimizing.Managementisadecision-making.Managementisaprocessofgoalrealizationbywayoforganizationmembers.趙敏：學(xué)校管理學(xué)20美國早期管理學(xué)家詹姆士·穆尼的簡單例子

某物體太重太大，一個人搬不動，兩個人聯(lián)合起來就能搬動。兩人必須以某種方式來協(xié)調(diào)共同努力。他們必須同時舉起物體，往兩人商定的方向搬動，又必須同時將這物體放在兩人商定的地方。

趙敏：學(xué)校管理學(xué)21管理的概念管理，就是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，按照一定的原那么，組織和協(xié)調(diào)他人的活動，以到達個人單獨活動所不能到達的效果，而進行的有程序的活動過程。趙敏：學(xué)校管理學(xué)22Theexactdefinitionofmanagement:Accordingtosomecertainprinciples,itisanactivityoforganizingandharmonizingorganizationgroups,whichaimstorealizeapreconcertedgoalthatcanneverbemanagedbyindividuals.趙敏：學(xué)校管理學(xué)23管理包含了四個根本要素：朝著各種目標(biāo)；通過人；運用技能；在某一組織中。

任何事物都有其核心價值。管理的核心價值是什么——

效率、效益、秩序、公平、人本趙敏：學(xué)校管理學(xué)24Managementcontainsfouressentialelements:certaingoalaiming,humanrecoursesutilizing,skillapplyingandtheaboveelementsshouldtakeplaceinaorganization.Asweknow,everythingownsitscorevalue.Themanagementlaysitscorevalueonefficiency,benefit,order,justiceandhumanism.

趙敏：學(xué)校管理學(xué)25三、學(xué)校管理的概念

學(xué)校管理的特殊性是什么？趙敏：學(xué)校管理學(xué)26三.Thedefinitionofschoolmanagement

Whatistheparticularityofmanagement?

趙敏：學(xué)校管理學(xué)27學(xué)校與教育的關(guān)系：區(qū)別：學(xué)校是一種社會機構(gòu)，教育是一種社會活動。聯(lián)系：學(xué)校永恒的主題是教育，學(xué)校的使命是教育趙敏：學(xué)校管理學(xué)28Therelationshipbetweenschoolandeducation:Differences:aschoolisasocialinstitutionandeducatingisasocialactivity.Relation:educationistheschool’seternalthemeandtheschool’smissioniseducation.趙敏：學(xué)校管理學(xué)29學(xué)校、教育與管理學(xué)?？梢耘d教育，也可以滅教育；學(xué)校可以培養(yǎng)人才，也可以消滅人才。教育的效果取決于教育思想和教育管理。管理是一種文化，管理的方式，不但會改變?nèi)说纳?，而且會影響人的思維。趙敏：學(xué)校管理學(xué)30School、educationandmanagementNotonlyaschoolcanprospereducation,butalsomoldereducation.Notonlyaschoolcancultivatequalifiedperson,butalsodistortstudents.Theefficiencyofeducationliesonitsideaandmanagement.Managementisakindofculture,whosemodecannotonlychangeshuman’sdailylife,butalsoaffectstheirthinking.趙敏：學(xué)校管理學(xué)31學(xué)校管理的根本特點——“產(chǎn)品〞參與自己“產(chǎn)出〞的過程。學(xué)生的素質(zhì)必須經(jīng)過自己的認識、感受、體驗及至欣賞、品味才能真正形成。一個重要理念：管理也是教育。趙敏：學(xué)校管理學(xué)32Theultimatetraitofschoolmanagement:

The“production〞attacheshimselftotheprocessof“output〞.Students’diathesismoldinghastoassociatewiththeircognition,reception,experiencingevenappreciationandtasting.

