河南電大專科《心理學(xué)》網(wǎng)上一體化考試試題及答案

河南電大?？啤缎睦韺W(xué)》網(wǎng)上一體化考試試題及答案說明：資料整理于2019年10月24日，適用于河南電大漢語言文學(xué)、教育管理、學(xué)前教育和英語(教育方向)專科學(xué)員網(wǎng)上一體化考試用。第一部分作業(yè)試題及答案作業(yè)一一、單項(xiàng)選擇題睡眠可分為(C)個(gè)階段。六個(gè)三個(gè)四個(gè)五個(gè)人耳能感受到的純音的頻率范圍是(A)赫茲。20—200002—20002—20000200—20000剛剛能引起感覺的最小刺激量叫(D)。差別感覺閾限絕對(duì)感受性差別閾限絕對(duì)感覺閾限下列不屬于無意識(shí)現(xiàn)象的是(C)。無意識(shí)行為對(duì)刺激的無意識(shí)幻視盲視在心理學(xué)研究中主張從整體的角度來研究知覺和思維的組織結(jié)構(gòu)，考察知覺意識(shí)的心理歷程，而不是分解知覺和思維的學(xué)派是(D)。精神分析機(jī)能主義格式塔心理學(xué)行為主義“眼觀六路，耳聽八方”反映了注意的(D)。注意的穩(wěn)定性注意的轉(zhuǎn)移注意的廣度注意的分配在整個(gè)科學(xué)大家庭中，心理學(xué)是一門(D)。社會(huì)科學(xué)人文科學(xué)自然科學(xué)中間科學(xué)夢(mèng)是我們都經(jīng)歷過的一種現(xiàn)象，絕大多數(shù)的夢(mèng)發(fā)生在(C)。輕度睡眠階段睡眠錠階段快速動(dòng)眼睡眠階段深度睡眠階段上課時(shí)，學(xué)生被窗外的聲音吸引，這種心理現(xiàn)象是(C)。隨意后注意隨意前注意不隨意注意隨意注意對(duì)客觀事物的延續(xù)性和順序性反映的知覺是(C)。錯(cuò)覺空間知覺時(shí)間知覺運(yùn)動(dòng)知覺心理學(xué)的研究對(duì)象是(C)。認(rèn)知情緒和動(dòng)機(jī)心理現(xiàn)象能力和人格在判斷時(shí)間的精確性方面，最好的感覺通道是(D)。視覺觸覺嗅覺聽覺13.1879年，在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家是(A)。馮特巴甫洛夫華生詹姆士當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)種種干擾學(xué)習(xí)的因素時(shí)，我們通過意志的努力，使注意力堅(jiān)持在要學(xué)習(xí)的材料上，這種注意是(D)。隨意后注意隨意前注意不隨意注意隨意注意下列選項(xiàng)中不屬于注意品質(zhì)的一項(xiàng)是(D)。注意的廣度注意的轉(zhuǎn)移注意的穩(wěn)定性注意的選擇性外部的物理刺激作用于人的感覺器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了這些屬性的過程是(C)。記憶思維感覺知覺強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識(shí)現(xiàn)象的學(xué)派是(A)。精神分析機(jī)能主義構(gòu)造主義行為主義(C)是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。意識(shí)催眠C.注意D.夢(mèng)19用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題來測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法是(A)。心理測(cè)量法觀察法個(gè)案研究法實(shí)驗(yàn)法20.(C)心理學(xué)研究方法很難重復(fù)，對(duì)結(jié)果也很難進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，對(duì)所得結(jié)果很難進(jìn)行精確的分析。實(shí)驗(yàn)法心理測(cè)量法觀察法個(gè)案法二、多項(xiàng)選擇題當(dāng)代心理學(xué)研究的主要取向是(ABCD)。行為主義精神分析生理心理學(xué)人本主義心理學(xué)意識(shí)的狀態(tài)包括(ABCD)。睡眠白日夢(mèng)夢(mèng)催眠視錐細(xì)胞和視桿細(xì)胞是人眼視網(wǎng)膜上的兩種感光細(xì)胞，二者在形態(tài)上和功能上都有不同，其中錐體細(xì)胞主要感受物體的(BC)。明暗顏色細(xì)節(jié)陰影知覺的組織性中，圖形的組織原則包括(ABCD)。鄰近原則同域原則閉合原則相似性原則行為主義心理學(xué)的重要特點(diǎn)是(AC)。反對(duì)研究意識(shí)，主張研究行為主張用內(nèi)省法主張用實(shí)驗(yàn)法主張研究意識(shí)個(gè)體心理一般分為(ABC)。動(dòng)機(jī)與情緒能力與人格認(rèn)知知覺人們對(duì)深度和距離的知覺主要來自(BD)。經(jīng)驗(yàn)線索肌肉線索雙眼線索單眼線索心理學(xué)的功能是(ABC)。預(yù)測(cè)和控制描述和測(cè)量解釋和說明研究和應(yīng)用外部感受器位于身體表面，接受外部世界的刺激，產(chǎn)生的感覺包括(ABD)。視覺嗅覺平衡覺聽覺意識(shí)的定義(BCD)。意識(shí)是一種感覺意識(shí)是一種覺知意識(shí)是一種高級(jí)的心理機(jī)能意識(shí)是一種心理狀態(tài)「行為主義觀點(diǎn)的代表人物是馬斯洛。