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文檔簡介
《自然界的水》單元作業(yè)設計
一、單元信息
學科年級學期教材版本單元名稱
基本
第一
信息化學九年級人教版第四單元自然界的水
學期
單元組
0自然單元口重組單元
織方式
序號課時名稱對應教材內容
1愛護水資源課題1愛護水資源
課時
2水的凈化課題2水的凈化
從化學角度認識水課題水的組成
信息33
4化學式課題4化學式與化合價
5化合價課題4化學式與化合價
二、單元分析
(一)課標要求
1.了解世界和我國的水資源狀況,學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有
限;
2.了解水污染、水枯竭等水危機問題,了解水污染的防治、節(jié)水方法等應對
水危機的措施;
3.認識到水資源與學生個人的生活和本學科的學習密切相關,提高關注社會
問題、自覺愛護水資源的意識;
4.了解純水和自然水、硬水和軟水的區(qū)別;
5.了解凈化水在生產和生活中的意義;
6.學習并練習沉淀、過濾、吸附和蒸餛等凈化水的方法;
7.認識水的組成;
8.知道單質、化合物的區(qū)別及氧化物的含義;
9.了解并體驗人類認識水的組成的過程和方法;
10.了解化學式的含義;
H.知道一些常見元素和根的化合價;
12.能用化學式表示某些物質的組成,并能利用化合價推求化學式;
13.了解相對分子質量的含義,并能利用相對原子質量和相對分子質量計算
物質的組成;
14.能看懂某些商品標簽或說明書上標示的物質成分和含量。
(二)教材分析
本單元的特點是從社會實際和學生的生活實際出發(fā),在展現水與人類的密切
關系的同時,又以水為載體,將單質、化合物、物質的組成、化合價、化學式等
相關內容及過濾等化學基本實驗操作學習貫穿其中。使學生能夠借助生活中的知
識理解所學內容,從生活到課本,再應用到生活中。
從本單元知識框架上看,前三課題圍繞“水”從人文到學科,從微觀到宏觀,
體現了提升學科素養(yǎng)的教學理念。把化合價與化學式放在本章的最后,對本單元
內容進行了總結提升,體現了化學學科特點。
三、單元學習作業(yè)目標:
通過各種形式的作業(yè),基本要掌握水的物理、化學性質,知道水組成如何確
定的實驗,能列舉常用凈化水的方法;從組成上區(qū)分氧化物,判斷出常見的單質
和化合物;掌握化學式及其含義,會利用相對分子質量進行簡單計算,知道一些
常見元素的化合價并會利用化合價推出化學式。
四、單元作業(yè)設計思路:
1.針對不同學生個體之間的差異,設計分層作業(yè),學生可根據自己的能力自
選完成。
2.基于單元作業(yè)目標體系,在設計作業(yè)時有意識提升學生的學科素養(yǎng):前置
性作業(yè)的設計,有助于養(yǎng)成自主學習的意識和習慣,進而形成自主學習能力;調
查式研究作業(yè)是基于現實生活中的真實問題設計的,可以小組分工合作完成,總
結調查結果并給出評價,提升了學生的分析問題能力;“家庭小實驗”可以培養(yǎng)
學生的動手能力和創(chuàng)新意識。
3.利用“虎門銷煙”的歷史事件和學生勞動農場實際,著眼于學生的讀寫能
力、實驗探究能力、批判性思維能力,培養(yǎng)學生勞動意識的核心素養(yǎng),幫助學生
對科學本質的認識。
單元主題課題主題課題目標
了解世界和我國的水資源狀況,學習用辯
證的方法看待水資源的豐富和有限;知道
水危機及應對措施;提高關注社會問題、
自覺愛護水資源的意識
自了解凈化水在生產和生活中的意義;了解
然硬水和軟水的區(qū)別;學習并練習沉淀、過
界濾、吸附和蒸播等凈化水的方法。
的
水了解并體驗人類認識水的組成的過程和方
法;知道單質、化合物的區(qū)別及氧化物的
含義,?認識水的組成。
了解化學式的含義;能用化學式表示某些
物質的組成,并能利用化合價推求化學式;
課題愛護水資源
1能利用相對原子質量和相對分子質量計算
物質的組成。
圖1單元課題主題和目標
五、課時作業(yè)
第1課時作業(yè)
前置性作業(yè)
查閱相關資料結合課本完成:
1、家鄉(xiāng)水資源狀況社會小調查(5—7人為一組,組員分工合作)
2、社會小調查(二選一):
①現在各地都在進行污水處理工程建設,請調查本地水污染情況及污水處理
PPP項目情況,并寫成調查報告;
②家庭用水情況調查問卷
1.評價設計
作業(yè)難度作業(yè)時間作業(yè)類型評價方式
綜合提前一周布置課前活動性作業(yè)小組互評
2.作業(yè)分析與設計意圖
評價項目分值評價標準評分設計意圖
了解水資源的狀況,理解保
調查目的,調查過程(包
護水資源的重大意義。引導
調查報告內容15含調查方法、尋找污染原因
學生透過現象看本質,從感
等),提出的合理措施與建議
性認識上升到理性認識。
問題設置合理,內容豐形成節(jié)水愛水的意識;初步
調查問卷15
富,受訪面廣,問卷語言規(guī)范培養(yǎng)學生調查分析的能力。
邏輯清晰,表達流暢,能提升語言表達能力和總結分
匯報總結5
針對調查結果進行分析析能力
第2課時作業(yè)
課后作業(yè)
某課外興趣小組的同學在老師的指導下,模擬自來水廠流程進行實驗
請回答下列問題:
鞏固練習
(1)實驗過程中加入的A、B、C分別是o
(2)在實驗室里過濾需要的玻璃儀器有燒杯、和o
(3)向濾液中加入B的作用是o
(4)在上述凈水環(huán)節(jié)中發(fā)生化學變化的環(huán)節(jié)有0
化學與生活
(5)日常生活中如何區(qū)分硬水和軟水?簡述步驟與現象。
(6)經過過濾操作,濾液仍渾濁,其原因可能有哪些?