Amostimportantidea:Managementisalsoakindofeducation.趙敏：學(xué)校管理學(xué)33學(xué)校管理的特殊性◆面對的是具有開展性的對象——學(xué)校管理的教育性◆面對的是具有主觀能動性的人——學(xué)校管理的情感性◆面對的是具有創(chuàng)造性的工作——學(xué)校管理的鼓勵性◆面對的是具有多權(quán)威性的人員結(jié)構(gòu)——學(xué)校管理的復(fù)雜性趙敏：學(xué)校管理學(xué)34theparticularityofschoolmanagement◆Theobjects,students,arealwaysdeveloping.(educative)◆Thestudentsarevividandowntheirownthinkingandconducts.(feeling)◆Theschooljobs,forbothteachersandstudents,demandscreative.(inspiriting)◆Thepersonnelstructureismulripleauthoritative.(complicated)趙敏：學(xué)校管理學(xué)35對學(xué)校的管理有兩個層面的涵義：一是指各級行政部門對學(xué)校的管理，稱之為教育行政學(xué)，它從宏觀的角度來研究對教育的管理。二是指學(xué)校管理者自身對學(xué)校的管理，稱之為學(xué)校管理學(xué)，它是以研究學(xué)校內(nèi)部活動的現(xiàn)象及其規(guī)律為主要對象的，也包括學(xué)校內(nèi)部各因素與教育系統(tǒng)乃至整個社會系統(tǒng)中各因素的相互關(guān)系及其作用的研究。本課程進行的是后者的研究。

趙敏：學(xué)校管理學(xué)36Twopointsofviewonthemanagementofschool:

Ononehand,itmeansthatvariousadministrativedepartmentsuperviseallkindsofschools.Itisdefinedfromthemacrocosmicpoint,generallycallededucationaladministration.Ontheotherhand,itmeansthatschoolleaderscarryoutsupervisoryconductionwithintheirownschools,generallycalledschoolmanagement,whosemainobjectsaretheschoolinneraffairsandrules.Itcoversthemutualrelationshipsandeffectsbetweenvariousfactorsinschoolsandeducationalsystemeventhewholesociety.Andthiscourseresearchingbelongstolatter.趙敏：學(xué)校管理學(xué)37三、學(xué)校管理的概念學(xué)校管理是學(xué)校管理者為了實現(xiàn)學(xué)校的育人理念和目標(biāo)，遵循管理科學(xué)和人的身心開展的根本原理和規(guī)律，通過方案、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能活動來標(biāo)準(zhǔn)和實施學(xué)校內(nèi)部的管理活動，以到達不斷提高學(xué)校管理效率和效益的有程序的活動過程。趙敏：學(xué)校管理學(xué)38三、thedefinitionofschoolmanagement:Itisanadministrativeactivitythataimstofulfillthecultivatingideaandobligation,whichshouldobeythemanagementapproachesandtherulesofhumanbeing’sbodyandmind’sdevelopment.Themanagementisinvolvedsuchfunctionsasplanning,organizing,leadingandcommendingandsoon.Byrightoftheabovefunctions,schoolleadersmanagetocontrolthewholeschoolbyscheduleandboosttheefficiencyandbenefitofschool’s.趙敏：學(xué)校管理學(xué)39第二節(jié)

學(xué)校管理學(xué)的研究對象

與本書的研究框架

一、學(xué)校管理學(xué)的研究對象和性質(zhì)二、本課程的根本框架和特點趙敏：學(xué)校管理學(xué)40Section2theobjectsofschoolmanagementsubjectresearchingandthestructureabouttheworks一.

theresearchingobjectandqualityofschoolmanagementsubject二.

thebasicstructureandpeculiarity

趙敏：學(xué)校管理學(xué)41學(xué)校管理學(xué)的研究對象學(xué)校管理學(xué)是專門研究學(xué)校內(nèi)部管理活動及其根本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。即是通過研究學(xué)校內(nèi)部管理活動所表現(xiàn)出的一系列現(xiàn)象，到達探索學(xué)校管理活動的一般規(guī)律〔本質(zhì)〕的目的，進而尋求管理學(xué)校的適宜方法的科學(xué)。趙敏：學(xué)校管理學(xué)42theresearchingobjectofschoolmanagementsubject

