2023年《紙拎袋》說課稿

2023年《紙拎袋》說課稿《紙拎袋》說課稿1

一、說教材。

1、說教材的編寫意圖及地位。

本課為浙人版美術(shù)其次冊第十二課，課型為[設(shè)計·應(yīng)用]。依據(jù)《新課程標準》一年級對這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求是讓學(xué)生了解對比與和諧，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡潔的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)分?！都埩啻愤@一課就把這一要求融入了本課的教學(xué)中，以全新的面貌呈現(xiàn)于課堂。

由于本教材的編排體系呈螺旋形上升，學(xué)生在前幾課的教學(xué)中以初步駕馭了有關(guān)設(shè)計的學(xué)問，所以本課在學(xué)生駕馭設(shè)計技能的基礎(chǔ)上，緊密融合生活，大膽設(shè)計制作各種各樣的紙拎袋。拎袋是我們生活中不行缺少的日常用品，隨著物質(zhì)水平的不斷提高，拎袋的品種和式樣也越來越多?！都埩啻纷寣W(xué)生了解到現(xiàn)代的拎袋不僅僅是為好用而設(shè)計，對其外形、色調(diào)、材質(zhì)、圖案等各方面都有要求。利用一年級小摯友好學(xué)、好問，有劇烈表現(xiàn)期望這一特點，引導(dǎo)學(xué)生融入生活體驗美，運用各種材質(zhì)用撕、剪、折、卷曲、插接、粘連等基本技法，進行立體和半立體紙工制作，參加看一看、議一議、做一做、評一評等活動來體驗造型設(shè)計活動的樂趣。通過本課教學(xué)，讓學(xué)生初步駕馭拎袋的設(shè)計制作方法，運用各種美術(shù)元素，設(shè)計制作出富有特性與創(chuàng)意的拎袋。

2、說教學(xué)目標。

依據(jù)教材提示，在本課中我將實現(xiàn)以下三個領(lǐng)域的教學(xué)目的。

認知目標：相識和了解各種式樣和材質(zhì)的拎袋，以審美的眼光發(fā)覺拎袋的美。

技能目標：初步駕馭拎袋的制作方法，運用畫畫、剪剪、撕撕等表現(xiàn)方法，敏捷運用各種彩紙、廢舊材料進行拎袋的設(shè)計制作。

情感目標：領(lǐng)悟生活中的美，體驗創(chuàng)作的歡樂，培育學(xué)生視察表現(xiàn)生活和美化生活的情感。

3、說教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：視察、分析、表現(xiàn)拎袋的造型，培育學(xué)生的審美實力。

教學(xué)難點：啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求新、求異、求變的創(chuàng)建實力，設(shè)計制作新奇好玩的拎袋。

二、說學(xué)法。

一年級學(xué)生好問、好學(xué)、新奇心強，他們有著劇烈的表現(xiàn)期望，有極其豐富的想象力，他們追求好玩味的課堂形式，憧憬嘗試各種能表達自己情感的表現(xiàn)方法，所以，本課著重于創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、感悟、創(chuàng)建，喚起學(xué)生對美的.追求。引導(dǎo)學(xué)生各種體驗活動，進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)問，發(fā)展創(chuàng)新實力。

三、說教學(xué)原理及方法。

1、本課的設(shè)計我以皮亞杰、布魯納的“構(gòu)建”“發(fā)覺”理論來進行教學(xué)設(shè)計，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程，而是主動構(gòu)建的過程，學(xué)生通過看看、拆拆、議議等活動自主探究拎袋的構(gòu)造和制作方法。以體驗性學(xué)習(xí)貫穿始終，在教學(xué)中充溢對生活的體驗、審美體驗、創(chuàng)作體驗、挫折體驗和勝利體驗等，各種體驗學(xué)習(xí)既獨立又相互聯(lián)系，在體驗性學(xué)習(xí)中滲透自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

2、杜威的“從做中學(xué)”的主見，在沒有老師示范的狀況下，學(xué)生視察拎袋作品、嘗試制作拎袋，在探究制作中發(fā)覺問題，解決問題。

3、聞名教化家李吉林開創(chuàng)的情境教學(xué)法。語言情境：用語言激發(fā)學(xué)生的嘗試與探究期望。生活情境：生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)為生活服務(wù)，本課教學(xué)緊緊圍繞生活這一主題，創(chuàng)設(shè)生活情境，以旅行這一導(dǎo)線，從打算旅行——觀賞拎袋——設(shè)計制作拎袋——推銷介紹拎袋——嬉戲模擬旅行這一系列和生活緊密相關(guān)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生視察生活，美化生活，培育學(xué)生的生活情趣。

