高中物理教學教案設計模板7篇

高中物理教學教案設計模板（7篇）

高中物理教學教案設計模板（7篇）

物理學是關于大自然規(guī)律的知識的一門自然科學，更廣

義地說，物理學探究分析大自然所發(fā)生的現(xiàn)象，以了解其規(guī)

章。以下是我打算的高中物理教學教案設計范文，歡迎借鑒

參考。

高中物理教學教案設計（篇1）

教學目標

一、知識目標

1、知道什么是反沖運動，能舉出幾個反沖運動的實例

2、知道火箭的飛行原理和主要用途。

二、能力目標

1、結合實際例子，理解什么是反沖運動

2、能結合動量守恒定律對反沖現(xiàn)象做出解釋

3、進一步提高運用動量守恒定律分析和解決實際問題的

能力

三、德育目標

1、通過實驗，分析得到什么是反沖運動，培育學生擅長

從實驗中總結規(guī)律和熱心科學討論的愛好、勇于探究的品質。

2、通過介紹我國成功地研制和放射長征系列火箭的事實，

結合我國古代對于火箭的發(fā)明和我國的現(xiàn)代火箭技術已跨

入世界先進先烈，激發(fā)學生熱愛社會主義的情感。

教學重點

1、知道什么是反沖。

2、應用動量守恒定律正確處理噴氣式飛機、火箭一類問

題。

教學難點

如何應用動量守恒定律分析、解決反沖運動。

教學方法

1、通過觀察演示實驗，總結歸納得到什么是反沖運動。

2、結合實例運用動量守恒定律解釋反沖運動。

教學用具

反沖小車、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等

課時安排

1課時

教學步驟

導入新課

［演示］拿一個氣球，給它充足氣，然后松手，觀察現(xiàn)象。

［學生描述現(xiàn)象］釋放氣球后，氣球內(nèi)的氣體向后噴出，氣

球向相反的方向飛出。

［老師］在日常生活中，類似于氣球這樣的運動很多，本節(jié)

課我們就來討論這種。

新課教學

（一）反沖運動火箭

1、老師分析氣球所做的運動

給氣球內(nèi)吹足氣，捏緊出氣孔，此時氣球和其中的氣體作

為一個整體處于靜止狀態(tài)。松開出氣孔時，氣球中的氣體向

后噴出，氣體具有能量，此時氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用，

氣球就向前沖出。

2、學生舉例：你能舉出哪些物體的運動類似于氣球所作

的運動？

學生：節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機。反擊式水輪機?；?/p>

箭等做的運動。

3、同學們概括一下上述運動的特點，老師結合學生的敘

述總結得到：

某個物體向某一方向高速噴射出大量的液體，氣體或彈射

出一個小物體，從而使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象，叫

反沖運動

4、分析氣球?；鸺人龅姆礇_運動，得到：

在反沖現(xiàn)象中，系統(tǒng)所受的合外力一般不為零

但是反沖運動中假如屬于內(nèi)力遠大于外力的情況，可以認

為反沖運動中系統(tǒng)動量守恒。

（二）學生課堂用自己的裝置演示反沖運動。

1、學生做打算：拿出自己的在課下所做的反沖運動演示

裝置。

2、學生代表介紹實驗裝置，并演示。

學生甲：

裝置：在玻璃板上放一輛小車，小車上用透明膠帶粘中一

塊浸有酒精的棉花。

實驗做法：點燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸氣將橡皮

塞沖出，同時看到小車沿相反方向運動。

學生乙：

裝置：二個空摩絲瓶，在它們的底部用大號縫衣針各鉆一

個小洞，這樣做成二個簡易的火箭筒，在鐵支架的立柱端裝

上頂軸，在放置臂的兩側各裝一只箭筒，再把旋轉系統(tǒng)放在

頂軸上，往火箭筒內(nèi)各注入約4mL的酒精，并在火箭筒下

方的棉球上注入少量酒精。點燃酒精棉球，片刻火箭筒內(nèi)的

酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點燃，這時可以看到火箭旋轉

起來。

學生丙：用可樂瓶做一個水火箭，方法是用一段吸管和透

明膠帶在瓶上固定一個導向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞

上鉆一孔，在塞上固定一只自行車車胎上的進氣閥門，并在

氣門芯內(nèi)裝上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用

橡皮塞把瓶口塞嚴，將尼龍線穿過可樂瓶上的導向管，使線

的一端拴在門的上框上，另一端拴在凳子腿上，要使線拉直，

將瓶的進氣閥與打氣筒相接，向筒內(nèi)打氣到一定程度時，瓶

塞脫開，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。

過渡引言：同學們通過自己設計的實驗裝置得到并演示了

什么是反沖運動，那么反沖運動在實際生活中有什么應用呢?