錯(cuò)誤知覺適應(yīng)是指主體對(duì)一定活動(dòng)的預(yù)先的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)。錯(cuò)誤在控制的條件下，操作某種變量的變化，研究這種變量的變化對(duì)其他變量所產(chǎn)生的影響，這種心理學(xué)研究的方法是個(gè)案研究法。錯(cuò)誤黑和白的感覺是由視桿細(xì)胞產(chǎn)生的。正確人們通過感官獲得外部世界的信息，這些信息經(jīng)過頭腦的分析與解釋后，產(chǎn)生對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)，這就是知覺。正確注意的特點(diǎn)是選擇性和集中性。錯(cuò)誤意識(shí)不對(duì)人所覺察和注意的范圍進(jìn)行限制，從而擴(kuò)大刺激輸入的流量。錯(cuò)誤現(xiàn)在各心理學(xué)學(xué)派對(duì)于夢(mèng)的功能的解釋趨于一致。錯(cuò)誤心理學(xué)家的實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，閾下刺激仍然會(huì)對(duì)人的情緒或行為產(chǎn)生影響。正確知覺是人們對(duì)外部刺激屬性的初級(jí)加工。錯(cuò)誤作業(yè)二一、單選題根據(jù)思維運(yùn)作方式的不同，可將思維分為(D)。動(dòng)作思維、形象思維和邏輯思維形象思維、抽象思維常規(guī)思維、創(chuàng)造思維聚合思維、發(fā)散思維在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過程是(D)。分析與綜合概括比較抽象(A)是人們?nèi)粘ＵZ言交際的基本單位，是按照語言的一套規(guī)則把詞匯和短語組合起來而形成的。句子語義詞序語境人們對(duì)感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過程稱為(A)。再認(rèn)保持回憶識(shí)記“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)主要說明了表象具有(D)。概括性可變通性直觀性可操作性(B)是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。知覺記憶C.注意D.意識(shí)幼兒在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算初期，常常借助于數(shù)手指，這種思維活動(dòng)是(D)。抽象思維形象思維邏輯思維動(dòng)作思維小張閱讀《西游記》是，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空的形象，這是(C)。幻想創(chuàng)造想象再造想象無意想象短時(shí)記憶的容量是(C)個(gè)單元。5±297±27(D)是能夠區(qū)別意義的最小語音單位。詞句子語素音位語言理解的最高級(jí)水平是①)。詞匯的理解語音的知覺句子的理解語篇的理解(D)是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物概括的，間接的反映。認(rèn)知表象想象思維下面(A)不是語言的功能。宣泄的功能思維功能保存和傳授社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的功能交流和表達(dá)的功能感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，感覺記憶的儲(chǔ)存時(shí)間大約是(C)。25秒一10秒10.25秒一15秒0.25秒一2秒25秒一20秒一般認(rèn)為，(C)是兒童語言獲得的關(guān)鍵期，處于該階段的兒童的大腦結(jié)構(gòu)更易于接受和獲得語言。1歲半至3歲1歲至5歲1歲半至5歲1歲至3歲在一個(gè)有很多人的屋子里，突然聽到有人說你的名字，你不但聽到了自己的名字，還能回憶起別人在說你的名字前剛剛說的幾句話。這就是(D)記憶在發(fā)揮作用。短時(shí)記憶內(nèi)隱記憶長(zhǎng)時(shí)記憶感覺記憶在大腦中把事物的各個(gè)組成部分及個(gè)別屬性分解出來稱為(A)。分析比較概括分類(A)是語言中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位。詞音位語素句子根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的速度表現(xiàn)為(A)。先快后慢中途加快先慢后快前后選樣創(chuàng)造性思維的過程(ABCD)。準(zhǔn)備階段驗(yàn)證階段頓悟階段醞釀階段語言的特征包括(ABCD)。語言的產(chǎn)生性語言的意義性語言的結(jié)構(gòu)性語言的社會(huì)性記憶的過程主要分為(ACD)。存儲(chǔ)收集提取編碼長(zhǎng)時(shí)記憶的提取方式有(BC)。線索回憶再認(rèn)啟發(fā)創(chuàng)造性思維的特征(ABCD)。精致性靈活性新穎性流暢性有意想象可分為(BCD)。即時(shí)想象幻想再造想象創(chuàng)造想象影響問題解決的因素(BCD)能力定勢(shì)問題的表征功能固著遺忘的原因主要有(ABCD)。消退說壓抑說干擾說編碼和提取失敗根據(jù)記憶的內(nèi)容可將記憶分為(AD)。