四、說教學(xué)過程。

1、情境創(chuàng)設(shè)，對話激趣。

老師創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：國慶長假立刻到來了，同學(xué)們有什么準備嗎？許多同學(xué)會說準備全家外出旅游。

師：旅游要作哪些打算呢？

生：打算食物、日常用品、相機等，打算拎袋……

從而揭示課題：讓我們走進《紙拎袋》吧！

2、觀賞感知，審美體驗。

圖片展示各種款式、各種材質(zhì)的拎袋，有云南白族的繡花拎袋、藍印花布拎袋、旅行拎袋等，初步相識拎袋的外形、色調(diào)、材質(zhì)、圖案及用途，感受拎袋文化的深厚，感受生活的美妙。

3、初步了解，嘗試制作。

發(fā)給各組一只簡易的拎袋紙模型，各組所發(fā)到的拎袋為不同的造型，讓學(xué)生看一看，摸一摸，甚至可以拆一拆，學(xué)生在自主探究的活動中，了解拎袋的簡易的制作方法，各組派代表上臺示范制作方法，各小組互動，提出有價值的問題，如：怎樣使拎袋的容量更大？怎樣粘連會更堅固？……讓學(xué)生帶著問題嘗試制作一只拎袋。

4、拓展思路，感悟設(shè)計。

出示幾只新穎 的拎袋：像房子造型的拎袋、蜘蛛造型的拎袋等，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)建性設(shè)計的魅力，并在拎袋的形態(tài)、色調(diào)、圖案基礎(chǔ)上進行想象，以解決本課教學(xué)難點。再讓學(xué)生觀賞綜合運用卡紙、瓦楞紙等廢舊材料，用各種手法制作的拎袋，進一步拓展學(xué)生的思路。

5、動手動腦，小組合作。

小組探討設(shè)計怎樣的拎袋，發(fā)給學(xué)生作業(yè)設(shè)計單，在作業(yè)設(shè)計單上填好設(shè)計說明、創(chuàng)意、色調(diào)、材質(zhì)、設(shè)計師簽名。讓學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計的意義，并依據(jù)設(shè)計方案有目的地選取材料進行分工合作。

6、師生互動，“展銷”評價。

開個小小“展銷會”，看哪一組設(shè)計制作的拎袋最受歡迎，“推銷商”從拎袋的造型、色調(diào)、材料、功能等方面進行介紹，“顧客”為國慶旅游選擇自己喜愛和須要的拎袋，老師以記者的身份用相機拍下“推銷”的場面，又以評委的身份頒發(fā)“心靈手巧”、“最佳創(chuàng)意”獎牌。

7、嬉戲體驗，拓展延長。

學(xué)生提上拎袋作品進行“我們?nèi)ヂ眯小钡逆覒颍w驗勝利的愉悅。

師：同學(xué)們設(shè)計制作的拎袋真是太精彩了，這些漂亮的拎袋放入市場的話，將為我們的旅游供應(yīng)了更大的便利，使我們的旅程更生動精彩！為了讓生活更豐富多彩，希望你們能設(shè)計出更多更新奇的拎袋。

《紙拎袋》說課稿2

教材分析：

紙拎袋是紙工中自制物品，它是將平面的厚紙經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼?、疊、粘等加工做成立體壯。紙拎袋有肯定的好用性。

本課的編寫意圖是通過紙拎袋的設(shè)計制作，培育學(xué)生的設(shè)計意識和識圖實力；對紙拎袋的裝飾，還可以培育學(xué)生的'審美情趣。

制作紙拎袋中，從好用的角度來看，以平底、方形的紙拎袋為多。因此，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作時，應(yīng)從袋身圖案的裝飾以及拎帶的式樣、選料等方面上去考慮。對于用舊掛歷紙、舊畫報紙制作的拎袋，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能奇妙地利用這些紙上的圖案及色調(diào)進行裝飾。

從教材供應(yīng)的范作及拎袋式樣多樣性的角度來看，對于學(xué)生能在樣式上有所變更的創(chuàng)舉，老師應(yīng)當(dāng)賜予大大激勵和表揚，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生用多種材料和方法裝飾拎袋，不會因為追求好看而失去了它的好用功能。通過教學(xué)，培育學(xué)生利用廢料制作自己寵愛的物品的愛好和審美情趣。