下邊我們來探討這個問題。

（三）反沖運動的應用和防止

1、學生閱讀課文有關內(nèi)容。

2、學生回答反沖運動應用和防止的實例。

學生：反沖有廣泛的應用：澆灌噴水器、反擊式水輪機、

噴氣式飛機、火箭等都是反沖的重要應用。

學生：用槍射擊時，要用肩部抵住槍身，這是防止或削減

反沖影響的實例。

3、用多媒體展現(xiàn)學生所舉例子。

4、要求學生結合多媒體展現(xiàn)的物理情景對幾個物理過程

中反

沖的應用和防止做出解釋說明：

①對于澆灌噴水器，

當水從彎管的噴嘴噴出時，彎管因反沖而旋轉，可以自動

地轉變噴水的方向。

②對于反擊式水輪機：當水從轉輪的葉片中流出時，轉軸

由于反沖而旋轉帶動發(fā)電機發(fā)電。

③對于噴氣式飛機和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作

用而獲得很大的速度。

④用槍射擊時，子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖，槍身的

反沖會影響射擊的正確性，所以用步槍時我們要把槍身抵在

肩部，以削減反沖的影響。

老師：通過我們對幾個實例的分析，明確了反沖既有有利

的一面，同時也有不利的一面，在看待事物時我們要學會用

一分為二的觀點。

我們知道：反沖現(xiàn)象的一個重要應用是火箭，下邊我們一

熟悉火箭：

（四）火箭：

1、演示：把一個廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細玻

璃管，往細玻璃管裝由火柴刮下的藥粉，把細管放在支架上,

用火柴或其他方法給細管加熱。

現(xiàn)象：當管內(nèi)的藥粉點燃時，生成的燃氣從細口迅速噴出，

細管便向相反方向飛去。老師敘述：上述裝置就是火箭的原

理模型。

2、多媒體演示古代火箭，現(xiàn)代火箭的用途及多級火箭的

工作過程，同時學生邊看邊閱讀課文。

3、用實物投影儀出示閱讀思考題：

①介紹一下我國古代的火箭。？

②現(xiàn)代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處？

③現(xiàn)代火箭主要用途是什么？

④現(xiàn)代火箭為什么要采納多級結構？

4、學生解答上述問題：

①我國古代的火箭是這樣的：

在箭上扎一個火藥筒，火藥筒的前端是封閉的，火藥點燃

后生成的燃氣以很大速度向后噴出，火箭由于反沖而向前運

動。

②現(xiàn)代火箭與古代火箭原理相同，都是利用反沖現(xiàn)象來工

作的。

但現(xiàn)代火箭較古代火箭結構復雜得多，現(xiàn)代火箭主要由殼

體和燃料兩大部分組成，殼體是圓筒形的，前端是封閉的尖

端，后端有尾噴管，燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣從尾噴管

迅速噴出，火箭就向前飛去。

③現(xiàn)代火箭主要用來放射探測儀器、常規(guī)彈頭或核彈頭,

人造衛(wèi)星或宇宙飛船，即利用火箭作為運載工具。

④在現(xiàn)代技術條件下，一級火箭的最終速度還達不到放射

人造衛(wèi)星所需要的速度，放射衛(wèi)星時要使用多級火箭。

用CAI課件展現(xiàn)多級火箭的工作過程：

多級火箭由章單級火箭組成，放射時先點燃第一級火箭，

燃料用完工以后，空殼自動脫落，然后下一級火箭開頭工作。

老師介紹：多級火箭能準時把空殼拋掉，使火箭的總質量

削減，因而能夠達到很高的溫度，可用來完成洲際導彈，人

造衛(wèi)星、宇宙飛船等的放射工作，但火箭的級數(shù)不是越多越

好，級數(shù)越多，構造越復雜，工作的牢靠性越差，目前多級

火箭一般都是三級火箭。

那么火箭在燃料燃盡時所能獲得的最終速度與什么有關

系呢？

5、出示下列問題：

火箭放射前的總質量為M、燃料燃盡后的質量為m,火箭

燃氣的噴射速度為vl,燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大?