語義記憶程序性記憶陳述性記憶情景記憶語言獲得的理論主要有(AB)。入.后天學(xué)習(xí)論先天因素說社會(huì)學(xué)習(xí)理論條件反射說語言產(chǎn)生的過程包括(ACD)。執(zhí)行階段整合階段構(gòu)建階段三轉(zhuǎn)判階段表象是指事物不在主體面前呈現(xiàn)時(shí)，大腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。正確算法策略與啟發(fā)式策略相比，效率更高。錯(cuò)誤短時(shí)記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段。錯(cuò)誤長(zhǎng)時(shí)記憶的容量幾乎是無限的。正確語言的獲得大體可分為三個(gè)階段。錯(cuò)誤越來越多的證據(jù)表明，語言與人類的很多其他特征一樣，是后天作用的結(jié)果。錯(cuò)誤表象只有視覺表象。錯(cuò)誤感覺記憶只有圖像記憶。錯(cuò)誤語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類在漫長(zhǎng)的社會(huì)生產(chǎn)和文化建設(shè)過程中，通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合，或通過書寫符號(hào)、手勢(shì)等元素構(gòu)成的一種符號(hào)系統(tǒng)，同時(shí)又是一種運(yùn)用這種符號(hào)系統(tǒng)來交流思想的行為。正確作業(yè)三一、單選題以下不是情緒調(diào)節(jié)的策略(B)。表達(dá)抑制策略即時(shí)表達(dá)策略認(rèn)知重評(píng)策略回避和接近策略人在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力稱為(B)。晶體智力流體智力情緒智力空間智力下列選項(xiàng)中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是(A)。成就一成功智力視覺一空間智力交往一交流智力邏輯一數(shù)理智力(C)提出了情緒智力的概念。斯皮爾曼加德納沙洛維和梅耶吉爾福特耶克斯一道德森定律反映的是(D)。動(dòng)機(jī)與目標(biāo)的關(guān)系動(dòng)機(jī)與生理的關(guān)系動(dòng)機(jī)與需要的關(guān)系動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系根據(jù)能力的功能不同，可將能力劃分為(C)。理論能力和實(shí)踐能力一般能力和特殊能力認(rèn)知能力、操作能力和社交能力模仿能力和創(chuàng)造能力有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗(yàn)是(B)。認(rèn)知情緒需要?jiǎng)訖C(jī)根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家普拉切克的研究，下面不屬于基本情緒的是(C)。厭惡驚訝焦慮快樂強(qiáng)調(diào)丘腦在情緒中有重要作用的理論是(C)。沙赫特的情緒理論詹姆斯一蘭格情緒理論坎農(nóng)一巴德情緒理論阿諾德的情緒理論通常在(A)歲以后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰。TOC\o"1-5"\h\z20251530生理學(xué)家們?cè)趯?shí)驗(yàn)動(dòng)物的(D)發(fā)現(xiàn)了“饑餓中樞”。丘腦小腦中腦下丘腦(C)是一種與心境相反的情緒，它是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)。驚訝焦慮激情應(yīng)激能直接影響活動(dòng)效率并保證人順利完成某種活動(dòng)所必備的心理特征是(D)。需要認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)能力由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)，激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力是(A)。動(dòng)機(jī)需要情緒思維從情緒調(diào)節(jié)過程的來源分類，情緒調(diào)節(jié)可分為(C)。修正調(diào)節(jié)、維持調(diào)節(jié)和增強(qiáng)調(diào)節(jié)良好調(diào)節(jié)、不良調(diào)節(jié)內(nèi)部調(diào)節(jié)、外部調(diào)節(jié)原因調(diào)節(jié)、反應(yīng)調(diào)節(jié)心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系是(A)。倒U型曲線關(guān)系反比關(guān)系正比關(guān)系正U型曲線關(guān)系成就動(dòng)機(jī)的高低會(huì)影響人們對(duì)職業(yè)的選擇，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，成就動(dòng)機(jī)低的人傾向于(B)。愛毛遂自薦選擇獨(dú)立決策較少的職業(yè)敢于自己作出決策喜歡擔(dān)任富于開創(chuàng)性的工作在韋納提出的歸因理論中，穩(wěn)定的、內(nèi)控的因素是(B)。