全新蘇教版七年級生物上冊教案(全冊)

全新蘇教版七年級生物上冊教案(全冊)全新蘇教版七年級生物上冊教案(全冊共57頁)第一章第1節(jié)我們周圍的生物(總課時)課型：新課課時：1課時教學目標：1、舉例說出生物的主要類群。2、舉例說出生物的生命現象。3、培養(yǎng)學生觀察自然、分析問題，表述觀點的能力。4、培養(yǎng)學生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。5、培養(yǎng)學生熱愛自然、關愛生物的情感意識。2、舉例說出生物的共性。1、[引言]:我們生活在一個異常美麗的星球，廣闊的自然界，山川秀麗，花木命的，另一類是有生命的，你能舉出例子嗎?2、討論并導入新課通過讀課文找出1、本節(jié)課的常識點。1、甚么是生物?1、細胞?2、遺傳與變異?(一)、填空題 C.器官D.系統(tǒng)3.下列現象中，不屬于生物生命現象B.開水沸騰C.雨后春筍D.潮起潮落8、生物體的結構是有層次的，其中最小的結構層次是A.細胞B.組織C.器官D.系統(tǒng)9、下列生物不具有細胞結構10、下列屬于生物共同特征的是A.都能自由運動B.都能繁殖C.都具有反射話動D.都生活在水中11、“春種一粒粟，秋收萬顆籽”,該詩句描述的生命現適應環(huán)境12、下列有關生物共同特征的描述不正確的(1)生物一定的結構，細胞是生物體生命活動基本單位(2)生物體都能夠由小長大(3)新陳代謝(4)遺傳、變異(5)生物體對外界刺激能夠作出肯定的反應(6)生物體都能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境第1單元第1章探索生命的奧秘1、舉例說出光、水、溫度等因素對生物生存的影1、培養(yǎng)學生的觀察、動手操作及設計實驗的能力。2、學生課前采集鼠婦，在采集過程中觀察鼠婦的[引言]:有我們生活的的熱忱，紛紛生態(tài)因素界說。們生活在肯定的環(huán)境中。環(huán)因素叫生態(tài)因素，這節(jié)課我舉手述說自己捕捉鼠婦[提問]:同學們按照要石頭下等。鼠婦分布的環(huán)境因素婦的?鼠婦適應甚么樣的環(huán)境?[講述]:剛才同學們匯的環(huán)境呢?讓我們共同來[講解]:探究是我們進[討論]:請同學們相互[假設]:1.鼠婦可能喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境(鼠婦不喜歡明亮、干燥的環(huán)境)。的環(huán)境(鼠婦不喜歡冰涼的環(huán)境)。[設計實驗方案]:要想紛紛動手組裝實驗學生活動相互討論歸納出影響鼠婦生活的主要環(huán)境因素是光和器材]:現在提供的上方蓋上黑紙板，造成實驗材料有培養(yǎng)皿、干土、陰暗、潮濕的環(huán)境；干土濕土，黑紙板，請每組同學上方直接接受陽光照射，設計實驗裝驗證假設1的裝置驗證假設2的裝置[提問]:有了實驗裝討論得出：把鼠婦放置，怎樣做才更容易成功?在培養(yǎng)皿的中間，即明暗[設計數據記錄表]:附后。交界處，計算一定時間內[進行實驗]:小組成員計劃進行探究實驗，如果分析處理所得數據，結濕、溫暖的環(huán)境。論。影響鼠婦分布的環(huán)[提醒]:實驗完畢后，境因素有光、水、溫度等你們認為應該如何處理鼠婦?絕大多數同學贊成[小結]:在我們的日常把鼠婦放回大自然，接受生活中，人人都要樹立愛護情感教育。大自然、保護生態(tài)平衡的意[講述]:在影響鼠婦生活的這些因素中，光、水、展開自己的想像回溫度、空氣、土壤是沒有生答：土壤中的細菌、真菌命的物體，因此稱為非生物等微生物會影響它們的因素，除了這些沒有生命的生活，人類的捕捉也會影非生物因素物因素生物因素因素外，是否還存在一些生響它們。