［學生分析并解答］:

解：在火箭放射過程中，由于內(nèi)力遠大于外力，所以動量

守恒。

放射前的總動量為0,放射后的總動量為(M-m)v-mvl(以火

箭的速度方向為正方向)則：(M-m)v-mvl=0

師生分析得到：燃料燃盡時火箭獲得的最終速度由噴氣速

度及質量比M/m決定。

鞏固訓練水平方向射擊的大炮，炮身重450kg,炮彈射

擊速度是450m/s,射擊后炮身后退的距離是45cm,則炮

受地面的平均阻力是多大？

小結

1、當物體的一部分以一定的速度離開物體時，剩余部分

將獲得一個反向沖量而向相反方向運動，這種向相反方向的

運動，通常叫做反沖運動。

2、對于反沖運動，所遵循的規(guī)律是動是守恒定律，在詳

細的計算中必須嚴格按動量守恒定律的解題步驟來進行。

3、反沖運動不僅存在于宏觀低速物體間，也存在于微觀

高速物體。

高中物理教學教案設計(篇2)

知識目標

1、了解什么是能源，了解什么是常規(guī)能源，了解常規(guī)能

源的儲備與人類需求間的沖突

2、了解常規(guī)能源的使用與環(huán)境污染的關系。了解哪些能

源是清潔能源，哪些能源可再生。

能力目標

培育學生通過分析日常生活現(xiàn)象提高概括物理規(guī)律的能

力

情感目標

通過第二類永動機無法制成的講解，使學生進一步熟悉到

人類改造自然時必須遵從自然規(guī)律，違反自然規(guī)律將一事無

成

通過介紹開發(fā)新能源的重要性，激勵學生專心學習，提高

為人類美妙將來努力學習的覺悟

新課教學

師：在日常生活和各種產(chǎn)業(yè)中我們都要消耗能量。另外,

自然界中進行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性，而產(chǎn)

生的能量耗散問題，使得能源問題成為當今世界的一個重要

的問題。本節(jié)課我們就來學習能源。

一、能源：凡是能提供可利用能量的物質和自然過程。

1、常規(guī)能源：煤、石油、天然氣等。常規(guī)能源的儲藏是

有限的。

問：常規(guī)的能源使用帶來了那些負面影響呢？（①溫室效應

②酸雨③化學煙霧④放射性污染）（1）溫室效應：溫室效應是

由于大氣里溫室氣體（二氧化碳）含量增大而形成的。石油和

煤炭燃燒時產(chǎn)生二氧化碳。

（2）酸雨：大氣中酸性污染物質，如二氧化硫等物質會使

雨水中的酸度升高，形成“酸雨二煤炭中含有較多的硫，

燃燒時產(chǎn)生二氧化硫等物質。

⑶光化學煙霧：氮氧化合物和碳氫化合物在大氣中受到

陽光中強烈紫外線照耀后產(chǎn)生的二次污染物質。主要成分是

臭氧。

另外常規(guī)能源燃燒時產(chǎn)生的浮塵也是一種污染。

常規(guī)能源的大量消耗所帶來的環(huán)境污染即損害人體健康，

又影響動植物的生長，破壞經(jīng)濟資源，損壞建筑物及文物古

跡，嚴重時可轉變大氣的性質，使生態(tài)受到破壞。

二、開發(fā)新能源：綠色能源的開發(fā)與利用

綠色能源：在釋放能量或能量轉化過程中對環(huán)境不造成污

染的能源叫綠色能源。

問：可以開發(fā)那些清潔相對無污染的能源呢？（①太陽能②

風能③生物質能④核能⑤水能）

世界上石油儲量最大的中東地區(qū)一直是發(fā)達國家關注的

焦點，外交、軍事莫不圍圍著這片從地表上看毫無魅力的區(qū)