任務(wù)難度能力努力運(yùn)氣人有結(jié)交朋友的需要，這屬于(C)。歸屬和愛的需要安全的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要尊重的需要二、多選題以下是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略的是(ABD)。培養(yǎng)學(xué)生的勝任能力提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣組織各類競(jìng)賽活動(dòng)建立一個(gè)自主支持性的課堂情緒表達(dá)的非言語形式主要包括(BCD)。動(dòng)作表情姿態(tài)表情語調(diào)表情面部表情情緒的認(rèn)知評(píng)價(jià)理論包括(AD)。拉扎勒斯的情緒理論詹姆斯一蘭格情緒理論坎農(nóng)一巴德情緒理論阿諾德的情緒理論吉爾福特提出智力三維結(jié)構(gòu)模型包括(ABD)。操作內(nèi)容轉(zhuǎn)換產(chǎn)物影響能力發(fā)展與差異的因素包括(ABCD)。遺傳素質(zhì)的影響環(huán)境和教育的影響人格特征的影響實(shí)踐活動(dòng)的影響提高學(xué)生自我效能感的方法(ACD)。創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境組織合作學(xué)習(xí)樹立學(xué)習(xí)榜樣讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功社會(huì)性動(dòng)機(jī)包括(ACD)。權(quán)力動(dòng)機(jī)饑餓交往動(dòng)機(jī)興趣能力發(fā)展的一般趨勢(shì)是(BCD)。流體智力和晶體智力發(fā)展的趨勢(shì)相同童年期和少年期能力發(fā)展迅速成年期能力發(fā)展最穩(wěn)定能力中各種成分的發(fā)展達(dá)到頂峰的時(shí)間不同情緒是一個(gè)多成分的復(fù)合心理現(xiàn)象。它是由(ACD)三種成分組成的。外部表現(xiàn)對(duì)情緒的認(rèn)知主觀體驗(yàn)生理喚醒情緒的功能包括(ABCD)。交流功能組織功能適應(yīng)功能動(dòng)判功能同一個(gè)姿勢(shì)在不同的文化中會(huì)有不同的意義。正確一個(gè)能力強(qiáng)的人較易獲得知識(shí)和技能，他們付出的代價(jià)也比較。正確研究表明，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，社交動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生優(yōu)于社交動(dòng)機(jī)水平低的學(xué)生。正確對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一般來說，批評(píng)應(yīng)多于表?yè)P(yáng)。錯(cuò)誤在智力發(fā)展方面，遺傳比環(huán)境有更重要的影響。正確研究發(fā)現(xiàn)情緒最基本的維度有三個(gè)。錯(cuò)誤美國(guó)心理學(xué)家艾克曼的實(shí)驗(yàn)證明，人臉的不同部位具有不同的表情作用，例如眼睛對(duì)表達(dá)快樂最重要。錯(cuò)誤不同的文化背景下基本情緒的表達(dá)是不相同的。錯(cuò)誤同一種行為可能有不同的動(dòng)機(jī)，即各種不同的動(dòng)機(jī)通過同一種行為表現(xiàn)出來。正確人的智力發(fā)展水平在12?18歲之間到達(dá)頂峰。誤知識(shí)和技能與能力相比有更廣泛的遷移范圍，可以在很多場(chǎng)合發(fā)生作用。錯(cuò)誤作業(yè)四一、單選能指人們對(duì)某一類人產(chǎn)生的概括而固定的看法是(A)。社會(huì)刻板印象認(rèn)知社會(huì)偏見自我概念與多血質(zhì)氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程的基本特性表現(xiàn)為(D)。強(qiáng)、不平衡弱強(qiáng)、平衡、不靈活強(qiáng)、平衡、靈活人格測(cè)評(píng)有很多方法，下列選項(xiàng)中屬于自陳量表式測(cè)驗(yàn)的方法是(A)。明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)情境壓力測(cè)驗(yàn)主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)斯騰伯格的三成分理論認(rèn)為愛情由激情、親密和(A)三塊基石組合而成。承諾理性依戀喜歡小明總是情緒平穩(wěn)、安靜穩(wěn)重、沉默寡言，反應(yīng)遲緩，善于忍耐，他的氣質(zhì)類型是(C)。膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)誠(chéng)實(shí)或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個(gè)體的(C)。