拓展性練習(選做):
(7)關于自來水,下列說法正確的是:()
A.仍含有大量不溶性雜質
B.是純凈的水,是一種純凈物
C.不含有任何可溶性雜質
D.仍然可能含有致病菌,所以要煮沸殺菌后再飲用
家庭小實驗(選做)
感興趣的同學可以根據所學的凈水原理,利用家里的日常用品自己制作一個
簡易凈水器并帶來給大家展示。
1.參考答案
(1)明磯,活性炭,消毒劑(2)漏斗,玻璃棒
(3)利用其吸附性,除去水中的色素和異味(4)加消毒劑進行殺菌消毒
(5)用肥皂水,將肥皂水加入取樣水中并攪拌,產生豐富泡沫的,該水為
軟水,泡沫少且有浮渣出現的,則為硬水(6)濾紙破損,過濾時液面高
于濾紙邊緣,儀器不干凈等
2.評價設計
評價項目作業(yè)難度作業(yè)時間作業(yè)類型評價方式
(1)—(6)較容易6分鐘課堂練習教師評價
家庭小實驗適中、創(chuàng)造性不固定課后興趣實驗學生互評
3.作業(yè)分析與設計意圖:
評價項目評價標準設計意圖
認識凈化水的方法與凈化程
根據正確率和答案完整度;會區(qū)分硬水和軟水,掌握過
⑴⑹
性評價A、B、C等濾基本操作;會判斷物理變化
和化學變化。
凈水器設計合理,能達學以致用,培養(yǎng)分析能力和創(chuàng)
家庭小實驗到預期凈水目的,有創(chuàng)新能力,把課堂內容與生活相
意聯(lián)系。
第3課時作業(yè)
一、前置性作業(yè)
知識加油站
1.元素是具有相同核電荷數的一類原子的總稱,不是物質,不能分解。
2.在化學反應中原子種類不變,元素種類也不變。
3.水電解器(霍夫曼電解器)由兩根帶活塞、有刻度的尖嘴玻璃管及兩個電
極組成,兩支玻璃管內裝滿蒸得水,為了增強水的導電性,常在水中加入氫氧化
鈉或硫酸鈉溶液,電源為直流電。
4.氫氣可以燃燒,產生淡藍色火焰,產物無污染,是一種最理想的清潔能源。
我會學新知
認真觀察水的電解實驗,并做好記錄,同時加以分析和思考
現象分析
1.兩極都有______,_______極產生的氣體更快
更多,正負極產生的氣體體積比約______0
2.將_______的木條放在與正極相連的尖嘴玻璃
管口處,木條_____;將______的木條放在與負
極相連的尖嘴玻璃管口處,木條_____O
討論:L氫氣燃燒時(填有或無)新物質生成?是(填物理或化學)
變化?
2.“水是一種元素”對嗎?水是由氫氣和氧氣組成,對嗎?