域打轉。世界警察（美國）和他的隨從們最愿意去管中東的事

情：兩次海灣戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭等等…說明能量消耗巨大的

富國們對石油的心痛程度。

令以一方面，“替代品”一一新能源的研發(fā)、形式層出不

窮。

1、水能：水作為能量的載體，被太陽能驅動地球上三棲（水、

陸、空）循環(huán)。地表水的流淌時，在落差大、流量大的地區(qū)，

形成可利用的水能資源。目前世界上水力發(fā)電還處于起步階

段。

2、海洋能：由于地球受月球和太陽引力的周期性不均衡,

海水發(fā)生非氣候性的漲潮和落潮現(xiàn)象，形成潮汐。潮汐蘊含

著巨大能量，既可以用來推動機械裝置，又可以用來發(fā)電。

此外，由于海水表層和深層間的存在很大的溫差，利用這

種溫差也可以發(fā)電（由于水的沸點與氣壓有關，假如建筑一

個裝置，用抽真空的方法使表層的海水在20攝氏度時汽化，

并推動汽輪機，再將深層的冷水提上來使蒸汽冷卻，如此周

而復始，就可以發(fā)電了。除這種方法外，還可以用低沸點的

流體如丙烷和氨來作為熱機的工作介質）。法國已經(jīng)建成了

世界上第一座溫差發(fā)電站，發(fā)電容量為14,000kW。

3、風能：利用風的機械能發(fā)電，風能是一種重要的自然

能源。據(jù)有關專家估算，在全球邊界層內(nèi)的總能量為L3X

1015瓦，一年中約為1.4X1016千瓦時電力的能量，相當于

目前全世界每年所燃燒能量的3000倍。其中1/10為可取

用的極限量。

風能的優(yōu)點是：總能量巨大，利用簡潔、無污染、可再生。

缺點是：能量密度低（當流速同為3米/秒時，風力的能量密

度僅為水力的1/1000）,不穩(wěn)定性大，連續(xù)性、牢靠性差，

時空分布不均勻。

4、沼氣：利用厭氧微生物在密閉條件下分解（廢棄）有機

物，產(chǎn)生沼氣，沼氣具有很高的熱值，燃燒后生成二氧化碳

和水，不污染空氣，不危害農(nóng)作物和人畜健康。生成沼氣的

原料本身就是各種廢棄物，生產(chǎn)過程可以削減（有機物）垃圾

的數(shù)量。

在農(nóng)村處處可以看到許多生物質的廢棄物，如人畜糞便、

秸稈、雜草和不能食用的果蔬，等等。將這些廢棄物收集起

來，經(jīng)過細菌發(fā)酵可以產(chǎn)生沼氣，用沼氣做燃料和照明，也

可以發(fā)電。

5、太陽能：太陽能是一種可廣泛利用的清潔能源。我們

目前的利用方式主要是兩種一一

一是將陽光聚焦，將光能轉化為熱能（傳奇阿基米德就曾

經(jīng)利用聚光鏡反射陽光，燒毀了來犯的敵艦）。在日照充分

的地方，人們在生產(chǎn)和生活中已大量使用太陽灶、干燥器和

太陽能熱水器（太陽能熱水器的構造要簡潔的多。由于不需

要它產(chǎn)生太高的溫度。在大多數(shù)情況下，可以將太陽能熱水

器的集熱器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式，

通過管道與水源和儲水箱相連。太陽能熱水器在我國北方比

較常見）。

二是將太陽能轉化為化學能，再用化學能發(fā)電。比較常見

的光電池是硅電池（它能將13%-20%的日光能轉化為電能）。

許多電子計算器和其他小型電子儀器現(xiàn)在已經(jīng)采納太陽能

電池供電，人造衛(wèi)星和宇宙飛船更是主要依靠太陽能電池來

提供電力。

但是陽光在達到地面以前要經(jīng)過大氣的反射、散射和汲取,

能量損失較大，加上陰天、晝夜變化和雨雪等降水過程的影

響，目前地面上利用日光發(fā)電受到一定限制。

無論是生物質能、風能，還是水力、溫差和潮汐能，歸根

結底都是太陽能的轉化形式。即使礦物燃料，也是通過生物

的化石形式保存下來的億萬年以前的太陽能。

6、地熱能：用地熱采暖、將地熱用于農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、

工業(yè)生產(chǎn)等，在全世界范圍內(nèi)受到關注。（從直接利用地熱

的規(guī)模來說，最常用的是地熱水淋浴，占總利用量的1/3以

上，其次是地熱水養(yǎng)殖和種植約占20%,地熱采暖約占13%,

地熱能工業(yè)利用約占2%）o

利用地熱能，占地很少，無廢渣、粉塵污染，用后的棄（尾）

水既可綜合利用，又可回注到地下儲層，達到增加壓力、保

護儲層、保護地熱資源的雙重目的?！獡?jù)美國地熱資源委員

會（GRC）1990年的調(diào)查，世界上18個國家有地熱發(fā)電，總

裝機容量5827.55兆瓦，裝機容量在100兆瓦以上的國家有

美國、菲律賓、墨西哥、意大利、新西蘭、日本和印尼。我

國的地熱資源也很豐富，但開發(fā)利用程度很低。主要分布

在云南、西藏、河北等省區(qū)。除以上利用外，從熱水中還可

提取鹽類、有益化學組分和硫磺等。

7、核能：鈾在自然界中有三種放射性同位素：U235、U238、

U234,在衰變過程中放出熱量。在軍事上鈾主要用來制造

核武器和核動力燃料。鈾的和平用途十分廣泛，其中最主要

的是用作核電反應堆的燃料。

由于核電具有發(fā)電成本低、對環(huán)境污染小和平安等優(yōu)點,

世界各國，尤其是工業(yè)發(fā)達的國家和地區(qū)都大力進展核電,

估計到20_年核電將達到世界總發(fā)電量的25%左右。我國已

建成秦山、大亞灣核電站，目前還有多處正在籌建。

大自然賜給人類的綠色能源儲量豐富，只要我們科學開發(fā),

合理利用，必將對人類做出前所未有的貢獻。

高中物理教學教案設計(篇3)