認(rèn)知特征能力特征性格特征氣質(zhì)特征以下(C)不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好熱愛生活，樂于工作和學(xué)習(xí)始終保持平和的心態(tài)人格和諧完整美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家阿希的實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了(B)現(xiàn)象的普遍存在。社會(huì)偏見從眾親社會(huì)行為社會(huì)刻板印象以下(C)不是影響攻擊行為發(fā)生的因素。激活媒體因素環(huán)境因素厭惡性刺激從心理狀態(tài)來理解，心理健康是(C)。享受生活和承受生活壓力的能力沒有心理障礙或人格障礙一種認(rèn)知和情緒的良好狀態(tài)心理完滿狀態(tài)習(xí)性學(xué)觀點(diǎn)是(C)提出的。班杜拉多拉德康拉德?洛倫茲威爾遜(B)理論認(rèn)為攻擊是人和動(dòng)物的本能。挫折一攻擊理論習(xí)性學(xué)觀點(diǎn)社會(huì)學(xué)習(xí)理論進(jìn)化論觀點(diǎn)弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，本我遵循(C)。道德原則理性原則快樂原則現(xiàn)實(shí)原則在寫作的過程中出現(xiàn)的“一氣呵成”、“才思如泉涌”的狀態(tài)都可稱為(D)。幸福能力樂觀思維沉浸體驗(yàn)下列(C)活動(dòng)最容易出現(xiàn)沉浸體驗(yàn)。做家務(wù)看電視飲食美容愛好運(yùn)動(dòng)電影閑逛休閑“江山易改，秉性難移”體現(xiàn)了人格的(D)。統(tǒng)合性獨(dú)特性功能性穩(wěn)定性指一組主要由心理、社會(huì)(環(huán)境)因素引起異常心理反應(yīng)而導(dǎo)致的心理障礙是(A)。應(yīng)激性相關(guān)障礙人格障礙心境障礙精神分裂癥認(rèn)知治療模式一ABC理論中B是指(A)。你的思維方式誘發(fā)事件后果你的性格二、多選題影響態(tài)度改變的因素有(ABCD)。渠道特征信息接收者特征宣傳說服者的特征信息特征影響從眾的內(nèi)在原因是(ABD)。獲得正確的信息減緩群體壓力獲得安全感獲得他人的接納和喜愛威廉?詹姆斯將多種多樣的自我內(nèi)容概括為三大類(ABC)。精神自我社會(huì)自我物質(zhì)自我意志自我社會(huì)偏見具有以下特征(ABD)。以有限的或不正確的信息來源為基礎(chǔ)偏見中含有先入為主的判斷產(chǎn)生有社會(huì)文化因素偏見中的認(rèn)識(shí)成分是刻板印象人格的特征有(ABCD)。自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一獨(dú)立性與整體性的統(tǒng)一獨(dú)特性與共同性的統(tǒng)一自我調(diào)控系統(tǒng)有(ABC)三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。自我監(jiān)控自我認(rèn)知自我體驗(yàn)自我意志氣質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)中的作用包括(ABC)。氣質(zhì)類型不能決定一個(gè)人成就的高低氣質(zhì)類型影響人的職業(yè)適應(yīng)性氣質(zhì)類型無好壞之分氣質(zhì)決定命運(yùn)巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過程包括興奮和抑制過程，這兩個(gè)過程有三個(gè)基本特性是(ABD)。靈活性平衡性敏感性強(qiáng)度心境障礙包括(CD)。適應(yīng)性障礙創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙躁狂發(fā)作抑郁發(fā)作影響人格形成的因素包括(ABCDE)。生物遺傳因素早期童年經(jīng)驗(yàn)社會(huì)文化因素學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)家庭環(huán)境因素心理輔導(dǎo)中建立關(guān)系的技術(shù)包括(ABCD)。真誠(chéng)可信溫暖與尊重積極關(guān)注同理心親社會(huì)行為的發(fā)生過程(ABCD)。權(quán)衡成本和利益?zhèn)€人的責(zé)任決定如何給予幫助知覺到需要人格品質(zhì)是影響人際吸引力的最穩(wěn)定因素。正確態(tài)度與行為聯(lián)系密切，兩者是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。錯(cuò)誤面對(duì)的活動(dòng)如果是高挑戰(zhàn)性、低技能性時(shí)，人們就容易產(chǎn)生沉浸體驗(yàn)。錯(cuò)誤一般來說，一個(gè)人在他人眼里越有權(quán)威，則在模糊情境下別人越可能跟從于。正確欲望理論認(rèn)為幸福的生活就是快樂最大化、痛苦最小化。錯(cuò)誤健康心理學(xué)的大量研究成果揭示，心理因素對(duì)身體健康沒有影響。錯(cuò)誤性格是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個(gè)獨(dú)特的模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。錯(cuò)誤氣質(zhì)主要是后天的，性格主要是先天的。