《趙州橋》教學(xué)實錄

《趙州橋》教學(xué)實錄1、播放課件：趙州橋的視頻。

2、指名說出自己的感受。

3、導(dǎo)入新課：這座古老的石拱橋，經(jīng)歷了1400多年的風(fēng)雨洗禮，卻至今仍然堅固耐用，她就是趙州橋。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解趙州橋的建筑特點(diǎn)。

3、體會作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)對祖國文化的自豪感。

三、整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字詞的讀音。

3、指名讀課文。

4、思考：課文主要介紹了什么？用筆畫出來。

5、學(xué)生討論交流。

6、指名匯報。

7、教師小結(jié)：課文主要介紹了趙州橋的建筑特點(diǎn)和歷史價值。

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？用筆畫出來。

2、學(xué)生討論交流。

3、教師小結(jié)：這一段主要講了趙州橋的地理位置和它名字的由來。

4、指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“至少”“有”等關(guān)鍵詞語。

5、指名讀第一段。

6、學(xué)生自由練習(xí)背誦第一段。

7、檢查背誦情況。

8、教師小結(jié)：這一段用簡潔的語言，介紹了趙州橋的基本情況，為下文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

五、學(xué)習(xí)課文第二段

1、指名讀第二段，思考：這一段主要講了什么？用筆畫出來。

2、學(xué)生討論交流。

3、教師小結(jié)：這一段主要講了趙州橋的雄偉和美觀。

4、指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“高”、“堅固”、“精美”等關(guān)鍵詞語。

5、指名讀第二段。

6、學(xué)生自由練習(xí)背誦第二段。

7、檢查背誦情況。

8、教師小結(jié)：這一段用生動的語言，描述了趙州橋的雄偉和美觀，表達(dá)了作者對趙州橋的贊美之情。

六、學(xué)習(xí)課文第三段

1、指名讀第三段，思考：這一段主要講了什么？用筆畫出來。

2、學(xué)生討論交流。

3、教師小結(jié)：這一段主要講了趙州橋的歷史價值。

一、導(dǎo)入新課

1、有些地方，河上架著橋，你走過去會看到橋梁上雕刻著精美的圖案；有的表現(xiàn)的是勞動人民的辛勤勞動；有的表現(xiàn)的是優(yōu)美的神話傳說。今天，老師要帶大家去參觀一座有名的石拱橋——趙州橋。它可是我國著名的橋梁之一呢！

2、趙州橋離現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年的歷史了，說它歷史悠久，一點(diǎn)也不假。這座橋在1961年3月4日被國務(wù)院公布為第一批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。在1991年3月，法國總統(tǒng)密特朗參觀此橋，由衷地稱這座橋：“美極了！”同學(xué)們，你們知道這座橋是建在哪里的嗎？對，它就建在河北省趙縣城南五里的洨河上。

3、趙州橋還有一個特點(diǎn)，它是世界上現(xiàn)存的最古老的拱橋，在沒有修建這座橋之前，人們想過很多辦法來解決這個問題，最后李春才用了這種獨(dú)特的建橋方法。這座橋凝聚了古代人們的智慧。

4、聽老師講一個關(guān)于趙州橋的小故事：在很久很久以前，有一個姓張的畫家游歷到此，被這里的美景所吸引。這里的景色如詩如畫，使畫家陶醉。畫家決定留下來為這里的美景畫畫。經(jīng)過幾年的努力，畫家終于畫下了這幅美麗的畫。畫家為了紀(jì)念他生活過的小村莊，就把這幅畫命名為“趙州橋”。

二、初讀課文

1、下面請同學(xué)們打開課本，迅速朗讀一遍課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。讀完以后，同桌之間互相糾正生字讀音。

2、檢查自學(xué)生字情況。

（1）指名認(rèn)讀。

（2）齊讀生字。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)寫“拱”字最后一筆（橫折彎），其它較難的字還有“抵”和“圖案”。

3、指名逐段朗讀課文。糾正字音：宗（zōng）祠（cí）砌（qì）洨（xiáo）河參加（cānji?。﹦?chuàng)舉（chuàngjǔ）而且（érqiě）雄偉（xióngwěi）美觀（měiguān）前爪（qiánzhǎo）雙龍戲珠（shuānglóngxìzhū）

31、思考：趙州橋是一座什么樣的橋？你從課文中哪些地方可以看出來？

（1）趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

（2）它的設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。

（3）它雄偉、壯觀、美麗。

5、練習(xí)：根據(jù)板書回答問題。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀第一段。思考：從這段話中你知道了什么？你從哪里可以看出來？作者用的是什么方法來說明的？你還知道什么？是從哪里看出來的？作者又是用什么方法來說明的？

2、學(xué)生討論后回答：

（1）趙州橋在河北省趙縣城南五里。（第一句話）通過列舉地名來說明位置，使讀者有比較明確的印象。這是寫橋的一般方法。第二句話進(jìn)一步說明趙州橋是建在洨河上的，使讀者對趙州橋的位置更加明確了。

（2）趙州橋是隋朝的石匠李春設(shè)計和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。（第二句話具體地說明了石拱橋的三個特點(diǎn)：拱圈大、壽命長、形式美?！耙磺陌俣嗄辍闭f明了歷史悠久。）通過列數(shù)字來說明趙州橋的特點(diǎn)，讓讀者對趙州橋有了比較具體的印象。這也是寫橋的一般方法。第三句話進(jìn)一步說明趙州橋是李春設(shè)計和參加建造的，使讀者對趙州橋的設(shè)計者有了比較明確的印象。這是寫橋的一般方法。最后一句話具體地說明了趙州橋是一座石拱橋，讓讀者對趙州橋有了更明確的印象。這是寫橋的一般方法。