1、知識與技能

(1)知道波面和波線，以及波傳播到兩種介質的界面時同

時發(fā)生反射和折射

(2)知道波發(fā)生反射現(xiàn)象時，反射角等于入射角，知道

反射波的頻率，波速和波長與入射波相同

(3)知道折射波與入射波的頻率相同，波速與波長不同，

理解波發(fā)生折射的原因是波在不同介質中速度不同，把握入

射角與折射角的關系

2、過程與方法：

3、情感、態(tài)度與價值觀：

教學重點：惠更斯原理，波的反射和折射規(guī)律

教學難點：惠更斯原理

教學方法：課堂演示，flash課件

一.引入新課

L蝙蝠的“眼睛”：18世紀，意大利教士兼生物學家斯帕

蘭扎尼討論蝙蝠在夜間活動時，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠高頻率的尖叫

來確定障礙物的位置的。這種尖叫聲在每秒2萬到10萬赫

茲之間，我們的耳朵對這樣頻率范圍內(nèi)的聲波是聽不到的。

這樣的聲波稱為超聲波。蝙蝠發(fā)出超聲波，然后借助物體反

射回來的回聲，就能判定出所接近的物體的大小、形狀和運

動方式。

2.隱形飛機F—117：雷達是利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標，并

測定其位置的設備。由于無線電波具有恒速、定向傳播的規(guī)

律，因此，當雷達波遇到飛行目標（飛機、導彈）等時，一

部分雷達波便會反射回來，根據(jù)反射雷達波的時間和方位便

可以計算出飛行目標的位置。

雷達確定目標示意圖

由于一般飛機的外形比較復雜，總有許多部分能夠強烈反

射雷達波，因此整個飛機表面涂以黑色的汲取雷達波的涂料。

一.波面和波線

波面：同一時刻，介質中處于波峰或波谷的質點所構成的

面叫做波面.

波線：用來表示波的傳播方向的跟各個波面垂直的線叫做

波線.

二.惠更斯原理

荷蘭物理學家惠更斯

L惠更斯原理：介質中任一波面上的各點，都可以看作放

射子波的波源，而后任意時刻，這些子波在波前進方向的包

絡面便是新的波面。

2.根據(jù)惠更斯原理，只要知道某一時刻的波陣面，就可以

確定下一時刻的波陣面。

二.波的反射

1.波遇到障礙物會返回來繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的反

射.

2.反射規(guī)律

反射定律：入射線、法線、反射線在同一平面內(nèi)，入射線

與反射線分居法線兩側，反射角等于入射角。

入射角（i）和反射角（i'）：入射波的波線與平面法線的夾

角i叫做入射角.反射波的波線與平面法線的夾角i'叫做

反射角.

反射波的波長、頻率、波速都跟入射波相同.

波遇到兩種介質界面時，總存在反射

三?波的折射

1.波的折射：波從一種介質進入另一種介質時，波的傳

播方向發(fā)生了轉變的現(xiàn)象叫做波的折射.

2.折射規(guī)律：

（1）.折射角（r）：折射波的波線與兩介質界面法線的夾角r

叫做折射角.

2.折射定律：入射線、法線、折射線在同一平面內(nèi)，入射

線與折射線分居法線兩側.入射角的正弦跟折射角的正弦

之比等于波在第一種介質中的速度跟波在第二種介質中的

速度之比：

當入射速度大于折射速度時，折射角折向法線.

當入射速度小于折射速度時，折射角折離法線.

當垂直界面入射時，傳播方向不轉變，屬折射中的特例.

在波的折射中，波的頻率不轉變，波速和波長都發(fā)生轉

變.

波發(fā)生折射的原因：是波在不同介質中的速度不同.