錯(cuò)誤第二部分 “我要考試”試題及答案一、單項(xiàng)選擇題題庫(kù)（已經(jīng)排序）1879年，在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家是（）。馮特成就動(dòng)機(jī)的高低會(huì)影響人們對(duì)職業(yè)的選擇，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，成就動(dòng)機(jī)低的人傾向于（）。選擇獨(dú)立決策較少的職業(yè)誠(chéng)實(shí)或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個(gè)體的（）。性格特征從情緒調(diào)節(jié)過程的來源分類，情緒調(diào)節(jié)可分為（）。內(nèi)部調(diào)節(jié)、外部調(diào)節(jié)從心理狀態(tài)來理解，心理健康是（）。一種認(rèn)知和情緒的良好狀態(tài)當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)種種干擾學(xué)習(xí)的因素時(shí)，我們通過意志的努力，使注意力堅(jiān)持在要學(xué)習(xí)的材料上，這種注意是（）。隨意注意短時(shí)記憶的容量是（）個(gè)單元。7±2對(duì)客觀事物的延續(xù)性和順序性反映的知覺是（）。時(shí)間知覺弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，本我遵循（）?？鞓吩瓌t感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，感覺記憶的儲(chǔ)存時(shí)間大約是（）。0.25秒一2秒剛剛能引起感覺的最小刺激量叫（）。絕對(duì)感覺閾限根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的速度表現(xiàn)為（）。先快后慢根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家普拉切克的研究，下面不屬于基本情緒的是（）。焦慮根據(jù)能力的功能不同，可將能力劃分為（）。認(rèn)知能力、操作能力和社交能力根據(jù)思維運(yùn)作方式的不同，可將思維分為（）。聚合思維、發(fā)散思維江山易改，秉性難移”體現(xiàn)了人格的（）。穩(wěn)定性理論認(rèn)為攻擊是人和動(dòng)物的本能。習(xí)性學(xué)觀點(diǎn)美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家阿希的實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了（）現(xiàn)象的普遍存在。從眾夢(mèng)是我們都經(jīng)歷過的一種現(xiàn)象，絕大多數(shù)的夢(mèng)發(fā)生在（）?？焖賱?dòng)眼睡眠階段能直接影響活動(dòng)效率并保證人順利完成某種活動(dòng)所必備的心理特征是（）。能力強(qiáng)調(diào)丘腦在情緒中有重要作用的理論是（）?？厕r(nóng)一巴德情緒理論強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識(shí)現(xiàn)象的學(xué)派是（）。精神分析人耳能感受到的純音的頻率范圍是（）赫茲。20-20000人格測(cè)評(píng)有很多方法，下列選項(xiàng)中屬于自陳量表式測(cè)驗(yàn)的方法是（）。明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)人們對(duì)感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過程稱為（）。再認(rèn)人有結(jié)交朋友的需要，這屬于（）。自我實(shí)現(xiàn)的需要人在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力稱為（）。流體智力認(rèn)知治療模式一ABC理論中B是指（）。你的思維方式上課時(shí)，學(xué)生被窗外的聲音吸引，這種心理現(xiàn)象是（）。不隨意注意生理學(xué)家們?cè)趯?shí)驗(yàn)動(dòng)物的（）發(fā)現(xiàn)了“饑餓中樞”。下丘腦是能夠區(qū)別意義的最小語音單位。音位是人們?nèi)粘ＵZ言交際的基本單位，是按照語言的一套規(guī)則把詞匯和短語組合起來而形成的。句子是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。注意是一種與心境相反的情緒，它是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)。激情是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物概括的，間接的反映。思維是語言中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位。詞是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。記憶睡眠可分為（）個(gè)階段。四個(gè)斯騰伯格的三成分理論認(rèn)為愛情由激情、親密和（）三塊基石組合而成。承諾提出了情緒智力的概念。沙洛維和梅耶通常在（）歲以后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰。20外部的物理刺激作用于人的感覺器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了這些屬性的過程是（）。感覺習(xí)性學(xué)觀點(diǎn)是（）提出的。康拉德?洛倫茲下列（）活動(dòng)最容易出現(xiàn)沉浸體驗(yàn)。愛好運(yùn)動(dòng)電影下列不屬于無意識(shí)現(xiàn)象的是（）?；靡曄铝羞x項(xiàng)中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是（）。成就一成功智力下列選項(xiàng)中不屬于注意品質(zhì)的一項(xiàng)是（）。注意的選擇性下面（）不是語言的功能。宣泄的功能小明總是情緒平穩(wěn)、安靜穩(wěn)重、沉默寡言，反應(yīng)遲緩，善于忍耐，他的氣質(zhì)類型最）。粘液質(zhì)小張閱讀《西游記》是，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空的形象，這是（）。再造想象心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)主要說明了表象具有（）?？刹僮餍孕睦韺W(xué)的研究對(duì)象是（）。心理現(xiàn)象心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系是（）。倒U型曲線關(guān)系心理學(xué)研究方法很難重復(fù)，對(duì)結(jié)果也很難進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，對(duì)所得結(jié)果很難進(jìn)行精確的分析。觀察法眼觀六路，耳聽八方”反映了注意的（）。注意的分配耶克斯一道德森定律反映的是（）。動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系一般認(rèn)為，（）是兒童語言獲得的關(guān)鍵期，處于該階段的兒童的大腦結(jié)構(gòu)更易于接受和獲得語言。1歲半至5歲以下（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。始終保持平和的心態(tài)以下（）不是影響攻擊行為發(fā)生的因素。環(huán)境因素以下不是情緒調(diào)節(jié)的策略（）。即時(shí)表達(dá)策略用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題來測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法是（）。心理測(cè)量法由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)，激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力是（）。動(dòng)機(jī)有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗(yàn)是（）。情緒幼兒在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算初期，常常借助于數(shù)手指，這種思維活動(dòng)是（）。動(dòng)作思維與多血質(zhì)氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程的基本特性表現(xiàn)為（）。強(qiáng)、平衡、靈活語言理解的最高級(jí)水平是（）。語篇的理解在大腦中把事物的各個(gè)組成部分及個(gè)別屬性分解出來稱為（）。分析在判斷時(shí)間的精確性方面，最好的感覺通道是（）。聽覺在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過程是（）。抽象在韋納提出的歸因理論中，穩(wěn)定的、內(nèi)控的因素是（）。能力在寫作的過程中出現(xiàn)的“一氣呵成”、“才思如泉涌”的狀態(tài)都可稱為（）。沉浸體驗(yàn)在心理學(xué)研究中主張從整體的角度來研究知覺和思維的組織結(jié)構(gòu)，考察知覺意識(shí)的心理歷程，而不是分解知覺和思維的學(xué)派是（）。行為主義在一個(gè)有很多人的屋子里，突然聽到有人說你的名字，你不但聽到了自己的名字，還能回憶起別人在說你的名字前剛剛說的幾句話。這就是（）記憶在發(fā)揮作用。感覺記憶在整個(gè)科學(xué)大家庭中，心理學(xué)是一門（）。中間科學(xué)指人們對(duì)某一類人產(chǎn)生的概括而固定的看法是（）。社會(huì)刻板印象指一組主要由心理、社會(huì)（環(huán)境）因素引起異常心理反應(yīng)而導(dǎo)致的心理障礙是（）。應(yīng)激性相關(guān)障礙二、多項(xiàng)選擇題題庫(kù)（已經(jīng)排序）巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過程包括興奮和抑制過程，這兩個(gè)過程有三個(gè)基本特性是（）。靈活性；平衡性；強(qiáng)度創(chuàng)造性思維的過程（全選）。準(zhǔn)備階段；驗(yàn)證階段；頓悟階段；醞釀階段創(chuàng)造性思維的特征（全選）。精致性；靈活性；新穎性；流暢性當(dāng)代心理學(xué)研究的主要取向是（全選）。