命的因素呢?[講述]:大家說得很好，我們把影響生物生存的其他生物稱為生物因素。[播放視頻]:“水對動進一步直觀地認識物生活的影響”,“草原大到非生物因素對生物的遷移”。[總結]:生物因素分為非生物因素和生物因素。教學內容教師活動[會商]:在飯鋪中有一學生舉動展開會商：青蛙少影響。道菜叫“炸田雞”,所謂田了，害蟲多了，農作物減雞就是青蛙。請同學們討產，人們經濟利益將直接論：了?什么會受到損失?將會出現什么樣的后果?生物對環(huán)境的適應和影響[小結]:長此下去，將會破壞生態(tài)平衡，人們將會[出示]:神仙掌。大家都知道神仙掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，這樣惡XXX的條件使許多植物望而卻步，神仙掌卻生活得很好，為甚么?[小結]:葉-退化成回憶積聚的常識積極踴躍回答問題。刺，減少蒸騰作用；莖——貯水，代替葉光合作用；根——發(fā)達，深入地下吸收水XXX這樣看來，生物的形態(tài)、結構和心理功能等必須適應環(huán)境才能更好地生存。教學內容教師活動[觀察]:P10頁中圖1—6,描述蚯蚓在土壤中生[提問]:你知道蚯蚓對自然界有什么影響嗎?[總結]:生物與環(huán)境之間相互影響、相互感化，生物與環(huán)境的關系十分密切。學生活動通過過觀看動、植物適應環(huán)境的4個例子，提高興趣，進一步了解生物對環(huán)境的適應。說出蚯蚓依靠剛毛運動，身體表面的黏液有助于它在土壤通過觀看，認識到生物不僅適應環(huán)境，反過來還能影響環(huán)五、作業(yè)XXX請同學課后查找資料，實地考察家鄉(xiāng)周圍小溪流中青蛙的生存狀況，談一談怎樣才能使自己的家鄉(xiāng)，在夏天恢復六、課后反思本教案力圖通過富有吸引力的教學過程，使學天生為教學主體，以達到新的課程標準請求。七、板書設計一、生物的生存依賴一定的環(huán)境二、生物對環(huán)境的適應和生物因素1、生態(tài)因素三、生物與環(huán)境的關系非生物因素八、課堂操演一、填空題 。它分為和 個口g 。3.如果有一天太陽突然消失，地球上首先死亡的將是綠色植物，這是由于光合作用需要 Q ;同時也能影響01.鼠婦的生活環(huán)境是)A.水中B.干燥的陸生環(huán)境C.潮濕的陸生環(huán)境D.土壤里2.生物與環(huán)境的關系是)A.相互影響，毫無作用B.相互影響，毫無影響C.毫無關系D.相互影響，相互感化3.光合作用的原料二氧化碳和水屬于)A.生物因素B.非生物因素1.在某一農田里有莊稼、農業(yè)害蟲、蛙、蛇、老鼠等，請你談談它們之間的關系。2.把一只小白鼠放于盛有足夠食物和水以及栽有綠色植物的密閉內，它會不會死亡?試分析其原因。課題第三節(jié)我們身邊的生物學1.常識：通過窺察區(qū)別生物與非生物，舉例說明生命的基本特性。2.能力：初步具有觀察、判斷、分析能力以及利用相關材料獲取教學目標信息的能力；在合作研究中培養(yǎng)合作的態(tài)度、創(chuàng)新和發(fā)散思維的3.情感態(tài)度與價值觀：通過研究生物的特征的知識，初步形成樂于探索的精神和辯證唯物主義思想。教學重點生物的特性教學難點1、應激性2、新陳代謝的概念教學方法實驗觀察法、討論談話法。通過上節(jié)課的研究，我們真切地感受到花、草、樹木、鳥、蟲、魚、山、石、水、土等將大自然打扮得生機盎然，絢那么我們如何來辨別哪些是生物，哪些是非生物呢?今天我們就一同來尋找生物的共同特性。下面請同學們看從西虹橋下取來的一燒杯水，我吸取一滴滴在載玻片的中央，加上蓋玻片。放在顯微投影下，請同學們觀察、討論，并說一說從中你看到了多少種生物?你是如何區(qū)別生物與非生物的?