由惠更斯原理，A、B為同一波面上的兩點，A、B點會放

射子波，經(jīng)后，B點放射的子波到達界面處D點，A點

的到達C點，

高中物理教學教案設計（篇4）

一、設計實驗

讓學生闡述自己進行實驗的初步構想。

①器材。

②電路。

③操作。

對學生的實驗方法提出異議，促使學生思考實驗的改進。

鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄

方法、操作過程。學生根據(jù)學案的過程，補充實驗器材，畫

電路圖，并且簡潔陳述自己的實驗操作過程。

學生根據(jù)老師提出的異議，討論實驗的改進方案，并修正

器材、電路圖、操作方法。設計實驗部分是一個難點，老師

要進行引導，不要輕易否定學生的想法，在設計過程中老師

可以提出啟發(fā)性的問題，讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題。

二、進行實驗

老師巡視指導，幫助困難學生。學生以小組為單位進行實

驗。

實驗數(shù)據(jù)之間的關系非常明顯，要讓學生從分析數(shù)據(jù)的過

程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的規(guī)律過程，傳授學生掌握變量法。

三、分析論證

傳授學生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學生通過觀察數(shù)

據(jù)找到問題的答案，最終得到結論。學生根據(jù)老師投影出的

問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

四、評估溝通

讓學生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法

和解決方法，老師引領回答幾個大家普遍遇到的問題。學生

小組內(nèi)討論。

使學生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的

閱歷。

反思總結、當堂檢測

擴展記錄表格，讓學生補充。

投影一道與生活有關的題目。學生補充表格。

學生在作業(yè)本上完成。這個練習很簡潔，但能使學生沿著

前面的思維慣性走下去，強化學生對歐姆定律的熟悉。

這一道練習主要是讓學生了解歐姆定律在生活中的應用。

課堂小結

讓學生歸納這節(jié)課學到的知識，回顧實驗的設計和操作過

程，既強化了知識又熬煉了學生歸納整理知識的能力。學生

歸納。

讓學生意識到課堂回顧的重要性，并培育學生歸納整理的

能力，對提高學生的自學能力有重要的作用。

五、教學反思

學生對實驗方法的把握既是重點也是難點，這個實驗難度

比較大，主要在實驗的設計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方

面。由于實驗的難度比較大，學生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較

大，所以實驗的評估和溝通也比較重要。這些方面都需要老

師的引導和協(xié)助，所以這次課采納啟發(fā)式綜合的教學方法。

初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變

學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和進展多樣化學習方

式，特殊是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為

學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和制造性

不斷得到進展，進展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、要充分發(fā)揮學生的主體作用。

老師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、

主動樂觀的學，要充分信任學生的能力。但是，敢“放”并

不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活

動。當學生在探究中遇到困難時，老師要予以指導。當學生

的探究方向偏離探究目標時，老師也要予以指導。作為一名

物理老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?

這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、老

師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉變和老師角色的再

定位。

二，注意學法指導。

中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上

歸納、總結出來的其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過

演繹出來的。所以，在課堂教學中老師應該轉變以往那種講

解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個擅長傾聽學生

想法的傾聽者。而在教學過程中，要想轉變以往那種以老師

為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活

動中的主體參加。

三、教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提

高教學效率。

科技的進展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，

為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式

注入了新鮮的血液。在新形勢下，老師也要對自身提出更高

的要求，提高老師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算

機水平，特殊是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分

必要的。

最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用討論

方法。例如理想實驗法、掌握變量法、轉換法、等效替代法、

以及模型法等。學生假如對物理問題的討論方法有了一定的

了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時討論物理問題的

思維方法，增強了學習物理的能力。

思考。

高中物理教學教案設計（篇5）

教學目標

知識目標

1、熟悉勻速圓周運動的概念.

2、理解線速度、角速度和周期的概念，把握這幾個物理

量之間的關系并會進行計算.

能力目標

培育學生建立模型的能力及分析綜合能力.

情感目標

激發(fā)學生學習愛好，培育學生樂觀參加的意識.

教材分析

教材首先明確要討論圓周運動中的最簡潔的情況，勻速圓

周運動，接著從描述勻速圓周運動的快慢的角度引入線速度、

角速度的概念及周期、頻率、轉速等概念，最后推導出線速

度、角速度、周期間的關系，中間有一個思考與討論做為鋪

墊.

教法建議

關于線速度、角速度、周期等概念的教學建議是：通過生

活實例（齒輪轉動或皮帶傳動裝置）或多媒體資料，讓學生切

實感受到做圓周運動的物體有運動快慢與轉動快慢及周期

之別，有必要引入相關的物理量加以描述.學習線速度的概

念，可以根據(jù)勻速圓周運動的概念（結合課件）引導學生熟悉

弧長與時間比值保持不變的特點，進而引出線速度的大小

與方向.同時應向學生指出線速度就是物體做勻速圓周運動

的瞬時速度.學習角速度和周期的概念時，應向學生說明這

兩個概念是根據(jù)勻速圓周運動的特點和描述運動的需要而

引入的.即物體做勻速圓周運動時，每通過一段弧長都與轉

過一定的圓心角相對應，因而物體沿圓周轉動的快慢也可以

用轉過的圓心角與時間t比值來描述，由此引入角速度的

概念.又根據(jù)勻速圓周運動具有周期性的特點，物體沿圓周

轉動的快慢還可以用轉動一圈所用時間的長短來描述，為此

引入了周期的概念.敘述角速度的概念時，不要求向學生強

調(diào)角速度的矢量性.在敘述概念的同時，要讓學生體會到勻

速圓周運動的特點：線速度的大小、角速度、周期和頻率保

持不變的圓周運動.