3.小結(jié)：這一段介紹了趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建造的時間。這一段是用打比方的方法說明了趙州橋的歷史悠久和設(shè)計者的才華。（板書：地理位置設(shè)計者時間歷史悠久設(shè)計才華）這一段還介紹了趙州橋是一座石拱橋的特點(diǎn)。

【背景介紹】

《變色龍》是八年級上冊第三單元的第二篇課文，是法國著名短篇小說家契訶夫的經(jīng)典之作。文章以警官奧楚蔑洛夫這個當(dāng)時社會底層的小人物為線索，通過他的卑劣形象，揭露了腐朽的沙皇統(tǒng)治階級專橫跋扈、荒淫兇惡、欺壓人民的丑惡行徑，用冷峻犀利的筆觸刻畫了一個媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的小人物形象，同時通過這個人物間接批判了沙皇統(tǒng)治的腐朽黑暗。揭示了俄國勞動人民所處的黑暗悲慘的社會環(huán)境。

本文運(yùn)用精湛的諷刺藝術(shù)，通過曲折多變的描寫，把一個丑惡的小人物刻畫得淋漓盡致。那么如何讓學(xué)生通過文本的解讀，體會作者精湛的諷刺藝術(shù)呢？我在教學(xué)過程中嘗試以“讀”為經(jīng)，以“問”為緯，以“品”為徑，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，跳出課堂，使學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。

【教學(xué)實錄】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們有沒有見過變色龍？

生：沒有。

師：那你們想不想看一看呢？

生：想。

（播放變色龍的錄像）

師：同學(xué)們，你們看到它在干什么？

生：變色。

師：對，它總是在不斷變化自己的顏色。那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與它同名的文章《變色龍》。這篇文章的作者就是著名短篇小說家契訶夫。在初讀課文之后，同學(xué)們一定會發(fā)現(xiàn)這篇文章與我們以前學(xué)的文章有很大的不同，下面就請同學(xué)們再讀課文，并思考以下兩個問題。（出示幻燈片）

1、本文的線索是什么？圍繞這條線索寫了哪些事情？

2、奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件過程中一共變化了幾次？不變的是什么？

生：本文的線索是警官奧楚蔑洛夫這個當(dāng)時社會底層的小人物。圍繞這條線索寫了狗咬人、人識狗、狗變色等幾件事情。

生：奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件過程中一共變化了六次，不變的是他媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的性格。

師：好，同學(xué)們對這篇課文有了初步的了解，下面我們就來分析一下這篇課文。（出示幻燈片）請同學(xué)們以小組為單位找出文中奧楚蔑洛夫態(tài)度不斷變化的語句，并體會一下他每次變化的原因是什么？蘊(yùn)含了作者什么樣的態(tài)度？

生：（小組活動）

師：（巡回指導(dǎo)）

（學(xué)生小組活動后）

師：下面請同學(xué)們發(fā)表一下自己的看法。

生：奧楚蔑洛夫在剛處理狗咬人事件時認(rèn)為這只狗是野狗傷人，所以決定處死它。但當(dāng)人群中有人說這是一只將軍家的狗時，他立刻改變主意，由處罰狗變成安撫狗。這表現(xiàn)了他卑劣無恥、阿諛奉承的嘴臉。

生：當(dāng)廚師說這狗不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫又大怒起來。但當(dāng)他聽到人群中有人說是將軍哥哥的狗時，他又立刻改變了態(tài)度，由罵狗到夸狗。這真是軟骨頭的丑態(tài)。作者通過語言描寫表現(xiàn)了他的見風(fēng)使舵、媚上欺下的性格特點(diǎn)。同時運(yùn)用諷刺的手法把奧楚蔑洛夫這個人物形象刻畫得入木三分。

師：同學(xué)們分析得非常透徹。那么請同學(xué)們再次閱讀課文并思考一下以下兩個問題。（出示幻燈片）

1、本文的主旨是什么？作者通過本文批判了什么樣的社會現(xiàn)象？

2、本文構(gòu)思巧妙新穎，情節(jié)曲折離奇，試舉例說明其特點(diǎn)。

生：（小組活動）個人思考并在小組內(nèi)交流看法。小組代表發(fā)言。

生：本文通過奧楚蔑洛夫這個人物批判了當(dāng)時俄國社會的黑暗統(tǒng)治階級和腐朽的社會現(xiàn)象。揭露了俄國勞動人民所處的黑暗悲慘的社會環(huán)境。同時通過這個人物間接批判了沙皇統(tǒng)治的腐朽黑暗。揭示了俄國勞動人民所處的黑暗悲慘的社會環(huán)境。文章主旨鮮明突出。

生：本文構(gòu)思巧妙新穎，情節(jié)曲折離奇。比如當(dāng)奧楚蔑洛夫聽到人群中有人說這是一只將軍家的狗時，他立刻改變了自己的看法和態(tài)度。而當(dāng)廚師說這狗不是將軍家的狗時，他的態(tài)度又立刻發(fā)生了變化。讓人感到非?？尚Φ氖撬麘B(tài)度的變化完全取決于別人對他的態(tài)度。真是荒謬絕倫！

一、導(dǎo)入

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《望海潮》。在接觸這篇文章之前我們先來欣賞一下這幅畫，大家說一說你們從這幅畫中看到了什么？感受到了什么？（出示《清明上河圖》）

