2023年北師六年級語文下冊教案

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北師六年級語文下冊教案還可以給教師帶來更多的反思，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展。對北師六年級語文下冊教案開展研究，在理論意義上可以指導(dǎo)教師對合格教案的標(biāo)準(zhǔn).以下是學(xué)習(xí)啦我為大家收拾的關(guān)于北師六年級語文下冊教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

北師六年級語文下冊教案

1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感觸詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

【課前決定】

學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關(guān)的資料。

【教學(xué)過程】

一、讀通，把課文讀得字正腔圓

1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得異常好的地方，一起讀一讀這些詩句。

3、把全班學(xué)生分成四個大組，分離承擔(dān)"甲、乙、丙、丁'四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導(dǎo)。

二、讀懂，把課文讀得有聲有色

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最愛慕讀哪一個段落。

2、指名朗讀自己愛慕的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點撥：

第1天然段：我們都是中華少年。

引導(dǎo)學(xué)生劃出"高原──雪蓮'、"寶島──乳燕'、"草原──雄鷹'、"黃土坡──紅高粱'。

自由說說：

⑴透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?

⑵把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么?

指名四位學(xué)生分角色朗讀第一段詩句。

第2天然段：共同的家園。

放聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說。

指名四位學(xué)生分角色朗讀第二段詩句。

第3、4天然段：千年文化、中華精神。

在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟學(xué)生們推薦的是哪一位?

指名學(xué)生作簡要的發(fā)言，異常要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5天然段：苦難的母親，驚醒的睡獅。

出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述宛然看見的場景。

出示并提問：

啊!是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?

"春天的故事'響徹大江南北，中華啊!展開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩寫到了什么歷史事件?

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩句。

第6、7、8天然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)。

以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，碰到不明了的詩句，可以問教師。

指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以決定與鼓勵為主。

三、讀美，把課文讀得聲情并茂

1、自由朗讀全文，試試用一兩句容易扼要的話，說說讀了這一首詩的體味。

2、推薦班級當(dāng)中朗讀最好的4位學(xué)生，分離承擔(dān)"甲、乙、丙、丁'四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位學(xué)生，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

3、四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會?？梢越Y(jié)合本冊第六組安頓教學(xué)內(nèi)容。

北師六年級語文下冊教案的反思

我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時，讓我深深體味到讓學(xué)生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比教師在講臺上怎么講，其效果要好得多。

我在講這一小節(jié)時，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個詞比喻什么，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。

我以為自己這樣設(shè)計這個環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的，結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中央所在，且氣氛相當(dāng)沉悶。看到這種情況，我不再多講，就讓學(xué)生讀，教師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的高傲，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中央愿思學(xué)生也明了了。為什么會有如此的差別呢?靜下心來思索，究其緣故是1、教師包辦得太多了，比喻說，這課是以讀為主的，教師只需講白主意、要點，要求就行了，把大部分時光交給學(xué)生，通過各種方式讀去領(lǐng)略本節(jié)的意思或情感。2、教學(xué)手段不夠靈巧。反思這節(jié)課的教學(xué)，倘若能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。3、課堂評價語欠豐盛，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時，教師應(yīng)該使用各種課堂評價語，異常是小組賽讀時，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、課堂駕馭能力有待提高。

總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)主意與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。

點評：我在講這個模塊的課的過程中，花了較大的篇幅講了為什么要舉行教學(xué)反思，其中的理由是個人專業(yè)發(fā)展的需要。駱教師在這一篇反思中最令我激動的是這句話："總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)主意與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