二、課堂練習(連連看)
請正確連線下列各概念關系
混合物和純凈物
單質和純凈物
化合物和純凈物
單質和化合物
氧化物和化合物
1.參考答案
一、L氣體生成,負,1:2
2.帶火星,木條復燃,燃著,氣體燃燒,有淡藍色火焰
(分析)與電源正極相連的電極上產生的氣體是氧氣,與電源負極相連的電極上
產生的氣體是氫氣,并且產生氣體體積比約為1:2
(討論)1.有,化學2.錯,錯
二、包含關系:單質和純凈物,化合物和純凈物,氧化物和化合物
并列關系:混合物和純凈物,單質和化合物
2.評價設計
評價項目作業(yè)難度作業(yè)時間作業(yè)類型評價方式
一、前置性作業(yè)適中15分鐘前置作業(yè)集體評閱
利用智慧
二、課堂練習適中5分鐘課堂作業(yè)課堂終端進
行互評
3.作業(yè)分析與設計意圖
評價項目評價標準設計意圖
根據是否能夠準確描利用資料,通過觀看實驗,小組
述實驗現象,分析是分析實驗,并討論得到結論:水
一、前置性作業(yè)否符合邏輯,小組討由氫、氧元素組成。培養(yǎng)學生運
論參與度等方面進行用觀察、比較、分析和討論等獲
評價A、B、C等次取知識的方法。
通過連線正確率獲知理解單質、氧化物、化合物等概
二、課堂練習
對概念的掌握情況念并會區(qū)分
第4課時
向同學介紹下列各圖:
出水WaterH20
重點向同學介紹H2°的意義。
1.參考答案:一種無色、無臭、透明的液體;是一切生物體的主要成分;能形成
雨、霧、雪、云等自然現象;形成河流、湖泊和海洋;篆書祀象形文字,中間
像水脈,兩旁似流水。礦泉水是一種混合物,含有礦物質。從化學角度看是
一種純凈物,屬于氧化物,有氫氧兩種元素組成,氫氧原子個數比為2:1,
HQ中氧元素的化合價為-2價等。
2.時間要求:6分鐘。
3.評價設計
通過同學評價補充,教師進行現場點評,點評中學生能說出水的漢字演
變、英文意思、形成河流湖海雨霧雪云的,還沒有從化學角度認識水;能部分
說出水的理化性質的為合格;能完整說出水的化學式的意義為優(yōu)秀。
4.設計意圖
通過對“水”的不同的語言表達方式的解讀,掌握化學式的意義,并且從中
也了解祖國文字的源遠流長。
第5課時
學校勞動基地“開心農場”里,同學們準備給自己種植的蔬菜施肥,班上現
在有50元錢用于買碳酸氫鐵、尿素、硝酸鏤三種化肥中的一種,請你利用學到
的化學知識為同學們提供一種最佳購買化肥的方案。
1.參考答案:到店里詢問碳酸氫皴、尿素、硝酸鎂三種化肥市場價格:碳酸氫
鍍33元/100斤、尿素108元/100斤、硝酸鍍81元/100斤
解:用50元采購上述化肥中氮元素的質量分別為:
碳酸氫鍍(50/33)X(14/79)X100=26.8斤
尿素(50/108)X(28/60)X100=21.6斤
硝酸鍍(50/81)X(28/80)X100=21.6斤
故購得化肥中含氮元素最多的是碳酸氫鐵,買碳酸氫鏤最佳。
2.時間要求:5-7分鐘。
3.評價設計
能通過計算元素的質量分數列式計算出后提供最佳方案的為優(yōu)秀。
4.設計意圖
設計魯圖:結合學校勞動基地“開心農場”里給蔬菜施肥實踐,通過對最佳
購買化肥的方案的提供,學生掌握了化學式的計算,并同實際生活相聯(lián)系,讓學
生學以致用。
單元作業(yè)
作業(yè)一:
完成水的分解示意圖中相應空格:
水3水分子上場氫原子重新氫分子聚集,氫氣
氧原子組合‘氧分子~"氧氣
元素符號
或化學式一_______
分子或原II
子模型圖II
設計意圖:通過寫元素符號或化學式,畫分子、原子模型,建立宏觀與微觀之間
的聯(lián)系,理解化學變化的本質特征。
所需時間:4分鐘
作業(yè)二:
作業(yè)內容作業(yè)目標設計意圖
學生在百度中搜索“虎
任務一門銷煙”詞條,并找至“清提高學生利用信息發(fā)現、探索
搜索虎門銷煙朝道光年間的歷史事件”化學的技能水平。
義項的內容。
讓學生在讀中體會,林則除等
任務二查看林則徐用了幾種銷煙英雄們通過謹慎的思考,大
研讀虎門銷煙的銷煙方法,哪一種銷煙方膽的征集采納,找到銷煙相對危
銷煙方法法更優(yōu)?害小的方法,讓學生明白,化學
的作用。
任務三銷煙中用到一種物質
尋找虎門銷煙所叫“石灰”,請在原文中提高學生的閱讀能力。
用物質找到描述他的句子。
請設計實驗來驗證文
任務四中描述
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