生：我看到了很多的人，街道兩旁有茶坊、酒樓、當(dāng)鋪、作坊等，街道向南北延伸，向北望，看到一個很大的城門。

生：我看到了一艘很大的船，上面有很多的人，還有船工在劃船。

生：我看到了高大的城墻和美麗的橋梁，城內(nèi)道路縱橫交錯，是名副其實的水陸交通樞紐。

師：看來大家對這幅畫的了解還不少呢！那么讓我們帶著這種了解來看一看柳永筆下的《望海潮》吧！

二、整體感知

師：首先我們一起來朗讀一下這篇文章，在朗讀的過程中思考一下問題（大屏幕出示問題），然后小組交流一下。

（生朗讀課文，然后小組交流）

師：大家思考的非常好，那么現(xiàn)在我們來一起回答一下問題。

生：我覺得文章可以分為兩大部分，第一部分是“杭州之美”，第二部分是“杭州之富”。

生：我認(rèn)為文章還可以分為三部分，第一部分是“杭州之景美”，第二部分是“杭州之人美”，第三部分是“杭州之生活美”。

師：回答的非常好，看來大家對這篇文章的整體結(jié)構(gòu)有了自己的認(rèn)識。那么我們接下來就來欣賞一下這篇文章的內(nèi)容。

三、深入研讀

師：首先我們來看一下“杭州之景美”這一部分內(nèi)容。請一個同學(xué)來朗讀一下這一部分，另外兩個同學(xué)來分別談一談你所理解的這一部分內(nèi)容。

（生朗讀）

生：我理解的這一部分是寫杭州的美景的?！皷|南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”這句話是對杭州做了一個總的概括?！盁熈嫎颍L(fēng)簾翠幕”寫的是街巷河橋的美麗?！霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”寫的是西湖的美景。從高到低，動靜結(jié)合。后面對杭州的描寫則從數(shù)量上說明杭州的繁華景象?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢”則從數(shù)量上說明杭州的繁華景象?？傊@一部分寫的是杭州的美景。

生：我補(bǔ)充一下，“羌管弄晴，菱歌泛夜”寫的是百姓娛樂的情景，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖眲t寫的是百姓的生活情景，“千騎擁高牙”寫的是官員出行時的排場，“異日圖將好景”寫的是對西湖美景的留戀?？傊@一部分寫的是杭州的美景和百姓的生活情景。

師：回答的非常好！那么現(xiàn)在我們來看一下“杭州之人美”這一部分內(nèi)容。請剛才未談這一部分內(nèi)容的同學(xué)來談一談你所理解的這一部分內(nèi)容。

生：我理解的這一部分是寫杭州的人的?！爸睾B巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”寫的是杭州的山水之美?！扒脊芘?，菱歌泛夜”寫的是杭州百姓生活的美好?！版益裔炢派?fù)蕖睂懙氖呛贾莅傩丈畹目鞓贰！爱惾請D將好景”則表達(dá)了作者對美好生活的留戀不舍之情?？傊@一部分寫的是杭州的山水之美和百姓生活的快樂。

師：非常好！那么現(xiàn)在我們來看一下“杭州之生活美”這一部分內(nèi)容。請一個同學(xué)來朗讀一下這一部分內(nèi)容，另外兩個同學(xué)來談一談大家所理解的這一部分內(nèi)容。

《木蘭詩》是一首北朝民歌，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及保家衛(wèi)國的豪情壯志。以下是《木蘭詩》的教學(xué)實錄。

一、導(dǎo)入

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《木蘭詩》，誰能來介紹一下有關(guān)這首詩的文學(xué)常識？

生：這是一首北朝民歌，作者不詳。

生：這是一首長篇敘事詩，作者借木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及保家衛(wèi)國的豪情壯志。

師：很好，看來同學(xué)們對這首詩的文學(xué)常識掌握得不錯。下面請大家再來說說對這首詩有哪些印象？或者有什么問題、疑惑？

生：我很喜歡木蘭這個人物，她很勇敢，也很孝順。

生：我覺得這首詩中有很多對偶句、排比句，讀起來很有節(jié)奏感。

生：我很疑惑，木蘭是一個女子，她怎么能代父從軍呢？她不是應(yīng)該在家紡紗織布嗎？

師：同學(xué)們的印象和問題都很有價值。下面我們就來一起探討一下這首詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

二、整體感知

師：首先請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。然后請大家來回答我的問題。

（學(xué)生朗讀）

師：同學(xué)們覺得這首詩可以分為幾部分？

生：可以分為三個部分。第一部分是第一至第三句，寫木蘭決定代父從軍；第二部分是第四至第十三句，寫木蘭準(zhǔn)備從軍和奔赴戰(zhàn)場；第三部分是第十四至最后一句，寫木蘭從戰(zhàn)場歸來和最后陳述身世。

師：很好，你很準(zhǔn)確地把握了這首詩的結(jié)構(gòu)。那么現(xiàn)在請同學(xué)們再仔細(xì)朗讀這首詩，想一想每一部分寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了木蘭的哪些性格特點(diǎn)？

（學(xué)生朗讀）

生：第一部分寫木蘭看到征兵文書，意識到父親年老力衰，敵情緊急，決心代父從軍。這里表現(xiàn)了木蘭的孝順和勇敢。

生：第二部分寫木蘭準(zhǔn)備從軍。她剪掉頭發(fā)、換上軍裝，奔赴戰(zhàn)場。這里表現(xiàn)了木蘭的勇敢和堅強(qiáng)。

生：第三部分寫木蘭從戰(zhàn)場歸來。她辭官不做，回到了家鄉(xiāng)。這里表現(xiàn)了木蘭的愛國精神和思鄉(xiāng)之情。

三、問題探究

師：在這首詩中有很多句子是描寫人物心理的，你能找出來并加以分析嗎？

生：“問女何所思？問女何所憶？女亦無所思……北市買長鞭?！边@幾句描寫了木蘭的心理活動，表現(xiàn)了她對戰(zhàn)爭的憂慮和不安。但是她也知道自己的責(zé)任重大，必須勇敢地去面對困難。這里表現(xiàn)了木蘭的矛盾心理和勇敢精神。