行為主義；精神分析；生理心理學(xué)；人本主義心理學(xué)個(gè)體心理一般分為（）。動(dòng)機(jī)與情緒；能力與人格；認(rèn)知根據(jù)記憶的內(nèi)容可將記憶分為（）。語義記憶；情景記憶行為主義心理學(xué)的重要特點(diǎn)是（）。反對(duì)研究意識(shí)，主張研究行為；主張用實(shí)驗(yàn)法吉爾福特提出智力三維結(jié)構(gòu)模型包括（）。操作；內(nèi)容；產(chǎn)物記憶的過程主要分為（）。存儲(chǔ)；提??；編碼能力發(fā)展的一般趨勢(shì)是（）。童年期和少年期能力發(fā)展迅速；成年期能力發(fā)展最穩(wěn)定；能力中各種成分的發(fā)展達(dá)到頂峰的時(shí)間不同氣質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)中的作用包括（）。氣質(zhì)類型不能決定一個(gè)人成就的高低；氣質(zhì)類型影響人的職業(yè)適應(yīng)性；氣質(zhì)類型無好壞之分親社會(huì)行為的發(fā)生過程（全選）。權(quán)衡成本和利益；個(gè)人的責(zé)任；決定如何給予幫助；知覺到需要情緒表達(dá)的非言語形式主要包括（）。姿態(tài)表情；語調(diào)表情；面部表情情緒的功能包括（全選）。交流功能；組織功能；適應(yīng)功能；動(dòng)機(jī)功能情緒的認(rèn)知評(píng)價(jià)理論包括（）。拉扎勒斯的情緒理論；阿諾德的情緒理論情緒是一個(gè)多成分的復(fù)合心理現(xiàn)象。它是由（）三種成分組成的。外部表現(xiàn)；主觀體驗(yàn)；生理喚醒人格的特征有（全選）。自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一；穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一；獨(dú)立性與整體性的統(tǒng)一；獨(dú)特性與共同性的統(tǒng)一人們對(duì)深度和距離的知覺主要來自（）。肌肉線索；單眼線索社會(huì)偏見具有以下特征（）。以有限的或不正確的信息來源為基礎(chǔ)；偏見中含有先入為主的判斷；偏見中的認(rèn)識(shí)成分是刻板印象社會(huì)性動(dòng)機(jī)包括（）。權(quán)力動(dòng)機(jī)；交往動(dòng)機(jī)；興趣視錐細(xì)胞和視桿細(xì)胞是人眼視網(wǎng)膜上的兩種感光細(xì)胞，二者在形態(tài)上和功能上都有不同，其中錐體細(xì)胞主要感受物體的（）。顏色；細(xì)節(jié)提高學(xué)生自我效能感的方法（）。創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境；樹立學(xué)習(xí)榜樣；讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功外部感受器位于身體表面，接受外部世界的刺激，產(chǎn)生的感覺包括（）。視覺；嗅覺；聽覺威廉?詹姆斯將多種多樣的自我內(nèi)容概括為三大類（）。精神自我；社會(huì)自我；物質(zhì)自我心境障礙包括（）。躁狂發(fā)作；抑郁發(fā)作心理輔導(dǎo)中建立關(guān)系的技術(shù)包括（全選）。真誠(chéng)可信；溫暖與尊重；積極關(guān)注；同理心心理學(xué)的功能是（）。預(yù)測(cè)和控制；描述和測(cè)量；解釋和說明遺忘的原因主要有（全選）。消退說；壓抑說；干擾說；編碼和提取失敗以下是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略的是（）。培養(yǎng)學(xué)生的勝任能力；提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣；建立一個(gè)自主支持性的課堂意識(shí)的定義（）。意識(shí)是一種覺知；意識(shí)是一種高級(jí)的心理機(jī)能；意識(shí)是一種心理狀態(tài)意識(shí)的狀態(tài)包括（全選）。睡眠；白日夢(mèng)；夢(mèng)；催眠影響從眾的內(nèi)在原因是（）。獲得正確的信息；減緩群體壓力；獲得他人的接納和喜愛影響能力發(fā)展與差異的因素包括（全選）。遺傳素質(zhì)的影響；環(huán)境和教育的影響；人格特征的影響；實(shí)踐活動(dòng)的影響影響人格形成的因素包括（全選）。生物遺傳因素；早期童年經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)文化因素；學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)；家庭環(huán)境因素影響態(tài)度改變的因素有（全選）。渠道特征；信息接收者特征；宣傳說服者的特征；信息特征影響問題解決的因素（）。定勢(shì)；問題的表征；功能固著有意想象可分為（）。幻想；再造想象；創(chuàng)造想象語言產(chǎn)生的過程包括（）。執(zhí)行階段；構(gòu)建階段；轉(zhuǎn)換階段語言的特征包括（全選）。語言的產(chǎn)生性；語言的意義性；語言的結(jié)構(gòu)性；語言的社會(huì)性語言獲得的理論主要有（）。后天學(xué)習(xí)論；先天因素說長(zhǎng)時(shí)記憶的提取方式有（）?；貞?；再認(rèn)知覺的組織性中，圖形的組織原則包括（全選）。鄰近原則；同域原則；閉合原則；相似性原則