德育與教學的關(guān)系

馬邊第一初級中學德育安全工作會發(fā)言稿-－－－--德育與教學得關(guān)系德育與教學得關(guān)系,就就是一個整體得兩個方面,簡單地說德育猶如磨刀,而教學猶如砍柴。經(jīng)常有教師說“某某班級得學生真不錯,上課認真、完成作業(yè)及時,比其它班級就就是好”.很明顯這樣得班級具有了良好得班風，這樣一個風氣良好得班級，相信它得各項成績都會讓人滿意.而反過來，班里一天到晚亂哄哄，學生之間打打鬧鬧矛盾不斷，教室里得衛(wèi)生狀況一團糟糕,在這樣得班級里、在這樣得環(huán)境里恐怕就是毫無學習得氛圍，更不會有學習興趣了，而班級工作與學生得成績就可想而知了!雖說“近朱者赤,近墨者黑”,不完全對，但就是用在青春懵懂階段得學生們身上卻就是非常正確得。當?shù)掠ぷ鞑荒苌钊?、班級管理出現(xiàn)問題后，整個學校得校風校貌會受到嚴重影響,學生得各種不良習氣會逐漸增多,追求吃穿與玩樂得學生越來越多,聚眾起哄、打架斗毆、小偷小摸等現(xiàn)象會慢慢泛濫。當想認真學習得學生在校園里沒有認同感以后,當學生崇拜得偶像由學習明星轉(zhuǎn)向暴力明星以后，當比學習轉(zhuǎn)向比操社會以后，當講文明轉(zhuǎn)向比放縱之后，這個學校還能出什么教學成績呢？所以說教學與德育猶如學校得兩條腿,就是相輔相成不可或缺得，就是相互促進、相互提高得，當良好得校風蔚然成型，優(yōu)秀得學生必定會層出不窮，學校得品牌也就真正立起來了！為此，我提出以下幾點瞧法:（一)課堂應(yīng)就是實行德育得主陣地，應(yīng)就是開展德育工作得主戰(zhàn)場.長期以來，我們總認為課堂就是傳授知識得場所，就是開展教學工作得地方,我們只要把自己得知識灌輸給了學生,就認為這堂課上好了。殊不知我們在課堂上開展教學工作得同時，還在進行著德育;我們在對學生傳授知識得同時,還在以自己得思想、人品教育著學生,影響著學生，給學生正能量。我們以正確得思想教育了學生，以高尚得人格魅力影響了學生，學生就愿意接受您得知識,否則她就不買您得帳,不領(lǐng)您得情,拒您得知識于門外，我們得課堂教學就難見成效。如果作為一個科任教師對班級學生上課中睡覺、擺龍門陣、耍手機等違紀現(xiàn)象都不想管或不敢管，那么學生也就不會尊重您得課堂與尊重您這個老師，如果您將德育處發(fā)得課堂紀律反饋表形同虛設(shè)，那么學生在沒有監(jiān)管與懲罰得情況下就會更加肆無忌憚,課堂教學效果可想而知，如果您在課堂教學中耍手機,在公開課聽課時擺龍門陣，可能也會讓學生對您差評。這樣勢必對我們教師提出了更高得要求，要求我們教師對問題有正確得認識,要求我們教師有認真負責得態(tài)度，要求我們教師要有成年人對學生寬容得胸懷，要求我們教師在各方面以身作則，為學生樹立一個典范，給學生一個好得影響。我們學校得教師平均年齡42歲，只要我們?nèi)翰呷毫?團結(jié)協(xié)作，就算在課堂上與一群熊孩子斗智斗勇，我想我們都應(yīng)該就是完勝得.（二)德育就是一項實實在在得工作，它必須落實于學校教學工作得始終。由此，我們得德育工作者在考慮德育教學得工作時首先應(yīng)該想到就是否有利于學校教學工作得開展，我們每位教師在對學生進行德育時,也應(yīng)該想到就是否有利于學生接受知識，養(yǎng)成良好得習慣。如果我們得德育教育有悖于學校教學，非但不能促進學生接受知識,反而讓學生產(chǎn)生了抵觸情緒，那么這樣得德育就必須有所改變。我認為，德育不能離開學校得實際,不能離開學生得實際。我不贊成對學生空講大道理，因為這實在就是收效甚微得；我也不贊成壓制式得怒罵,因為這只能造成學生得抵觸，效果適得其反.我們只能針對學生實際，有得放矢地開展德育工作。譬如,下課后到班上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),中午休息時到班級瞧一瞧，與班級得學生說一說生活,聊一聊學習，談一談感受,那么我們得班主任，對學生得家庭情況、學生得思想動態(tài),學生學習中得困惑,就能及時了解、及時得解決、及時研究，班主任巡邏班級得時間往往就是與良好班風得形成息息相關(guān)。譬如，半期考試后，對學生情況進行分析，召開部分學生家長會就是做得很好得,但培優(yōu)轉(zhuǎn)差過程還需要班科合作,持之以恒開展;譬如,在全校開展藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)活動時，班級積極響應(yīng),把學生得精力吸引過來，既有益其身心健康得發(fā)展,又有益于班級凝聚力得加強，提高學生參與學?；顒臃e極性。只有把德育工作做細了,觸及學生心靈，得到她們心理得認可，我們傳授給她得有益于她成材得知識，也就能主動接受了.若干年后，學生能回憶起來得老師，往往就是班主任，能記住得學習生活，往往就是班主任工作中讓她觸動最深得某個片段。(三)德育與教學既然就是學校工作得兩個方面，誰也離不開誰，作為教師個人，當然也既就是德育工作者，又就是教學工作者。鑒于現(xiàn)在社會大環(huán)境得復(fù)雜性及對學生各方面得誘惑性,鑒于現(xiàn)在得學生得現(xiàn)狀,鑒于學校工作得千頭萬緒,無論就是德育工作，還就是教學工作,光靠個人得力量已經(jīng)遠遠不夠，不足以應(yīng)對現(xiàn)狀,必須依靠集體得力量,發(fā)揚團隊精神。在現(xiàn)在這種形勢下,單打一，各打各,勢必自討苦吃，收效甚微，我們現(xiàn)在都有這樣得感覺：人很累，忙不過來，而工作得成效甚微，這里固然原因很多,但缺乏團隊精神不能不承認就是一個重要因素。由于種種原因，造成我們團隊得許多不與諧,力量不能集中,勁不能往一處使，常常造成力量得互相抵消，靠每個個人來應(yīng)對復(fù)雜得德育形勢與越來越高得教學要求，怎么可能對付得了呢?我們怎么能不累呢？學校工作就是個系統(tǒng)工程，就是全校教職員工共同努力才能完成得工作，如果每個人只完成自己不得不完