生：“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾?！边@里通過描寫木蘭離開家鄉(xiāng)時的心理活動，表現(xiàn)了她對家鄉(xiāng)的眷戀和對親人的不舍之情。但是她也知道不能退縮，必須堅定地去面對敵人。這里表現(xiàn)了木蘭的矛盾心理和堅強(qiáng)意志。

引言

《桃花源記》是初中語文教材中的一篇經(jīng)典文言文，其教學(xué)目的是提高學(xué)生閱讀和理解文言文的能力，培養(yǎng)其對古代文化的興趣和欣賞能力。本文將通過分析文章結(jié)構(gòu)、語言特色等方面，探討《桃花源記》的教學(xué)過程，以期為學(xué)生和教師提供有益的參考。

分析

《桃花源記》由三部分組成：開篇的敘述、主體部分的描述和結(jié)尾的議論。全文以散文筆法描寫了一個理想的世外桃源，表達(dá)了作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實社會的不滿。

文章的語言特色主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是善用比喻、象征等修辭手法，使文章形象生動；二是精煉簡潔，用字用詞恰到好處，表現(xiàn)了古人的智慧和文學(xué)功底；三是多用四字格言、成語等，既增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)，又提高了學(xué)生的古文素養(yǎng)。

重難點(diǎn)

《桃花源記》的重難點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、理解文章深層含義：學(xué)生需要了解作者所處的時代背景和思想背景，才能更好地理解文章中所表達(dá)的深層含義。因此，教師需要通過多種手段，如介紹作者生平、講解時代背景等，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。

2、學(xué)習(xí)古文語法和修辭手法：古文語法和修辭手法與現(xiàn)代漢語有很大的差異，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握。因此，教師需要在課堂上詳細(xì)講解古文語法和修辭手法，并組織相關(guān)的練習(xí)活動，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。

3、背誦全文：由于《桃花源記》是一篇經(jīng)典的文言文，對其背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一。教師需要通過組織朗讀、講解記憶技巧等方式，幫助學(xué)生高效地完成背誦任務(wù)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師可以通過播放與桃花源相關(guān)的圖片或視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生思考“桃花源”是什么樣的地方，以及作者為什么要描寫這樣一個地方。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：教師可以通過示范朗讀或?qū)W生集體朗讀的方式，讓學(xué)生初步感受文章的語言特色和節(jié)奏韻律。在朗讀過程中，教師需要糾正學(xué)生的讀音和斷句錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生理解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

概括環(huán)節(jié)：教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的主要情節(jié)和人物形象。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的修辭手法和思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生深入理解文章。

練習(xí)環(huán)節(jié)：教師可以通過組織課堂練習(xí)、小組討論等方式，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。例如，教師可以讓學(xué)生試著翻譯一些重點(diǎn)句子，或者讓學(xué)生通過小組討論的方式，探討文章中某些關(guān)鍵詞的含義和作用。

教學(xué)反思

在《桃花源記》的教學(xué)結(jié)束后，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行反思：

1、學(xué)生的反應(yīng)：教師需要注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)，分析學(xué)生對知識的掌握程度和理解程度。通過反思學(xué)生的反應(yīng)，教師可以及時調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。

2、教學(xué)效果：教師需要評估自己的教學(xué)效果，包括學(xué)生對知識的掌握程度、思想表達(dá)的深度等方面。通過反思教學(xué)效果，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并積極尋找解決方案，提高自己的教學(xué)能力。

3、教學(xué)方法和策略：教師需要反思自己的教學(xué)方法和策略，包括導(dǎo)入、呈現(xiàn)、概括、練習(xí)等環(huán)節(jié)。通過分析教學(xué)方法和策略的有效性，教師可以發(fā)現(xiàn)哪些方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)，以進(jìn)一步完善自己的教學(xué)過程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2、了解口技表演藝術(shù)，感受傳統(tǒng)技藝的精湛和魅力。

3、理解課文內(nèi)容，體會描摹的精妙。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積累字詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會描摹的精妙。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，體會描摹的精妙。

2、感受傳統(tǒng)技藝的精湛和魅力。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體CAI課件、演示文稿。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師活動學(xué)生活動

1、（播放口技表演錄音。）同學(xué)們，剛才我們聽到的是一段口技表演的錄音。請你用心體會一下，表演者模擬了哪些聲音？盡可能地回憶一下，我們曾在哪里聽過這些聲音？

2、學(xué)生聽錄音。

3、學(xué)生思考、交流。

4、同學(xué)們說得很好。這一段口技表演者模擬了各種各樣的聲音，有孩子的啼哭聲，有市場的叫賣聲，有男女的嬉笑聲，有鄰居的勸慰、撫慰聲，……等等。剛才有同學(xué)說曾在市場、公園等地方聽過這些聲音，也有同學(xué)說曾在家中聽過。這是很正常的，因為口技表演往往在生活中隨時隨地都能進(jìn)行，非常親切、非常生活化。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇有關(guān)口技表演的文章。（板書課題《口技》）

5、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙。圈點(diǎn)批注出不理解的詞句和其他認(rèn)為重要的內(nèi)容；或提出把握不準(zhǔn)的問題。以待一會兒與同學(xué)討論。

6、多媒體顯示生字詞：指名學(xué)生讀；齊讀；再個別抽查；糾正讀音。

7、多媒體顯示容易寫錯的字詞：指名學(xué)生到黑板上書寫；其余學(xué)生在下面書寫；師生共同糾正字形；學(xué)生齊讀字詞兩遍。多媒體顯示多音字：指名學(xué)生讀；齊讀。

