藝術(shù)實踐工作坊建設(shè)

藝術(shù)實踐工作坊建設(shè)自2020年春季以來，“藝術(shù)工作坊”作為中小學(xué)藝術(shù)節(jié)中的新鮮項目橫空出世。新鮮事物總會給人帶來一定的疑惑、焦慮，一時間，大家尚不能理解藝術(shù)工作坊的意思，許多老師都困惑不解，我也不例外。那么工作坊到底是什么呢？它跟學(xué)校以往的興趣小組、綜合實踐有何區(qū)別呢？如何建設(shè)工作坊才能更好地實現(xiàn)美育目標(biāo)呢？在這里，我將結(jié)合這三年的實踐經(jīng)驗，談一下自己的一些淺見。一、藝術(shù)工作坊的實質(zhì)在最開始的時候，許多老師認(rèn)為工作坊就是做手工，最后把雜七雜八的手工作品擺出來供大家參觀一下就可以了，但經(jīng)過幾年的摸索，大家都發(fā)現(xiàn)其實遠(yuǎn)沒有那么簡單。從參賽視角來看，結(jié)合展演要求，我們得到的是一個空間展位，就像我們看過的博物館、美術(shù)館的展覽一樣，這確實需要許多立體或半立體的作品來充實展位，所以說手工作品是基礎(chǔ)物件。然而要想使我們的展位達(dá)到最佳效果，需要的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有各個學(xué)科的能力：繪畫、手工、文學(xué)、設(shè)計、動畫、攝影、音樂、主持、數(shù)學(xué)、體育、人際溝通，可以說是包羅萬象?？傊囆g(shù)工作坊絕不僅僅是手工作品的一個小型展覽，而是體現(xiàn)美術(shù)教師智慧、學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及學(xué)校美育理念和態(tài)度的一項綜合展示窗口。藝術(shù)工作坊與綜合實踐的區(qū)別又在哪里呢？我認(rèn)為藝術(shù)工作坊是包含綜合實踐的，在我們的美術(shù)教材中就有“綜合探索”這一領(lǐng)域。綜合實踐是讓學(xué)生通過動手操作實踐的方式來獲得經(jīng)歷和體驗，注重的是學(xué)生在實踐過程中某項技能的獲得，而藝術(shù)工作坊是在此基礎(chǔ)上，注重學(xué)生審美體驗的表達(dá)和審美能力的提高，簡言之就是讓學(xué)生學(xué)會感受、鑒賞、評價、創(chuàng)造自己眼中的美。二、精心打造，層層推進(jìn)，實現(xiàn)美育目標(biāo)—以“葫藝工作坊”建設(shè)為例。1.主題與載體。確定一個好的主題可以說成功了一半。近年來，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為藝術(shù)創(chuàng)作的主旋律，我們中華民族五千多年的悠久歷史，可以表現(xiàn)的優(yōu)秀文化和藝術(shù)精髓有很多，例如神話故事、民間傳說、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)服飾、十二生肖、二十四節(jié)氣等等，關(guān)鍵是怎樣把傳統(tǒng)的東西做出新意。那就需要一個好的、適合的且能讓人眼前一亮的載體，也就是呈現(xiàn)的形式。以我校為例，我個人更傾向于表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的東西，因此我需要的載體應(yīng)是具有傳統(tǒng)特色的東西。恰巧我在創(chuàng)辦工作坊之前進(jìn)行構(gòu)思的時候，回到我的老家，看到了我的父親曬了滿院子大小不等、形狀各異的葫蘆，有的還被我那熱愛藝術(shù)的父母畫上了精美的圖案，那一刻，我仿佛看到那些葫蘆在向我招手，腦子里瞬間迸發(fā)出一串串的思路：原來在葫蘆上作畫效果這么好，比常見的烙畫好看多了，且彩繪這種手法較為容易，更適合小學(xué)生操作，于是以彩繪為主要表現(xiàn)手法的“葫藝工作坊”框架瞬間就在我腦子里建構(gòu)了起來。但是父母畫的內(nèi)容比較雜，我要讓它們成系列、成體系，成規(guī)模。在美術(shù)組內(nèi)幾次研討之后，我們選定了體現(xiàn)傳統(tǒng)文化主題的幾個系列，包括：京劇臉譜系列、旗袍系列、錦鯉系列、花卉系列、青花瓷系列、十二生肖系列等等。確定好表現(xiàn)內(nèi)容之后，我便帶領(lǐng)孩子們大干特干，利用一切空余時間趕作品。經(jīng)過數(shù)月的努力，小葫蘆們發(fā)生了脫胎換骨的變化，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生不僅充分感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，造型表現(xiàn)能力也得到了很大的提高，最后的展演效果也獲得了一致的好評。第二年，葫藝工作坊加大了制作難度，不局限于簡單的彩繪，在原有創(chuàng)作思路的基礎(chǔ)上，又融入了多種元素，例如：毛線、衍紙、彩泥等，小葫蘆們變得更立體生動，惟妙惟肖。錦鯉系列里的葫蘆進(jìn)行了華麗轉(zhuǎn)身，不僅有美麗的魚鱗和花紋，還有衍紙制作的靈動絢麗的魚尾；梨形葫蘆則依形而變，變成了喜慶的紅燈籠，象征著我們紅火熱鬧的好日子；以唐代美學(xué)為指導(dǎo)的仕女系列以及唐宮夜宴系列，在彩繪的基礎(chǔ)上，融入了毛線等材料制作立體的發(fā)型，讓小葫蘆的造型變得更加形象、生動，充分還原了唐代的服飾、妝容和神韻。