關于“線速度、角速度和周期間的關系”的教學建議是:

結合課件引導學生熟悉到這幾個物理量在對圓周運動的描

述上雖有所不同，但它們之間是有聯(lián)系的，并引導學生從如

下思路理解它們之間的關系：

教學重點：線速度、角速度、周期的概念

教學難點：各量之間的關系及其應用

主要設計：

一、描述勻速圓周運動的有關物理量.

（一）讓學生舉一些物體做圓周運動的實例.

（二）展現(xiàn)課件1、齒輪傳動裝置

課件2、皮帶傳動裝置

為引入概念提供感性熟悉，引起思考和討論

（三）展現(xiàn)課件3：質點做勻速圓周運動

可暫停.可讀出運行的時間，對應的弧長，轉過的圓心

角，進而給出線速度、角速度、周期、頻率、轉速等概念.

二、線速度、角速度、周期間的關系：

（一）重新展現(xiàn)課件

1、齒輪傳動裝置.讓學生體會到有些不同的點線速度大小

相同，但角速度、周期不同，有些不同的點角速度、周期相

同，但線速度大小不同進而此導同學去分析它們之間的關系

圓周運動是一種特殊的曲線運動，也是牛頓定律在曲線運

動中的綜合應用。描述圓周運動的物理量多，且許多物理量

（力、加速度、線速度）在時刻變化，因此，本單元是必修教

材中的重點、難點、和學生的學困點。老師如何根據(jù)自己的

學生把握教材的難易，設計好教案，對順利完成好本單元教

學就顯得非常重要。

1、向心力：一本參考資料給向心力下了如下定義：做圓

周運動的物體所受到指向圓心的合外力，叫向心力。我認為

這個定義是不準確的，其一是容易給學生產(chǎn)生誤導，認為做

圓周運動的物體要受到一個向心力的作用，其二、向心力是

按力的作用效果命名的，它可以是某一個力、或幾個力的合

力、還可以是某種力的分力。魯科版在本知識點教材處理比

較好，先通過細繩栓一小球在光滑水平面做圓周運動的演示

實驗，分析其受力，得出：做圓周運動的物體一定要受到一

個始終指向圓心等效力的作用，這個力叫做向心力。這個定

義也比較科學，學生容易接受，且給等效力留了拓展空間，

老師在后面的教學中，再通過圓周運動的實例引導學生逐漸

認知向心力。在新課教學中，對有些復雜問題應循序漸進，

不行一步到位。人教版教材是先學習向心加速度，根據(jù)牛頓

第二定律，這個加速度一定是由于它受到了指向圓心的合力,

這個合力叫向心力。這樣給出向心力顯得有點抽象，學生不

容易接受。

2、向心加速度：人教版教材是通過質點做勻速圓周運動，

找出△七時間內(nèi)的速度變化量△v,4v^t求出平均加速度，

當趨近零時，Av垂直于速度v,且指向圓心，既為質點

在該位置的加速度，稱向心加速度向心力向心加速度，然后

給出加速度的公式。按此教學方案，規(guī)律性強，學生能知道

向心加速度的來龍去脈，但由于用到了速度的失量差和極限

概念，大部分學生感到學習困難，從課堂效果上看并不好，

因此本教學方案適宜優(yōu)秀學生。魯科版教教材是通過圓周運

動物體的受力分析，總結出做圓周運動的物體受到向心力的

作用，那么它必定存在一個由向心力產(chǎn)生的加速度，這個加

速度叫向心加速，方向與向心力方向全都，始終指向圓心，

然后直接給出向心加速度的數(shù)學表達式，省去了復雜的數(shù)學

推導，使教學難度大大降低，從課堂教學效果看：學生感覺

容易接受，師生互動較為活躍。

高中物理教學教案設計（篇6）

一、教材分析

（一）、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本

節(jié)處在電場強度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作

用。教材從電場對電荷做功的角度動身，推知在勻強電場中

電場力做功與移動電荷的路徑無關。利用定義法給出電勢的

定義，并通過電勢描述等勢面，對學生能力的提高和對知識

的遷移、靈活運用給予了思維上的指導作用。

（二）、學情分析

學生已學習了電荷及庫侖定律、電場強度的知識，對本節(jié)