8、學(xué)生自由朗讀課文；指名學(xué)生讀課文；正音正形后齊讀課文。

9、學(xué)生結(jié)合注釋了解作者及本文體裁、特點(diǎn)等。

親愛的同學(xué)們，今天我將以作者的身份，帶領(lǐng)大家走進(jìn)《再別康橋》的世界。這首詩是我在英國劍橋大學(xué)留學(xué)期間所寫，康橋的美麗風(fēng)光和我對這里的深厚感情，都在這首詩中得到了展現(xiàn)。

首先，讓我們來感受詩歌的情感和意境。在這首詩中，我使用了豐富的色彩和優(yōu)美的意境，如“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，這里的云彩象征著我對康橋的不舍和留戀。同時，我還通過細(xì)節(jié)描寫，如“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”，表達(dá)了我對康橋的依戀之情。

接下來，我們來探討《再別康橋》的主題思想。這首詩表現(xiàn)了康橋?qū)ξ宜囆g(shù)生命的影響，以及我對康橋的熱愛、依戀和不舍。同時，它也傳達(dá)了一種對自由、對生活的熱愛和對自然的敬畏之情。這種情感和意境對于當(dāng)代文學(xué)和人生都有著重要的意義和價值。

現(xiàn)在，我們來深入解析這首詩的內(nèi)容。本詩分為三節(jié)，每一節(jié)都有獨(dú)特的情節(jié)和人物。第一節(jié)描繪了我與康橋的告別，通過“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”表達(dá)了我對康橋的深情眷戀。第二節(jié)則通過描繪康河的美景，表現(xiàn)出我對康橋的熱愛之情。第三節(jié)則進(jìn)一步展現(xiàn)了我對康橋的依戀和不舍，同時表達(dá)了對自由和生活的熱愛。

在講解的過程中，我鼓勵大家積極討論和思考，提出自己的看法和感受。畢竟，文學(xué)作品的解讀是多元化的，每個人都有自己的理解和感悟。

總結(jié)今天的課程，我相信大家對《再別康橋》有了更深入的了解和認(rèn)識。這首詩以其豐富的情感、優(yōu)美的意境和深刻的主題，給我們的心靈帶來了強(qiáng)烈的震撼。希望大家能夠記住這首詩，讓它成為我們?nèi)松贸讨械囊徊糠帧Ｍ瑫r，也希望大家能夠積極地去感受生活中的美好，去追求自己的夢想和自由。

最后，我想借此機(jī)會向大家推薦一些與康橋有關(guān)的文學(xué)作品，例如徐志摩的《翡冷翠的一夜》等詩集，以及朱生豪、許淵沖等翻譯家的譯作。這些作品都能幫助我們更深入地了解康橋的文化底蘊(yùn)和歷史淵源。

謝謝大家！愿我們在文學(xué)的海洋中共同成長！

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從欣賞人物形象入手，把握典型環(huán)境中的典型性格。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒手法進(jìn)行傳記文的寫作。

3、探究蘇武不屈民族氣節(jié)形象之意義。

創(chuàng)意說明：語文學(xué)習(xí)中積累永遠(yuǎn)是最重要的一環(huán)。運(yùn)用靈活多變的閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本文檔資源，既能提供平臺幫助學(xué)生對文本作更深層次的解讀，又能讓他們在興趣盎然的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會“于無聲處聽驚雷”。

設(shè)計理念：蘇武的形象自古以來就被文人墨客反復(fù)詠唱。學(xué)習(xí)本單元其他課文之后，學(xué)生已基本明確了詠史抒懷的散文和記人敘事的小說之間的區(qū)別，于是本文不再作太多分析，而把重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇武形象上。在積累中學(xué)會運(yùn)用，在運(yùn)用中加深對文本的理解，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)本文最大的收獲。

學(xué)習(xí)過程：

一、情境導(dǎo)入：播放電視劇《漢武帝》中關(guān)于蘇武出使匈奴被扣留的片段。

漢朝時，蘇武出使匈奴被扣，單于令其牧羊；蘇武為了“不辱使命”，選擇了自殺，用自己的生命捍衛(wèi)了漢朝的尊嚴(yán)；后因漢朝降將李陵的勸說，蘇武選擇了放下漢朝使者的身份，投降匈奴。

二、整體感知：

1、本文寫了蘇武的哪些事情？請用簡潔的語言概括。

2、本文寫了蘇武的哪些性格特點(diǎn)？請用簡潔的語言概括。

3、本文寫了蘇武的哪些語言？請用簡潔的語言概括。

4、本文寫了蘇武的哪些精神？請用簡潔的語言概括。

5、本文寫了蘇武的哪些情感？請用簡潔的語言概括。

三、文本研習(xí)：

1、本文寫了蘇武的哪些性格特點(diǎn)？請用簡潔的語言概括。

明確：堅貞不屈、忠誠國家、意志堅定、不畏強(qiáng)權(quán)、剛正不阿、忍辱負(fù)重、舍生取義等。

2、本文寫了蘇武的哪些語言？請用簡潔的語言概括。

明確：臨危受命時“愿效犬馬之勞”；遭受屈辱時“屈節(jié)辱命有辱使命”；勸降時“自刎而死”；被救時“與子同歸”；臨終遺言“足下與我并命漢室以報國恩”。其中后兩處最能反映他的精神風(fēng)貌，前一處反映了他在各種險惡環(huán)境中的堅韌意志；后兩處反映了他在任何情況下都不失的忠誠之心和高尚的人格。這些語言都可以從課本中找出，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀。