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸能夠駕馭多種美術(shù)工具材料，情操也得到了更好的陶冶。今年，工作坊意在打造一片如詩如畫的世外桃源之境，給觀者不一樣的視聽感受。以《桃花源記》中如詩如畫的場景為背景，葫蘆依形而變，并打破傳統(tǒng)的豎放模式，橫放、倒放、斜放，只要是孩子們能想到的，我們都大膽嘗試，結(jié)果也是令人耳目一新，看到了葫蘆的多樣性：葫蘆不僅可以優(yōu)雅地擺在那里當(dāng)藝術(shù)品，也可以變得俏皮靈動，貼近生活，甚至是賦予生命，真正體現(xiàn)出童真童趣。三年里我們“葫藝工作坊”也完成了從單一的彩繪作品展示到融入綜合材料再到實現(xiàn)情境建設(shè)的一步步跳躍，從稚嫩逐漸走向成熟。2.如何指導(dǎo)學(xué)生傳承創(chuàng)新傳統(tǒng)文化元素之所以歷久彌新，正是因為它能夠很好地與當(dāng)下的文化相結(jié)合從而產(chǎn)生新的東西。我們?nèi)绻x擇傳統(tǒng)文化作為主線的話，要注重幾點問題：首先是要幫助學(xué)生去理解傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵，比如可以通過圖片欣賞、實物展示、觀看傳統(tǒng)文化題材的影視材料等，讓學(xué)生從多個維度感受傳統(tǒng)文化的魅力；其次是要引導(dǎo)學(xué)生找到傳統(tǒng)文化與所選載體的結(jié)合點，例如我們的葫蘆，我會引導(dǎo)學(xué)生觀察葫蘆的造型特點，學(xué)生會說飽滿、豐滿，由此便能聯(lián)想到唐代的一些美學(xué)理念，比如：以豐滿為美，那么豐滿的唐朝侍女與豐滿的葫蘆就完美結(jié)合產(chǎn)生了一樣新事物—唐傭侍女葫蘆，孩子們再給它們畫上俏皮可愛的表情，一件創(chuàng)意作品就誕生了。3.展演的思路設(shè)計工作坊的呈現(xiàn)形式是一個固定空間的展位，在展位里老師們可以根據(jù)自己的作品和思路來進(jìn)行布置，那么怎樣布置才能更好地呈現(xiàn)作品，呈現(xiàn)我們想要表達(dá)的藝術(shù)思想呢？第一種可以是單純的作品陳列，這便要求作品質(zhì)量過硬，數(shù)量充足，其余展臺也好，背景布也好只是起到一個襯托、點綴的作用，這樣的呈現(xiàn)形式適合成系列體系、有規(guī)矩邊框的作品，例如剪紙、衍紙、繪畫一類比較偏平面的作品。第二種是半開放或開放式的展位設(shè)計，適合較大、較立體的作品，例如：葫蘆、竹筒、瓶瓶罐罐、粘土、扎染等門類，這些作品通常大小不一，形狀各異，因此不適合規(guī)規(guī)矩矩地擺放，而應(yīng)該因型而異，找到它合適的位置即可。但隨之出現(xiàn)的問題就是會出現(xiàn)一些空余位置，那便需要我們找到與作品相關(guān)的一些物件來進(jìn)行裝飾點綴，但是切記不能搶鏡，它們只是陪襯。第三種展位是最難的，是情境式展位。就是結(jié)合自己想要表現(xiàn)的大主題，以一定的形式將作品串聯(lián)起來，讓小主持人繪聲繪色地講給觀眾聽，讓觀者不只是欣賞作品，還能夠真正走入到你的內(nèi)心世界，真正理解你想要表達(dá)的藝術(shù)理念，從而產(chǎn)生共鳴，有一種不愿離去、依依不舍的情感。4.工作坊的開拓延伸—結(jié)合本校辦學(xué)特色和實際為更好地踐行“讓美育真實發(fā)生”這一理念，我校積極投入校園文化環(huán)境的建設(shè)，打造出以“葫藝”作品為主線的特色場景展示窗口—葫藝角。葫藝角是學(xué)校為了使葫藝工作坊充分發(fā)揮美育的作用，專門開辟出的一個藝術(shù)角落，定期展示葫藝作品。它不僅是葫藝工作坊作品的展示，更是體現(xiàn)學(xué)校美育特色的窗口。這里既是可以展示孩子們藝術(shù)特長、陶冶藝術(shù)情操的專屬地和平臺；更重要的是讓葫藝特色課程不只是少數(shù)學(xué)生的課程，而是要面向全員，幫助更多的孩子插上創(chuàng)意的翅膀，讓藝術(shù)的種子能在所有學(xué)生的心里生根發(fā)芽。5.一個人的單打獨斗，不如一群人的砥礪前行。工作坊永遠(yuǎn)不會是一個人能干成的事，需要的是團(tuán)隊的力量。作為美術(shù)老師，我們首先要做的是帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作出作品，這是基本條件，但是，真正展演的時候，需要的人力、物力是需要學(xué)校各方支持的。比如，資金方面我們需要得到領(lǐng)導(dǎo)的支持；搭架子、搬桌子、搬展臺，需要體育老師的力量；搞背景音樂需要音樂老師的參謀；寫解說詞需要語文老師的潤色；組織學(xué)生參加展演需要班主任老師協(xié)調(diào)溝通......總之，我們需要方方面面的力量才能支撐起工作坊的展演，所以說，工作坊展現(xiàn)的是一個學(xué)校的集體智慧，因此，我們美術(shù)老師更加需要與領(lǐng)導(dǎo)和各科老師都搞好關(guān)系，把他們都變成我們的“戰(zhàn)友”。三、心路歷程分享“葫藝工作坊”自成立到一步步走到今天具備一定的體系規(guī)模，經(jīng)歷了不少困難。從第一年的單打獨斗，自