教材來源：義務(wù)教化課程標準試驗教材

課題名稱：紙拎袋

教學(xué)對象：小學(xué)美術(shù)一年級

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)資源：

（學(xué)生）舊掛歷紙（或有點硬度的紙張）、剪刀、膠水、繪畫常規(guī)用具、粗毛線（或繩子、布條）

（老師）一般的紙拎袋數(shù)只（導(dǎo)入用）；畫家作品數(shù)幅（已制成PowerPoint課件）（觀賞用）；教學(xué)課件、舊掛歷紙、剪刀、膠水、范作等

教學(xué)目標：

學(xué)問：學(xué)習(xí)紙拎袋的制作方法，能制作出一個好用新奇的紙拎袋。

技能：通過紙拎袋的設(shè)計、制作和裝飾美化，培育學(xué)生的設(shè)計意識和動手實力。

情感：使學(xué)生更加酷愛生活，關(guān)切生活，學(xué)會用自己的巧手美化生活；處事學(xué)會有序進行。

教學(xué)重點、難點:

重點：培育學(xué)生的設(shè)計意識和學(xué)習(xí)制作過程的有序性，激勵他們大膽、細心地表現(xiàn)。

難點：制作拎袋的底部及拎帶的堅固度，形式及裝飾的多樣性。

教學(xué)過程：

1、組織教學(xué)，談話導(dǎo)入。

談話：在現(xiàn)代社會生活中，紙拎袋隨處可見。許多商家（尤其是服裝、禮品業(yè)）為了打造品牌，在產(chǎn)品的包裝袋上更是花了許多工夫。有的企事業(yè)單位也用紙拎袋來裝活動資料、宣揚冊子等。各種大小不等、形式多樣的紙拎袋隨著商品進入了我們的生活，看，今日老師的美術(shù)教學(xué)工具用什么來裝的啊？（老師一邊從自己細心制作的紙拎袋中取出舊掛歷紙、剪刀、膠水等工具，一邊展示并炫耀著自己的杰作“大家覺得老師這袋子美麗嗎？”）

“這是老師自己設(shè)計自己裝飾的紙拎袋，怎么樣，美麗吧。想知道是用什么材料、怎么做的嗎？”（通過一般的紙拎袋和自制的紙拎袋，讓學(xué)生初步了解原來我們身邊的紙也可以如此奇妙并調(diào)動學(xué)生的動手主動性?。?/p>

揭題：《紙拎袋》。

2、作品觀賞，分析探討。

（1）你見過哪些形態(tài)的紙拎袋？它們有什么用途？（學(xué)生眾口爭論，紛紛說出結(jié)果）

（2）出示課件：作品觀賞（服裝、酒、保健品等紙拎袋）。結(jié)合書本的作品和老師供應(yīng)的作品，讓學(xué)生觀賞，說說最喜愛的袋子。（讓學(xué)生說，老師聽其言，為特性制作作鋪墊）

（3）分析紙拎袋的特點及基本形的制作方法。

3、激發(fā)創(chuàng)意，自我呈現(xiàn)。

（1）自主探究：你認為制作過程中應(yīng)留意哪些問題？

（2）小組探討，溝通表達。

大小形態(tài)與重合邊的粘貼

紙張的堅固性，影響最終能承受多重的物體

紙拎袋底部的制作

（3）通過剛才小摯友們的探討，你們對紙拎袋是不是很熟識啦？

現(xiàn)在請你說說你想設(shè)計怎樣一只紙拎袋？什么形態(tài)的？袋子里面如何設(shè)計與制作？（讓學(xué)生充分說出自己的想法，在制作過程中學(xué)要留意的地方問其如何解決）

（4）怎樣裝飾？用什么材料？除了這些方法還有其他的方法嗎？

用顏料筆涂色

把卡通畫粘貼上去

（5）拎袋的制作：①確定形式；②選料、制作繩子；③對稱式打孔或取點；④串、粘帶子（留意帶子的堅固度，可在內(nèi)側(cè)綁一根小棒）。

4、獨立制作，裝飾美化。

（1）提出作業(yè)中要求：要有序的進行制作，用各色的厚紙進行制作，用最美的圖案裝飾紙拎袋。

（2）要有自己的獨特性，并使設(shè)