Schoolmanagementsubjectisasciencefocusingonresearchingofschoolinternalmanagementaffairsanditsbasicrulesandgeneralmethods.Inanotherword,schoolmanagementsubjectisascienceseekingforsuperiormanagementmethods,whichbasesonaserialofschoolmanagementphenomena.。

趙敏：學(xué)校管理學(xué)43學(xué)校管理學(xué)的性質(zhì)

學(xué)校管理學(xué)是一門邊緣學(xué)科。

學(xué)校管理學(xué)是一門應(yīng)用性科學(xué)。

趙敏：學(xué)校管理學(xué)44

thequalityofschoolmanagementsubject

Schoolmanagementsubjectisamarginalandappliedsubject.趙敏：學(xué)校管理學(xué)45本課程的根本框架學(xué)校管理學(xué)上篇：基本理論下篇：事務(wù)人員工作管理趙敏：學(xué)校管理學(xué)46

學(xué)校管理學(xué)課程章目錄

第一篇根本原理篇緒論學(xué)校管理理念學(xué)校管理目標(biāo)學(xué)校管理原那么學(xué)校管理過程第二篇組織與人員篇學(xué)校管理體制學(xué)校管理人員教師管理學(xué)生管理第三篇方法與技術(shù)篇

學(xué)校管理方法學(xué)校管理技術(shù)

第四篇工作實務(wù)篇

教學(xué)工作的管理德育工作管理體育衛(wèi)生工作管理美育工作管理勞動技術(shù)教育管理總務(wù)工作管理后勤社會化的改革與管理趙敏：學(xué)校管理學(xué)47本課程的特點

理論的闡述和升華

案例分析

趙敏：學(xué)校管理學(xué)48

TheCharacteristicsofTheCourse

LingemphasisontheillustrationandsublimationCaseanalyzingisanoutstandingsceneoftheworks.趙敏：學(xué)校管理學(xué)49第三節(jié)學(xué)校管理學(xué)研究的開展一、學(xué)校管理學(xué)教材建設(shè)的進展與問題二、幾本典型的學(xué)校管理學(xué)的教材體系的梗概與評述

趙敏：學(xué)校管理學(xué)50Section3TheDevelopmentandlimitationofSchoolManagementResearchingThedevelopmentanddeficiencyofthecoursematerialbuildingTheoutlineandcommentsonseveraltypicalmaterialsofschoolmanagementsubject