的學習已具備基礎知識，但不夠深入，仍需要通過本節(jié)的學

習進一步培育和提高。

（三）、教學內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時，主要內(nèi)容為概念的引入和對其物理含

義的理解。

二、教學目標分析

根據(jù)高中新課程總目標（進一步提高科學素養(yǎng)，滿足全體

學生的終身進展需求）的要求和理念（探究性、主體性、進展

性、和諧性）、本節(jié)教材的特點（思想性、探究性、規(guī)律性、

方法性和哲理性融會一體）和所教學生的學習基礎（知識結

構、思維結構和認知結構），本節(jié)課的教學目標為：

知識與技能目標：

1、理解電勢的概念，知道電勢是描述電場的能的性質的

物理量，理解電勢差與零點電勢面位置的選取無關，嫻熟應

用其概念及定義式UAB9WAB進行相關計q

算。明確電勢差、電勢、靜電力的功、電勢能的關系。

2、理解電勢是描述電場的物理量，知道電勢與電勢差的

關系UAB??A??B,電勢與零勢面的選取有關，知道電場中沿

著電場線的方向電勢的變化。

過程與方法目標：利用學生已經(jīng)把握的知識進行類比、概

括，敘述新知識，培育學生對新知識的自學能力，以及抽象

思維能力。通過與前面知識的結合，理解電勢能與靜電力做

的功的關系，從而更好地了解電勢差和電勢的概念。

情感與價值觀目標：嘗試運用物理原理和討論方法解決一

些與生產(chǎn)和生活相關的實際問題，增強科學探究的價值觀。

三、重難點分析

為更好地完成教學目標，本課教學重點為：理解和把握電

勢差、電勢、等勢面的概念及意義。在本節(jié)學習之前，學生

已學習過其他力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化,

彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，因此本節(jié)教學的難點

為把電勢、電勢面與前后知識區(qū)分、聯(lián)系，并能用此解決相

關問題。

四、教學與學法分析

（一）、學法指導

教學沖突的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的，

因此在教學中要不斷指導學

生學習?，F(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導,

物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。對

于簡諧運動豐富的感性熟悉，在教學中，收集一些簡諧運動

實例，巧用提問，評價激活學生的樂觀性，調(diào)動起課堂氣氛，

讓學生在輕松，自主，討論的學習環(huán)境下完成學習任務。最

后讓學生自由發(fā)言，舉誕生活中一些簡諧運動，做到從實踐

到理論，再從理論到實踐。

（二）、教法分析

本節(jié)課設計的指導思想是：現(xiàn)代認知心理學一建構主義學

習理論。

建構主義學習理論認為：應把學習看成是學生主動的建構

活動，學生應與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情況

下學習，可以使學生利用已有知識與閱歷同化和索引出當前

要學習的新知識，這樣獵取的知識，不但便于保持，而且易

于遷移到陌生的問題情境中。

本節(jié)課采納“誘思引探教學法”。使用投影儀，形象、直

觀的展現(xiàn)教學內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)簡諧運動的規(guī)律及描述方

式，把分析問題的機會留給學生。

五、教學過程

本節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)以學生進展為本，培育學生的

觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)

系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的

創(chuàng)設，激發(fā)愛好，是學生在問題解決的探究過程中，由學會

走向會學，由被動答題走向主動探究。

1、知識回顧。首先展現(xiàn)圖片，電場對放入其中的電荷有

力的作用，此導體內(nèi)部電荷同樣有

力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質。

電勢、電勢差的概念比較抽象，在講解時可以通過引入重

力場的有關概念進行類比，以增強知識的可感知性，有助于

學生理解。因此接下來，復習有關功的知識以及重力做功和

重力勢能的關系。功的量度：W?FScos?重力做功只與位置有

關，與經(jīng)過的路徑無關重力做功與勢能的關系：WG??Ep重力

勢能是相對的，有零勢能面。

進一步引導學生擴展思維，回顧所學知識，對新知識產(chǎn)生

愛好。例如，我們還討論過其它力做功，如分子力做功使得

分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，

那么電場力做功的情形又是怎樣的呢。

2、引入新課。

指出上圖：在某一點電荷+Q形成的電場中，將同一電荷放

入電場的不同位置A、B兩點，所受到的電場力是不同的，

這是由于A、B兩點的電場強度不同，為了討論問題的便利，

以勻強電場為例，勻強電場中，電荷從A