3、本文寫了蘇武的哪些精神？請用簡潔的語言概括。

明確：忠誠國家、熱愛祖國、維護(hù)民族尊嚴(yán)、不屈不撓、忍辱負(fù)重、舍生取義等。其中最核心的是熱愛祖國，集中表現(xiàn)為寧死也要保全祖國的尊嚴(yán)和榮譽(yù)，即使投降也始終是“漢節(jié)在手中”。這是全文的主旨所在，也是我們今天學(xué)習(xí)這篇文章的意義所在。

4、本文寫了蘇武的哪些情感？請用簡潔的語言概括。

明確：他時刻思念漢室、效忠漢室的思鄉(xiāng)之苦；他遭受各種磨難的痛苦；他忍受孤獨(dú)寂寞的痛苦；他遭受各種威脅利誘的痛苦；他遭受各種不公正待遇的痛苦；他遭受各種屈辱的痛苦；他遭受各種誤解的痛苦；他因不能盡孝而心生愧疚的痛苦等。這種情感的體現(xiàn)正是其熱愛祖國的情感基調(diào)決定的，這也為理解文本的意義奠定了基礎(chǔ)。

一、引言

親愛的同學(xué)們，今天我們將一起賞析一首激蕩人心的詩歌——《沁園春長沙》。這首詩的作者，以獨(dú)特的視角和生動的語言，描繪了一幅秋日長沙的壯美畫卷。在這里，我們將通過課堂教學(xué)，深入解讀這首詩的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值，領(lǐng)略的詩詞風(fēng)采。

二、背景介紹

《沁園春長沙》是于1925年創(chuàng)作的。當(dāng)時，正在長沙第一師范學(xué)校讀書，受到了革命思想的影響。這首詩表達(dá)了對國家命運(yùn)和革命事業(yè)的憂慮和關(guān)切，同時展示了他的才華和深厚的文學(xué)功底。

三、內(nèi)容分析

1、詩歌結(jié)構(gòu)：《沁園春長沙》分為上片和下片。上片描繪了長沙秋天的景象，下片則表達(dá)了作者對革命事業(yè)的感慨和宏偉志向。

2、意境：詩歌中運(yùn)用了生動的描寫和形象的比喻，如“萬類霜天競自由”，描繪了一幅生機(jī)勃勃的秋日景象。

3、語言風(fēng)格：在詩歌中運(yùn)用了樸素、自然的語言，以明白如話的方式表達(dá)了深沉的情感。

4、修辭手法：詩歌中運(yùn)用了多種修辭手法，如對仗、排比、夸張等，使詩歌更具有表現(xiàn)力和感染力。

四、主題闡釋

在這首詩中，表達(dá)了對國家命運(yùn)和革命事業(yè)的深切。他通過描繪自然景觀和表達(dá)對人民的關(guān)切，呼吁人們投身于革命事業(yè)，推翻舊的社會制度，建立一個新的中國。

五、教學(xué)實錄

在課堂上，我們通過以下步驟賞析了《沁園春長沙》：

1、朗讀詩歌：老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，幫助學(xué)生初步理解詩歌的內(nèi)容。

2、分析詩歌結(jié)構(gòu)：老師詳細(xì)講解了詩歌的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解詩歌的層次和脈絡(luò)。

3、探討詩歌意境：老師引導(dǎo)學(xué)生探討詩歌中描繪的意境，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，感受詩歌所表達(dá)的情感。

4、解析語言風(fēng)格和修辭手法：老師講解了詩歌中使用的修辭手法和語言風(fēng)格，幫助學(xué)生理解如何通過詩歌表達(dá)自己的思想和情感。

5、小組討論：學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，深入探討詩歌的主題和意義，并分享自己的看法。

6、課堂分享：每個小組選派代表上臺分享討論成果，老師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

六、總結(jié)

通過這堂《沁園春長沙》的賞析課，同學(xué)們深入了解了的思想和情感世界，領(lǐng)略了詩歌的藝術(shù)魅力。這首詩不僅具有文學(xué)價值，更是一部反映時代精神的珍貴歷史文獻(xiàn)。希望同學(xué)們在賞析過程中，能夠充分體會詩歌的情感內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，激發(fā)自己的愛國熱情和拼搏精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。

一、導(dǎo)入

親愛的同學(xué)們，今天我們將一起探討一部膾炙人口的歷史小說《鴻門宴》。在這篇文章中，我們將深入挖掘作品背后的歷史背景、人物性格以及故事情節(jié)，共同感受這場宴會背后的生死較量。

二、作者及作品背景

《鴻門宴》選自《史記·項羽本紀(jì)》，作者是司馬遷。這是一部記載了我國古代許多英雄人物事跡的偉大著作。本篇課文所講述的是楚漢相爭時期，項羽和劉邦之間的一次生死較量。

三、主人公項羽與劉邦

在這場宴會中，兩位主人公項羽和劉邦成為了我們的焦點(diǎn)。項羽是一位英勇善戰(zhàn)、敢愛敢恨的將領(lǐng)，但他的性格也導(dǎo)致了他的失敗。劉邦則是一位善于謀略、能屈能伸的政治家，他最終奪得了天下。

四、故事情節(jié)

接下來，讓我們一起來看看這場宴會中發(fā)生的故事。項羽得知劉邦欲圖關(guān)中，便決定發(fā)兵攻打。但在了解到劉邦已抱守關(guān)中，他決定暫緩進(jìn)攻，并邀請劉邦參加鴻門宴。在宴會上，范增多次示意項羽除掉劉邦，但項羽猶豫不決。最后，項伯私下會見張良，二人聯(lián)手保護(hù)劉邦，使他安全離開鴻門宴。