趙敏：學(xué)校管理學(xué)51學(xué)校管理學(xué)教材建設(shè)的進展

我國學(xué)校管理學(xué)的教材建設(shè)起步于20世紀(jì)70年代末，經(jīng)歷了繁榮、完善的開展過程，現(xiàn)已進入平穩(wěn)過渡期。據(jù)不完全統(tǒng)計，在這短短的20多年中，我國共出版教育管理學(xué)的教材著作200余部。趙敏：學(xué)校管理學(xué)52TheDevelopmentofMaterialBuildingofSchoolManagementSubjectHavinggonethroughprosperityandperfection,thematerialbuildingstartedattheendof1970s,andnowitcameintobeingaplacidinterim.Bystatistic,ithaspublishedover200worksinthefieldduringthelatesttwodecades.趙敏：學(xué)校管理學(xué)53學(xué)校管理學(xué)學(xué)科成熟的標(biāo)志性條件都相應(yīng)具備：1〕學(xué)科專業(yè)教師隊伍和專業(yè)研究人員不斷成長和成熟；2〕以“學(xué)校管理〞為主題的專業(yè)刊物，如，?教學(xué)與管理?，?中小學(xué)管理?等開始出現(xiàn)，很多教育理論刊物都開辟專欄跟蹤報導(dǎo)學(xué)校管理研究的新進展；3〕各級各類教育管理研究會相應(yīng)成立，學(xué)會學(xué)術(shù)研究活動廣泛開展。趙敏：學(xué)校管理學(xué)54Asamaturesubject,schoolmanagementhaspossessedhisownsymbolicqualification1.Teachingandresearchinggroupshavegrownupandtendtomature.2.Theacademicpublicationofcenteredthethemeofschoolmanagementhavecomeintobeing,suchas“Teachingandmanagement〞,“primaryandmiddleschoolmanagement〞andsoon.3.variouseducationaladministrativeresearchingclubshavebeenfound,suchkindsofactivitieshaveboomeddaybyday.趙敏：學(xué)校管理學(xué)551．蕭宗六先生著?學(xué)校管理學(xué)?的體系剖析蕭先生在中學(xué)工作了近30年，先后擔(dān)任過教師兼教研組長、班主任和長時間的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，后來又在大學(xué)教育系和教科所任“雙肩挑〞干部，“是從實踐中滾過來的〞，他認為：“像‘學(xué)校管理學(xué)’這樣實踐性很強的應(yīng)用科學(xué)，要表達中國特色，對學(xué)校管理實踐起指導(dǎo)作用，必須從總結(jié)我國自己的管理經(jīng)驗入手，面對我國學(xué)校的實際，把經(jīng)驗條理化、系統(tǒng)化，上升為理論。〞因此，他采用了總結(jié)法和比較法來試寫?學(xué)校管理學(xué)?；盡量反映新成果，表達時代精神。他不用經(jīng)不起科學(xué)鑒定的“新名詞〞；注重實用，重視案例教學(xué)，貫徹理論聯(lián)系實際的原那么；強調(diào)常規(guī)管理。趙敏：學(xué)校管理學(xué)56.thesystemanalyzingon“schoolmanagementsubject〞writtenbyXiaozongliu趙敏：學(xué)校管理學(xué)57蕭書由根本理論，管理者與被管理者，以及學(xué)校各項具體工作的管理三局部組成：根本理論局部包括學(xué)校管理學(xué)概述，我國新時期的教育方針，教育思想與學(xué)校管理，學(xué)校管理體制，學(xué)校工作規(guī)律，學(xué)校管理的一般規(guī)律，學(xué)校管理原那么，學(xué)校管理方法等章節(jié)；管理者與被管理者局部論述校長的自我管理，教師管理，學(xué)生管理；具體工作的管理局部闡述教學(xué)工作管理，德育工作管理，體育衛(wèi)生工作管理，美育工作管理，勞動技術(shù)教育工作管理，課外活動管理，總務(wù)工作管理，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的協(xié)調(diào)，中小學(xué)的教育科學(xué)研究，學(xué)校評價。趙敏：學(xué)校管理學(xué)58theworksiscomposedythefollowingparts:basictheory,governorsandunder-governorsandthemanagementofspecificschoolaffairs.