“我瞥見了6種生物，但我不認識它們，我認為能運動的都是生物”,一名學生回答?！拔艺J為老師在XXX時，對震動有反應的都是生物”。另一名學生回答?！按蠹艺f的似乎有一些道理，根據你們的觀點，我們來判斷下面兩幅圖中(機器狗和蘑菇)哪一個是生物?”次次備課“當然蘑菇是生物，”同學們異口同聲地回答。我馬上說：“按照同學們的觀點，能運動的是生物，那么機教學過程二器狗應該是生物而蘑菇應該是非生物?！边@時同學們沒了主意，急于想知道甚么是生物?我說：“生物就是有生命的物體，怎么判斷一個物體是否有生命呢?大家都知道我們每個人都是一個生物，那么我們想一想自己有什么特征?(不說外貌特征)請小組討論?！蔽医又鴨枺骸叭嗽鯓雍粑?，怎樣獲得營養(yǎng)?其他生物能呼吸它們怎么生活?”一名學生說：“我認為其他動物和人一樣吸入氧，呼出二氧化碳，植物不呼吸?！绷硪幻麑W生馬上糾正說：“我看過《十萬個為什么》,那上面說‘植物也跟植物一樣呼吸，不要在臥室里養(yǎng)太多的花，夜晚花和人爭奪氧氣，使人憋悶?！庇型瑢W接著說：“植物是靠吃其他的生物生活的，而植物通我說：“生物在生活過程中，在獲取營養(yǎng)的同時，還要產生許多廢物，并通過各種途徑排出體外。你們知道動物和植物是怎樣排出廢物的嗎?”在師生共同交流互動中會商歸結出植物通過呼吸、排汗、排尿等方式排出廢物；植物通過落葉、呼吸等方式帶走廢物。我接著說：“通過以上的研究我們知道生物體要從外界吸取所需要的營養(yǎng)物資，把它釀成自身的一部分；同時將身材的一部分物質分解，將產生的廢物排出體外，從而達到新舊物質的更新，這是生物的基本特征——新陳代謝。只有在新陳代謝的基礎上，生物才干表現其他的特性?！薄吧镞€有哪些特征呢”,我問(利用多媒體演示：草履蟲應激性實驗；水螅受刺激縮成一團的實驗等)“請同學們仔細觀察，你看到了什么現象?想一想這說明生物有什么特征?”一個學生肯定地說：“我看到一側培養(yǎng)液旁邊放鹽粒后，草履蟲都游到了另一側培養(yǎng)液中?！绷硪粋€同學接著說：“我看到用針輕輕碰水螅，它就會縮成一團。”我追問：“為什么會有這些現象呢?”一個同學站起來說：“我認為鹽對草履蟲有刺激，對它生活不利，所以它逃走了?！绷硪粋€同學接著說：“針對水螅有刺激，所以它會縮成一團?！蔽医又f：“在生活中，你還見過哪些類似的現象?”有同學說：“我用小木棍碰過蚯蚓，它的身材馬上收縮?！绷硪粋€同學說：“我知道含羞草的葉受到觸動會自然下垂。”還有個同學說：“向日葵的花盤隨著太陽轉。”我說：“通過以上的實例，你們認為這些現象有甚么共同特點?”學生馬上回答：“它們對外界刺激都有反應?！蔽腋吲d地說：“同學們歸結得太好了，我們把生物遇到外界刺激作出有規(guī)律的反應，叫做應激性。生物有應激性，大況下動物的應激性比植物的應激性明顯，植物的應激性通常表現在向光性、向水性、向地性等方面?！毕旅嫖覀冊倏匆欢蜼CD短片。片段內容：1.綠色開花植物的生活史(一粒種子萌發(fā)、生長、開花結果、繁殖的過程)。些生物的繁殖方式(細菌、真菌、植物的營養(yǎng)繁殖，一些動物的繁殖方式)?！巴瑢W們通過窺察，你們看到哪些現象?”同學們眾說紛紜地說：“一粒小小的種子能萌發(fā)成幼苗并能由小繁通過以上的研究，使學生真切地感受到生物具有生長和繁殖師生互動總結出生物的一些特征：新陳代謝、應激性、生觀點跟科學家的基本一致，學生們十分興奮!通過這節(jié)課的研究，我們歸結出生物的基本特性，它是我們辨別生物與非生物的依據，下面請同學們觀察屏幕上各圖，指出哪些屬于生物、非生物?并說明理由。通過兩節(jié)課的研究與交流我們認識了形形色色的生物，下面請同學們談一談自己的收獲。