五、分析

在這個故事中，我們可以看到項羽和劉邦截然不同的性格特點(diǎn)。項羽英勇有余，但謀略不足，他的猶豫不決導(dǎo)致了錯失良機(jī)。而劉邦則善于謀略，他通過張良的協(xié)助，成功地化解了危機(jī)。此外，項伯的背叛也加速了故事情節(jié)的發(fā)展。

六、練習(xí)

為了加深對《鴻門宴》的理解，請同學(xué)們完成以下練習(xí)：

1、描述一下《鴻門宴》中項羽和劉邦的性格特點(diǎn)，并闡述他們對故事情節(jié)的影響。

2、請簡要概述《鴻門宴》中的重要事件和它們在故事中的作用。

3、宴會上的范增和張良各自扮演了什么樣的角色？

4、項羽失去這次機(jī)會對故事后續(xù)的發(fā)展有何影響？

5、如果你有機(jī)會穿越到楚漢相爭的時期，你會選擇成為項羽還是劉邦？為什么？

七、結(jié)語

通過這次對《鴻門宴》的深入學(xué)習(xí)，我們對這部作品有了更深刻的理解。這場宴會不僅是楚漢相爭的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是展現(xiàn)了人性、膽略、謀略等多重元素的碰撞。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠舉一反三，深入思考?xì)v史事件對我們現(xiàn)在的影響。

一、導(dǎo)入

師：上課好。今天我們將學(xué)習(xí)蘇軾的一篇著名散文《赤壁賦》。在接觸這篇文章之前我們先來回顧一下蘇軾的生平及思想。哪位同學(xué)能簡要的概括一下？

生：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書法家、畫家，唐宋八大家之一，也是宋詞豪放派的開創(chuàng)者。他一生屢遭貶謫，但豁達(dá)樂觀，隨緣自適，深得林語堂先生的喜愛。他在文學(xué)藝術(shù)上多方面發(fā)展，詩歌、散文、書法、繪畫等都取得很高成就。

師：很好，概括得很全面。同時我們也要知道蘇軾的這種達(dá)觀、隨緣的人生態(tài)度與他的人生經(jīng)歷是分不開的。關(guān)于他的人生經(jīng)歷你知道哪些呢？

生：他因“烏臺詩案”被貶到黃州，這是他人生的低谷。

師：對！但也是他人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。被貶黃州后，他寫出了許多著名的作品，如《念奴嬌赤壁懷古》、《前赤壁賦》、《后赤壁賦》等。其中《前赤壁賦》是他的代表作之一，也是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。

二、整體感知

師：首先請大家朗讀課文，感知一下文章的語言美和意境美。同時解決兩個問題：①這篇文章描繪了幾個場景？②作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？

生：（朗讀課文）

師：好！請一位同學(xué)來回答問題①。

生：文章描繪了兩個場景：一是月夜泛舟，二是半夜飲酒。

師：非常好！那么問題②呢？

生：作者的情感經(jīng)歷了由抑郁惆悵到豁達(dá)開朗的變化。

師：非常正確！那么作者為什么會有這種情感變化呢？請大家結(jié)合具體的語句來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

三、文本研習(xí)

師：在泛舟的場景中，作者的心情是怎樣的？請大家從文章中找出相應(yīng)的語句來回答。

生：（朗讀課文，尋找相關(guān)語句）作者感到迷茫和抑郁，文中寫道：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?！边@些詩句營造了一種冷寂、迷茫的氛圍，表現(xiàn)出詩人的抑郁和迷茫。

師：對！作者因政治失意而感到郁悶和迷茫。那么在飲酒的場景中，作者的心情又是怎樣的呢？請大家繼續(xù)尋找相關(guān)語句來回答。

生：（朗讀課文，尋找相關(guān)語句）作者的心情變得開朗和超然了。文中寫道：“飲酒樂甚，扣舷而歌之……相與枕藉乎舟中，不知東方之既白?！边@些詩句表現(xiàn)出詩人豁達(dá)、灑脫的心境和隨緣自適的人生態(tài)度。

師：非常正確！那么作者為什么會有這種情感變化呢？請大家結(jié)合具體的語句來談?wù)劥蠹业目捶ā?/p>

生：（朗讀課文，尋找相關(guān)語句）作者的情感變化源于他對人生和自然的哲理性思考。文中寫道：“逝者如斯而未嘗往也……盈虛者如彼而卒莫消長也?！边@些詩句表達(dá)了詩人對人生短暫和無常的深刻認(rèn)識，同時也表現(xiàn)出他對生命永恒的思考和追求。這些思考和追求促使他的情感從抑郁惆悵轉(zhuǎn)變?yōu)榛磉_(dá)開朗。

《紀(jì)念白求恩》是一篇議論文，同志在文章中高度評價了白求恩的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神，并號召全黨學(xué)習(xí)他的這種精神。本文雖然是議論文，但作者的情感傾向非常明顯，對于白求恩的奉獻(xiàn)精神，作者推崇備至。教學(xué)本課，我主要采用的教學(xué)方法是朗讀法和點(diǎn)撥法。

一、朗讀法。

語文學(xué)習(xí)離不開朗讀，通過朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言，并從語言中受到啟迪。本篇文章語言平實，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好文章。在朗讀過程中，學(xué)生自然會理解白求恩的崇高品質(zhì)。

在教學(xué)過程中，我安排了以下幾次朗讀：

1、預(yù)習(xí)朗讀：在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并要求放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、課堂朗讀：在課堂上安排不同形式的朗讀——齊讀、個別讀、小組讀、男生讀、女生讀。