趙敏：學(xué)校管理學(xué)592．張濟正先生主編?學(xué)校管理學(xué)導(dǎo)論?的體系剖析張濟正先生主編的?學(xué)校管理學(xué)導(dǎo)論?那么企圖探索普通中小學(xué)校管理的理論體系問題。他主編的?學(xué)校管理學(xué)導(dǎo)論?不是“僅僅著力于或局限于表達學(xué)校管理中的每一個具體事項〞，而是“講管理思想，論述管理理論，探討管理工作規(guī)律〞；不是“停留在現(xiàn)象的描述上，或給人以簡單的斷語〞，而是“引證中外古今的一些資料，進行比較分析，進而得出有說服力的結(jié)論〞；不是“空泛的議論〞，而是“聯(lián)系學(xué)校教育實際和管理實際，問題從實際中來，結(jié)論能指導(dǎo)實際〞。趙敏：學(xué)校管理學(xué)60thesystemanalyzingon“abriefintroductionofschoolmanagement〞compiledbyZhangjizheng趙敏：學(xué)校管理學(xué)612．張濟正先生主編?學(xué)校管理學(xué)導(dǎo)論?的體系剖析張濟正?學(xué)校管理學(xué)導(dǎo)論?分八章進行論述，即，緒論，學(xué)校的工作目標(biāo)，學(xué)校管理的主要原那么，學(xué)校管理工作的內(nèi)容，學(xué)校管理過程的根本環(huán)節(jié)，學(xué)校管理的工作方法，學(xué)校管理的組織制度和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理人員。趙敏：學(xué)校管理學(xué)623．張萍芳先生的?學(xué)校管理與系統(tǒng)控制?的體系剖析張萍芳教授認為：“運用控制論、信息論、系統(tǒng)論的根本原理來建設(shè)學(xué)校管理學(xué)科，有助于該學(xué)科的科學(xué)化和完善化。〞因此，她在?學(xué)校管理與系統(tǒng)控制?一書中，結(jié)合教學(xué)實踐與科學(xué)研究，以控制論、信息論、系統(tǒng)論及其他科學(xué)的根本觀點來分析學(xué)校管理各要素〔人、財、物、時間、信息〕和管理過程〔決策、指揮、控制、協(xié)調(diào)、反響〕，揭示學(xué)校管理中的各對矛盾，從而探索學(xué)校管理的控制規(guī)律，論述學(xué)校管理理論。趙敏：學(xué)校管理學(xué)63thesystemanalyzingon“schoolmanagementandsystematiccontrolling〞writtenbyZhangpingfang趙敏：學(xué)校管理學(xué)643．張萍芳先生的?學(xué)校管理與系統(tǒng)控制?的體系剖析全書由管理與科學(xué)、原那么與方法、結(jié)構(gòu)與功能、選人與用人、決策與指揮、控制與協(xié)調(diào)、目標(biāo)與反響、質(zhì)量與評價、時間與管理、校風(fēng)與環(huán)境十章構(gòu)成，實際上是通過展現(xiàn)、闡述和解決這十對矛盾，來構(gòu)建學(xué)校管理學(xué)的理論體系。趙敏：學(xué)校管理學(xué)654．江月孫、趙敏先生主編的?學(xué)校管理學(xué)?體系剖析江月孫、趙敏主編的?學(xué)校管理學(xué)?，以反映時代主題、表達自身特色為宗旨，以我國學(xué)校管理的實踐為根底，借鑒國內(nèi)外管理科學(xué)的先進理論方法，在多年教學(xué)實踐中摸索、總結(jié)和提升出來的適應(yīng)于學(xué)校管理學(xué)課堂教學(xué)的一項科研成果。其內(nèi)容反映了國內(nèi)外學(xué)校管理理論研究的最新動態(tài)，系統(tǒng)闡述了學(xué)校管理學(xué)的根本概念、原理和方法。趙敏：學(xué)校管理學(xué)66thesystemanalyzingon“schoolmanagementsubject〞compiledbyJiangyunsunandZhaomin趙敏：學(xué)校管理學(xué)674．江月孫、趙敏先生主編的?學(xué)校管理學(xué)?