同學們各抒己見，有的說：“我學到了若何與人協(xié)作研究”“我知道了若何調查”“我感覺到正是有了生命世界才變得精彩”“我知道甚么是生物與非生物”“我們當前要好好保護生物”課題第二章探索生命第一節(jié)探索生命的器具1.知識目標：說出顯微鏡各部分結構，學會使用顯微鏡的操作方法。2.能力目標：提高學生觀察、動手，實際操作的能力。教學3.情感態(tài)度價值觀：目標①采用理論與實踐相結合的教學法，培養(yǎng)學生重視實際操作的動手能力；②激發(fā)學生主動研究的興趣，培養(yǎng)他們熱愛科學，學以致科學觀察能力教學重點教學難點教學方法認識顯微鏡的結構，基本掌握顯微鏡的使用方法。規(guī)范化的操作使用顯微鏡。教學法、舉動法，會商法等。一、創(chuàng)設情景，引入新課1、flash春天的風景配上音樂，也可以讓學生唱“祖國的春天”等歌曲，提出問題：同學們由此想到了什么?其中有哪些是生物?它們具備哪些基本特征?學生邊欣賞春天的美景邊唱起歡樂的歌曲，聯(lián)想到我們的祖國多美好，大自然豐富多彩；人、花、鳥、魚、動物、樹、各種各樣的生物，它們都具有生物的應激性、生長、繁殖、代謝等基本特性。教2、為甚么千差萬此外生物會表現出相似的生命特性?學請同學們打開書讀圖3-1和教材相應的文字。過學生認識后回答：地球上除病毒以外的絕大多數生物都是由程細胞構成的，細胞是生命活動的單位，要探索生命的奧秘，必須備備課認識細胞的基本結構和功能。3、同學們窺察圖3-1后了解了甚么?科學研究表明，這些生物的細胞形形色色，有的生物只有一個細胞，如草履蟲、衣藻，它們是單細胞的生物；大多數生物是由許多細胞構成的，如血管中的紅細胞和玉米葉的下表皮細胞，這類生物稱為多細胞生物。引導指出：細胞是生物體的結構和功能單位。1、同學們肉眼瞥見過細胞嗎?怎么窺察和研究構成生物體的細次胞結構呢?沒有見過細胞是甚么樣的，只能用顯微鏡窺察。2、展現、介紹顯微鏡的結構和功能1、首先請同學介紹關于顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展、應用等小學生把自己收集的資料拿出來交流，明確有光學顯微鏡和電子顯微鏡。今天我們先了解光學顯微鏡的結構和使用方法。學生看34頁圖3-2識別各部分結構名稱及其作用。3、請同學們根據結構的感化推測一下哪些是機器部分?鏡筒、轉換器、粗準焦螺旋、細準焦螺旋、鏡臂、載物臺、鏡座，它們主要是起穩(wěn)定支持鏡身、調節(jié)物像的作用。4、哪些是光學部分?主要作用是什么?(1)目鏡：裝在鏡筒的上端，通常備有2-3個，上面刻10×或15×符號以表示其放大倍數，一般裝的是10×的目鏡。(2)物鏡：裝在鏡筒下端的旋轉器上，一般有3-4個物鏡，其號的為高倍鏡。1、取鏡安放(3)顯微鏡的放大倍數是物鏡的放大倍數與目鏡的放大倍數的乘積，如物鏡為10×,目鏡為10×,其放大倍數就為目鏡、高低倍物鏡、反光鏡，它們的首要感化是放大物像，讓我們的肉眼能看清很小的物體。5、同學們注意窺察然后指出各結構部分名稱和感化：(幻燈表現或者掛圖)每組推選一位同學回答。2、什物窺察熟悉，特別提示粗、細準焦螺旋旋轉方向與鏡筒的加強理論與實際相結合，準焦螺旋順時針方向(向外)轉動，鏡筒下降；準焦螺旋逆時針方向(向內)轉動，鏡筒上升。三、操演使用顯微鏡最好用Flash演示步驟)注意：①握臂②托座③放目鏡和裝物鏡。學生跟著做一次。用拇指和中指移動旋轉器(切忌手持物鏡移動),使低倍鏡對準鏡臺的通光孔(當轉動聽到碰叩聲時，說明物鏡光軸已對準鏡筒中心)。轉動遮光器，使遮光器上最大光圈對準通光孔。并將反光鏡轉向光源，以左眼在目鏡上觀察(右眼睜開),同時調節(jié)反光鏡方向，直到視野內的光線均勻明亮為止。(1)為什么有的同學從目鏡內看不到明亮的視野?(2)比較反光鏡兩面視野亮度的變化，能不能用反光鏡調節(jié)視野亮度?