3、課后朗讀：學(xué)完課文后，安排學(xué)生回家后再次放聲朗讀課文。

通過反復(fù)朗讀課文，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，也從課文中感受到了白求恩的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。

二、點(diǎn)撥法。

點(diǎn)撥法是我在教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)方法。通過教師的點(diǎn)撥，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在本課的教學(xué)過程中，我采用了以下幾次點(diǎn)撥：

1、導(dǎo)入新課時的點(diǎn)撥：當(dāng)學(xué)生無法回答老師提出的問題時，教師可以通過點(diǎn)撥讓學(xué)生從不同角度思考問題，從而回答老師提出的問題。例如在導(dǎo)入新課時，我提出了一個問題：“你們知道白求恩是誰嗎？”大多數(shù)學(xué)生都回答“不知道”。這時我點(diǎn)撥道：“白求恩是一位國際友人，是一位醫(yī)生?！蓖ㄟ^這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生很快就知道了白求恩的身份和地位。

2、分析課文時的點(diǎn)撥：在分析課文的過程中，教師可以通過點(diǎn)撥幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如在分析白求恩的奉獻(xiàn)精神時，我讓學(xué)生從課文中找出描寫白求恩奉獻(xiàn)精神的語句。大多數(shù)學(xué)生都能找到“毫不利己專門利人”這句話。這時我進(jìn)一步點(diǎn)撥：“從哪些地方可以體現(xiàn)白求恩的這種奉獻(xiàn)精神呢？”學(xué)生們再次閱讀課文后，很快就找到了答案。

3、總結(jié)課文時的點(diǎn)撥：在總結(jié)課文時，教師可以通過點(diǎn)撥幫助學(xué)生領(lǐng)會文章的中心思想。例如在總結(jié)課文時，我讓學(xué)生思考：“學(xué)完這篇文章后，你有什么收獲和感受？”大多數(shù)學(xué)生都能回答出學(xué)習(xí)白求恩的奉獻(xiàn)精神這個答案。這時我進(jìn)一步點(diǎn)撥：“除了學(xué)習(xí)白求恩的奉獻(xiàn)精神外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神呢？”學(xué)生們思考后很快就得出了答案——國際主義精神。

南極，地球上最后的凈土，吸引著無數(shù)探險者的目光。然而，在這場看似壯麗的冒險中，卻隱藏著一段充滿偉大與悲劇的故事。

在20世紀(jì)初，南極探險成為了一個熱門話題。各國探險家都想要成為第一個踏上南極大陸的人，以證明自己國家的實力和勇氣。英國探險家斯科特和挪威探險家阿蒙森成為了這場競爭的主要對手。

斯科特一行人于1911年12月1日抵達(dá)南極，但在返回途中，他們發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)先他們一步到達(dá)了南極。這讓他們倍感失望，因為這意味著他們已經(jīng)失去了這場探險的勝利。

然而，在返回途中，斯科特和他的隊員們遭遇了嚴(yán)寒、暴風(fēng)雪和疾病，他們不得不在冰雪中艱難前行。最終，在1912年3月29日，斯科特和他的兩名隊員在距離基地不到20公里的地方永遠(yuǎn)地留在了冰雪之中。

這個故事無疑是一場悲劇，但其中也蘊(yùn)含著偉大的意義。斯科特和他的隊員們用他們的生命譜寫了一曲英勇壯麗的贊歌，為了科學(xué)事業(yè)和人類進(jìn)步，他們甘愿獻(xiàn)出自己的生命。

這場悲劇引起了全世界的，斯科特和他的隊員們成為了傳奇人物。他們的故事被廣泛傳頌，成為了文學(xué)和藝術(shù)作品的主題。人們對他們的敬佩和懷念，已經(jīng)超越了國家和民族的界限。

在《偉大的悲劇》這篇文章中，我們將探討斯科特和他的隊員們所面臨的挑戰(zhàn)、他們的勇氣和毅力，以及這場悲劇所蘊(yùn)含的深刻意義。

一、面臨的挑戰(zhàn)南極探險充滿了未知和危險。斯科特和他的隊員們面臨著嚴(yán)寒、暴風(fēng)雪、疾病和食物短缺等挑戰(zhàn)。此外，他們還必須面對心理上的壓力和煎熬，因為他們知道他們不是第一個到達(dá)南極的人，而勝利已經(jīng)不屬于他們。

二、勇氣和毅力盡管面臨著諸多挑戰(zhàn)，斯科特和他的隊員們從未放棄過。他們在極端惡劣的環(huán)境下，仍然堅持前行，為了科學(xué)事業(yè)和人類進(jìn)步，他們甘愿冒著生命危險。這種勇氣和毅力令人敬佩，也成為了人類探險精神的重要組成部分。

三、深刻意義斯科特和他的隊員們的悲劇引起了全世界的，讓人們深刻認(rèn)識到科學(xué)事業(yè)和人類進(jìn)步的重要性。他們的故事激發(fā)了人們的探索精神，讓人們勇于追求自己的夢想。這場悲劇也提醒人們要珍惜生命，要在保證安全的前提下進(jìn)行探險活動。

總之，《偉大的悲劇》講述了一個充滿偉大與悲劇的故事。斯科特和他的隊員們用他們的生命譜寫了一曲英勇壯麗的贊歌，為了科學(xué)事業(yè)和人類進(jìn)步，他們甘愿獻(xiàn)出自己的生命。他們的故事將永遠(yuǎn)被人們銘記在心。

一、背景分析

《趙州橋》是一篇介紹中國著名古橋的文本。對于四年級的學(xué)生來說，理解橋的結(jié)構(gòu)和功能并不困難，但他們可能對于如何欣賞和分析一篇介紹性的文本缺乏經(jīng)驗。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)是