體系剖析該教材在內(nèi)容設(shè)計上分為五大塊：1〕根本原理篇，討論學(xué)校管理學(xué)的研究對象和方法，學(xué)校管理目標(biāo)、原那么和過程等根本理論問題；2〕組織與人員篇，討論學(xué)校管理體制、學(xué)校管理人員、教師管理和學(xué)生管理；3〕方法與技術(shù)篇，討論學(xué)校管理的根本方法和主要的管理技術(shù)；4〕工作實務(wù)篇，對學(xué)校內(nèi)部各項具體工作進行分析和研究，包括教學(xué)工作、教學(xué)研究工作、德育工作、體育衛(wèi)生工作、美育工作、勞動技術(shù)教育工作、總務(wù)工作等各項具體實務(wù)的管理問題；5〕專題研究篇，探討學(xué)校文化與管理、學(xué)校公共關(guān)系與管理、學(xué)校教育評價與管理、學(xué)校管理創(chuàng)新等新興的學(xué)校管理問題。趙敏：學(xué)校管理學(xué)685．臺灣吳清山先生著?學(xué)校行政?的體系剖吳清山先生著?學(xué)校行政?的寫作遵循以下三條原那么：內(nèi)容取材兼顧理論與實務(wù)；各章架構(gòu)保持體例完整；文字運用力求簡明通暢。趙敏：學(xué)校管理學(xué)69thesystemanalyzingon“schooladministration〞writtenbyWuqingshan(TaiWai)趙敏：學(xué)校管理學(xué)705．臺灣吳清山先生著?學(xué)校行政?的體系剖析全書共分十四章，前七章分別介紹學(xué)校行政的根本概念、理論根底〔法學(xué)和管理學(xué)〕、組織與運作、方案與決定、領(lǐng)導(dǎo)、溝通等局部，偏重于理論；后六章分別說明學(xué)校教務(wù)、訓(xùn)導(dǎo)、總務(wù)、輔導(dǎo)、人事和會計工作，著重于實務(wù)；最后一章表達學(xué)校評監(jiān)與學(xué)校效能，并以開展“有效能學(xué)校〞作為從事學(xué)校行政工作追求的目標(biāo)。趙敏：學(xué)校管理學(xué)71五本教材的比較：蕭宗六先生的?學(xué)校管理學(xué)?以我國學(xué)校管理經(jīng)驗為根底，立足于自己長期結(jié)累的工作經(jīng)驗，但又不滿足于經(jīng)驗的總結(jié)，不僅有針對性地解答了學(xué)校管理干部所面臨的各種各樣的問題與困惑，也進行了理論的提升，從而構(gòu)建了以實際工作為研究對象，理論提升為支撐的學(xué)校管理學(xué)體系。張濟正先生主編的?學(xué)校管理學(xué)導(dǎo)論?試圖在教材的邏輯體系、范疇的提煉以及論證的理論化程度上下功夫，因而在學(xué)校管理學(xué)教材的理論體系構(gòu)建上取得了一定的效果。張萍芳先生的?學(xué)校管理與系統(tǒng)控制?力圖把一般方法論學(xué)科的知識，具體地說是“三論〞，即控制論、信息論、系統(tǒng)論的根本方法引入到學(xué)校管理學(xué)的學(xué)科建設(shè)中，因而形成了自成一體的學(xué)校管理學(xué)體系。趙敏：學(xué)校管理學(xué)72therelativecommentsontheaboveworks:趙敏：學(xué)校管理學(xué)73五本教材的比較：江月孫、趙敏先生主編的?學(xué)校管理學(xué)?把臨近和相似的問題集中起來論述，全書分為根本原理、組織與人員、方法與技術(shù)、工作實務(wù)和專題研究五篇，每篇集中解決一個問題；在問題的陳述方面，采取了通俗、流暢的表達方式；并關(guān)注新時期的一些新問題，如，新的教育管理技術(shù)，學(xué)校管理創(chuàng)新問題等等，這是其它教材中沒有探討過的。吳清山先生的?學(xué)校行政?具有大陸教材所沒有的兩個特點：一是采用了較為標(biāo)準(zhǔn)的教材體例:每章正文之前，先列大綱，使讀者對該章內(nèi)容有一概括性的認識；其次介紹正文；正文之后，作一摘要，讓讀者對該章內(nèi)容有全盤性和完整性的回憶；最后列出一些討論問題，主要目的在于培養(yǎng)自學(xué)和批判思考能力。二是作者收集了臺灣地區(qū)的一些重要學(xué)校行政法規(guī)置于附錄，對讀者，尤其是大陸的讀者了解臺灣的學(xué)校管理政策起到了一定的幫助作用。趙敏：學(xué)校管理學(xué)74第四節(jié)研究學(xué)校管理學(xué)的現(xiàn)實意