(3)轉動遮光器上大小不同光圈，比較視野亮度有沒有變化?學生答：目鏡→低倍物鏡→通光孔→最大光圈→反光鏡光線聚焦到鏡筒，左眼從目鏡里才干瞥見成白色。(1)如果目鏡、物鏡、光圈以及通光孔不在一條直線上，或者光線被擋住視野肯定不會明亮；(2)反光鏡一面是平面，一面是凹面，起反光和聚光感化，能(3)可能實驗室里光圈大視野中要明亮一些。然后雙學生讀書后看老師演示或看投影，再按照此辦法操縱。(1)讓學生讀教材第一段操作，再做演示，然后由學生(2)讀第二段，找物像，對學生操作指導；側面注視物鏡，雙手向外慢慢轉動粗準焦螺旋，鏡筒下降到距離玻片2-3mm為止；左眼注視顯微鏡視野，雙手緩緩向內轉動粗準焦螺旋使鏡筒上升，直至視野內出現物像，微調細準焦螺旋使物像更清晰；看到物像后的學生很有成功感；沒有看到的同學找原因。讀教材操縱步驟，演示一遍；問：鏡頭怎么清潔?能不能用紗布同時擦拭?讀教材注意事項強調說明。提升鏡筒→取下玻片標本→擦顯微鏡外表→轉動轉換器物鏡伸放回實不能，只能用擦鏡紙擦拭。1.顯微鏡的使用步驟?2.顯微鏡的使用過程中應注意哪些問題?3.視野中文字是否倒置?4.說出顯微鏡的部分名稱及作用?課后反思課題第二章探索生命第二節(jié)探索生命的方法知識方面1說出實驗法研究的一般步驟。2嘗試設計簡單的實驗并控制實驗條件。教3根據實驗數據建立一個表格并分析數據。學3、科學家及其主要貢獻目4、能初步認識到生命科學是不斷發(fā)展的，以及對人類生活的5、列舉生物學研究的對象和研究意義。能力方面提高學生的分類及探究合作能力。頭腦教育激發(fā)學生研究生物學的興趣。教學重點教學難點教學方法學學過認識生物學家及生物學的發(fā)展歷程。實驗法研究的的一般步驟。樹立勇于探索、求真務實的看法。教學法、舉動法，會商法等。二次備課1、回憶舊知識，引入新課同學們，通過第一章的研究，我們已經知道，地球上不同的環(huán)境中生存著不同的生物，地球上的生物是多種多樣的，這是為什么呢?而且，我們還知道生物的生存是與其環(huán)境相適應的，比如北極熊能適應北極的寒冷氣候。這又是為甚么呢?還教有，我們人類是若何來的?為甚么我們的心臟能自動有節(jié)律的搏動?……程鼓勵并肯定學生的回答，引出：生物世界奧妙無限，這就需要我們進一步研究生物學常識以便我們能不竭的探索這些奧妙并從中更加認識和熱愛大自然。那么到底甚么是生物學呢?它的研究對象到底是什么呢?2、板書第一節(jié)課題(第一節(jié)生物學是探索生命的科學)播放有關生物學家舉行科學研究舉動的音頻文件，指導學生談談心目中的生物學家，最后再點出科學活動一般有觀察、實驗、查閱文獻資料、相互交流等，同時指出科學研究的艱苦性。板書：生物學家的科學活動3、簡單引入生物科學的開展，簡單介紹快速閱讀法請求學生在5分鐘內閱讀完教材第23~25頁的內容并注意以下問題：生物學的發(fā)展經過了哪幾個階段?各階段所出現的杰出生物學家是誰?其取得的成就分別是什么?這些成就分別是通過什么方法及手段取得的?板書：生物學及其發(fā)展歷程對學生舉行分組會商，再請個別學生對閱讀內容舉行簡述?？隙▽W生的發(fā)言，并板書首要內容。(4)XXX-血液循環(huán)的開展(5)XXX、XXXDNA(6)人類基因組計劃。4、通過研究我們知道，當今世界各都城在增強生物學的這是為什么呢?以此引入“生物學的研究對象是生命科學”并指導學生根據生物學開展的歷程歸結總結生物學觀點并請學生代表發(fā)言0很好，他們的研究辦法有窺察法、調查法、分類法、文獻法、實驗法。這就是生物學研究的基本辦法，而其中實驗現代生物學研究的重要方法，那么實驗法包括哪些內容呢?提問：響尾蛇捕獲到獵物后，它的毒牙會迅速地將毒液注入獵物體內，并不馬上把獵物吞下，而是放獵物逃走，過一段時間后，響尾蛇再去追獲和吞